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《要是你在野外迷了路》反思回顧

時(shí)間:2024-03-01 00:03:39 好文 我要投稿
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《要是你在野外迷了路》反思回顧

《要是你在野外迷了路》反思回顧1

  這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性非常強(qiáng)的文章,處理的不好很容易上成常識(shí)課,變得枯燥乏味,甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”,是那么神秘、那么有趣……這堂課里首先做到教師和學(xué)生語言的融合,教師的語言是談話式的,不是問答式的,不是生硬的,是親切的師生無拘無束,平等的對(duì)話。

《要是你在野外迷了路》反思回顧

  其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際,如:教學(xué)第二段時(shí),教師扮演迷路的小孩,學(xué)生當(dāng)太陽指點(diǎn)方向。又如:教學(xué)第三段,讓學(xué)生當(dāng)北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向;再如教學(xué)第四自然段,讓學(xué)生演大樹,自我介紹大樹指點(diǎn)方向的方法。

  把枯燥的科學(xué)性知識(shí),以往的語言,本課學(xué)習(xí)的語言,加以運(yùn)用和創(chuàng)造,這正是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過鉆研、利用教材,引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的'語文學(xué)習(xí)空間。如:教學(xué)“太陽”指點(diǎn)方向時(shí),通過當(dāng)太陽幫迷路的小孩指點(diǎn)方向的游戲中,巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊(yùn)含其中,并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”;再如對(duì)“忠實(shí)”這一詞語的理解,在讓學(xué)生理解“太陽為什么是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А钡幕A(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說值得自己信任、可靠的人和事,使語文從課內(nèi)延伸到課外。

《要是你在野外迷了路》反思回顧2

  《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌,告訴我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦?為我們介紹了四種天然的“指南針”:(1)我國地處北半球,正午時(shí)太陽所在的方向就是南方,于是太陽成了我們的指南針;(2)晚上,北極星可以為我們指示北方;(3)陰雨天,大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向,樹葉茂密的一面是南方,樹葉稀少的一邊就是北方;(4)冬天里,溝渠里的積雪的多少,也能幫我們辨別南北的'方向。豐富的知識(shí),秀麗的小詩,一定會(huì)把我們和學(xué)生帶入大自然那美妙的境界。

  從學(xué)生的辯論中,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生都有自己的思想,而且也能完整地表達(dá),我們應(yīng)該給他們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì),從中學(xué)生展示了自我,老師也會(huì)得到意外的收獲。

《要是你在野外迷了路》反思回顧3

  口語交際是新課標(biāo)下新增設(shè)的板塊,交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng),語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。

  可見交際性要處處體現(xiàn)在語文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中,不一定專門設(shè)置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語言的融合,教師的語言是談話式的,不是問答式的,不是生硬的,是親切的師生無拘無束,平等的對(duì)話。

  其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際,如:教學(xué)第二段時(shí),教師扮演迷路的小孩,學(xué)生當(dāng)太陽指點(diǎn)方向;又如:教學(xué)第三段,讓學(xué)生當(dāng)北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向;再如教學(xué)第四自然段,讓學(xué)生演大樹,自我介紹大樹指點(diǎn)方向的方法。把枯燥的科學(xué)性知識(shí),以往的語言,本課學(xué)習(xí)的語言,加以運(yùn)用和創(chuàng)造,這正是語文學(xué)習(xí)的'重點(diǎn)。

  新大綱提出:語文學(xué)習(xí)要注意語言的感悟。

  “悟”從左邊看是思考的我,從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化,讓孩子“感”一定有個(gè)過程,“悟”一定有個(gè)過程。因此感悟不是告訴,而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上感悟,讓學(xué)生自讀自悟、圈圈劃劃。

  其次根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),采用演示、表演節(jié)目、口語交際、朗讀、比較,即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個(gè)支點(diǎn),孩子就能撬起語文這個(gè)地球。

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