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《難忘的一課》教學(xué)實(shí)錄
《難忘的一課》教學(xué)實(shí)錄1
師：出示課題《難忘的一課》，同學(xué)們，看著課題你有什么問題產(chǎn)生？
生：這堂課為什么難忘？這是一堂什么樣的課？
師：請(qǐng)大家自由讀一讀課文，想一想課文主要寫了意見什么事情？
生：自主朗讀課文
師：來交流一下，誰來說課文主要講什么？
生1：作者來到一間教室，同學(xué)們上課都很認(rèn)真讀“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”，我也悄悄地走進(jìn)了教室，下課后老師還帶我去禮堂看中國(guó)自己的偉人像。
師：不錯(cuò)。你說
生2：作者來到一間教室看到同學(xué)們?cè)谡n堂上讀“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)�！蔽衣犃撕笠哺黄鹱x了起來，下課后老師還帶我去禮堂看偉人像。
師：能不能說得連貫些。
生2：（第二次說）
師：剛才兩個(gè)同學(xué)說的里面哪兩個(gè)畫面都說道了？
生3：讀寫“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”和看“偉人像”（板書）
師：就是這兩幅畫面讓作者上了一堂難忘的課，下面請(qǐng)大家再去讀一讀課文，找出文中哪些地方讓作者難忘？
生：有一次讀課文。
師：可以加流了嗎？
生4：“接著他先用閩南語，然后又用。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心�！彼麄冏x得很嚴(yán)肅，很有感情，我覺得他們很愛國(guó)。
生5：我也是這一句“接著他先用閩南語，然后又用。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。”他們?cè)谟眯淖x，一遍一遍地讀，說明他們很愛國(guó)。
師：“一遍一遍”怎么讀？
生：練習(xí)讀，然后指名讀這一句。
師：還有別的句子嗎/
生6：“他寫得很認(rèn)真，也很吃力。”
師：讀了這些細(xì)節(jié)，你有什么想問的嗎？
生7：是中國(guó)人，為什么不會(huì)說國(guó)語？
生8：因?yàn)榕_(tái)灣剛光復(fù)不久，原來一直在日本人的統(tǒng)治下，上的是日本人的學(xué)校，是不許講國(guó)語的。
師：你能用課文的句子來回答，這是讀書的好方法，還有哪一處也可以來解決這問題。
生9：臺(tái)灣光復(fù)不久，不少教師也是剛學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。
生10：“禮堂里原來畫的都是日本人的像，現(xiàn)在光復(fù)了，畫上了我們中國(guó)自己的偉人�！睆倪@里也可以看出。
師：知道“光復(fù)”什么意思嗎？
生11：收復(fù)，收回。
師：你們知道光復(fù)的那段歷史是怎么樣的嗎？（出示資料，生讀）
那是一段屈辱的歷史，請(qǐng)你再默默地讀一遍。
生：默讀課文資料
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再回到課文，再去讀一讀哪些細(xì)節(jié)，你會(huì)有新的感受。
生12：“他寫的很認(rèn)真，很吃力。”他一定想，我終于可以寫中國(guó)字了。
師：請(qǐng)你把它讀好。
生12：他用粉筆一筆一畫地寫著“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)�！彼麑懙暮苷J(rèn)真，也很吃力。
師：是啊，臺(tái)灣離開祖國(guó)已經(jīng)整整50年了，來一起讀這個(gè)句子。
生：齊讀“他用粉筆一筆一畫地寫著我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。他寫的很認(rèn)真，也很吃力。
生13：我從這句話看出他們很崇高“他先用閩南語，然后又用不太熟練的國(guó)語�！�
師：這應(yīng)該是愛國(guó)情。對(duì)這句還有什么要說的嗎？
生14：“禮堂里原來�！�
師：我們先來交流剛才的那一句。
生15：......
師：談了剛才哪些細(xì)節(jié)，你了解難忘一課的原因了嗎？課并沒結(jié)束，老師領(lǐng)著我去禮堂，請(qǐng)大家讀第二個(gè)畫面，又有哪些細(xì)節(jié)讓你體會(huì)深刻？
生16：“看著看著，我的眼睛不覺濕潤(rùn)了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神啊，多么濃厚的愛國(guó)情意��！”我覺得他一定感到很自豪，因?yàn)槎Y堂上掛的是中國(guó)的偉人像。
生17：他們很敬佩哪些偉人。
師：50年不能學(xué)祖國(guó)的.語言文字，抬頭看到的都是日本人，他們心里會(huì)怎么想？
生18：恨他們
生19：把他們打出去
生20：起來反抗，把日本人趕出去。
生21：他們是想讓我們忘記自己是中國(guó)人，忘記自己的祖國(guó)。
師：是啊，此時(shí)此刻，我能不激動(dòng)嗎？我們一起來讀這一節(jié)：“這位老師指著禮堂兩面墻上的新畫的幾幅中國(guó)歷代。多么濃厚的愛國(guó)情意啊！”
生：“這位老師指著禮堂兩面墻上的新畫的幾幅中國(guó)歷代。多么濃厚的愛國(guó)情意��！”
師：看到的僅僅是四幅畫嗎？
生22：中國(guó)
生23：中國(guó)人
生24：中國(guó)情
師：再一起把這句來讀一讀：“看著看著，我的眼睛不覺濕潤(rùn)了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神啊，多么濃厚的愛國(guó)情意�。 �
生：（齊讀）“看著看著，我的眼睛不覺濕潤(rùn)了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神啊，多么濃厚的愛國(guó)情意啊！”
師：所以，我緊緊地握著這位年輕的臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。”還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？
師：50年，現(xiàn)在終于可以學(xué)祖國(guó)的語言文字了，終于可以掛自己的偉人像了，這怎么不令我激動(dòng)呢，來，我們一起在來讀文章最后一節(jié)：我緊緊地握著這位年輕的臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)�！边�有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？
師：讓我們時(shí)刻銘記這句話“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”。
下課！
這堂課是人教版第九冊(cè)第七組里面的一篇閱讀課文。作者想從一個(gè)側(cè)面反映國(guó)人所遭受的屈辱歷史，然后從這簡(jiǎn)短而又最能體現(xiàn)愛國(guó)之情的“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。”來激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。文間字短，的確是篇好文章。但是由于特殊的歷史原因，學(xué)生對(duì)于文中提到的那段背景是沒有認(rèn)識(shí)的，而缺少這段歷史的陳述，缺少對(duì)50年殖民統(tǒng)治的屈辱史的體驗(yàn)，文章就顯得蒼白無力。因此，回顧歷史，感受50年屈辱史的厚重與悲壯是激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷的鑰匙，也只有在感受了50年的基礎(chǔ)上，才能體會(huì)什么是愛國(guó)，為什么寫那么認(rèn)真，那么吃力，為什么他們?cè)谧x的時(shí)候都是發(fā)自那顆火熱而真摯的心，為什么要一遍一遍大聲整齊的讀。正是基于此，我們才要在潛移默化中讓學(xué)生走進(jìn)那段特殊的歷史，用歷史來轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，讓他們也在課中身臨其境地激動(dòng)一刻：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)�！�
《難忘的一課》教學(xué)實(shí)錄2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，了解文章大意。
2、體會(huì)文章表達(dá)的民族精神和愛國(guó)情義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解文章大意，體會(huì)蘊(yùn)含在文中的愛國(guó)情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文章表達(dá)的熾熱的愛國(guó)情感。
【教學(xué)過程】
一、引入
課前板書：
難忘的一課。
師：同學(xué)們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)祖國(guó)語言，覺得沒有太多感動(dòng)，而在《難忘的一課》中，作者對(duì)一節(jié)國(guó)語課銘記在心，作者經(jīng)歷了怎樣震撼?請(qǐng)大家首先大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生讀課文。
二、概括文章大意
師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀一讀。
指名依次讀文章各段。7、8自然段及16自然段，學(xué)生齊讀。
師：請(qǐng)大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。
學(xué)生默讀并思考。
師：來說說。
生1：作者在鄉(xiāng)村小學(xué)聽一節(jié)國(guó)語課。
生2：一位xxx灣的年輕教師領(lǐng)著作者參觀學(xué)校的小禮堂。
師：介紹一件事，有幾點(diǎn)一定要說清楚，這幾點(diǎn)是……
生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
師：誰能說得更完整些。
師輔助生概括大意：
課文講述了“抗戰(zhàn)勝利后，作者在xxx灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽了一節(jié)國(guó)語課，課后，教師帶作者參觀學(xué)校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛國(guó)情義深深震撼和感動(dòng)”的事。
板書：
抗戰(zhàn)勝利 xxx灣 國(guó)語課 小禮堂 感動(dòng) 震撼
三、品讀重點(diǎn)段，體會(huì)文章所表達(dá)的真摯愛國(guó)情感
師：文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了多次，請(qǐng)大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下，可以動(dòng)筆寫一寫。
學(xué)生默讀思考并做批注。
師：文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是……
生：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。
師：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了……
生：三次。
師：找到第一次出現(xiàn)的情形，讀一讀。
指名讀一至四段。
師：作者在抗戰(zhàn)后，走進(jìn)一所鄉(xiāng)村小學(xué)，看見一位年輕的教師在教國(guó)語。他正在黑板上寫字。文中用了幾個(gè)詞語形容這位教師寫字的樣子……
生1：一筆一畫。
生2：很認(rèn)真、很吃力。
師：寫字時(shí)一筆一劃，說明教師……
生1：很認(rèn)真，怕寫錯(cuò)了。
生2：很敬仰祖國(guó)的漢字。
師：這位國(guó)語教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫下……
生：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。
師：他寫下的是……
生：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。
板書：
我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。
師：他寫得……
生：很認(rèn)真、很吃力。
師：一個(gè)中國(guó)人，寫中國(guó)字，怎么會(huì)“吃力”呢?
生1：他好長(zhǎng)時(shí)間沒寫過漢字了。
師：是啊，日本統(tǒng)治下，不許xxx灣民眾學(xué)習(xí)和使用祖國(guó)的.語言文字，但中國(guó)人就是中國(guó)人，永遠(yuǎn)依戀自己祖國(guó)的文化。哪怕是斷斷續(xù)續(xù)的說。年輕的教師也是如此，那吃力的一筆一劃，代表著他的……
生：愛國(guó)心。
師：他先用……
生：閩南語。
師：先用家鄉(xiāng)話讀，然后又用國(guó)語……
生：一遍一遍的讀。
生齊：老師和孩子……火熱而真摯的心。
師：那火熱而真摯的心吸引了作者……
生自由讀7至12段。
師：文中第二次出現(xiàn)了這句話……
生：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。
師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀……
生：我是中國(guó)熱，我愛中國(guó)。
師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀?
生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。
師：師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者?
生：發(fā)現(xiàn)了。
指名讀第9段。
師：很奇怪，孩子們?cè)谏险n，一個(gè)陌生地成年人走進(jìn)來，還一起讀，孩子和老師卻反對(duì)，不覺得意外?
生1：人們都希望學(xué)習(xí)漢語和漢字。
生2：日本人不許中國(guó)人學(xué)習(xí)漢字，光復(fù)了，中國(guó)人可以學(xué)習(xí)自己的語言了。
生3：每個(gè)中國(guó)人都渴望學(xué)習(xí)漢語和漢字。
《難忘的一課》教學(xué)實(shí)錄3
【文本解讀】
濃濃的愛國(guó)情意在本課多次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)�！睅讉�(gè)字上表露無遺。文本看似淺顯，但其實(shí)內(nèi)蘊(yùn)的那股發(fā)自內(nèi)心的愛國(guó)情意如果無法得到彰顯，那么，整堂課的教學(xué)必然走向失敗。本課的教學(xué)不僅有了優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)，而且教師的激情顯然每時(shí)每刻都在牽動(dòng)著學(xué)生的心，引領(lǐng)著學(xué)生真正走進(jìn)了一個(gè)愛國(guó)的殿堂。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、課前“知識(shí)快餐”，介紹背景
（著名愛國(guó)將領(lǐng)和抗日民族英雄吉鴻昌在美國(guó)考察期間，有一次，他和一名使館人員去郵局往國(guó)內(nèi)寄東西。郵局職員看了郵單后故意問：“你是哪國(guó)人？”吉鴻昌理直氣壯地回答道：“我是中國(guó)人！”那職員冷笑道：“地球上已找不到中國(guó)了。”吉鴻昌異常憤怒，同行的使者卻低聲勸道：“吉先生，你為何要說自己是中國(guó)人呢？你可以說自己是日本人，這樣就能受到禮遇�！奔櫜豢啥�，大聲斥道：“你覺得中國(guó)人丟臉嗎？我卻覺得當(dāng)中國(guó)人很光榮�！被氐皆⑺�，吉鴻昌越想越氣，當(dāng)即找到一塊半尺來長(zhǎng)的硬紙板，親自用毛筆在上面用英文寫了５個(gè)大字：“我是中國(guó)人！”無論是外出，還是出席宴會(huì)，他都把它佩戴在胸前。）
師：看完了這個(gè)故事，我想，一定有很多同學(xué)，深有感觸地對(duì)自己說道：“一定要做個(gè)豪邁的中國(guó)人”吧？但大家可曾思索過，在這個(gè)故事的背后，所折射出來的是一個(gè)多么可悲的時(shí)代�。∩碓诋悋�(guó)他鄉(xiāng)的中國(guó)人，竟到了連自己的國(guó)籍都不能堂堂正正說出口的境地了！我們永遠(yuǎn)不能忘記上海外灘公園“華人與狗不得入內(nèi)” 的牌子、不能忘記“圓明園”那場(chǎng)空難性的烈火與洗劫，更不能忘記日本侵略者慘無人道的南京大屠殺……這種種的種種，讓無數(shù)的百姓顛沛流離，妻離子散，家破人亡！當(dāng)時(shí)，在我們的臺(tái)灣，那里也正經(jīng)歷著一次空前的大劫難。
�。ǔ鍪娟P(guān)于臺(tái)灣被日本人侵占后的背景資料。）
正是在這樣的時(shí)代背景下，發(fā)生了一個(gè)又一個(gè)激動(dòng)人心、感人肺腑的故事。《難忘的一課》便是其中的一朵小浪花。
�。ㄗx題。）
情感的積淀是上好一節(jié)成功公開課的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們倡導(dǎo)“簡(jiǎn)單而扎實(shí)”的語文課堂，每一堂有效的課前閱讀，不僅能增加學(xué)生的知識(shí)積累，擴(kuò)大知識(shí)面，更能墊定學(xué)生感情的基礎(chǔ)，再加上教師富有感染力的語言的控訴，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀，感知難忘事
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，花一分鐘時(shí)間默讀課文，然后用簡(jiǎn)單的話來說說，這篇課文講了一件什么事？
�。ㄉ劺斫�，師指導(dǎo)。）
師：讓我們?cè)僖淮慰纯搭}目吧�。ㄗx題）這一節(jié)課在作者的心里已刻上了一個(gè)極深極深的烙印�？傻降鬃屪髡唠y忘的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，然后來說說吧？
生：作者難忘的是臺(tái)灣的師生對(duì)祖國(guó)誠(chéng)摯的愛。
生：我補(bǔ)充，難忘的是臺(tái)灣民眾對(duì)祖國(guó)無限的熱愛，對(duì)回歸后的臺(tái)灣人民愛國(guó)的感動(dòng)！
師：是啊，難忘的是一顆顆深厚的愛國(guó)心，一片片對(duì)祖國(guó)無比赤誠(chéng)的愛！
�。ㄔ僮x題。）
兩次讀題，但課題的內(nèi)涵已大為不同，學(xué)生的激情自然隨之高漲。
三、精讀，揣摩難忘心
�。薄⒁匝荽僮x：“一筆一畫”：
師：他們的愛究竟有多深呢？你們是從哪里讀懂的？
生１：我是從這兩句讀懂的：“他用粉筆在黑板一筆一畫地寫著：‘我是中國(guó)人，我愛中國(guó)�！麑懙煤苷J(rèn)真，也很吃力�！睆呐_(tái)灣師生這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和老師寫字的樣子，我明白了他們愛國(guó)的深厚。
生２：老師，我有疑問，為什么說他很吃力，要一筆一畫呢？
生３：我知道，是因?yàn)榕_(tái)灣剛回歸，他們字寫得不熟練。
師：“一筆一畫”是什么樣子呢？
生：就是很慢很慢地寫字。
師：請(qǐng)你到黑板上寫個(gè)字，為同學(xué)們演示演示吧。
�。ㄉ硌荨耙还P一畫”。）
師：同樣是“一筆一畫”，有什么區(qū)別嗎？
生：他們所包含的情感不同。
生：對(duì)，臺(tái)灣的老師是滿懷愛國(guó)之情寫這幾個(gè)字的，所以寫得特別慢。
生：老師，我知道了，他不僅僅是因?yàn)椴皇炀殻驗(yàn)樗麧M腔的愛國(guó)之情，寫得慎重，所以才“一筆一畫”。
師：同學(xué)們，讓我們配合，一起把當(dāng)時(shí)的情景來演演，好嗎？
師：準(zhǔn)備好了吧�。ㄉ险n）孩子們，今天，老師的真的好高興啊�。担澳炅�，我們終于能堂堂正正地說自己的中國(guó)話了。這是我們的第一堂國(guó)語課，希望我們能共同學(xué)好。孩子們，舉起手，跟著老師一起來書空，好嗎？
�。ń處熞还P一畫地寫，一板一眼地念。）
師：孩子們，跟著老師來讀讀吧！
第一遍：我－是－中－國(guó)－人。（極慢而慎重）
第二遍：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。（低而慢）
第三遍：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。（漸高，漸通順）
第四遍：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！（高，有感情）
第五遍：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)�。。。ㄗ罡�，滿腔激情）
師：表演結(jié)束了，同學(xué)們，有什么想說的嗎？
生：老師，我內(nèi)心好感動(dòng)！原來這幾個(gè)字竟能飽含這么深的感情！
生：他們對(duì)祖國(guó)的愛真是太讓我們激動(dòng)了！
生：……
師：多么深情的一句句話啊！就讓我們用上自己最深情的語氣再來讀讀這段話吧！
�。ㄉR讀。）
讀演的結(jié)合，讓課堂充滿了生機(jī)活力，不僅僅讓學(xué)生身臨其境地感受到了臺(tái)灣人民的愛國(guó)氛圍，同時(shí)更是自己愛國(guó)情感的深化，知識(shí)、情感、態(tài)度的三維目標(biāo)得到了有機(jī)的統(tǒng)一，整堂課達(dá)到了高潮。
�。�、“一遍又一遍”：
師：聽著動(dòng)人的課，情不自禁地，作者坐到了孩子中間，“我被這動(dòng)人的情景……”
�。▽W(xué)生齊讀。）
師：這“大聲地、整齊地”如何來表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們分組合作朗讀。
學(xué)生匯報(bào)讀，評(píng)價(jià)。
生：我有問題。他們這樣讀了“一遍又一遍”，難道他們不覺得枯燥嗎？
生：我不同意，因?yàn)樗麄兲珢蹏?guó)了。
生：我有補(bǔ)充，還可能因?yàn)樗麄冸x開祖太久了。
師：是啊，同學(xué)們，我們的臺(tái)灣同胞們被日本侵略者欺壓了整整５０年啊，６００多個(gè)月，１８００多個(gè)日日夜夜��！此刻他們所讀著的不僅僅是祖國(guó)的.語言，祖國(guó)的文字啊，他們同時(shí)也正讀著作為中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣的尊嚴(yán)，作為中國(guó)人久違的自豪感啊！所以，一遍過去了，
�。ㄖ该x。）
“他們大聲地、整齊地讀著，……”
又五遍過去了，（女生）“他們大聲地、整齊地讀著……”
十遍過去了，（男生）“他們大聲地、整齊地讀著……”
二十遍、三十遍過去了，（全班）“他們大聲地、整齊地讀著……”
師：同學(xué)們，心中的熱血沸騰了嗎？此刻，你們能理解“一遍又一遍”嗎？
生：這一遍又一遍是他們發(fā)自內(nèi)心的。
生：對(duì)，所以他們即使念再多次，也還是不夠表達(dá)自己的愛國(guó)之情的。
師：謝謝同學(xué)們的一席肺腑之言，他們對(duì)于你們的理解一定感懷在心的！
不同層次的多重解讀，讓學(xué)生的感情充分得到了渲泄，更讓課堂的氛圍再次升華，真正地從“一遍又一遍”中領(lǐng)會(huì)到了臺(tái)灣人民那一顆顆熾熱的愛國(guó)之心。
�。�、“光復(fù)”、“自己的”：
師：下課了，他們親切地交談著，作者應(yīng)邀參觀了小禮堂。
“說是禮堂……”（學(xué)生齊讀。）
師：同學(xué)們，讓我們共同來完成一道練習(xí)。
�。ǔ鍪荆罕容^句子。）
“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在好了，畫上了我們中國(guó)的偉人。”
“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在‘光復(fù)’了，畫上了我們中國(guó)自己的偉人�！�
生：第二句好，增加了“自己的”更能說明臺(tái)灣人民對(duì)久違的回歸的一種自豪感。
師：那么這里的“光復(fù)”是什么意思呢？
生：就是形容以前受過很大的苦難，后來終于回歸了，這樣就稱為光復(fù)。
師：那么這說明了什么？
生：我知道了，這里用了“光復(fù)”，說明了臺(tái)灣人民對(duì)以前被欺壓的歷史仍記憶猶新。
生：我補(bǔ)充，用了“光復(fù)”更能表現(xiàn)臺(tái)灣人民對(duì)臺(tái)灣回歸的渴望和對(duì)臺(tái)灣回歸后的幸福。
師：是啊，同學(xué)們，多么強(qiáng)烈而復(fù)雜的愛國(guó)精神，多么深厚悲喜交集的愛國(guó)情意�。【妥屛覀冇蒙献约鹤x，將這種感受表達(dá)出來吧！
（學(xué)生齊讀。）
師：我們作者被眼前的這一切感動(dòng)得熱淚盈眶，在作者即將離別時(shí)，
“我緊緊地握著……”（學(xué)生齊讀。）
在比較中領(lǐng)悟愛國(guó)情懷，這其中體現(xiàn)了學(xué)生思維火花的碰撞，只有通過思維的交互流動(dòng)，才能形成真正屬于學(xué)生自己的觀點(diǎn)，而不是對(duì)教師的盲目隨從。
四、課外延伸
１、同學(xué)們，多么激動(dòng)人心的一堂課呀，多么感人肺腑的一堂課呀，多么令人難忘一位位的愛國(guó)的臺(tái)灣同胞呀！還記得《七子之歌──臺(tái)灣》嗎？讓我們?cè)偃テ菲钒桑?/p>
�。ㄕb讀《七子之歌──臺(tái)灣》。）
我們現(xiàn)在都在提倡增加學(xué)生的閱讀量，而本課的首尾兩節(jié)簡(jiǎn)短而恰當(dāng)?shù)男￠喿x，不僅增加了學(xué)生的知識(shí)量，更讓學(xué)生的愛國(guó)情懷有了進(jìn)一步的升華，緊扣文章的主旨。
�。病⒆詈�，讓我們?cè)诟杪曋兄孕淖Ｔ福骸芭_(tái)灣早日回歸，祖國(guó)早日統(tǒng)一！”
�。场⒆鳂I(yè)：
給臺(tái)灣小朋友的一封信。
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