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《火紅的楓葉》教學(xué)實(shí)錄
《火紅的楓葉》教學(xué)實(shí)錄1
一、教材簡(jiǎn)介:
這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過(guò)“我”在樹林里尋找火紅的楓葉,給老師做賀卡的行為,抒發(fā)了小學(xué)生對(duì)大自然和老師的熱愛。
二、教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛,激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然,熱愛老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學(xué)生自備一套生字卡片,以及做賀卡的材料、工具等。
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入:
1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無(wú)私的。你的身邊一定發(fā)生過(guò)許多師生之間互敬互愛的事,給大家談一談好嗎?有一位小朋友將他對(duì)老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課,我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后,你都知道了什么?你還想知道什么?
(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、自讀。輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并畫出自然小節(jié)號(hào)。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀,注意聽準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀,檢查生字讀音。
4、檢測(cè)。教師出示生字卡片,隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
(三)再讀課文,感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1-3自然段,喜歡怎樣讀就怎樣讀?匆豢赐ㄟ^(guò)閱讀你都讀懂了什么?還有哪些不懂的`問(wèn)題可以在書上標(biāo)注出來(lái)。
2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況,隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑:你有哪些不懂的問(wèn)題?
如:“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉?
4、小組討論,組長(zhǎng)匯報(bào)。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
(四)發(fā)散思維
1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎?如果你就是找楓葉的小朋友,在這一天里,你想跟老師說(shuō)些什么?
2、做賀卡。我們一起來(lái)做一張賀卡,將你跟老師說(shuō)的話寫在上面,然后送給你們的老師吧!
小結(jié):
一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛,這個(gè)教師節(jié),老師一定會(huì)很快樂的。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)回顧
1、教師出示生字卡片進(jìn)行檢測(cè)。
2、有感情地朗讀課文。
(二)學(xué)習(xí)課文中的生字新詞
1、出示詞語(yǔ)卡片,進(jìn)行開火車的游戲。
2、出示自學(xué)提示,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
自學(xué)提示:
(1)讀一讀生字
(2)想一想你用什么方法可以記住它們。
(3)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法
(4)比一比誰(shuí)的方法妙
3、學(xué)生自學(xué),教師巡視指點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
(1)火:注意不要寫散。
(2)潔:右上方是“士”,不是“土”。
(三)鞏固練習(xí)
1、寫本課的生字新詞。
2、讀一讀,擴(kuò)詞。
(四)作業(yè):
1、繼續(xù)做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
《火紅的楓葉》教學(xué)實(shí)錄2
一、導(dǎo)入新課:
1、 談話:同學(xué)們,你們知道9月10日,是什么節(jié)日嗎?你們?yōu)槔蠋煖?zhǔn)備了什么樣的禮物呢?
2、 展示:學(xué)生展示送給教師的禮物,并告訴老師和同學(xué)你為什么要送這樣的禮物?
3、 引入課題:同學(xué)們自由讀課文后告訴老師,課文的小作者給老師送的是什么樣的禮物呢?
板書課題:用“火紅的楓葉”作成的賀卡
二、自主學(xué)習(xí):
自學(xué)課文,生字,以及新詞。
三、進(jìn)行新課:
1、 數(shù)一數(shù)課文有多少個(gè)自然段?
2、 齊讀課文第一自然段:這一段為我們講了些什么?
時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)干什么
3、 自由讀第二自然段:讀懂了些什么?這段話的意思是什么?(楓葉很紅,一片比一片紅)作者的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀出這種心情。(從快慢、輕重上加以指導(dǎo))
4、 作者找呀找,找到了最紅的楓葉了嗎?哪一個(gè)自然段告訴了我們?誰(shuí)來(lái)讀這一段?其它同學(xué)告訴老師和同學(xué)們,作者是怎樣寫出楓葉的紅的?把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來(lái),讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文“比……還……,比……還……”說(shuō)一句話。
這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外,還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?請(qǐng)用“~~~~~~~”把它劃出來(lái),讀一讀。楓葉的形狀像什么?這種……像……的寫法,我們叫它比喻,這樣的句子,我們叫它比喻句。仿說(shuō)比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。
5、 作者找來(lái)這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。
討論:作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢?
(學(xué)生自由回答,自己親手做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的,裝點(diǎn)著祖國(guó)的教育大花園……)
比一比:作者的'禮物和你送給老師的禮物,誰(shuí)的更好?說(shuō)出理由。
四、拓展升華:
你認(rèn)為老師最需要學(xué)生的是什么?還有沒有更好的禮物獻(xiàn)給老師呢?在豐收的秋天里,除了教師的節(jié)日外,還有些什么節(jié)日,準(zhǔn)備為他們送什么禮物呢?請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)準(zhǔn)備。
五、作業(yè)布置:
背誦自己喜歡的自然段。
《火紅的楓葉》教學(xué)實(shí)錄3
一、教學(xué)目標(biāo):
1.細(xì)讀課文,結(jié)合自身感受,體會(huì)作者情感。
2.進(jìn)行說(shuō)說(shuō)練習(xí)。
3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛老師的情感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件演示、樹葉、紅色彩筆、白紙一張。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)課件導(dǎo)入:
師:今天老師從美麗的大自然中給你們帶來(lái)一件禮物,想看看是什么嗎?(課件演示出示一張紅楓葉)
板書:貼圖:(紅楓葉)
師:哪一位同學(xué)愿意用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的顏色?
(火紅)板書:火紅的。
師:齊讀課題
讀完題目,你有什么想法?
師:同學(xué)們非常愛動(dòng)腦筋,提出了自己想知道的事情。只要我們認(rèn)真讀書,認(rèn)真思考這些問(wèn)題都能得到解決。
(二)初讀課文:
師:讀課文(自由讀)
1.圈出不認(rèn)識(shí)的字,并用自己的方法解決生字。
2.師范讀課文:
師:這么美的楓葉,老師也想讀讀課文,可以嗎?
師:誰(shuí)愿意評(píng)評(píng)老師的朗讀?
(三)細(xì)讀課文:(小聲自由讀)
、僮x完課文:你認(rèn)為這篇課文都寫了楓葉的什么呢?
、谡n文有幾個(gè)自然段?
1.學(xué)習(xí)第一段:(指讀)
思:你最喜歡哪些詞語(yǔ)?(尋找、走來(lái)走去、火紅)
、儆脛(dòng)作大字,什么叫尋找。
、诜伦邅(lái)走去說(shuō)()來(lái)()去,并說(shuō)一句話。
③用火紅的()進(jìn)行詞語(yǔ)搭配。
師:火紅的還可以來(lái)說(shuō)什么呢?
師:小作者找到她想要的楓葉了嗎?
2.學(xué)習(xí)第二段(自由讀)
思:①讀后你知道了什么?
②理解“然而”一詞的'意思。
、圩x出小作者在不停地找的感情。(練讀—指名)
3.學(xué)習(xí)第三段(師讀)
思:①你從老師的讀中體會(huì)到了什么?(高興)
②學(xué)生自由讀。
、勰氵讀出了什么?(楓葉的紅,楓葉的樣子)
板書:比()還紅,比()還紅。
(四)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí):
補(bǔ)充A、比()還紅。比()還紅。
B、我找到一張結(jié)白的紙,它比()還白比()還白。
師:小作者找到楓葉干什么呢?
(五)學(xué)習(xí)第四、五段(自由讀)
師:老師的節(jié)日是哪一天?你想對(duì)老師說(shuō)什么呢?
可以在九月十日說(shuō)給老師聽一聽。
(六)動(dòng)手畫:
師:課文學(xué)完了你們的問(wèn)題也得到了解決。還知道了什么呢?
師:我非常想看看文中的楓葉,你們有什么好辦法?(動(dòng)筆畫楓葉)
(七)動(dòng)手拼一拼
用小組采集的樹葉進(jìn)行拼圖并參觀。
(八)小結(jié):
師:今天我們?cè)谛∽髡叩膸ьI(lǐng)下感受到了大自然的美,同時(shí)也看到了小作者與老師之間深厚的感情,我也很愿意成為大家的朋友,你們?cè)敢庾鑫业呐笥褑?愿我們?cè)谛@的生活中快樂的度過(guò)每一天!
《火紅的楓葉》教學(xué)實(shí)錄4
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.細(xì)讀全文,結(jié)合自身感受,體會(huì)作者的情感。
2.緊扣課題中“楓葉”一詞開展聽、說(shuō)、讀、寫的趣味活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生在讀中適當(dāng)用詞、樂學(xué)善思的意識(shí),愛自然愛老師的感情。
〖學(xué)校與學(xué)生狀況分析〗
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本能閱讀課文,掌握了大部分生字,本課在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)設(shè)置懸念,培養(yǎng)對(duì)話、想象意識(shí)
師:板畫手形(或請(qǐng)一生用手掌印畫),用“ 像 ”練習(xí)說(shuō)話(什么像手,手像什么的順序都可以)。
生:指名說(shuō),互評(píng)。
師:火紅的楓葉從顏色上說(shuō)像什么,從形狀上說(shuō)又像什么,快速讀文告訴老師你的思考。
生:讀文第三自然段,邊讀邊勾畫。
師:我們?cè)谡n前布置了收集楓葉的活動(dòng),你的楓葉是什么樣的,能用“ 的楓葉”開頭,給大家介紹一下嗎?
生:指名介紹。
師:評(píng)一評(píng)誰(shuí)的楓葉最美。(美的標(biāo)準(zhǔn)是顏色紅、形狀好)
生:互相參觀并評(píng)價(jià)彼此的楓葉。
師:找一片最紅最紅的楓葉多不容易呀,文中的小女孩是怎么找的?
生:自由讀。
師:讀讀第1、2自然段,然后說(shuō)說(shuō)你找楓葉的感受。
生:指名讀,讀后說(shuō)感受。
師:找得真辛苦,手也臟了,腰也酸了,腳也累了,“總以為找到一片最紅的,然而不久,我又找到了一片更紅的”,你感受到什么,能把“然而”換成其他詞,保證意思不變嗎?
生:小組討論,然后朗讀1、2段,自評(píng)。
師:通過(guò)辛苦努力,你終于找到了自己想要的楓葉,你應(yīng)該怎么讀第三自然段?
生:練習(xí)讀。
師:指導(dǎo)讀,結(jié)合黑板上的圓形和手掌形狀及自己的想象用“ 比 還 ,比 還 ”說(shuō)一句話。
師:小女孩為什么花這么多心思找楓葉,這說(shuō)明了什么?
生:自由組合找合作伙伴討論并匯報(bào)。
師:她喜歡老師,愿意用自己的方式表達(dá)自己的感受,一片楓葉,一首小詩(shī),一張賀卡都代表她的一份真情,她的心比水還清澈,比楓葉還熱情。那你們喜歡我嗎?在教師節(jié)那天會(huì)和我說(shuō)什么,請(qǐng)先寫在日記本上,好嗎?
生:自己邊想邊寫。
師:看了幾位同學(xué)寫的悄悄話,我覺得就像在欣賞一首小詩(shī),特別是那些用了“……像……”“……比……”“最……最……”等詞語(yǔ)的孩子,是會(huì)學(xué)會(huì)用的孩子,請(qǐng)同學(xué)們寫完以后試著改一改,想一個(gè)好辦法把它送到我的手上,讓我和其他老師一起享受9月10日這一天的快樂。
(二)聽故事,創(chuàng)情境,感受秋的美麗
師:秋天到了,樹葉像黃蝴蝶一樣飄落,你們手中的樹葉就是秋姑娘寄來(lái)的信,她在信中寫了什么呢,她告訴南去的大雁路上要小心,告訴準(zhǔn)備冬眠的青蛙快點(diǎn)找家,還提醒貪玩的小松鼠多準(zhǔn)備食物,那寫給你的信告訴了什么?
生:結(jié)合收集的秋的資料練習(xí)說(shuō)話,并評(píng)價(jià)。
師:秋天到了,我們?cè)跊鏊娜兆永镞^(guò)的節(jié)日和節(jié)氣有哪些?能告訴大家嗎?請(qǐng)準(zhǔn)備一份有秋的特點(diǎn)的禮物,在中秋節(jié)里送給全家,在重陽(yáng)節(jié)里送給老人吧!
(三)寫字
認(rèn)真觀察“貼、潔”左右結(jié)構(gòu),重點(diǎn)指導(dǎo)“送”字。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
金波是深受少年兒童喜愛的兒童文學(xué)作家,他的兒童詩(shī)瑯瑯上口,想象豐富,耐人咀嚼。《火紅的楓葉》以簡(jiǎn)煉明快的語(yǔ)言描寫了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉,在楓葉上留下文字,送給老師的情景,表達(dá)了對(duì)老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的,而同學(xué)們的心靈更為美麗,寄托著孩子們最美好的祝愿。本份教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
(一)游戲性的教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境。游戲是孩子的天性,游戲可以使學(xué)生的身心放松,全身心投入到學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生對(duì)楓葉有較為直觀鮮明的感性認(rèn)識(shí),教師讓學(xué)生把自己的手印描畫在黑板上,描畫的過(guò)程與結(jié)果恰恰形象地解釋了課文中的語(yǔ)段:“它的樣子也好看,就像我小小的手掌!苯又,讓學(xué)生給手形楓葉填上顏色,原先空白的.輪廓,因?yàn)橛辛嘶鸺t的顏色,變得格外醒目。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生參與性強(qiáng),積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
(二)回憶摘取楓葉的經(jīng)過(guò),喚起感性的生活體驗(yàn)。在進(jìn)入課堂之前,教師要求學(xué)生到野外摘取一片自己認(rèn)為最漂亮的楓葉,把這片楓葉帶到學(xué)校里,與同學(xué)一起分享?xiàng)魅~的美麗可愛。學(xué)生在采取楓葉的過(guò)程中,必然反復(fù)比較,從顏色形狀等各個(gè)方面揣摩,竭盡所能尋找自己最為滿意的楓葉。為了找到這片楓葉,他們要走很多路,花上很多時(shí)間,個(gè)中滋味在他們心里留下極為深刻的印記。學(xué)習(xí)課文時(shí),教師有目的地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己尋找手中這片楓葉的經(jīng)過(guò),學(xué)生就有話可說(shuō),因?yàn)樗麄冇兄猩淼慕?jīng)歷,有著真切地情感體驗(yàn),他們會(huì)把自己印象最深、最有感觸的那部分說(shuō)得聲情并茂,引人入勝。在充分訴說(shuō)與交流的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生讀課文2~3自然段,特別是當(dāng)讀到“啊,我終于找到了一片最紅最紅的楓葉!”這句時(shí),學(xué)生會(huì)情不自禁地把“終于”這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào)。對(duì)課文的理解不再需要老師過(guò)多的講解,先前的生活經(jīng)驗(yàn)已為課文作了生動(dòng)而具體的注解。生活即課程,讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂,正是這一教學(xué)設(shè)計(jì)可圈可點(diǎn)之處。
(三)情境性寫話,促使個(gè)性情感的自由表達(dá)。“一片楓葉,一首小詩(shī),一張賀卡,代表的是一份真情,這種情感比水還清澈,比楓葉還熱情!碑(dāng)情到深處,當(dāng)面不能恰如其分地表達(dá)情感的深沉,這時(shí),最合適的應(yīng)該是文字,把情感吐露筆端,更能把這份情表達(dá)得真切動(dòng)人,意味深長(zhǎng)。這種情感還會(huì)進(jìn)一步拓展為親情、友情,為學(xué)生的表達(dá)提供了更為廣闊的空間,也讓學(xué)生在制作賀卡的過(guò)程中,領(lǐng)悟到了賀卡在傳遞情意方面的溫馨魅力!耙皇仔≡(shī)”,是一首怎樣的小詩(shī),把文中的空白點(diǎn)予以豐富,也使課文的主題更為明朗,給學(xué)生的愛師之情找到了合適的結(jié)合點(diǎn)。
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