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四個太陽教學(xué)實(shí)錄

時間:2023-12-19 00:48:43 好文 我要投稿
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四個太陽教學(xué)實(shí)錄

四個太陽教學(xué)實(shí)錄1

  教材:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語文一年級下冊。

四個太陽教學(xué)實(shí)錄

 。ǖ谝徽n時)

  一、猜謎引入,設(shè)置懸念。

  師:同學(xué)們喜不喜歡猜謎語?我出個謎語給大家猜,比比看,誰最愛動腦筋。這個謎語是:“一個老公公,面孔紅彤彤,晴天早早起,按時來上工。”

  生1:太陽。

  生2:太陽公公。

  師:你說得太好了!同學(xué)們猜的謎底和他們的一樣嗎?板書:太陽

  師:我們都知道天上只有一個太陽。太陽在剛升起時或下山時,看上去都是紅的,可是有一個小朋友卻畫了四個不同顏色的太陽,同學(xué)們想知道這是為什么嗎?那我們就一起來學(xué)習(xí)第18課——《四個太陽》。

  生:齊讀第18課——《四個太陽》。

  二、初讀課文,自主識字。

  1.自讀課文,隨文識字。

  師:這是一篇注音課文,生字比較多,同學(xué)們初讀的時候,不認(rèn)識的字先用鉛筆把它圈起來,然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧,比一比,哪些同學(xué)最能干,不用老師教就能讀通課文。

 。▽W(xué)生自由朗讀課文。)

  師:同學(xué)們剛才讀書可認(rèn)真啦,誰愿意給大家讀一讀課文?

  指名學(xué)生分自然段朗讀課文,教師及時表揚(yáng)激勵。

  2.強(qiáng)化識字。教師以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)生字,讓學(xué)生運(yùn)用多種感官識記生字。

  師:大部分同學(xué)都能隨課文讀準(zhǔn)生字的音了,生字娃娃有些不服氣了,它們跑出課文,脫下拼音帽子在“我會認(rèn)”中排好隊(duì)要考考大家呢,大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎?

  (學(xué)生自由讀要認(rèn)識的生字,然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。)

  師:咱們把這些生字娃娃請到黑板上來,你們讀,我來寫。請大家齊聲讀出每個生字的讀音并且分別組一個詞,這樣我會寫得更準(zhǔn)確。

  學(xué)生齊讀生字并自由組詞。教師板書生字:

  掛 街 熟 伙 伴

  嘗 甜 溫 凍 臉

  該 因 季

  師:生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊(duì)了,我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢?其他同學(xué)跟讀兩遍。

 。▋擅麑W(xué)生分別讀生字和組詞。)

  師:在這么多的生字中,你記得最牢的字是哪一個?你是用什么好辦法記住的?請把你的記字方法教給大家吧。

  生1:我記住了“伙伴”兩個字,這兩個字的右邊分別讀“火”、“半”,我用熟字加偏旁的方法識記。

  師:知道“伙伴”的意思嗎?看一眼坐在我們旁邊的學(xué)習(xí)伙伴吧。是啊,這兩個字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關(guān),右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關(guān)。這樣的字叫“形聲字”。還有哪個字也可用這樣的方法來記?

  生2:“凍”字也可以用形聲字的方法來記。

  生3:我是這樣來記“溫”字:一個小孩發(fā)高燒了,把體溫計(jì)放在腋下量體溫。

  師:我記“溫”字的方法是:把冷水放入器皿里,放在太陽底下曬一段時間,冷水就會變成溫水!疤稹弊忠部梢杂眠@樣的方法來記,請你試一試。

  生4:舌頭舔到糖就很甜。

  師:你真聰明!“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”,舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見到這個“甜”字?

  生1:我在甜牛奶的包裝袋上看到過。

  生2:我在糖盒上看見過。

  生3:“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。

  師:這個“掛”字,咱們可以做一個“掛”的動作來記住它。(師生一起做“掛”的動作)提手旁與“手”的動作有關(guān),你還知道哪些與“手”有關(guān)的字?

  生:掃、拍、打、抓……

  師:哪個字也可以做個動作來記住它?

  生1:品嘗的“嘗”也可以這樣記。(邊說邊做了一個“嘗”的動作)

  生4:我記住“臉”,用手摸一摸自己的臉就知道了。

  師:這個方法不錯!“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關(guān),這樣的字,你還知道哪些?

  生:腦、胸、肚、腿、腳……

  師:“熟”、“該”這兩個字與我們學(xué)過的哪些字的字形最相近呢?

  生1:“熟”與“熱”的字形很相近。

  生2:“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。

  生3:把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。

  師:是啊,我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。

  生:我記住了“街”字啦!因?yàn)槲壹易≡谛麓蠼帧?/p>

  師:出了學(xué)校往西走要經(jīng)過哪條街?再往北走要經(jīng)過哪條街到達(dá)龍翔路?回到政府小區(qū)要走哪條街?

  生1:出了學(xué)校往西走要經(jīng)過通達(dá)街。

  生2:再往北走要經(jīng)過賓川街到達(dá)龍翔路。

  生3:我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。

  師:我們記字的方法可多了,可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動腦,一定會認(rèn)識更多的字。

  師:生字娃娃可淘氣了,它們又跳上了一列火車,不再按原來的順序排隊(duì)了,要和大家玩開火車的游戲呢!

 。▽W(xué)生做開火車游戲。)

  師:我看到同學(xué)們開火車,心里也癢癢的,我們再來玩一個猜字游戲吧,由同學(xué)們看著字卡做一個動作,我再根據(jù)動作提示猜出生字的讀音。

 。▽W(xué)生看著卡片做動作:掛、嘗、凍、臉、伴,教師猜出生字后指出黑板上的生字,再請全班同學(xué)跟讀兩遍。)

  師:剛才大家考了我,現(xiàn)在我也打算出兩個字謎考考大家。小黑板出示字謎:雖然身為老大,其實(shí)膽子很小,說不出原因,就往大口框里跑。

  生:因,“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?/p>

  師:你真聰明!再猜猜第二個吧:一株禾苗命真大,風(fēng)吹雨打都不怕,烈日暴曬曬不死,到了秋季就結(jié)子。

  生:季,“四季”的“季”。

  師:可愛的小天使將要帶著生字娃娃飛走了,我們再讀讀這些生字,邊讀邊組詞,組得越多越好。

 。▽W(xué)生讀生字并自由組詞。)

  師:生字娃娃已經(jīng)被小天使帶走了,它們飛到哪去了?它們藏到了蘋果樹上,請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。

 。▽W(xué)生做摘“蘋果”的游戲。)

  3.指導(dǎo)寫字。

  師:看來大家都是認(rèn)字小能手,我們已經(jīng)會認(rèn)13個生字。現(xiàn)在,我們要學(xué)寫生字,比比看,誰把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。

 。▽W(xué)生讀要求會寫的6個生字,特別是“園”、“為”、“光”。)

  師:要寫好字,就要按照一定的筆順規(guī)則書寫,你知道哪些筆順規(guī)則呢?

  生1:先上后下、從左到右。

  生2:先里后外、先橫后豎。

  師:(出示課件)先橫后豎、先撇后捺、從左到右、從上到下、先中間后兩邊、先里面后封口。

  (學(xué)生齊讀寫字的筆順規(guī)則。)

  師:請同學(xué)們看老師寫字,注意每個字的筆順和在田格中的占格位置。

  (學(xué)生跟著教師書空。)

  師:寫字還要掌握一些必要的竅門,注意正確的書寫姿勢:身坐直,紙放正,拿穩(wěn)筆;眼離書本一尺遠(yuǎn),手離筆尖一寸遠(yuǎn),胸離桌子一拳遠(yuǎn)。

 。▽W(xué)生描紅后練習(xí)寫字,教師巡視并給予積極評價。)

  師:同學(xué)們寫得很認(rèn)真,把我們寫好的字和同桌比一比、看一看,誰寫的字最漂亮。

  三、細(xì)讀課文,讀中感悟。

  師:我們再自由讀一遍課文,邊讀邊想,文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽。

 。▽W(xué)生自由讀課文。)

  師:文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?

  生:畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽。

  師:(貼出四個太陽圖)同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《四個太陽》,認(rèn)識了13個生字,學(xué)會寫6個生字,初步感知了課文內(nèi)容,收獲真大,老師真為你們感到高興,明天的語文課,我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)文中的小朋友為什么要畫四個不同顏色的太陽。

  ○教者言說○

  在本課教學(xué)中,我緊緊扣住識字、寫字這一教學(xué)目標(biāo),抓住本課生字的特點(diǎn),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法認(rèn)識本課的13個生字及學(xué)會寫6個生字。在教學(xué)中我注意突出以下幾點(diǎn):

  1.鼓勵學(xué)生自主識字的同時,充分挖掘和利用本課生字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法,提高識字效率。字形是學(xué)生識記漢字的難點(diǎn),要突破這一難點(diǎn),就要教學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。本課的13個生字都具有各自不同的特點(diǎn),我對每個生字都做了具體、詳盡的分析,依據(jù)生字的構(gòu)字規(guī)律做了適當(dāng)?shù)姆诸。學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、識記方法不盡相同,我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,鼓勵學(xué)生自己想辦法用學(xué)過的熟字或課外認(rèn)識的字加一加、減一減、換一換等多種方法來識記生字,在學(xué)生積極發(fā)言的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生字的一些規(guī)律,在與生活實(shí)際的聯(lián)系中,在漢字特點(diǎn)的比較歸類中找到生字的共同點(diǎn),使學(xué)生更加了解漢字的樂趣,對漢字的形與義認(rèn)識得更透徹了,識記字形的難點(diǎn)也在學(xué)生們那一個個有趣的發(fā)現(xiàn)中不攻自破,提高了識字效率。

  2.采用靈活多樣的教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生多種感官識記生字。興趣是最好的老師,識字教學(xué)效率的高低在很大程度上取決于學(xué)生識字的興趣。在本節(jié)課中,我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用不同的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生積極、主動地參與到識字中來。在開課時,利用謎語激趣,在強(qiáng)化記憶生字時,又運(yùn)用編字謎、課件動畫、玩游戲等多種手段激發(fā)學(xué)生的情感,啟發(fā)學(xué)生的思維與想象。在這種良好的氛圍里,學(xué)生可以輕松、自在地運(yùn)用多種感官摸一摸、嘗一嘗、看一看來強(qiáng)化識字,表達(dá)自己的感受。但“摘蘋果”游戲的不恰當(dāng),直接影響到鞏固生字的效果,在以后的識字教學(xué)中,既要創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,更要重視游戲的實(shí)效性。

  3.抓好抓實(shí)寫字教學(xué)。在認(rèn)識完13個生字以后,我又教學(xué)生寫字,先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基本的筆順,接著又再三強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢。通過教師的示范和學(xué)生的模仿,重點(diǎn)講了“園”、“陽”、“為”、“光”的筆順和各部件在田字格中的大致比例,再讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中通過敏銳的觀察力和舉一反三的能力,揣摩練習(xí)書寫“因”、“臉”。讓學(xué)生在寫字這一實(shí)踐活動中感悟、體會漢字的特點(diǎn)。

  課后反思,我認(rèn)為在抓住課堂上新的生成契機(jī)這一問題上,我還感到有些遺憾。學(xué)生在進(jìn)行識字方法的交流過程中,雖然“街”、“臉”、“甜”等字已結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué),學(xué)生也學(xué)得積極主動,但是學(xué)生在記憶“溫”、“因”等字時,有的學(xué)生發(fā)表了更獨(dú)到的見解,遺憾的是我急于完成“教學(xué)任務(wù)”,錯過了新的生成契機(jī),使得生字音、形、義的結(jié)合沒有能夠很好地落實(shí)。如果當(dāng)時能順勢引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中記字,或?qū)⑿聦W(xué)的生字編寫在簡單的兒歌中,讓學(xué)生多讀多練,那教學(xué)效果會更好。

  ○聽者評說○

  褚明會(祥云縣教育局教研室教研員):

  李玉華老師執(zhí)教的《四個太陽》是一節(jié)學(xué)得愉快,學(xué)得扎實(shí)的課。李老師采取的教學(xué)策略值得我們借鑒。

  1.在音、形、義結(jié)合識字的同時,分別對待音難、形難字,并作為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以突破,確保學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。李老師在教學(xué)中,通過加強(qiáng)識字與學(xué)習(xí)語言的聯(lián)系,采用注音識字和聽讀識字的方式,幫助學(xué)生掌握字音。采用會意法、形聲字識字法、換部件法、編字謎多種識字方法,調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺共同參與識記字形,理解字義,做到眼到、口到、耳到、手到,增強(qiáng)了記憶效果,突破了重難點(diǎn),教給了學(xué)生識字的方法,滲透了獨(dú)立識字能力的`培養(yǎng),學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。

  2.運(yùn)用多種教學(xué)手段,使學(xué)生樂學(xué)。李老師采用游戲、競賽、猜謎語等多種教學(xué)活動及小黑板、圖片、電腦等手段,創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、活潑的課堂教學(xué)氛圍,學(xué)生學(xué)得愉快、主動。寓教于樂的學(xué)習(xí)方式深受孩子們的喜愛,在游戲中學(xué)習(xí)是最為輕松愉快的,做游戲可以使學(xué)生注意力持久、穩(wěn)定,而且思維的參與度也較高。李老師在這一節(jié)課上通過多個游戲來強(qiáng)化識字,反復(fù)進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生的識字能力在自主學(xué)習(xí)中得到提高。主動識字的愿望在潛移默化中孕育。整節(jié)課學(xué)生精神飽滿、情緒高漲,學(xué)得愉快,學(xué)得主動。真正達(dá)到了一節(jié)好課應(yīng)該使學(xué)生有成功的喜悅感和健康的疲勞感的標(biāo)準(zhǔn)。

  3.加強(qiáng)寫字指導(dǎo),注重良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。寫字是鞏固識字的重要手段,是一項(xiàng)重要的基本技能。學(xué)習(xí)寫字是耗時費(fèi)力的事,小學(xué)生情緒穩(wěn)定性不高,再加上手部肌肉容易疲勞,因此容易形成為寫字而寫字,馬虎了事、虎頭蛇尾的不良習(xí)慣。因此,這項(xiàng)技能的培養(yǎng)不可能一蹴而就,必須持之以恒。李老師并沒有因?yàn)閷W(xué)生已步入一年級下學(xué)期而放松寫字訓(xùn)練,她采用了激發(fā)興趣→明確任務(wù)→講清要領(lǐng)→示范指導(dǎo)→觀察練習(xí)→小結(jié)激勵的教學(xué)流程進(jìn)行寫字教學(xué)。體現(xiàn)了低年級識字教學(xué)的特點(diǎn),使語文教學(xué)中的基本技能訓(xùn)練落到實(shí)處。這樣學(xué)得愉快,學(xué)得扎實(shí)的課,我認(rèn)為應(yīng)該總結(jié)推廣。

  李建華(祥云縣城南社區(qū)完小教導(dǎo)主任):

  李玉華老師執(zhí)教的是《四個太陽》的第一課時,這一節(jié)課的主要任務(wù)是識字教學(xué)。聽了李老師的課,我感觸最深的是一個“實(shí)”字,即教師教得樸實(shí),學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。雖然老師在課堂上運(yùn)用了課件,組織了游戲,但絲毫沒有故弄玄虛的痕跡。教師設(shè)計(jì)的每一教學(xué)環(huán)節(jié),都緊緊圍繞會認(rèn)的13個生字,會寫的6個字,著力解決生字的音準(zhǔn)、形清、意明;都著力凸現(xiàn)識字方法的滲透,識字能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為這節(jié)課的“實(shí)”體現(xiàn)在以下兩個方面。

  1.形式多樣、扎實(shí)有效的識字方法對學(xué)生提高識字能力奠定了基礎(chǔ)。對于一年級的學(xué)生來說,識字的重難點(diǎn)大多在字形上,教學(xué)中老師抓住了這一重難點(diǎn),切實(shí)進(jìn)行了識記字形的指導(dǎo)。如,動作識記“掛”“嘗”;形聲字識記“伙”、“伴”、“凍”;會意法識記“甜”、“溫”;熟字換部件法識記“該”、“熟”;聯(lián)想識記“臉”;編字謎識字等。教學(xué)中,教師不只是立足于學(xué)生記住要學(xué)的13個生字,更重要的是著眼于學(xué)生識字能力的培養(yǎng),把課堂識字、生活識字、主動識字有機(jī)地結(jié)合起來,收到好的識字效果,真正提高識字質(zhì)量。

  2.李老師字字落實(shí),筆筆精到的示范書寫指導(dǎo)在課堂上隨處可見。課伊始,教師在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上,一改我們經(jīng)?吹降挠行├蠋熢诤诎迳腺N出識字卡片指導(dǎo)識字的方式,而是讓學(xué)生對照生字條,邊讀生字邊組詞,教師把13個要求會認(rèn)的生字認(rèn)認(rèn)真真地寫到黑板上。透過教師筆筆精到的板書示范和關(guān)于字的間架結(jié)構(gòu)和易錯地方的提醒,讓我們看到了扎實(shí)的識字教學(xué)。這節(jié)課中,學(xué)生在讀字中解決了字音,在觀察教師板書中感知了字形,在聽教師提醒中明確了容易混淆的部分,雖然只用了3分鐘的時間,但是效果是很明顯的。又如在最后一環(huán)節(jié)的寫字教學(xué)中,教師由引導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu),占田字格各部分的比例入手,一筆一畫認(rèn)真示范,并巡回指導(dǎo)。在教師的精心指導(dǎo)下,學(xué)生仔細(xì)觀察比較、學(xué)習(xí)模仿,領(lǐng)悟到了寫好字的竅門。

  羅雪蓮(祥云縣城東社區(qū)完小教導(dǎo)主任):

  李玉華老師根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的識字要求及教材的編排特點(diǎn),精心組織了《四個太陽》的識字教學(xué)活動。在整個教學(xué)活動中,李老師注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律識字,讓學(xué)生領(lǐng)悟識字的要領(lǐng)。例如:出示一些相同部首,查找相同結(jié)構(gòu)的字。在接觸“臉”字,李老師讓學(xué)生摸摸臉,引出了“月”字部的字——肩、胸、腰、腿、腳……同時讓學(xué)生比一比動作(摸摸肩,挺挺胸,扭扭腰,踢踢腿,跺跺腳),這樣給學(xué)生作延伸練習(xí),學(xué)生識字時既動手、又動腦,從中發(fā)現(xiàn)共性,初步認(rèn)識了漢字的一些結(jié)構(gòu)規(guī)律。由于李老師遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行教學(xué),有效地調(diào)動學(xué)生的參與意識和探索熱情,使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,記得牢固、扎實(shí)。

  在本節(jié)課中,李老師給學(xué)生充足的思維空間,聯(lián)系生活,巧妙識字。接觸“溫”字時,有一名學(xué)生用自己的“文化”向同學(xué)們介紹:把水放在容器里——“氵”“皿”;在太陽的照射下——“日”;水有了一定的溫度——“溫”。李老師抓住這一課堂的有效生成及時鼓勵,學(xué)生的思維被激活,他們進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,運(yùn)用自身“文化”巧記“甜”字:“用舌頭嘗甘蔗,感覺很甜。”學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中,也就不會把“甜”字的“舌”和“甘”寫顛倒了。

  李惠瓊(祥云縣城東社區(qū)完。

  課文《四個太陽》中要求會認(rèn)字13個,李老師遵循漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué),不僅讓學(xué)生識記了生字,還學(xué)習(xí)了豐富多彩的識字方法,使枯燥的識字過程變得妙趣橫生。她主要運(yùn)用以下方法教學(xué)生識字:

  1.熟字識字法。如“伙”“伴”,學(xué)生就是以熟字“火”“半”來記的。老師再問:“為什么‘伙’‘伴’都有‘亻’旁?學(xué)生頓時豁然開朗:自己身旁的人就是自己的“伙伴”啊。這漢字多有意思,從字形就了解了它的意思,從而潛移默化地認(rèn)識了“形聲字”的造字方法,初步學(xué)會了借助“形聲”的特點(diǎn)識字。

  2.換部件識字法。李老師問:“看到‘該’‘熟’兩個字,你想到哪個熟字?”于是學(xué)生想到把“孩”的“子”字部換成“讠”,就是“該”,把“熱”的“扌”換成“享”就是“熟”。

  3.聯(lián)想識字法。如“街”,教師讓學(xué)生聯(lián)想周圍有哪些街道,從而在頭腦中烙下了“街”的概念。

  4.猜字謎識字法。如“因”“季”,這兩個字學(xué)生已用部件記字法記住它們,老師出示的兩則謎語更增加了識字的趣味性。

  ○學(xué)生隨感○

  郭希娟:我喜歡這樣的識字課,李老師用許多方法讓我們記住了所學(xué)的生字,用順口溜來記“季”字,老師教得很有趣。

  張瑞鵬:這節(jié)課老師讓我們積極發(fā)言,教了我們許多記住生字的方法,我印象最深的就是“掛”字,通過比動作,我牢牢記住了這個字。

  張怡:寫字的時候,老師要求我們不僅要按照字的筆順來寫,還要安排好間架結(jié)構(gòu),所以我寫出的字特別好。

  崔夢婕:李老師教我們識字時,經(jīng)常同我們的生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓我們先讀準(zhǔn)字音,記住字形,把字的意思弄懂,然后用字組成詞語,最后再運(yùn)用到句子中,表達(dá)一個完整的意思。這樣我們就不容易寫錯別字了。李老師特別注重對我們寫字的指導(dǎo),除教科書上的要求外,每天讓我們寫5個毛筆字。

  梁彪:李老師教我們識字,特別注重寫字習(xí)慣的培養(yǎng),她要求我們寫字要做到“三個一”,即“手離筆尖一寸,身離桌子一拳,眼離書本一尺”,我們一直都按照老師的要求去做,我的字也寫得不錯。

  封文秀:李老師教我們識字很幽默,經(jīng)常用一些形象的比喻、編順口溜、開火車、玩游戲來學(xué)習(xí)生字新詞,到現(xiàn)在我都沒有忘記。隨著年級的升高,李老師讓我們自主識字,先自學(xué),,弄清楚字音、字義,用自己喜歡的方式記住字形,然后做組詞、造句練習(xí)。

四個太陽教學(xué)實(shí)錄2

  教材:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語文一年級下冊。

  教材分析:

  《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文,語言簡潔生動而充滿童真,課文行文流暢,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來瑯瑯上口。文中的“小畫家”通過畫太陽,其實(shí)也是在描繪美麗的大自然,美麗的生活。

  課前準(zhǔn)備

  教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀,多媒體課件,生字卡片。

  第一課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“掛、街”等13個生字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識“掛、街”等13個生字。

  教學(xué)過程:

  一、質(zhì)疑引入

  1.板書課題:四個太陽。學(xué)生讀課題。

  2.讀了課題,你想知道什么?(學(xué)生自由提問)

  生1:生活中只有一個太陽,怎么會出現(xiàn)四個太陽?

  生2:如果真的有四個太陽,我們怎么生活?

  師:想解開這一個一個的小問號,就讓我們一起來學(xué)習(xí)18課《四個太陽》。

  二、導(dǎo)學(xué)

  1.大屏幕出示本課教學(xué)目標(biāo):(師讀出來讓生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo))

  2.大屏幕出示本課學(xué)習(xí)方法:通過讀一讀,寫一寫,想一想,聽一聽、議一議的方法識記生字,朗讀感悟課文。

  三、檢測預(yù)習(xí),識記生字。

  1.檢測學(xué)生對生字的預(yù)習(xí)情況。

  師:同學(xué)們,你們在課前預(yù)習(xí)的時候,已經(jīng)把不認(rèn)識的字用鉛筆把它圈起來了,那你們自己認(rèn)識了哪些字呢?師出示生字卡片,生舉手認(rèn)讀自己認(rèn)識的生字。學(xué)生有讀錯的小老師及時幫助糾正。

  2.學(xué)生自由讀一遍課文。

  師:比一比,哪些同學(xué)最能干,不用老師教就能讀通課文。

  (學(xué)生自由朗讀課文。)

  師:同學(xué)們剛才讀書可認(rèn)真啦,誰愿意給大家讀一讀課文?

  (學(xué)生紛紛舉手爭讀自己喜歡的段落)

  學(xué)生甲:我喜歡夏天,我來讀一讀寫夏天的這段。

  學(xué)生乙:我覺得我能比他讀得更好。(學(xué)生讀得準(zhǔn)確而流利)

  學(xué)生丙:……

  (學(xué)生相互請教、相互幫助、相互超越,教師及時表揚(yáng)激勵,課堂氣氛非常活躍。)

  3.強(qiáng)化識字。

  師:大部分同學(xué)都能隨課文讀準(zhǔn)生字的音了,生字娃娃有些不服氣了,它們跑出課文,脫下拼音帽子在“我會認(rèn)”中排好隊(duì)要考考大家呢,大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎?(學(xué)生自由讀要認(rèn)識的生字,然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。)

  師:咱們把這些生字娃娃請到黑板上來,你們讀,我來寫。請大家齊聲讀出每個生字的讀音并嘗試著分別組一個詞,這樣我會寫得更準(zhǔn)確。

  學(xué)生齊讀生字并自由組詞。教師板書生字:

  掛、街、熟、伙伴

  嘗、甜、溫、凍、臉

  該、因、季

  師:生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊(duì)了,我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢?其他同學(xué)跟讀兩遍。

  (兩名學(xué)生分別讀生字和組詞。)

  師:在這么多的生字中,你記得最牢的字是哪一個?你是用什么好辦法記住的?請把你的好方法教給大家吧。

  生1:我記住了“伙伴”兩個字,這兩個字的右邊分別讀“火”、“半”,我用熟字加偏旁的方法識記。

  師:知道“伙伴”的意思嗎?(生用造句來理解)對,坐在我們旁邊的同學(xué)都是我們的好伙伴。這兩個字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關(guān),右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關(guān),用這種方法我們可以識記很多字。誰能用“伙伴”造句?(師引導(dǎo)生將好句子寫在寫話本上。)還有哪個字也可用這樣的方法來記?

  生2:“凍”字也可以用形聲字的方法來記。

  生3:我是這樣來記“溫”字:每天晚上的新聞聯(lián)播播完后都會預(yù)報天氣,我們經(jīng)常聽到“溫度”這個詞。

  師:我記“溫”字的方法是:把冷水放入器皿里,放在太陽底下曬一段時間,冷水就會變成溫水。

  生4:我用口訣來記“甜”字“舌甘甜”。

  師:你真聰明!我們還可以這樣記“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”,舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見到這個“甜”字?

  生5:我在食品的包裝袋上看到過。

  生6:我在糖盒上看見過。

  生7:“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。

  師:這個“掛”字,咱們可以做一個“掛”的動作來記住它。(師生一起做“掛”的動作)提手旁與“手”的動作有關(guān),你還知道哪些與“手”有關(guān)的字?

  生:拍、打、掃、抓……

  師:哪個字也可以做個動作來記住它?

  生8:“嘗一嘗”的“嘗”也可以這樣記。(邊說邊做了一個“嘗”的動作)

  生9:我記住了“臉”字。(生邊說邊用手摸了摸自己的`臉)

  師:這個方法不錯!“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關(guān),這樣的字,你還知道哪些?

  生:肩、背、腰、腿、腳……(讓生摸摸肩,直直背,彎彎腰,抬抬腿,跺跺腳,讓生從這些動作中體味這些字的共性,掌握識字規(guī)律。)

  師:“熟”、“該”這兩個字與我們學(xué)過的哪些字的字形最相近呢?

  生10:“熟”與“熱”的字形很相近。

  生11:“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。

  師:是啊,我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。

  4、小結(jié):我們記字的方法可多了,可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動腦,一定會認(rèn)識更多的字。

  師:生字娃娃可淘氣了,它們又跳上了一列火車,不再按原來的順序排隊(duì)了,要和大家玩開火車的游戲呢!

  (學(xué)生做開火車游戲。)

  師:我看到同學(xué)們開火車,心里也癢癢的,我們再來玩一個猜字游戲吧,由同學(xué)們看著字卡做一個動作,我再根據(jù)動作提示猜出生字的讀音。

  (學(xué)生看著卡片做動作:掛、嘗、凍、臉、伴,教師猜出生字后指出黑板上的生字,再請全班同學(xué)跟讀兩遍。)

  師:剛才大家考了我,現(xiàn)在我也打算出兩個字謎考考大家。口述字謎:一張大口

  生:因,“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?/p>

  師:你真聰明!再猜猜第二個吧:一株禾苗命真大,風(fēng)吹雨打都不怕,到了秋天就結(jié)子。

  生:季,“四季”的“季”。

  四、技能訓(xùn)練

  1.可愛的小天使將要帶著生字娃娃飛走了,我們再讀讀這些生字,邊讀邊組詞,組得越多越好,并選詞造句。

  (學(xué)生讀生字并自由組詞并說句子。)

  2.生字娃娃已經(jīng)被小天使帶走了,它們飛到哪去了?它們藏到了蘋果樹上,請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。

  (學(xué)生做摘“蘋果”的游戲。)

  五、再讀課文,強(qiáng)化識記。

  同學(xué)們,本課要我們認(rèn)識的生字我們已經(jīng)認(rèn)識了,下面讓我們正確、流利地朗讀課文吧,并在讀文的時候在文中找找剛上課時我們的那些問題的答案。

  生輕聲讀文,并解決問題。

  師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《四個太陽》,認(rèn)識了13個生字,初步感知了課文內(nèi)容,收獲真大,老師真為你們感到高興,明天的語文課,我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)文中的小朋友為什么要畫四個不同顏色的太陽。

四個太陽教學(xué)實(shí)錄3

  《四個太陽》這篇課文。講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、互相合作、共同發(fā)展的過程。

  一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇

  在課的開始,我讓學(xué)生猜謎語,告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生迫不及待地問了:“怎么會有四個太陽呢?”緊接著又有同學(xué)問:“這到底是怎么樣的?”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識,產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

  二、欣賞朗讀,介紹太陽

  因?yàn)槲闹杏兴膫太陽,而且每一個太陽都有自成一段。所以,我在教學(xué)時,讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評,盡量做到有表情有動作,對文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的'喜悅。

  三、啟發(fā)想象,開發(fā)潛能

  課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。讓學(xué)生想象,畫心中的太陽,唱《種太陽》的歌曲,因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合,使語文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。整個課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂,效果良好。

四個太陽教學(xué)實(shí)錄4

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了許多生字寶寶,這堂課我們先來認(rèn)一認(rèn)。

  (小老師領(lǐng)讀,齊讀。)

  師:真厲害,這些字你們都藏到記憶寶庫里了。下面我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第18課《四個太陽》(課件出

  示課題,學(xué)生引讀)。

  師:昨天,我們已經(jīng)挑選了兩個我們喜歡的太陽進(jìn)行了學(xué)習(xí),“我”為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天呢?(清涼)

  師:那就讓我們用朗讀把綠色的太陽送給春天吧。ㄉ首x第一自然段,教師板書:綠色 清涼)

  師:有了綠綠的太陽,炎熱的夏天頓時變得清涼了!拔摇庇譃槭裁匆媯紅紅的太陽送給冬天呢?[溫暖]

  師:我們再把紅紅的太陽送給冬天吧!

  朗讀。

  師:是呀,有了紅紅的太陽,冬天暖和起來了。

  二、品讀課文

  師:“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽又要送給誰呢?為什么呢?請?zhí)暨x你喜歡的太陽,到課文中去找一找,帶著問題仔細(xì)地讀一讀。你們愿意先送出哪個太陽呢?

  1、 金黃色的太陽

  預(yù)設(shè):1、我要把彩色的太陽送給春天。2、我要把金黃的太陽送給秋天。(引導(dǎo)學(xué)生把話說完整)

  師:請你把金色的太陽送給春天。(指名讀第二自然段第一句:我畫了個金黃的太陽,送給秋天。)

  師:為什么要送金色的太陽給秋天呢?

 。▽W(xué)生自由回答,預(yù)設(shè):稻子成熟,落葉,草地枯黃,果園豐收)

  師:是啊,“果園里果子熟了”。都有哪些果子呢?

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生說完整:秋天,果園里( )熟了)

  師:如果你能說秋天,果園里怎么樣的什么成熟了,一定會更吸引我的。

 。A(yù)設(shè)評價語:紅紅的蘋果真吸引人。真想去嘗一嘗。似乎聞到陣陣香味!

  師:那么多水果,所以我們說“果園里,果子熟了”,誰來讀一讀。

  指名讀。

  師:讀著讀著,你為什么笑了?

  (預(yù)設(shè):因?yàn)樘O果很甜,很想去嘗嘗。果園里豐收了。)

  指名多人讀,齊讀。

  師:我仿佛聞到了那陣陣香甜,多想去嘗嘗呀!幸好,金黃的落葉在請客呢。ㄕn件出示:指讀“金黃

  的.落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜”)指名2人讀。

  師:什么叫“邀請”?

  生:請客。(指2人回答。)

  師:小落葉們,在自然界里,你們有許多的動物朋友,你會邀請誰?

  生:我想邀請大象。

  師:你會怎么邀請?

  師生合作演一演。指2人。

  師:小落葉們,你一定也有許多的朋友,同桌一人做小落葉,一人做小落葉的小伙伴,咱們也來邀請一下。

  (預(yù)設(shè)評語:你真熱情!你多希望小伙伴馬上來分享水果啊!你真有禮貌!)

  師:原來邀請時還要注意禮貌,態(tài)度一定要熱情。誰能來讀一讀,讀出邀請時的熱情。

  指名讀,齊讀。

  師:除了邀請,還有哪個詞也讓你感覺小落葉邀請時是非常熱情的。

  生:忙著。

  指名讀,齊讀。

  師:送給秋天的禮物里藏著陣陣香甜,讓我們一起用朗讀把這金黃的太陽送給秋天吧!

  2、彩色的太陽

  師:同學(xué)們,春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?誰也和老師一樣有疑問?

  指名讀。(預(yù)設(shè)評語:聽出來,你在思考。疑問的語氣,你一定在動腦筋了。)

  師:誰能來幫我們解決這個問題,春天的太陽該畫什么顏色呢?

  生:該畫彩色的,因?yàn)榇禾煳孱伭幕ㄩ_了,柳樹發(fā)芽了,草地綠了。

  指名3、4人說一說。

  師:畫個彩色的太陽給春天,你們同意嘛?

  齊讀:噢,畫個彩色的。

  師:老師想做一次畫家,你看

 。ㄕn件出示寫話題:春天的太陽是彩色的,我要為太陽畫上____色,因?yàn)開__________。)

  師:春天的太陽是彩色的,我要為太陽畫上紅色,因?yàn)槎霹N花開了,紅紅的像一團(tuán)火焰。

  師:同學(xué)們,你們想不想也來做做小畫家呀?請拿出抽屜里的紙,用你鉛筆,為彩色的太陽加上一筆顏

  色,并說說原因。

  交流。

  師:原來,在同學(xué)們的眼中春天是如此多彩,就讓我們一起走進(jìn)春天。(多媒體演示春天圖集)

  師:同學(xué)們用你了解的詞語或句子來贊美這美麗的春天吧。

  (春天是個……的季節(jié))

 。A(yù)設(shè):桃紅柳綠、百花爭艷、百鳥爭鳴……)

  師:是啊,春天的景色那么美,怪不得課文中要說(“因?yàn)榇禾焓莻多彩的季節(jié)”)誰來夸一夸。

  (預(yù)設(shè)評價:你的多彩讀得很好,仿佛帶我們回到了剛剛五彩繽紛的世界。是呀,春天正是如彩!

  師:如此多彩的春天,我們又畫了彩色的太陽送給她,希望春天……[預(yù)設(shè)::更美麗、更多彩……]

  師:多么美好的愿望啊,課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿,讓我們回到課文中去體會。

  指名讀,齊讀。

  三、背誦課文。

  師:這節(jié)課我們送出了金黃的太陽和彩色的太陽,選擇你自己喜歡的太陽來記一記。

  自由背誦,指名背誦。

  師:讓我們把這兩個太陽記在腦海里吧,一起讀一讀。

  四、拓展升華

  師:這篇課文我們把四個太陽送給了不同的季節(jié)。指名說:

  我們畫一個紅紅的太陽給_________,畫一個金黃的太陽給________,畫一個綠綠的太陽給________,畫一個彩色的太陽給_________。

  師:我們一齊來送一送。齊說

  五、指導(dǎo)書寫

  陽 光

  六、課外作業(yè)

  任選一

  1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。

  2、課外把自己最想畫的太陽畫下來,并把自己的心愿寫下來。

四個太陽教學(xué)實(shí)錄5

  師:上課,小朋友好!

  生:老師好!

  播放歌曲《種太陽》(師在前面做動作)

  師:剛才呀這首歌里唱得是什么呀?你來說

  生:種太陽。

  師:嗯,聽得真認(rèn)真。今天呀我們就來學(xué)一篇跟太陽有關(guān)的課文。請小朋友們看黑板。(師板書:18四個太陽)

  師:請小朋友們注意寫字的時候要認(rèn)真寫。小朋友要注意這個字的讀音,誰來讀讀課題?

  生:四個太陽。

  師:誰再讀讀。

  生:18四個太陽。

  師:我們就先來讀讀課文吧。我們是第一次讀課文,你們說要注意什么呀?

  生:要讀流利。

  師:噢,要讀流利,還有嗎?你來說

  生:要讀得有感情。

  師:還有嗎?你來說

  生:要把拼音讀準(zhǔn)。

  師:要看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀,把拼音讀準(zhǔn),能做到嗎?

  生:能。

  師:那就開始讀吧,注意要把身體做正。

  同學(xué)自由讀,師巡回指導(dǎo)。

  師:讀好的同學(xué)請把書平放在桌上。剛才呀看到大家都讀得很認(rèn)真。請大家看,出示:蘋果樹

  師:你看到了什么呀!你來說

  生1:蘋果樹。

  師:還有嗎

  生:看到了太陽

  師:大家看蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的果子。你再看(蘋果上是一個個的生字)

  師:這些生字你會讀嗎?

  生:會。

  師:自身借助拼音多讀幾遍,開始吧!

  生自由讀生字,師巡回指導(dǎo)。

  師:好了,小朋友都在認(rèn)真的讀字,大家再看(把生字上的拼音去掉)這樣你還會讀嗎?

  生:會。

  師:現(xiàn)在快速地在心里讀一讀,過一會呀我們要來比一比。

  生自由讀。

  師:好,誰愿意來考一考大家。你來吧,到前邊來。

  師:你想請大家怎樣讀啊?

  生:我想指著大家讀。

  生指其他同學(xué)讀。

  師:你覺得大家讀得怎么樣?

  生:好。

  師:那大家謝謝他。

  全班鼓掌。

  師:看來小朋友們都會讀了,現(xiàn)在我們來做一個游戲摘果子。這些果子里藏著一個個生字,只要我們讀出生字,果就幼稚了,就可以摘了。(全班讀,指名讀,領(lǐng)讀,一個個果子被摘下。)

  師:大家看咱們收獲了那么多果子,你能想方法記住這些果子嗎?

  生:能。

  師:誰來說一說。你記住哪個字,你是怎樣記住。

  生:我記住了伙,是一個“單人旁”加一個“火”。

  師:嗯,你是用熟字加偏旁的方法來記住的。你很聰明,把這個果子獎給你。還有哪些字也可以用這個方法來記。

  生:我記住了伴,一個“半”加一個“單人旁”。

  師:你可以這樣說嗎一個半圓的“半”加一個“單人旁”就是伙伴的“伴”。

  生:可以。一個半圓的“半”加一個“單人旁”就是伙伴的“伴”。

  師:好,真棒,這個果子送給你。還有別的方法嗎?

  生:我記住了甜。舌頭舔甘庶就是“甜”。

  師:噢,你是用猜字謎的方法來記的,多好呀!大家看,舌頭舔甘庶不就是“甜”嗎?假如下次再猜字謎的時候呀,你先把字謎說一說讓大家猜一猜就更好了。好,這個果子送給你。你還有什么其他的方法嗎?

  生:我記住了“因”一個大口框加一個“大”字就是“因”

  師:嗯,你也是用熟字加偏旁記住的。謝謝!還有嗎?你來說

  生:我記住了“凍”!皟牲c(diǎn)水”加一個“東”就是“凍”。

  師:你能這樣說嗎?東邊的“東”加上“兩點(diǎn)水”就是“凍”。

  生:能。東邊的“東”加上“兩點(diǎn)水”就是“凍”。

  師:你也是用熟字加偏旁記住這個字的。好了,剛才呀小朋友們用了許多方法記住這些字,相信大家記其他字一定還會有更多的方法的,那就說給你的同位聽一聽吧,開始。

  同桌相互交流,師巡回。

  師:看到大家都在積極地想方法,還有沒有猜字謎的方法呀,有嗎?你來說一說。

  生1問:一個提手旁加兩土念什么。

  生2答:念“掛”。

  師:對嗎?

  生1:對。

  師:你能說說你是怎樣編出這個字謎的嗎?

  生:我就瞅見提手旁,左邊就是一個提手旁,右邊兩土原來老師教過兩土就是“圭”字,我就編出來了這個字謎。

  師:你很聰明,這個果子獎給你。誰還有?

  生3問:行里面加個“圭”是什么字?

  生4答:是“街”字。

  生3:對了。

  師:真棒,你也用猜字謎的'方法記住了一個字。這個果子獎給你。

  師:剛才呀,咱們小朋友又想出了一些方法記住了很多生字。那么,生字咱們生字記住了,課文一定能讀通順,那我們就來讀課文吧。你想請幾個小朋友來接讀課文呀?

  生:我想請四個同學(xué)來讀課文。

  師:為什么呀。

  生:因?yàn)檎n文有四段。

  師:真聰明,你來請吧。

  生請四個同學(xué)讀課文。

  師:他們要讀課文了,咱們來給他們提點(diǎn)建議吧,你來說。

  生1:我建議他們讀出感情。

  師:有點(diǎn)難,能做到嗎?

  四生:能。

  師:哎呀,很有信心,還有嗎?

  生2:我建議他們能讀出語氣來。

  四生:能。

  師:還有嗎?

  生3:我建議他們不要讀錯字。

  師:噢,要讀準(zhǔn)拼音,可以嗎?

  四生:可以。

  師:好,咱們其他小朋友拿好書聽他們讀。開始。

  四生輪讀。

  師:嗯,大家提得建議,你們都認(rèn)真去做了,而且做得不錯,請做。那咱們一起來看幅畫。

  媒體出示:

  師:你聽到了什么,又看到了什么?

  生:我聽到了知了的叫聲。

  師:嗯,還有嗎?

  生:我看到了一個小朋友在出汗。

  師:看得真仔細(xì)。還有嗎?

  生:我看見太陽了。

  師:大家看,夏天呀火辣辣的太陽照在大地上,好熱呀,連知了都在說“好熱呀,好熱呀”,你看這個小朋友熱得滿頭大汗。假如你在這么熱的天氣,你有什么愿望?

  生:我想讓太陽不那么熱。

  生:這種天可以游泳。

  生:想買雪炎糕。

  師:噢,大家都想涼快點(diǎn)。咱們課文的小朋友也有一個愿望,是什么呢,大家來讀一讀第一自然段。

  生自由讀。

  師:誰來讀讀。

  指名幾個同學(xué)讀,師指導(dǎo)。

  師:聽了你們讀的,感覺真清涼,誰愿意再把清涼送給大家。

  生讀。

  師:真舒服。

  生讀。

  師:太棒了,我感到真舒服。大家看綠綠的太陽照在大地上,大家感到好清涼啊,就讓我們一起讀一讀這個自然段,把清涼送給大家吧!

  生齊讀第一自然段。

  師:夏天綠綠的太陽使我們感到到處清涼,秋天到了,你想畫個什么太陽?你來說。

  生1:我想畫個紅紅的太陽。

  師:為什么?

  生1:因?yàn)槟茏屝∨笥训氖肿兊煤軣帷?/p>

  師:噢,秋天有點(diǎn)冷了,你想畫個紅紅的太陽送給小朋友溫暖是嗎?你真有愛心。

  生2:我想畫個藍(lán)的太陽。

  師:為什么?

  生:因?yàn)槲蚁矚g藍(lán)色。

  生3:我想畫個黃黃的太陽,因?yàn)樘栆蛔凕S,果子都豐收了。

  師:哎呀,觀察得真仔細(xì)。但書中的小朋友也畫了一個太陽送給秋天,自身讀讀。

  生自由讀。

  師:這一段中有一個句子特別長,咱們要把它讀流利“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜”誰來試試。

  指名幾個同學(xué)讀。

  師:大家都讀通順了,自身再練練。

  生自由讀。

  師:同學(xué)們,秋天到了。果園里果子熟了。(出示豐收畫面)想說什么說給同位聽一聽吧!

  同桌交流。

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在你最想干什么?

  生:最想吃。

  師:假如你現(xiàn)在嘗到了秋天那香甜的果實(shí),你想對秋姑娘說什么?

  生:謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。

  師:真有禮貌。

  生2:秋姑娘真好。

  師:秋姑娘聽了一定很高興。

  生3:謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。

  師:嗯,秋姑娘也謝謝你。那我們就來一起感謝一下秋姑娘吧。誰來讀一讀第二自然段。

  生讀。

  師:秋姑娘一定會高興的,還有誰來感謝一下秋姑娘。

  生讀。

  師:大家的感謝,秋姑娘都聽到了,她讓我告訴大家“謝謝你們,她說呀明年我還會給大家送來更多的果子的!鼻锕媚镆吡,我們跟秋姑娘再見吧。

  生:再見!

  師:金色的秋天過去了,寒冷的冬天到來了(出示寒風(fēng)呼嘯的畫面)風(fēng),好大呀,天這么冷,你又有什么愿望呢?自身讀一讀第三自然段。

  生自由讀第三自然段。

  師:我還沒有請誰呀?你來吧。

  生讀第三自然段。

  師:我也想來讀一讀行不行。

  生:行。

  師:我特別想讀好,誰來教教我好嗎?那么多小朋友愿意教我,那你自身先來讀一讀,想一想怎樣才干把我教好呢!

  生自由讀。

  師:誰來教教我,哪位小老師愿意教我。

  生:我想請你有感情地讀。

  師:那你讀給我聽一聽行嗎?

  生讀。

  師:謝謝你。

  生:我想讓您讀通順。

  師:噢,讀通順,你來讀一讀。

  生讀。

  師:你確實(shí)讀得很通順。誰還愿意教我。

  生:我想讓你讀得有語氣。

  生讀。

  師:謝謝,現(xiàn)在我來讀了,你們聽一聽看看滿意嗎?

  師讀得很平淡。

  師:我讀得可以嗎?

  生:不可以。

  師:為什么呀?

  生:您沒有做到第一個小朋友的要求讀得沒有感情。

  生:您的聲音沒有放出來。

  生:您的語氣不好。

  師:噢,我再準(zhǔn)備一下,我再讀一次可以嗎?

  生:可以。

  師讀。

  生:好。

  師:謝謝大家。聽我讀了,你感覺到什么了。

  生:感覺特溫暖。

  師:那我們就一起讀一讀把溫暖送給大家吧。

  生讀。

  師:同學(xué)們,夏天綠綠的太陽,使我們感到到處清涼;秋天,金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象;冬天,升起了紅紅的太陽溫暖著人間,春天,春天該畫個什么顏色的太陽呢?大家說一說。

  生自由交流。

  師:大家討論得很激烈。春天,你想把太陽畫成什么顏色的呢,誰來說一說。

  生:春天的太陽應(yīng)該畫成彩色的。

  師:能說說你的理由嗎?

  生:由深紅變成淺紅,然后變成金黃,最后變成銀色。我想讓春天能夠更加絢麗多彩。

  師:噢,熱愛生活的小朋友,請坐。誰再來說說。

  生:我想讓春天的太陽變成粉色的。因?yàn)槲业脑竿亲尨禾斓幕ㄩ_得更加漂亮。

  師:真好,誰再來說說。

  生:我想畫個紫色的太陽。因?yàn)槲蚁胱尷然ㄩ_放得更加美麗。

  師:小朋友有那么多的愿望送給春天,那春天應(yīng)該畫個什么顏色的?

  生:應(yīng)該彩色的。

  師:為什么呀?

  生:因?yàn)榇禾旎ú輼淠径奸_了,所以說都很漂亮,我認(rèn)為是彩色的。

  師:嗯,我們書上說因?yàn)榇禾臁?/p>

  生:春天是個多彩的季節(jié)。

  師:春天這么美,我們就來一起贊美一下春天吧!這一次我想和大家合作讀一讀這個自然段,可以嗎?

  生:可以。

  師:我來讀第一句話,大家來讀第二句第三句,我們先小聲試一試。

  師生小聲讀。

  師:好,我們來放開聲音贊美春天。剛才那幾位小朋友,再把你的愿望說出來可以嗎?

  生:可以。

  師:再來一遍,放開聲音。

  師:噢,春天,春天的太陽該畫成什么顏色的呢!

  生:畫個彩色的,因?yàn)榇禾焓莻多彩的季節(jié)。

  生1:我想春天的太陽應(yīng)該是彩色的,由深紅變成淺紅,然后變成金黃,最后變成銀色。因?yàn)槲蚁胱尨禾炷軌蚋咏k麗多彩。

  生2:我想讓春天的太陽變成粉色的。因?yàn)槲业脑竿亲尨禾斓幕ㄩ_得更加漂亮。

  生3:我認(rèn)為春天是彩色的,因?yàn)榇禾旎ú輼淠径奸_放了,很漂亮。

  生4:我認(rèn)為春天的太陽應(yīng)該是紫色的,因?yàn)槲蚁胱尷然ㄩ_得更加美麗。

  師:好,請坐。小朋友們真了不起,都能編課文了。好了,同學(xué)們我們這節(jié)課一起走進(jìn)大自然,感受大家美好的愿望。現(xiàn)在我們再來完整地讀一讀課文,把你的愿望讀出來吧。

  生讀課文。

  師:大家都讀得很認(rèn)真。課文已經(jīng)讀得很好了,那我們就來寫寫字吧。這節(jié)課我們先來寫兩個字。第一個字是“園”(師范寫)第二個字是“因”。

  師:仔細(xì)觀察一下,這兩個字哪里長得像呢?你來說。

  生:他們倆長得都有口。

  師:這叫大口框,再來說一說。

  生:它倆都有大口框。

  生:都是內(nèi)外結(jié)構(gòu)。

  師:看得真仔細(xì)。咱們呀是第一次寫帶有大口框的字,再仔細(xì)觀察一下,寫這兩個字時要注意些什么呢?

  生:要注意中間的字別寫錯了。

  師:要注意中間的字,還有嗎?

  生:要先寫字后關(guān)門。

  師:噢,你說得很對,要先把里面的字寫完最后寫一橫。

  生:注意要壓在什么虛線上。

  師:對了。咱們寫這兩個字時大口框?qū)懺谔镒指竦闹虚g,先寫里面的字,要找準(zhǔn)位置,然后再寫下面這一橫,聽清了嗎?

  生:聽清了。

  師:請同學(xué)們拿出筆來,先描一個。

  生寫,師指導(dǎo)。

  (師:注意寫字時要一尺,一寸,一拳頭。對,身子做正,把頭抬起來,注意拿筆的姿勢。)

  師:好了,我們今天就寫到這里吧!下課,謝謝同學(xué)們。

  生:老師再見。

四個太陽教學(xué)實(shí)錄6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”二字。

  2、初步感知課文,知道作者畫了哪四個太陽,能正確、流利地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)第一、第二自然段,感悟作者通過畫四個太陽要表達(dá)的心愿。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  認(rèn)讀生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟作者通過畫太陽要表達(dá)心愿。

  教具:

  多媒體課件、四個太陽的圖片、生字卡片等。

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題

  1、猜謎語。

  師:小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?今天,老師帶來了一個謎語,讓你們猜一 猜,看誰最聰明!皷|邊來,西邊去白天來,晚上去,冬天溫暖,夏天嚴(yán)厲。是什么?”

  生:是太陽

  師:你們真聰明,看來你們也很喜歡太陽吧,有一位小朋友也很喜歡太陽,他還喜歡畫太陽,他呀,一口氣畫了四個太陽。(板書課題:四個太陽)

  2、讀課題、質(zhì)疑

  生:指名讀

  師:我們一起把課題讀讀吧!

  生:齊讀課題

  師:讀了課題,你能提出什么問題?

  生:這位小朋友為什么要畫四個太陽?

  生:我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽?

  師:那就讓我們帶著問題趕快讀讀課文吧!

 。ㄒ圆轮i語進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。教師出示課題“四個太陽”,學(xué)生自然會有許多疑問,教師循著學(xué)生的思維,讓學(xué)生提出自己的問題,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。)

  二、初聽課文,認(rèn)識生字。

  師:請帶著問題認(rèn)真聽課文。

  師:聽了課文,你們知道課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽?

  生:分別說出綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽。

  師:(貼出四張不同顏色的太陽圖)

  師:剛才同學(xué)們聽課文聽得很認(rèn)真,連生字寶寶都吸引過來了,他很想跟你們交個朋友,愿意嗎?

  生:愿意。

  師:請?jiān)谛〗M內(nèi)讀一讀,不懂的互相問。

  生:(小組內(nèi)讀生字)

  師:誰能當(dāng)小老師帶讀?

  生:(指名帶讀)

  師:大家一起來讀讀吧!

  生:(生齊讀)

  師:同學(xué)們,你們看,這是什么?(出示不帶拼音的生字貼在果子上)

  生:果子。

  師:果子上的字跟剛才讀的有什么不同?

  生:剛才讀的有拼音,現(xiàn)在果子上的沒有拼音。

  師:對了,你們真會發(fā)現(xiàn)。

  師:沒有了拼音讀起來可有點(diǎn)難度,下面我們一起來讀一讀。

  生:(齊讀)

  師:讓我們來開火車吧!

  生:(開火車讀)

  師:同學(xué)們齊讀和開火車都讀得不錯,誰能講一講認(rèn)字的方法,再組詞,這個果子就歸你了。(進(jìn)行摘果子游戲) 。

  生:(個別說)

 。ㄗ灾髯R字,沒有條條框框,所以學(xué)生的興致很高,在讀文的時候?qū)W生自己解決自己提出的問題,感受成功的快樂。)

  三、課中操

  師:小朋友剛才的表現(xiàn)真棒啊!連麥當(dāng)勞叔叔也吸引來了,他給我們帶來了禮物,就是我們喜歡的歌曲《夏日超開心》,小朋友們快動起來吧!

  生:(隨音樂跳起來)

  四、分段學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

  師:從兒歌中,你感受到夏天來到了嗎?

  生:感到了。

  師:火辣辣的太陽照下來,你有什么感覺?(課件出示紅紅的太陽)

  生:很熱。

  師:如果這時天空出現(xiàn)一個綠綠的太陽,你又會有什么感覺呀?

 。ㄕn件出示紅紅的太陽, 板書: 夏天 綠綠的)

  師:感覺怎樣?

  生:涼快一點(diǎn)了。

  師:因?yàn)橛辛司G太陽,許多地方都大變樣子了。(出示句子)

  生:(齊讀句子)

  師:我們把清涼的感覺讀出來。

  生:(齊讀第一自然段)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段

  師:送走了夏天,迎來了秋天。(板書 秋天 金黃的)這位小朋友

  送給秋天一個什么顏色的太陽,你們知道他為什么送一個金黃的'

  太陽給秋天嗎?

  生:因?yàn)榻瘘S的太陽會讓果子快點(diǎn)成熟。

  師:是呀,你們看。(課件出示果子豐收圖)喜歡嗎?

  生:喜歡。

  師:請你邀請同桌的的小伙伴讀讀這個自然段吧。

  師:你們讀得真好,也感謝秋姑娘給我們帶來這么多香甜的果子。

 。ㄍㄟ^多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,去表達(dá),調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性,使課堂氛圍輕松、活潑。)

  五、指導(dǎo)寫字( 園 因 )

  師:同學(xué)們今天讀認(rèn)字都非常棒,相信寫字也會很棒的。

  師:今天我們一起來認(rèn)識一位新的部首朋友,就是方框“口”。請你們觀“園”“因”這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。

  生:他們的部首都是“口”。

  生:“園”里面是個“元”字,“因”里面是個“大”字。

  師:請看老師寫,你們舉起手跟著我書空這兩個字。(師在黑板上范寫)

  生:(書空)

  師:請小朋友在書上描紅一個,寫三個字。(播放音樂,師巡視指導(dǎo))

  生:唱歌曲《種太陽》,結(jié)束本課。

  六、布置作業(yè)

  1、課后畫一幅你心中的太陽,與小伙伴說一說你的愿望。

  2、寫生字,每個寫一行。

四個太陽教學(xué)實(shí)錄7

  師:今天我們一起來學(xué)習(xí)《四個太陽》這篇課文。

  教師板書課題:四個太陽。

  師:看了這個課題,同學(xué)們想一想,有什么問題要問?

  生:為什么會有四個太陽?

  生:這四個太陽從什么地方升起來?從什么地方落下去?

  生:這四個太陽會是什么顏色的?

  師:同學(xué)們真會提問題。現(xiàn)在我們一起來欣賞這篇課文。

  教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊思考:課文中有哪四個太陽?

  全班學(xué)生齊答:綠色的太陽,金黃的太陽,紅紅的太陽,彩色的太陽。

  教師把事先畫好的“綠色的太陽,金黃的太陽,紅紅的太陽,彩色的太陽”的掛圖,按照從上到下的順序依次貼在黑板上。

  師:自由讀課文,用筆把“新朋友”──生字寶寶做上記號。讀完后再想一想,怎樣與這個生字寶寶交朋友。同桌同學(xué)互相交流。

  教師在黑板上出示一棵大樹的掛圖,樹上結(jié)滿了各種顏色的“水果”,每一個水果上都寫了一個生字寶寶。

  學(xué)生上臺摘“蘋果”──生字寶寶,并且在臺上說一說自己是怎樣記住這個生字寶寶的。

  生:“掛”字左邊是提手旁,右邊是兩個“土”字。

  師:講得不錯!

  生:“伙”字左邊是單人旁,右邊是一個“火”字,是左右結(jié)構(gòu)。

  師:講得很好!

  生:“伴”字說明這個字與人有關(guān)系,所以它是單人旁。

  師:講得很好!這個字是什么結(jié)構(gòu)?

  生:(齊)左右結(jié)構(gòu)。

  生:“街”字左邊是雙人旁,中間兩個“土”字,右邊是兩橫再加上豎鉤。

  師:講得非常好!還有嗎?

  生:“街”字是一個“行”字,中間加上兩個“土”字。

  師:你真聰明!

  生:“甜”字就是用舌頭去舔甘蔗,味道很甜。

  師:你真是個聰明的愛動腦的好孩子!

  ……

  認(rèn)識了生字后,組織學(xué)生一起做“幫山羊找家”的游戲,教師把生字組成詞語,排成一條“山羊”回家的路,學(xué)生根據(jù)“山羊”回家的路依次讀出由生字組成的詞語。

  學(xué)生邊讀課文邊思考:自己喜歡哪一個太陽,為什么?

  讀完后,教師提問,學(xué)生回答。

  生:我喜歡彩色的太陽。

  師:你為什么喜歡彩色的太陽?

  生:因?yàn)椴噬奶柎砹舜禾臁?/p>

  生:春天到了,桃花紅了,柳樹也綠了。

  生:春天到了,樹上長出了綠綠的葉了。

  生:春天到了,小青蛙醒了,小燕了也飛來了。

  師:春天真是美!誰會用四個字的詞語來贊美一下春天。

  生:萬紫千紅;

  生:春回大地;

  生:春色滿園;

  生:百花齊放;

  生:鳥語花香。

  教師在“彩色的太陽”圖的右邊板書“春天”兩字。

  教師出示課件,讓學(xué)生欣賞《春天》的錄像片。

  師:喜歡“彩色的太陽”這一段的同學(xué)起立并齊讀,其他同學(xué)聽一聽,再評一評,看誰讀得好。學(xué)生齊讀后評議。

  師:有喜歡不同顏色的太陽的嗎?

  生:老師,我喜歡金黃的太陽。

  師:你為什么喜歡金黃的太陽啊?

  生:因?yàn)榻瘘S的太陽代表了秋天,果園里的蘋果都已經(jīng)熟了。

  生:金黃色的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

  生:老師,“邀請”是什么意思?

  師:對,“邀請”是什么意思?哪位同學(xué)能說一說?

  生:邀請就是請人家的意思。

  師:講得非常好。

  師:秋天,是豐收的季節(jié),到處都是金黃色的,到處都是碩果累累,到處都是瓜果飄香,真是美極了。

  教師出示課件,讓學(xué)生欣賞《秋天》的錄像片。

  教師在“金黃的太陽”圖的右邊板書“秋天”兩字。

  生:我喜歡綠色的太陽。

  師:你為什么喜歡綠色的太陽?

  生:因?yàn)樵谙奶炖,植物都長得很茂盛。

  生:在夏天里,到處都是綠油油的。

  師:喜歡“綠色的太陽”這一自然段的同學(xué)起立并齊讀,其他同學(xué)聽一聽,評一評,學(xué)生齊讀后評議。

  教師出示課件,讓學(xué)生欣賞《夏天》的錄像片。

  教師在“綠綠的太陽”的右邊板書“夏天”兩字。

  生:老師,我喜歡紅紅的太陽。

  師:你為什么喜歡紅紅的太陽?

  生:因?yàn)榧t紅的太陽代表了冬天。

  生:冬天很冷,紅紅的太陽很暖和,能給人們送來溫暖。

  師:你講得很好。

  教師出示課件,讓學(xué)生欣賞《冬天》的錄像片。

  師:老師畫了一個《快樂的太陽》,要送給全班同學(xué),希望全班同學(xué)快快樂樂地成長(班長上臺領(lǐng))。同學(xué)們,你準(zhǔn)備畫個什么樣的太陽?要送給誰?要說什么話?下面讓我們一起動手,用我們一雙勤巧的小手,畫一個自己想畫的太陽,好嗎?

  生:(齊)好。

  師:那就快快動手吧。

  學(xué)生動手畫太陽,教師巡視、指導(dǎo)。

  師:許多小朋友都已經(jīng)畫好了自己想畫的太陽。你畫了一個什么樣的太陽?要送給誰?要說什么話?請上臺來說一說。

  生:我畫了一個幸福的太陽,要送給貧困的學(xué)生,希望他們也像我們一樣快樂。

  生:我畫了一個瘦瘦的太陽,要送給我自己,因?yàn)槲姨至恕?/p>

  笑聲。

  生:我畫了一個安靜的太陽,要送給趙六(化名)同學(xué),因?yàn)樗险n的時候,總是喜歡亂講話。

  師:趙六同學(xué),你接受嗎?

  趙:我接受(有些不好意思)。上臺領(lǐng) “安靜的太陽”(鞠躬表示謝意)。

  師:趙六同學(xué),老師相信你以后發(fā)言一定會先舉手,不會再隨便亂插嘴了,你能做到嗎?

  趙:點(diǎn)了點(diǎn)頭(做了一個微笑的表情),回到了座位上。

  師:今天我們學(xué)習(xí)了《四個太陽》這篇課文,同學(xué)們學(xué)得很好;丶液螅炎约合矚g的段落讀給家長聽,好嗎?

  生:(齊)好。

  結(jié)束。

  評 議

  關(guān)注人的發(fā)展,一切為了學(xué)生的發(fā)展。面向每一個學(xué)生是新課程改革的核心理念,新課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系,教師不是課堂教學(xué)的主宰者,而是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者。本節(jié)課教學(xué)中教師以《四個太陽》為載體,溶入豐富多彩的內(nèi)容。教師采用了說、讀、議、演、畫等形式,讓學(xué)生深入理解課文。同時教師創(chuàng)建良好的情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。通過自主、合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)習(xí)的知識面,使每一個學(xué)生都能得到健康、愉快地成長。

  一、關(guān)注情境,使學(xué)生學(xué)會提問

  學(xué)生面臨新的、未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容,便在頭腦中產(chǎn)生了“問題”。引發(fā)學(xué)生的.思維,有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,使學(xué)生愛問、敢問、善問。教師在引入新課時,富有啟發(fā)性的言語:“看了這個課題,同學(xué)們想一想,有什么問題要問?”“給生字寶寶做上記號,想一想,怎樣與這個生字寶寶交朋友! “你為什么喜歡綠色的太陽?”等引導(dǎo),把問題隱藏在言語中,通過引導(dǎo)和點(diǎn)撥,給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的空間,使學(xué)生想問、敢問、會問、善問。共3頁,當(dāng)前第2頁123

  二、 關(guān)注引導(dǎo),使學(xué)生大膽發(fā)言

  著名教育家蘇霍姆林斯基在給兒子的一封信里寫到:“永遠(yuǎn)不要怕發(fā)表自己的觀點(diǎn),哪怕你的想法是跟公認(rèn)的準(zhǔn)則背道而弛的!痹谡n堂中,教師不但教會學(xué)生對字、詞、句的理解,而且創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。如“春天真是美。≌l會用四個字的詞語來贊美一下春天。”當(dāng)學(xué)生用一系列的四個字的詞語來贊美春天時,課堂學(xué)習(xí)氣氛真是熱烈。接著,教師用“你畫了一個什么樣的太陽?要送給誰?要說什么話?請上臺來說一說”等引導(dǎo)性、激勵性的言語啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生想說、敢說、大膽說,學(xué)生也說出了自己的真心話。通過活動,激發(fā)學(xué)生積極思維,教學(xué)成為了學(xué)生任意馳騁的課堂。

  三、 關(guān)注生活,使學(xué)生倍感興趣

  認(rèn)識心理學(xué)研究認(rèn)為:好奇心是激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)求知欲望先決條件。任何有一定目的的活動,都有一種要達(dá)到目的的愿望,能引起學(xué)生的好奇心。好奇心能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣是最好的老師。教師把課文生活化,學(xué)生學(xué)習(xí)得很輕松。教師用恰如其分的引言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:“老師畫了一個快樂的太陽,要送給全班同學(xué)。你準(zhǔn)備畫個什么樣的太陽?要送給誰?要說什么話?下面我們一起動手,用我們一雙勤巧的小手,畫一個自己想畫的太陽,快快動手吧!钡鹊龋寣W(xué)生親身去理解,去操作,去實(shí)踐,去體會。課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。

  四、 關(guān)注拓展,使學(xué)生具有靈氣

  教師在教學(xué)中重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展,先讓學(xué)生說,再讓學(xué)生動手做。在教學(xué)生字時,學(xué)生上臺摘“蘋果”──生字寶寶,并且在臺上說一說自己是怎樣記住這個生字寶寶的。學(xué)生表現(xiàn)得非常突出,也分析得比較透徹。如學(xué)生回答說:“‘伴’字說明這個字與人有關(guān)系,所以它有單人旁! “‘街’字是一個行字,中間加上兩個土字!薄啊稹志褪怯蒙囝^去舔甘蔗,味道很甜!睂W(xué)生畫完了自己喜歡的太陽之后的發(fā)言,是本節(jié)課的高潮!拔耶嬃艘粋瘦瘦的太陽,要送給我自己,因?yàn)槲姨至恕,“我畫了一個安靜的太陽,要送給趙六(化名)同學(xué),因?yàn)樗险n的時候,總是喜歡亂講話。”學(xué)生的回答是多么的聰明、活潑、生動,并富有靈氣。教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系,使課堂更加豐富多彩,使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

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