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《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思

時間:2024-03-09 16:03:46 好文 我要投稿
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《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思

  在現(xiàn)在的社會生活中,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。我們該怎么去寫反思呢?以下是小編精心整理的《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思,希望能夠幫助到大家。

《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思

《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思1

  學(xué)習(xí)完百分?jǐn)?shù)的意義之后,緊接著就是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的教學(xué),為以后分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)鋪平道路。教材中沒有先給出互化的方法,而是直接提出“怎樣互化”的問題。因此我在教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法:一位小數(shù)化成十分之幾,兩位小數(shù)化成百分之幾,三位小數(shù)化成千分之幾……然后提示學(xué)生再把這些分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù),再寫成百分?jǐn)?shù)的形式。

  因為學(xué)生對于小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的.方法早已經(jīng)掌握,而轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)只是再多了一步,因此學(xué)生掌握較快。而在接下來的百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的過程中,我原先的教學(xué)設(shè)計是先把百分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù),然后再化成小數(shù)。但是實際教學(xué)過程中,學(xué)生直接提出只要把百分號去掉,再把小數(shù)點向左移動兩位就可以了,既然學(xué)生已經(jīng)找出規(guī)律,因此,我就直接改變了我的教學(xué)過程,就讓發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生說一說是怎樣找到規(guī)律的?再小組討論一下小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)有沒有規(guī)律,這樣一來,學(xué)生更加主動,而且規(guī)律的發(fā)現(xiàn)也是由學(xué)生來完成的,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高,因此在接下來的鞏固練習(xí)中,學(xué)生完成得很投入。

《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思2

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化,是學(xué)生在掌握了小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的互化的基礎(chǔ)的`再續(xù)型課。要求學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化,會比較分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小,讓學(xué)生學(xué)會“轉(zhuǎn)化”的思想。

  新課前的“分?jǐn)?shù)與小數(shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)”互化的復(fù)習(xí)設(shè)計的很好。在復(fù)習(xí)中,通過互動喚起學(xué)生對分?jǐn)?shù)與小數(shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化方法的回憶,為學(xué)習(xí)新課掃清障礙。同時教師可以通過復(fù)習(xí)情況預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)梯度,使教學(xué)方法適合學(xué)生的接受能力。而且在新知識的教學(xué)中根據(jù)數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系特點和學(xué)生的具體情況,調(diào)節(jié)教學(xué)方法。

《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思3

  《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化》這一課時的內(nèi)容要比前一課時《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的`互化》難一些。因為在將百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)的過程中,要運用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)將原有分?jǐn)?shù)化為分母是100而大小不變的分?jǐn)?shù)或是將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)(小數(shù)除法計算要過關(guān)),然后才能將分?jǐn)?shù)順利化成百分?jǐn)?shù)。對于一些學(xué)生來說困難出現(xiàn)在小數(shù)除法計算正確率較低或是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)運用不熟練。尤其是遇到分子除以分母時除不盡的情況下,有些學(xué)生不能正確保留三位小數(shù),因而造成改寫出現(xiàn)錯誤。

  本課中教材提供了較多的配套練習(xí),有百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù),也有分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的,所以我組織學(xué)生先獨立完成再集體交流,并請學(xué)生考慮什么情況下選用哪種方法比較合適。

《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思4

  本課是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元的內(nèi)容,在學(xué)習(xí)完百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的教學(xué)之后學(xué)習(xí)的',為以后分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)鋪平道路。相對來說,上節(jié)課所學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的內(nèi)容知識點較少,學(xué)生較容易掌握,而這節(jié)課所學(xué)的百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化就有幾個要點要重視。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)時,學(xué)生掌握較好,但是分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)時,就出現(xiàn)了問題,黑板上出了三道題目讓學(xué)生獨立嘗試完成,對于能化成分母是100的分?jǐn)?shù),學(xué)生很快就能完成,但是對于分母不能化成100的,就有困難。通過引導(dǎo)讓學(xué)生先把這種分?jǐn)?shù)化成小數(shù),然后再化成百分?jǐn)?shù),對于除不盡的小數(shù),要保留三位小數(shù),再化成百分?jǐn)?shù)。

  在這課的練習(xí)中,學(xué)生存在的問題是:

  1、少數(shù)學(xué)生在把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)時,把百分?jǐn)?shù)分子是小數(shù)的把小數(shù)直接放在分?jǐn)?shù)中分子的位置,而沒有把最后的分?jǐn)?shù)化簡。

  2、少數(shù)學(xué)生在把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)時,除不盡時只保留了兩位小數(shù)。對于練習(xí)中出現(xiàn)的問題還要多加指導(dǎo)。

《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思5

  本課時教學(xué)內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化,呈現(xiàn)出例題3的問題后,課堂上我們要給學(xué)生一些時間進行獨立思考,思索如何把分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的方法。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,學(xué)生可能會先把分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的`分?jǐn)?shù),再改寫成百分?jǐn)?shù);也可能會先把分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù),再改寫成百分?jǐn)?shù)。教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生的實際情況,及時組織對上述思考方法的評點。要通過評點,讓學(xué)生認識到;上述的前一種方法有較大的局限性,比如把2/7化成百分?jǐn)?shù),用這種方法就行不通;而后一種方法具有普遍的適用性。但前一種方法有時是很方便的。

  例題學(xué)習(xí)中遇到分?jǐn)?shù)中分子除以分母除不盡的情況下如何改寫成百分?jǐn)?shù),要多花些時間,使全體學(xué)生都能掌握!熬氁痪殹敝械膬尚☆}可以分別結(jié)合例題3的學(xué)習(xí)讓學(xué)生完成,與此同時教師及時關(guān)注學(xué)生練習(xí)情況,也便于及時調(diào)整教學(xué)活動。

《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思6

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊,第四單元第二小節(jié)中的百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化的例1例2,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義,明確了百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,通過本節(jié)課的教學(xué),不僅要使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法和規(guī)律,即百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù),還要向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化,既是百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間聯(lián)系的.具體體現(xiàn)、擴展與深化,又是便于百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的比較,便于百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運算計算的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)好這部分知識,就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的的計算和應(yīng)用創(chuàng)造了條件。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的必要性,能正確熟練地進行互化方法。2、使學(xué)生總結(jié)和分析小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和分析比較能力。3、使學(xué)生學(xué)會運用以前學(xué)過的知識來解決新問題。教學(xué)重點:使學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法,并能熟練運用。教學(xué)難點:探究歸納百分?jǐn)?shù)與小數(shù)地互化方法,弄清其推理過程。

  這節(jié)課的內(nèi)容難度不大,在考慮教學(xué)策略的時候,我把重點放在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)方法,完成知識的遷移,同時利用練習(xí)來鞏固學(xué)生對百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的熟練程度。

《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思7

  首先,我要求學(xué)生同桌、鄰桌之間進行互相合作學(xué)習(xí)的形式開展教學(xué)。由于經(jīng)常按這種教學(xué)方法去調(diào)動學(xué)生的積極性,現(xiàn)在調(diào)動起來速度還真挺快。

  接著我在黑板上出示要求,先自學(xué)課本80—82頁,有不懂的問題先交流,爭取在同桌、鄰桌之間內(nèi)解決。提完要求學(xué)生就開始學(xué)習(xí)了,我則開始巡視檢查。

  接下來就是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,前面的百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化比較簡單,大多數(shù)學(xué)生掌握的不錯,在總結(jié)規(guī)律的時候大多數(shù)學(xué)生也能很快的發(fā)現(xiàn),但并不排除個別不懂不會的情況。在檢查兩個組中均發(fā)現(xiàn)有做錯的同學(xué)。在與分?jǐn)?shù)的互化中我講的比較詳細,雖然是提問學(xué)生回答,但我還是按以往的思路來講的,因為我擔(dān)心有學(xué)生不理解,特別是剛才檢查時發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生這一部分還沒有完成,再放手一節(jié)課就得按兩節(jié)課來上了。因為前面時間花的過多,所以這個內(nèi)容講了以后就沒有時間練習(xí)了。

  后來的輔導(dǎo)課時間做補充習(xí)題,我就讓學(xué)生一起練習(xí),在后來反饋的時候發(fā)現(xiàn),小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化錯了幾個,錯的不多可能與內(nèi)容相對簡單有關(guān),但分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化錯的就比較多,尤其是把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù),像0.2%這樣的都能錯一半,我想這到底是怎么回事呢?

  總結(jié)得失:學(xué)生知道可以這樣來學(xué)習(xí)了,下次在課前一定要把要求強調(diào)到位,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中加強檢查和調(diào)控,注重學(xué)生習(xí)慣的'培養(yǎng)。

  不得不說的:隨后楊虎的作業(yè)錯的一塌糊涂,我哦找過來單獨訂正,訂正完了學(xué)生說都懂了,這下訂正很有收獲,我問學(xué)生課堂上呢?學(xué)生說,課堂上學(xué)生聽一點都沒有聽懂!我聽了這話簡直要暈倒了!我這樣調(diào)座位的其中一個目的,就是想讓這樣一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)有一個直接的指導(dǎo)者,但如果這樣的一些孩子自己習(xí)慣不好,在課堂上自己不去學(xué)不去問,別的同學(xué)也是沒有辦法幫助他的,萬一因為自己本身成績不好再把注意力放到別的方面可就與我的設(shè)想背道而馳了。那可就真是得不償失了!看來,其中的問題還真是不少,在以后的教學(xué)中還真要注意這把雙刃劍

《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思8

  本課是人教版數(shù)學(xué)六年級上冊第五單元百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化第二課時的內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化,是學(xué)生在掌握了小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的互化的基礎(chǔ)的再續(xù)型課。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化,會比較分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小,讓學(xué)生學(xué)會“轉(zhuǎn)化”的思想。這節(jié)內(nèi)容看似簡單,實際上包含的知識點是比較多的。我整理一下有以下幾個點。

  舊知識點:一、分?jǐn)?shù)化小數(shù)的規(guī)律與基本技能;二、四舍五入法取近似數(shù)的方法;三、小數(shù)除法的技能。

  新課知識點:一、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)互化的一般方法;二、一些特殊的方法。如分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)有時可以化成分母是100的分?jǐn)?shù)。

  通過分析,再來看課堂練習(xí)學(xué)生完成的情況來說,這些練習(xí)都是在新舊知識點的聯(lián)系的前提下出的,但學(xué)生完成不是很理想,我心理上有底了。象這樣的課,新舊知識點比較多,大部分學(xué)生舊知識水平和技能不鞏固,新課上暴露的問題自然就多。這樣的課應(yīng)該如何提高課堂效率呢?反復(fù)思考,覺得要處理好傳統(tǒng)教學(xué)方法與自主發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)探索、合作交流的關(guān)系。根據(jù)這個班級情況實際,我們的學(xué)生的已有的知識水平與經(jīng)驗通常存在多個不同的水平層次。所以在本節(jié)課的教學(xué)中我覺得在新課前的“分?jǐn)?shù)與我小數(shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)”互化的復(fù)習(xí)設(shè)計的較好。在復(fù)習(xí)中,通過師生、生生的互動中喚起學(xué)生對分?jǐn)?shù)與小數(shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化方法的回憶,為學(xué)習(xí)新課掃清障礙。同時教

  師也可以通過復(fù)習(xí)情況預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)梯度,使教學(xué)方法適合學(xué)生的接受能力。而且在新知識的教學(xué)中根據(jù)數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系特點和學(xué)生的具體情況,調(diào)節(jié)教學(xué)方法。 再一個就是利用小組合作學(xué)習(xí)來完成本課的教學(xué),設(shè)計得很好。課上、通過小組合作、分析、討論、總結(jié)等,明確了分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化方法。整個課堂在學(xué)生主動學(xué)習(xí),認真探索的活躍氣氛中進行的。特別是在“我的問題請你來幫我解答”這個環(huán)節(jié)中學(xué)生不但學(xué)會了應(yīng)該掌握知識,而且提高了語言的表達能力,更使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到了“我教人人,人人教我”樂趣的同時還使學(xué)生受到了團結(jié)合作的`教育。 本課的練習(xí)的梯度也較好。有基本練習(xí)也有提高題。使每個層面的學(xué)生都得到了自己應(yīng)該獲得的知識。本課我意在努力培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神,培養(yǎng)團結(jié)合作的精神,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特征及本節(jié)課的特點,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大膽嘗試的氛圍,更多自主發(fā)揮的空間。從舉例、研究、匯報、提出問題、解決問題都是學(xué)生自己或是合作完成的,老師主要是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種是他們投入的氛圍。本課的知識不難但較為瑣碎,適合放手讓學(xué)生自主探索。

  本課在準(zhǔn)備的時候,想得很多的是如何讓學(xué)生在這一節(jié)課掌握知識的同時,在能力上、情感上有更多的體驗和收獲。因此把一般課上的課后總結(jié)擴展為隨時總結(jié)、隨時應(yīng)用。往往在最后的總結(jié)的時候,總結(jié)出的經(jīng)驗和方法不能及時應(yīng)用。現(xiàn)在這樣處理會讓學(xué)生更能感受到及時總結(jié)的價值,養(yǎng)成這個好的習(xí)慣對今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。 在情感上希望孩子們享受到團結(jié)合作的快樂,有成功的喜悅,也可能

  有失敗的感受。當(dāng)很多的方法放在眼前的時候,他們有選擇的自由,喜歡哪種選哪種。選擇之后運用到實際中去,用實踐來檢驗方法,再去選擇。

  本課的不足之處有三點:教師對學(xué)生能力估計太低,練習(xí)中提高題的梯度太小,優(yōu)等生感到有些乏味。同時對教材的研讀還不夠深。自己看了教材覺得本節(jié)課就是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化,把握住了重難點。但是卻忽略了“轉(zhuǎn)化”的思想,這節(jié)是再續(xù)型課,是讓學(xué)生用已有的知識來解決新的知識,教師在這里應(yīng)更多的引導(dǎo)學(xué)生運用“轉(zhuǎn)化”的思想。

《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思9

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化、百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的'互化等知識。所以在教學(xué)時,注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,給學(xué)生提供自主探究、相互交流的機會,使學(xué)生利用已有知識進一步探索新知,不僅使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  但在百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化的這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生探究、交流的表現(xiàn)參差不齊,花費相當(dāng)長的一些時間,導(dǎo)致了鞏固訓(xùn)練未及時進行。學(xué)生對百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化的認識還比較浮淺,有待于今后強化訓(xùn)練,鞏固提高。

《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思10

  百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間又有著密切聯(lián)系,并且可以互相轉(zhuǎn)化,這就導(dǎo)致了這節(jié)課的知識點雜而又雜。而教案的設(shè)計也必須圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學(xué)。

  百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化,我并沒有直接給出互化的方法,而是讓學(xué)生自己探索,自己試做,在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生在大量的練習(xí)后,觀察比較發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律,從而找出快捷的互化方法。真正做到突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和抽象概括能力。

  正是有了百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的學(xué)習(xí)過程作為鋪墊,學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的時候,才有了本節(jié)課精彩的自然生成:百分?jǐn)?shù)化小數(shù),只要把百分號去掉,再把小數(shù)點左移兩位就可。雖然有學(xué)生表達不是很清,但思路是好的'。此外,在課堂教學(xué)中沒能兼顧到學(xué)習(xí)差的學(xué)生掌握新知的情況,這也是教學(xué)中缺少使用小組合作學(xué)習(xí)法,沒能做到互動學(xué)習(xí)、互動思考的結(jié)果吧。不論怎樣,這節(jié)課有絕大多數(shù)學(xué)生開放了自己的思維,學(xué)得扎實,達成了教學(xué)目標(biāo),完成了教學(xué)任務(wù)。

《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思11

  本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系、小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間互化關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)解決問題打下基礎(chǔ),做好鋪墊。

  成功之處:溝通百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系,正確掌握互化的方法。在教學(xué)中,我沒有出示例題,而是直接出示幾個小數(shù),如:0.50.250.367這三個小數(shù),讓學(xué)生試著練習(xí)化成百分?jǐn)?shù),學(xué)生能夠根據(jù)百分?jǐn)?shù)的特點,把這些小數(shù)都化成表示分母是100的分?jǐn)?shù);然后再轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù),即:0.5=5/10=50/100=50%0.25=25/100=25%0.367=36.7%;最后讓學(xué)生觀察這三個小數(shù),想一想怎樣把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù),學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn):只要把小數(shù)點向右移動兩位,再加上%。然后我又讓學(xué)生思考如何把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)呢?學(xué)生能夠根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律逆向思考并得出結(jié)論:把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù),先去掉%,再把小數(shù)點向左移動兩位。通過這樣的教學(xué),學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的方法能夠正確掌握。在百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的基礎(chǔ)上再進行教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化,學(xué)生只要把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù),利用剛學(xué)的知識就可以解決新問題。

  不足之處:

  1.學(xué)生在解決百分率的'問題時,還是出錯在算式中不寫乘100%的現(xiàn)象。

  2.學(xué)生在進行百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)時,還是存在不約分沒有化成最簡分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象;而在進行百分?jǐn)?shù)化小數(shù)時,除不盡的沒有根據(jù)四舍五入法保留三位小數(shù),另外有的學(xué)生對于小數(shù)保留三位小數(shù)誤認為是百分?jǐn)?shù)保留三位小數(shù),導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤。

  再教設(shè)計:

  1.加強對百分率算式的要求,強化百分?jǐn)?shù)意義的理解。

  2.強化應(yīng)用就知識解決新問題的能力,突出轉(zhuǎn)化思想在學(xué)習(xí)中的作用。

《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思12

  今天教學(xué)了《分?jǐn)?shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化》。下課鈴聲一響,就給我的一堂課判了個死刑,小結(jié)如下:

  一、小安慰

  由于本堂課教學(xué)是將“分?jǐn)?shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化”知識融于實際應(yīng)用中,所以對于數(shù)量關(guān)系的分析比較清楚,特別是對出勤率、發(fā)芽率、合格率等,誰占誰的百分分之幾,學(xué)生理解比較好,也正好彌補了上節(jié)課小曾老師的缺失。

  二、大黑呀!

  1、對于4/6≈0.667=66.7%,為了教學(xué)表示百分號前保留一位小數(shù),我首先寫成4/6=0.666≈0.6667=66.7%,然后我再板書成4/6≈0.667=66.7%,顯然步驟上有畫蛇添足之嫌,學(xué)生反而不知該咋辦了。

  2、“將小數(shù)點向右移兩位,再添上%”強調(diào)得不夠。

  3、對于小數(shù)化百分?jǐn)?shù)講得過多,所以教學(xué)“百分?jǐn)?shù)化小數(shù)和百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)”的`份量不夠。

  相對而言,這部分內(nèi)容是比較容易的,卻是近階段以來教學(xué)最糟的一次。下節(jié)練習(xí)課時彌補了。

《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思13

  本節(jié)課,我面向全體學(xué)生,把學(xué)生擺在主體地位,把課堂真正還給了學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗到數(shù)學(xué)的魅力。目的是學(xué)生感受學(xué)了數(shù)學(xué)就要解決生活中的一些實際問題,體會到數(shù)學(xué)的運用價值。所以在創(chuàng)設(shè)情境時,我選擇了學(xué)生熟悉的事情,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,然后通過讓學(xué)生自主探究,合作交流等活動,讓學(xué)生親身體會到百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)比較的方法。在讓學(xué)生展示方法時,我又通過板書設(shè)計來加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化方法的理解,明確分?jǐn)?shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)之間的密切聯(lián)系,使學(xué)生一目了然。雖然教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。

  通過這節(jié)課的教學(xué),使我感到要上好一節(jié)課:

  ①不但要了解教材,更要了解學(xué)生。

 、谝嘈艑W(xué)生,大膽放手讓學(xué)生自主探究,讓學(xué)生親身感受、理解。

 、垡獎(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,善于用自己的語言、動作和表情等激發(fā)學(xué)生思考,回答問題,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。

 、芤⒁獍盐蘸媒虒W(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

  上完這節(jié)課,我感到不太滿意,在一些地方做得不夠好。例如:

  1、在時間的安排上,因放手讓學(xué)生操作探究、交流方法、回答問題等方面占用了較多的時間,致使學(xué)生加強訓(xùn)練時間不足。

  2、對學(xué)生激勵性的.評價少,組與組,生與生之間的評價也少。

  3、小組活動時,老師沒有能夠按小組分工充分調(diào)動學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),學(xué)生的參與率沒有達到100%,最多80%。

  4、老師的語言不太嚴(yán)密,隨意性比較強。

  5、小組交流比較方法時,讓學(xué)生寫出1-2種,這樣展示板的字就不會小,后面的同學(xué)不至于看不清。在以后的教學(xué)中,我努力克服自身存在的缺點,注意把握好教學(xué)中的一些環(huán)節(jié),提高自身的教學(xué)水平。

《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思14

  《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》這節(jié)課是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化、百分?jǐn)?shù)的初步認識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。我把本節(jié)課的教學(xué)理念定位為:自主學(xué)習(xí)、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)下面結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念:“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。談?wù)劷虒W(xué)后的感想。

  首先,生活情景引入,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。 環(huán)節(jié):小芳跳繩的次數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的1.15倍;小明跳繩的次數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的6/5;小麗跳繩的次數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的110%。問:誰跳的次數(shù)最多? 我原設(shè)計意圖是:借助學(xué)生熟悉的跳繩數(shù)據(jù)改編成的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的價值。同時要想比較3人跳繩次數(shù)的多少,就必須進行相互的轉(zhuǎn)換,從而感受互化的.必要性。但是這個情景并沒有達到最大的利用效果,并且只有提出沒有解決,這是比較遺憾的地方。

  其次,合作交流,確保人人有收獲。由于教學(xué)內(nèi)容比較簡單,完全可以放手讓學(xué)生自學(xué),因此我提前一天布置學(xué)生仿寫類似的例子。上課的時候首先讓學(xué)生結(jié)合自己所舉的例子,同桌合作交流,說一說百分?jǐn)?shù)怎樣化成小數(shù)。通過仿寫、交流等活動使得每位學(xué)生都或多或少有些收獲。但是如果在后面的練習(xí)中能設(shè)計一些同桌互相出題、互相批改的環(huán)節(jié),或許對本知識的學(xué)習(xí)更扎實。

  最后,探索發(fā)現(xiàn),使得學(xué)生得到不同的發(fā)展。在百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的合作交流中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)兩種方法,方法1是把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)再化成小數(shù),80%的學(xué)生都用這個方法;方法2是把分?jǐn)?shù)的小數(shù)點向右移動兩位,再添上%。這個方法只有少部分學(xué)生知道,而且他們只是停留在知道的份上,并沒有真正理解這個方法為什么行得通,我通過設(shè)計了一個探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié),既突破了重難點,又滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需求。

  但是由于我沒有組織學(xué)生進行兩種方法的比較,而是直接說方法2是簡便快捷的方法,感覺有點硬塞給學(xué)生了。其實可以出一些位數(shù)較多的小數(shù),讓學(xué)生用兩種方法來做,從而對比得出方法2是快速簡便的方法。 整節(jié)課下來,我感覺過程算是比較順暢的,但是存在較大的困惑。就是像這個內(nèi)容比較簡單、學(xué)生通過自學(xué)基本弄懂的一節(jié)課,我該教給學(xué)生什么知識?該怎么拓展提高?

《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思15

  正如孫老師感受的那樣,百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化比小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化要難.所以在教學(xué)中,我按照預(yù)設(shè),先根據(jù)具體情境讓學(xué)生探索分母與100存在倍數(shù)關(guān)系的分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的'方法,學(xué)生體會到只要將分母變成100,就可以直接化成百分?jǐn)?shù),此時,沒有學(xué)生想到用化小數(shù)的方法,于是我也就隨著學(xué)生的想法進行了相應(yīng)的鞏固練習(xí),并讓學(xué)生總結(jié)化的方法.然后再出示2/7,學(xué)生發(fā)現(xiàn)用剛才的方法無法解決這個問題,產(chǎn)生矛盾沖突,在這樣的情況下引導(dǎo)學(xué)生另辟他路,于是有學(xué)生想到了化成小數(shù)再化百分?jǐn)?shù)的方法,第二種方法的得出水到渠成.最后將兩種方法進行比較,有了上面的經(jīng)歷,學(xué)生很強烈地感受到兩種方法的優(yōu)劣與適用范圍.

  為了讓學(xué)生進一步鞏固化的方法,在近階段的練習(xí)中,我要求學(xué)生要寫出化的方法,等以后熟練了再省略過程,直接寫出化的結(jié)果.

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