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中職英語(yǔ)教學(xué)

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中職英語(yǔ)教學(xué)大全15篇

中職英語(yǔ)教學(xué)1

  學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,需要一大批品師德高尚、文化基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能突出的復(fù)合型幼師人才。雙語(yǔ)教學(xué)也逐漸成為幼兒園的特色辦學(xué)模式,因此對(duì)幼兒教師的英語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。目前,學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,單一的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制等制約著高素質(zhì)幼師人才隊(duì)伍培養(yǎng)。作為職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師,我們有責(zé)任認(rèn)清現(xiàn)狀,認(rèn)真反思、積極探索、尋求對(duì)策。

中職英語(yǔ)教學(xué)大全15篇

  1 學(xué)前教育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因分析

  從20xx年起,筆者擔(dān)任中職幼師英語(yǔ)教學(xué),在同學(xué)生的溝通和一系列學(xué)情調(diào)查中,筆者獲得了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的第一手資料:一年級(jí)第一學(xué)期,近80%的學(xué)生都能夠配合教師完完成正常的英語(yǔ)課堂教學(xué);第二學(xué)期,下降到50%的學(xué)生還堅(jiān)持聽課;二年級(jí)時(shí),只有那些英語(yǔ)基礎(chǔ)功底較好的學(xué)生在聽課,這時(shí)候?qū)W生開始忙于就業(yè),放松了課堂學(xué)習(xí)。教師常常埋怨學(xué)生上課不聽講,學(xué)生抱怨上課聽不懂,既影響了課程進(jìn)度,耽擱學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間,又不利于師生關(guān)系發(fā)展。所以,我們必須靜下心,認(rèn)真分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因:

  1.1 缺乏統(tǒng)一的幼師英語(yǔ)教材

  一直以來,中職學(xué)校沒有一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)幼師英語(yǔ)教材,大多數(shù)學(xué)校會(huì)根據(jù)自己的需要去選擇教材,甚至自編教材,有的學(xué)校更是讓英語(yǔ)教師自己選教材,選擇教學(xué)內(nèi)容。這就決定我們使用的教材在教學(xué)內(nèi)容方面有這樣或那樣的不足,同一年級(jí)的教師所教不同,甚至不同年級(jí)所使用的教材都不能夠銜接,因此一套系統(tǒng)規(guī)范的,涵蓋語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、文章,適合中職學(xué)前教育學(xué)生使用的統(tǒng)一教材亟待完完成。

  1.2 單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

  相對(duì)于高中學(xué)生來說,中職學(xué)生沒有升學(xué)的壓力,缺少對(duì)學(xué)英語(yǔ)重要性的認(rèn)知,大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是枯燥的,對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了“抵抗”、“放棄”的心態(tài)。中職教師在課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,通常會(huì)設(shè)計(jì)制作課件,利用多媒體等手段吸引學(xué)生注意力,活躍課堂。由此可見,改變英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行。

  1.3 總結(jié)性評(píng)價(jià)主導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

  應(yīng)試教育下的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以通過不同階段學(xué)生考試成績(jī)反映,也可以通過成績(jī)督促學(xué)生努力學(xué)習(xí);中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向,市場(chǎng)的需求就是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,由于學(xué)生的年齡層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力等方面的原因,使得中職生不能夠理解市場(chǎng)需求的真正意義,單純的教師說教不足以引起學(xué)生的重視,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力不足。

  如今中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)大多采用階段性考試的方式,但是英語(yǔ)各項(xiàng)技能的評(píng)價(jià)不能僅通過一張?jiān)嚲韥眢w現(xiàn),所以我們需要建立一套既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的適合中職學(xué)校教學(xué)情況的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

  2 反思及對(duì)策

  新生的第一節(jié)英語(yǔ)課,筆者通常都會(huì)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查,有85%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要,想把英語(yǔ)學(xué)好,還有40%的學(xué)生認(rèn)為如果以后工作中需要,會(huì)努力學(xué)英語(yǔ)的。

  2.1 適合中職學(xué)前教育學(xué)生的英語(yǔ)教材

  我們學(xué)校一直以來都很重視學(xué)教結(jié)合教學(xué)模式,每學(xué)期都會(huì)安排學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)入幼兒園開展教學(xué)見習(xí)活動(dòng),通過學(xué)生幼兒園教育見習(xí)活動(dòng),幼兒園給學(xué)校提供了很多有價(jià)值的參考意見,其中就有:學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)較差,語(yǔ)音發(fā)音不準(zhǔn)確,英語(yǔ)課堂教學(xué)組織效果不好 ,缺乏獨(dú)立的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

  筆者在教學(xué)過程中也不斷地積累和總結(jié),以下幾個(gè)方面需要強(qiáng)化:①語(yǔ)音方面,語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)是英語(yǔ)教師基本要求,因此語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該貫徹英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過程,尤其是一年級(jí)階段,必須把語(yǔ)音教學(xué)的比重加大,在教材編寫方面一年級(jí)每個(gè)單元都要有語(yǔ)音的教學(xué)及訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置;②口語(yǔ)練習(xí)方面,在中職學(xué)生中,啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,學(xué)生們不會(huì)說、不敢說,就連日常用語(yǔ)很多學(xué)生都不會(huì)說,這是長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育的結(jié)果,考試要求學(xué)生多做題,做難題,這些與我們的'日常生活關(guān)系不大,對(duì)于學(xué)期教育的學(xué)生來說,我們只需要會(huì)說日常交際用語(yǔ),常用的課堂教學(xué)用語(yǔ)就可以了,因此教材編寫方面,可以把日常交際用語(yǔ),課堂教學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)編入教材;③英語(yǔ)課文的選取方面,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多詞匯量較少,閱讀能力較差,在教材編寫上,可以精選一些與我們?nèi)粘I、學(xué)習(xí)與幼兒教育相關(guān)的好文章,以及經(jīng)典文章供學(xué)生們閱讀背誦,在讀文章過程中理解文章、豐富知識(shí),在背文章中增加詞匯量。

  2.2 改革課堂教學(xué),教師統(tǒng)一備課,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

  在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中,由于學(xué)校專業(yè)分類多,不同專業(yè)會(huì)選擇不同的英語(yǔ)課本,經(jīng)常是一個(gè)英語(yǔ)教師教一個(gè)專業(yè)的學(xué)生,教師之間缺乏教學(xué)溝通,大多各自為政,一定程度上影響了教學(xué)效果,如果能夠讓相近專業(yè)的英語(yǔ)教師統(tǒng)一備課,相互溝通,相互學(xué)習(xí)借鑒,不僅可以讓教師反思教學(xué)設(shè)計(jì),而且改進(jìn)課堂教學(xué)過程,共建高效課堂。

  隨著教學(xué)手段的不斷更新,多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中更加普遍,教師們也可以把自己的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)通過“微課”、“慕課”等形式上傳網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

  2.3 構(gòu)建適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

  根據(jù)《大綱》要求:“中職英語(yǔ)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循形成性與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的原則,幫助教師改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”?偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是通過最終考試的方式進(jìn)行,是學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)的手段之一,它只反映學(xué)習(xí)的結(jié)果,忽視了學(xué)習(xí)的過程。

  形成性評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求,英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系的實(shí)施可以通過形成性評(píng)價(jià)測(cè)試診斷學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程,通過總結(jié)性評(píng)價(jià)測(cè)試測(cè)量學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。把兩種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)功能,全面提高學(xué)生素質(zhì),使它更好地服務(wù)于職業(yè)教育。

  3 結(jié)束語(yǔ)

  中職學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)要立足學(xué)生的現(xiàn)狀,尊重學(xué)生的差異,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多元化表現(xiàn),為其提供多種學(xué)習(xí)選擇,使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行。真正發(fā)揮出文化基礎(chǔ)課對(duì)職業(yè)教育發(fā)展所擔(dān)當(dāng)起的服務(wù)職能。

中職英語(yǔ)教學(xué)2

  隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,各行各業(yè)對(duì)人才的需求越來越迫切。如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,這是時(shí)代賦予我們中職院校一線教育工作者的具有深遠(yuǎn)意義的重要課題。中職英語(yǔ)教學(xué)是中職教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),然而我相信在教學(xué)工作中,許多從事中職英語(yǔ)教學(xué)的教師都和我們一樣面臨著許多難題。由于學(xué)生本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,因此可以說大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有太大的信心,作為教師要培養(yǎng)學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該把握良機(jī),渲染英語(yǔ)課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;充分研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用;建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培養(yǎng)興趣;開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等!芭d趣是最好的老師。”一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣,激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對(duì)英語(yǔ)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué),學(xué)而忘我,樂此不疲。

  因此,課堂教學(xué)手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力,為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。經(jīng)過多年來的教學(xué)實(shí)踐,尤其是這個(gè)學(xué)期的教學(xué)體會(huì),我覺得做好以下幾個(gè)方面是對(duì)我而言是最為重要的。

  第一,把握良機(jī),渲染英語(yǔ)課堂氣氛,創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

  中職學(xué)生具有一些普遍的特點(diǎn):愛說愛動(dòng),自我約束、自我控制能力不強(qiáng),如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解,把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器,填鴨式地灌輸在他們眼中枯燥無味,冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳,恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講,學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并保持它,使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。

  第二,充分鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

  教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度,使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前,教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景,由此吸引學(xué)生注意力,再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中,同時(shí),合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí),教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語(yǔ)材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué),通過聲、光、電的完美結(jié)合,用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂,來豐富學(xué)生的想象力,刺激學(xué)生的興趣和求知欲,增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)目的。

  第三,注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用。

  過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象,忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器,忽視教學(xué)特點(diǎn),無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體,其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制,認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力,驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制,使之成長(zhǎng)、成熟!耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵。在教育過程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí):外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础,而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,因此,我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的`能力。

  第四,建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培養(yǎng)興趣。

  師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為,人的天性是懶惰的,不思進(jìn)取的,需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知,那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn),F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的,具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力,教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展,而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力與稟賦!≡诮虒W(xué)過程中,耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題,其中除了教學(xué)上的,還有心靈上的。育人的工作是辛苦的,對(duì)待形形色色的問題,不計(jì)其數(shù)的學(xué)生,都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生,特別是“差生”,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差,聽課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài),覺得學(xué)習(xí)無聊。因此,在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外,特別是對(duì)他們提出的問題和質(zhì)疑,哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答,并予以支持和表?yè)P(yáng),這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

  總之,英語(yǔ)學(xué)習(xí),興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以,作為英語(yǔ)教師,一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

中職英語(yǔ)教學(xué)3

  一、學(xué)校制度執(zhí)行情況

  平時(shí)積極參加全校教職工會(huì)議,認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的文件,關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí)。配合本組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式和例會(huì),并且認(rèn)真做好筆記,從不缺勤。工作上服從安排,人際關(guān)系融洽,業(yè)余不從事有償家教及第二職業(yè)。

  二、教育教學(xué)情況

  1、潛心鉆研,認(rèn)真?zhèn)湔n。

  在備課中,我認(rèn)真研究教材,力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),難點(diǎn)。并注重參閱各種雜志,制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。

  2、以生為本,微笑上課。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。微笑行動(dòng),也是我對(duì)自己的教學(xué)的.新的要求,學(xué)生喜歡老師的笑臉,這樣能給學(xué)生自信.

  3、虛心學(xué)習(xí),堅(jiān)持聽課.注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。同時(shí),積極參加校外聽課活動(dòng),并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短.經(jīng)過聽課,評(píng)課,本學(xué)期對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大,我也在努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

  三、自身的學(xué)習(xí)情況

  1.為了提高自身的專業(yè)水平,我不斷給自己“充電”。吸收新的知識(shí)堅(jiān)持學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)方面的知識(shí),閱讀《英語(yǔ)沙龍》、《21世紀(jì)報(bào)》等英語(yǔ)報(bào)刊雜志,學(xué)到很多新詞匯和新知識(shí),并且獲得不少新信息。

  2.為了提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,積極參加學(xué)校的校本培訓(xùn),并且認(rèn)真做筆記,寫體會(huì)。向老教師尤其是我的指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每天和同段的老師一起討論和學(xué)習(xí)教學(xué)思路,從而提高自己的上課水平。

  四、科研情況

  積極學(xué)習(xí)教育名著,并做筆記。本學(xué)期,我學(xué)習(xí)了《愛的教育》和《給教師的建議》兩本書,。

  針對(duì)中專班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的普遍差的情況,我跟學(xué)生一起,尋找原因,雖然步履蹣跚,我也樂在其中。為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。英語(yǔ)是語(yǔ)言,知識(shí)零碎,因此,除了注意課堂效果之外,我還不厭其煩地讓學(xué)生讀,給學(xué)生講。為此,在上課結(jié)束時(shí),我堅(jiān)持利用課余時(shí)間了解情況,苦口婆心地講道理,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。在日常工作中,我還積累了一些教學(xué)案例,并針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的特點(diǎn),做點(diǎn)滴積累。

中職英語(yǔ)教學(xué)4

  英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種技能更是一種藝術(shù),而英語(yǔ)課堂更是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng),是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程,特別是中職英語(yǔ)課堂,更需要教師精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真構(gòu)思,變學(xué)生的“煎熬”為“享受”。當(dāng)然,在這個(gè)過程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。下面結(jié)合自己從事多年中職英語(yǔ)教學(xué)工作,以及日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,羅列幾點(diǎn)反思,以幫助正在忍受“對(duì)牛彈琴之苦”的中職英語(yǔ)教師擺脫困境,從而提高教學(xué)效率。

  學(xué)會(huì)英語(yǔ),不但多了一對(duì)耳朵、一雙眼睛和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!對(duì)于我們職校的學(xué)生來說,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ),掌握簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話,實(shí)際上無形之中也是為自己開創(chuàng)了一條就業(yè)之路!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具、認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。在此,我總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思。

  反思一、中職英語(yǔ)教師應(yīng)該帶著情感進(jìn)教室

  眾所周知,中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)興趣不濃,可以說是談“外”色變。尤其是從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來,人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者的情感因素包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。因此,英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。

  所以中職英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)課堂上注重寓教于樂,多組織英語(yǔ)課堂活動(dòng),由淺入深,首先從心理上讓學(xué)生接受英語(yǔ),理解英語(yǔ)不僅是知識(shí),更是我們?nèi)粘=浑H的一個(gè)工具,明白我們既然能掌握世界上最復(fù)雜的漢語(yǔ),那么掌握英語(yǔ)也并非難事。

  反思二、中職英語(yǔ)教師應(yīng)有與時(shí)俱進(jìn)、與生活接軌的發(fā)展意識(shí)

  學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要應(yīng)付考試,更重要的是服務(wù)學(xué)生未來的生活,方便學(xué)生未來的工作。然而,一直以來,人們對(duì)中職英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,認(rèn)為中職英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。

  隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成,人們之間的交際變得越來越簡(jiǎn)捷。說話簡(jiǎn)單快捷,是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”:隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加,我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞,如,“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)),“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存),“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因,美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來越大,特別是對(duì)青少年的影響越來越大,他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦;口語(yǔ)不斷侵入書面語(yǔ)。學(xué)過英語(yǔ)的人都知道,英語(yǔ)有正式、非正式、書面語(yǔ)、口語(yǔ)、方言、俚語(yǔ)之分,然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

  當(dāng)然,我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐,不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物,不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì),那么,我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì),就會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生所津津樂道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

  反思三、中職英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)和注重培養(yǎng)學(xué)生日積月累的意識(shí)

  在中職英語(yǔ)教學(xué)中,課文簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少。很多英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響,不注重旁征博引,而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的'不真實(shí)和虛假語(yǔ)言的產(chǎn)生,特別是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能做到知其然并知其所以然。

  首先任何詞匯都是文化信息的主要濃縮,而不是孤立存在著。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解,和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)設(shè)和把握,需要對(duì)文化有比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得,主要是通過對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),通過對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀,通過對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解,而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),是達(dá)到這三條的捷徑。

  其次很多中職英語(yǔ)教師不注重學(xué)生詞匯的積累,相反為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),自作主張,為大綱要求掌握的詞匯量“瘦身”,并且,忽視對(duì)詞匯應(yīng)用能力的鞏固和補(bǔ)充,不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,其本質(zhì)無非是要學(xué)生死記硬背、鸚鵡學(xué)舌,導(dǎo)致英語(yǔ)應(yīng)用能力成了空中樓閣,從而成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

  反思四、注重英語(yǔ)教學(xué)的連續(xù)性,不能把英語(yǔ)教學(xué)變成簡(jiǎn)單的鬧劇

  誠(chéng)然,中職英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣的,和其他學(xué)科一樣讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好老師,但是單靠唱歌、游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會(huì)厭倦,所以,英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)該循序漸進(jìn),遵循一定的教學(xué)規(guī)律,讓學(xué)生逐步提高,而不是得過且過。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多地創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào);在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上,光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

  概括地來講,中職英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)不僅要放在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和考試形式上,還要將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制上,注重學(xué)以致用,服務(wù)專業(yè)。這不僅是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題,同時(shí)還是教師“因材施教”“實(shí)事求是”等教學(xué)思想的集中體現(xiàn),更是活用教學(xué)方法,讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生心中真正“百草園”的高度體現(xiàn)。

中職英語(yǔ)教學(xué)5

  在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情越來越低了,表現(xiàn)出種種消極心理,F(xiàn)在我結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的消極心理及成因作一些分析,并試圖找到解決問題的方法。

  一、學(xué)生的問題

  1、漠視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,常常是上課想聽就聽,不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)間就做,沒時(shí)間就不做甚或想做就做,不想做就不做。他們認(rèn)為英語(yǔ)可學(xué)可不學(xué)。

  2、應(yīng)付老師,平衡自己這些學(xué)生迫于老師的壓力,對(duì)英語(yǔ)只是應(yīng)付,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,只是滿足于上課聽講,課后完成老師布置的書面作業(yè),他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的`問題作積極的思考,從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

  3、擔(dān)憂焦慮卻無能為力這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性有充分的認(rèn)識(shí),但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,但考試成績(jī)不見提高甚至出現(xiàn)倒退,于是,他們便對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心,怕上英語(yǔ)課,對(duì)能否學(xué)好英語(yǔ)存在憂慮。考試時(shí)不能集中注意力,知覺范圍變窄,思維刻板,無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺,不知道該怎么辦才好。

  二.教師反思:

  1、變英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,離開了主體的積極性和主動(dòng)性,效果當(dāng)然不會(huì)很理想。

  2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。愛因斯坦也說:“興趣是最好的老師!笨梢姡瑦酆煤团d趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、分解大目標(biāo),讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說,“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗,這在生活中司空見慣。自信心對(duì)于學(xué)生尤為重要。因?yàn)榻處煹摹氨頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。 “獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的胃口就會(huì)增加。

中職英語(yǔ)教學(xué)6

  一、項(xiàng)目教學(xué)法的特色

  1.學(xué)生是重點(diǎn)

  一般的教學(xué)模式基本上以教師為中心,教師更像是表演者,而學(xué)生更像是觀眾,兩者的角色關(guān)系較為固定,教學(xué)過程顯得生硬刻板。然而,在項(xiàng)目教學(xué)法中,這種角色出現(xiàn)互換,學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)工作的中心,針對(duì)項(xiàng)目的整個(gè)過程,每一步都需要學(xué)生自行操作實(shí)踐,直至項(xiàng)目所設(shè)定的目標(biāo)完成。

  2.教師是導(dǎo)航

  學(xué)生變成教學(xué)工作的中心,意味著教師的角色由此發(fā)生轉(zhuǎn)變,在學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐時(shí),雖然要強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成項(xiàng)目的獨(dú)立性,但是也不可忽視教師在此過程中的導(dǎo)航作用。教師要為學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的基本方向負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生不懂的問題要及時(shí)幫助解決,并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,以此達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

  3.項(xiàng)目是載體

  在項(xiàng)目教學(xué)法中,學(xué)生與教師的所有活動(dòng)都建立在整個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,項(xiàng)目本身就是教學(xué)活動(dòng)的載體。同時(shí)也可以看到,項(xiàng)目不僅僅是載體,它還對(duì)師生活動(dòng)的積極性有著很大的影響。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目是否具有活力、能否開闊學(xué)生的視野、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,都是需要仔細(xì)考量的。

  二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

  1.項(xiàng)目實(shí)施前:確立目標(biāo),制訂計(jì)劃

  中職英語(yǔ)教學(xué)致力于培養(yǎng)具有較高綜合職業(yè)素質(zhì)、能夠在各行業(yè)第一線工作的人才。因此,在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí),要切合中職英語(yǔ)教學(xué)的特色來確立目標(biāo),如,以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力為目標(biāo),或者以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力為目標(biāo)等。項(xiàng)目具有怎樣的意義、所含意義的大小都取決于所設(shè)定的目標(biāo)。有了目標(biāo),就可以構(gòu)想項(xiàng)目的具體步驟。如何巧妙地將項(xiàng)目目標(biāo)分解為具體的實(shí)施步驟,并與整個(gè)項(xiàng)目過程較好的融合,是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。

  2.項(xiàng)目實(shí)施中:學(xué)生行動(dòng),教師引導(dǎo)

  首先,教師要負(fù)責(zé)向?qū)W生傳達(dá)項(xiàng)目的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)等,以確保項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行。其次,整個(gè)項(xiàng)目以學(xué)生為中心,教師不能過多地干涉學(xué)生的'行為,但要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)大方向的把握,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題要及時(shí)提出,對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中的各種資源要統(tǒng)一分配和協(xié)調(diào),對(duì)項(xiàng)目的時(shí)間和質(zhì)量要負(fù)責(zé)。另外,學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,充分利用各種資源,努力培養(yǎng)自己各方面的能力,為現(xiàn)實(shí)工作中知識(shí)的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)較為常見的例子即場(chǎng)景再現(xiàn)教學(xué),學(xué)生通常被分為多個(gè)小組,要提高英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力,可以設(shè)置任一個(gè)生活場(chǎng)景并對(duì)其進(jìn)行模擬再現(xiàn)活動(dòng),具體場(chǎng)景和臺(tái)詞由學(xué)生自選,整個(gè)過程以學(xué)生參與為主,教師擔(dān)任協(xié)調(diào)的角色,并對(duì)項(xiàng)目全程進(jìn)行控制。

  3.項(xiàng)目實(shí)施后:評(píng)估成果,反思進(jìn)取

  項(xiàng)目教學(xué)階段完成后,應(yīng)重視項(xiàng)目評(píng)估工作。項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)估不僅考察項(xiàng)目最終呈現(xiàn)的成果,還注重對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程的考察,對(duì)師生配合能力、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際收獲等都會(huì)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。另外,項(xiàng)目實(shí)踐過程不可能盡善盡美,項(xiàng)目完成后,師生要對(duì)其中存在的一些問題進(jìn)行總結(jié)反思,吸取教訓(xùn),以便下次獲取更大的進(jìn)步。

  4.注意事項(xiàng)

  項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)普及,為更好地發(fā)揮其教學(xué)作用,我們還應(yīng)注意一些細(xì)節(jié),這也是項(xiàng)目教學(xué)法的要求。首先,英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)要達(dá)到規(guī)定的水平,其所具備的英語(yǔ)知識(shí)技能應(yīng)該能夠基本上熟練地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。另外,雖然項(xiàng)目教學(xué)法要求以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)人,但是現(xiàn)實(shí)情況中,有的教師以尊重學(xué)生主體角色為理由,對(duì)學(xué)生放任不管,體現(xiàn)了教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),我們應(yīng)該極力避免這種情況。中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是十分值得肯定的。它改變了傳統(tǒng)的、僵硬的教學(xué)模式,使師生雙方的角色發(fā)生互換,對(duì)教師的策劃協(xié)調(diào)能力提出一定的要求,并且更為有效地激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,增強(qiáng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。本文結(jié)合目前項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的普遍性,介紹它的幾大特色,并主要分析當(dāng)前項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀,提出幾點(diǎn)注意事項(xiàng),希望能使項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用更為完善。

中職英語(yǔ)教學(xué)7

  一、浸入式的概念與分類(實(shí)施時(shí)間與浸入程度)

  浸入式教學(xué)法按不同的維度可分為不同的類型。按學(xué)生接觸第二語(yǔ)言的時(shí)間早晚可分為四類:第一類是早期浸入式教學(xué),主要是從幼兒園或小學(xué)一年級(jí)開始;第二類是中期浸入式教學(xué),是指在小學(xué)階段的四、五年級(jí)開始;第三類是晚期浸入式教學(xué),主要是在小學(xué)階段的后期,或是推遲到中學(xué)階段開始;第四類是晚期浸入式教學(xué),指的是大學(xué)階段開始。按浸入式的程度來分類的話,即可分為完全浸入式和部分浸入式。完全浸入式指的是在教學(xué)時(shí)間內(nèi),有80%~100%的時(shí)間都是使用第二語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),且第二語(yǔ)言的使用是優(yōu)先于母語(yǔ)的使用;部分浸入式是指約有50%的教學(xué)時(shí)間使用第二語(yǔ)言教學(xué),母語(yǔ)的使用和第二語(yǔ)言的使用是同時(shí)進(jìn)行的。

  二、浸入式教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)的重要性與可行性

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  英語(yǔ)作為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言之一,其重要性不言而喻。最近一項(xiàng)調(diào)查表明,全球大約有3。75億人的第一語(yǔ)言是英語(yǔ),有大約4億人作為他們的第二語(yǔ)言。世界上約有7。5億人將英語(yǔ)作為外語(yǔ)使用和掌握。在互聯(lián)網(wǎng)的用戶中,約有36%的人使用英語(yǔ)作為交通工具。有75個(gè)國(guó)家把英語(yǔ)作為自己的官方語(yǔ)言。因此,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生非常有必要學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ),作為自己的第二語(yǔ)言,提升自我的競(jìng)爭(zhēng)能力,爭(zhēng)取在今后的職業(yè)生涯中獲得良好的機(jī)會(huì)。浸入式教學(xué)法不是過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式,而是將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)融入中職學(xué)生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),讓中職學(xué)生“浸泡”在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,自然而然地學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。

  (二)可行性

  可行性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,就學(xué)生而言,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是在15周歲左右開始入校學(xué)習(xí),在之前的學(xué)習(xí)階段中都有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,為接下來的中職學(xué)習(xí)提供一定的基礎(chǔ)。其次,就浸入式教學(xué)的分類而言,中職學(xué)校的學(xué)習(xí)屬于晚期浸入式,最近,對(duì)加拿大的早期和晚期浸入式教學(xué)效果比較研究表明,雖然早期浸入式教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì),相對(duì)于晚期浸入式而言有更多的時(shí)間接觸第二語(yǔ)言,但兩者之間的差異并沒有人們想象中那么大,而且就某些方面來說,晚期浸入式對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用更加明顯。晚期浸入式主要是針對(duì)年齡較大有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生,學(xué)生所花的時(shí)間相對(duì)較少,也就是說對(duì)教材的開發(fā)、教師教學(xué)的培訓(xùn)和學(xué)生的要求相對(duì)減少。因此,中職學(xué)校的學(xué)生具有良好的基本條件接受浸入式教學(xué)法。最后,從各中職學(xué)校的教學(xué)要計(jì)劃來說,越來越多的中職學(xué)校在保證基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的同時(shí),也更加注重英語(yǔ)課的教學(xué),對(duì)英語(yǔ)課程的設(shè)置與安排都給予了相當(dāng)?shù)闹匾暎@也要求在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候能夠真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言,熟練掌握英語(yǔ)的運(yùn)用。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,尋找突破,使用浸入式教學(xué)法,對(duì)培養(yǎng)熟練掌握英語(yǔ)的“雙語(yǔ)”人才有積極的促進(jìn)作用。

  三、中職院校的現(xiàn)狀

 。ㄒ唬⿲W(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊

  中等職業(yè)教育中的學(xué)生在經(jīng)歷前面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后,一般都有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ),有的學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)較高,語(yǔ)言運(yùn)用能力相對(duì)較高,但大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平較差。與多所中職學(xué)校的英語(yǔ)教師進(jìn)行交流,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的中職學(xué)生在之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中并不太認(rèn)真,往往應(yīng)付了事,只是在每學(xué)期的期末考試時(shí)認(rèn)真準(zhǔn)備,在日常的上課時(shí)間并沒有認(rèn)真聽課,學(xué)生們更多的是把精力放于專業(yè)課程的學(xué)習(xí),這就形成了英語(yǔ)課堂老師講課學(xué)生睡覺或玩手機(jī)。學(xué)生們掌握的僅僅是少數(shù)的單詞和詞匯,運(yùn)用于平常語(yǔ)言交流的是幾個(gè)相當(dāng)簡(jiǎn)單的句型,英語(yǔ)交流能力不足。

  (二)師資力量不足

  在英語(yǔ)浸入式教學(xué)中,不同于母語(yǔ)的教學(xué),是作為雙語(yǔ)教學(xué)的。因此英語(yǔ)浸入式教學(xué)既要求教師有良好的母語(yǔ)基礎(chǔ),又必須具備良好的英語(yǔ)教學(xué)綜合能力。教師在上課的時(shí)候不僅僅需要用英語(yǔ)教授課,而且要運(yùn)用自身的能力給予學(xué)生具體的教導(dǎo)與幫助。而目前在中職院校的教師群體中,大部分英語(yǔ)教師是畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)的大專生或是本科生,他們接受的是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育,注重語(yǔ)法上的'教育,口語(yǔ)水平難以達(dá)到浸入式教學(xué)的要求。中職學(xué)校的英語(yǔ)課又往往分為英語(yǔ)課和專業(yè)英語(yǔ)課,專業(yè)英語(yǔ)課中,英語(yǔ)教師對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)科知識(shí)的了解深度不夠,但專業(yè)課程的教師對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力又不足,就容易出現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)課只是泛泛而談,難以用浸入式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

  (三)語(yǔ)言環(huán)境缺乏

  語(yǔ)言是學(xué)習(xí)的工具,語(yǔ)言的熟練掌握與運(yùn)用少不了環(huán)境的相互作用。中國(guó)是一個(gè)單語(yǔ)制的國(guó)家,主要是以漢語(yǔ)作為日常交際用語(yǔ)。中職院校的學(xué)生們接觸英語(yǔ)最多的地方就是在課堂中,下課后就很少用英語(yǔ)作為日常用語(yǔ),生活中大家也往往是以漢語(yǔ)交流為主,沒有天然的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,也沒有要用英語(yǔ)交流的交際生活,英語(yǔ)的使用頻率相對(duì)較低。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言之后,缺乏必定的交流鍛煉,往往很難獲得熟練掌握外語(yǔ)的能力。

 。ㄋ模┙滩牡娜∩犭y定

  教材的使用在教學(xué)中也是十分重要的,這不僅關(guān)系到學(xué)生要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,也關(guān)系到教師如何進(jìn)行教學(xué)。就中職學(xué)校而言,教材的選擇也是存在困難的。中職學(xué)校的學(xué)生大都處于青春期,對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。因此在教材的選取時(shí),不僅要考慮內(nèi)容的合理性也要考慮到內(nèi)容的新穎性。同時(shí)也要注意到英文教材是否能讓學(xué)生領(lǐng)略到原汁原味的東西。然而滿足以上眾多條件的教材很少,或是有的教材生動(dòng)活潑但其編寫的風(fēng)格和安排又難以滿足教學(xué)要求。

  四、對(duì)中職院校英語(yǔ)教學(xué)的啟示

 。ㄒ唬┨嵘龑W(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)

  中職院校的學(xué)生相對(duì)于普通高中的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,在之前的學(xué)習(xí)階段中對(duì)英語(yǔ)的掌握不夠,尤其是在聽和說兩方面。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高,在課堂中往往不注意聽講。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ),提升學(xué)生的英語(yǔ)水平是每個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該著重考慮和思考的。在面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平不高,學(xué)習(xí)積極性不夠的時(shí)候,教師要適當(dāng)采用新的教學(xué)方法,加強(qiáng)學(xué)生的心理引導(dǎo),讓學(xué)生擁有積極的心態(tài)投入中職的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

 。ǘ┰鰪(qiáng)師資力量

  浸入式教學(xué)法實(shí)施的主體是教師,一支具有良好教學(xué)素質(zhì)的教師隊(duì)伍是必不可少的。浸入式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)又自然而然地學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言,這也就要求教師在教學(xué)的同時(shí)有效地將學(xué)科內(nèi)容與語(yǔ)言學(xué)能力的培養(yǎng)融合起來。就目前而言,中職院校能達(dá)到此條件的教師還是鳳毛麟角,因此,需要一支良好教學(xué)質(zhì)量的教師隊(duì)伍,如邀請(qǐng)國(guó)外專家學(xué)者來校講學(xué)、派遣優(yōu)秀的教師出國(guó)深造、增加不同中職院校英語(yǔ)教師的交流與合作等等,從而增強(qiáng)中職院校師資力量。

 。ㄈ﹦(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境

  浸入式教學(xué)法很大的特色就是讓學(xué)生“浸泡”在第二語(yǔ)言的環(huán)境中,因此,創(chuàng)立良好的語(yǔ)言環(huán)境也是十分重要的。當(dāng)然,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅需要學(xué)校和教師的大力支持,也需要學(xué)生的積極配合。學(xué)?梢栽O(shè)立多種英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng),如英語(yǔ)話劇比賽,英語(yǔ)演講比賽,外語(yǔ)歌曲比賽等等,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)在校園的公告欄、走道、馬路、圖書館等公共場(chǎng)所設(shè)立雙語(yǔ)標(biāo)語(yǔ),讓學(xué)生“浸泡”在英語(yǔ)的環(huán)境中。在教師上課的時(shí)候,可根據(jù)教材內(nèi)容中的不同主題或教學(xué)時(shí)間安排,加人文學(xué)、詩(shī)歌、時(shí)事新聞、節(jié)日來歷故事等等,借用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,讓學(xué)生在更多的時(shí)間里更全面地浸泡在不同題材、不同形式的語(yǔ)言環(huán)境里,促使他們用眼耳手口腦同時(shí)感知目的語(yǔ)言。

 。ㄋ模┻x取相適應(yīng)的教材

  教材是教學(xué)之源,沒有好的教材,教師難以教學(xué),學(xué)生難以學(xué)習(xí)。在教材的選取時(shí),不僅要考慮學(xué)生的知識(shí)水平還要考慮學(xué)生的心理發(fā)展與接收能力。好的教材應(yīng)該是深入淺出,簡(jiǎn)單易懂,清楚地表達(dá)所學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能聽懂,掌握所學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生“浸泡”在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中,自然而然地學(xué)習(xí)。從學(xué)生出發(fā),理論和實(shí)踐相結(jié)合,選取適合中職院校的學(xué)生。

  五、結(jié)論

  中職院校英語(yǔ)教學(xué)在借鑒加拿大浸入式教學(xué)法的同時(shí),可以改善中職院校原有的英語(yǔ)教學(xué)方式,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為我國(guó)培養(yǎng)面向世界、面向未來的復(fù)合型人才創(chuàng)造有力途徑。

中職英語(yǔ)教學(xué)8

  本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)的主要目的和任務(wù)是:鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí);培養(yǎng)口頭和書面初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力;發(fā)展智力,培養(yǎng)自學(xué)能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用,英語(yǔ)在實(shí)際的操作和運(yùn)用中顯得越來越重要,作為一名合格的中專生,掌握基本的英語(yǔ)口頭語(yǔ)和專業(yè)用語(yǔ)有利于他們未來的職業(yè)發(fā)展和提成的空間。

  一. 學(xué)生現(xiàn)狀分析:

  該班學(xué)生于20xx年下學(xué)期入校,屬初中畢業(yè)生,已經(jīng)進(jìn)行了幾年英語(yǔ)學(xué)習(xí),有一定的.英語(yǔ)基礎(chǔ)。但仍然主要存在以下問題:

  1、進(jìn)校時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)總體較差,英語(yǔ)水平參差不齊。部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)很差且學(xué)習(xí)目的不明確,認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒必要或畏難而有厭學(xué)情緒。

  2、有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠缺,也沒有養(yǎng)成應(yīng)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3. 還有些學(xué)生上課效率低,作業(yè)馬虎、不交,課外時(shí)間全部放在休閑娛樂上,課堂上打瞌睡的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。還有一些學(xué)生則是由于缺乏堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)毅力,害怕背誦、記憶,只滿足于課堂上聽聽課,課后沒有復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)提高緩慢。

  二.教學(xué)措施:

  1.教學(xué)目標(biāo):

  中專一年級(jí)下是中專的重要階段,因此,讓學(xué)生在下學(xué)期打好學(xué)科基礎(chǔ)并有所發(fā)展極其重要。下列目標(biāo)應(yīng)在本學(xué)期內(nèi)達(dá)到:鞏固擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)口頭

  和書面初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,發(fā)展智力,培養(yǎng)自學(xué)能力。

  2.教學(xué)方法與措施:

 。1)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,指導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法。 ①堅(jiān)持每天朗讀,學(xué)會(huì)背誦的有效方法。

  ②利用每天的零碎時(shí)間反復(fù)多記憶單詞,學(xué)會(huì)記憶單詞的多種方法。

 、蹖W(xué)會(huì)觀察語(yǔ)言現(xiàn)象,總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律(如通過例句總結(jié)出詞的用法); ④養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣(整潔、獨(dú)立完成),掌握各種解題技巧。

 、輬(jiān)持預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)看書,積極思考,大膽質(zhì)疑。

  ⑥學(xué)會(huì)記筆記和整理筆記。

 。2)強(qiáng)化詞匯、閱讀訓(xùn)練,夯實(shí)語(yǔ)言功底。對(duì)于詞匯教學(xué),常把派生、轉(zhuǎn)化、合成三種方法運(yùn)用到詞匯學(xué)習(xí)中,同時(shí)堅(jiān)持細(xì)水長(zhǎng)流,長(zhǎng)抓不懈,不斷反復(fù),及時(shí)鞏固。本學(xué)期繼續(xù)抓住統(tǒng)編教材的詞匯,同時(shí)適當(dāng)擴(kuò)大英文報(bào)刊的閱讀量,以擴(kuò)大詞匯量、增強(qiáng)閱讀能力。

  短文閱讀是吸收信息、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提高水平的最有效途徑,因此,提高學(xué)生的閱讀理解能力是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本學(xué)期將有計(jì)劃地堅(jiān)持每天補(bǔ)充一篇課外閱讀文章,讓學(xué)生在大量閱讀中提高閱讀理解能力。

 。3)堅(jiān)持對(duì)聽力訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練常抓不懈,對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況做好記錄與反饋。

 。4)學(xué)習(xí)其它教師及兄弟學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把它運(yùn)用到教學(xué)中。

中職英語(yǔ)教學(xué)9

  本學(xué)期教學(xué)工作很快就結(jié)束了,本學(xué)期里我擔(dān)任了機(jī)電xx101班、機(jī)電xx106班和汽修xx103班的中職英語(yǔ),現(xiàn)作如下總結(jié):

  學(xué)生情況分析:

  中職新生英語(yǔ)水平普遍較低、離散度高;缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力和自覺性,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略。但是他們好奇心強(qiáng),精力充沛,動(dòng)手能力強(qiáng),在自我認(rèn)知和人際交往方面有較強(qiáng)的內(nèi)在需求。因此,只要教師能從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,并且在整個(gè)教學(xué)過程中,注意學(xué)習(xí)方法和策略指導(dǎo),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

  教學(xué)思想方面:

  本著“以生為本”的教學(xué)思想和理念,注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)實(shí)施教學(xué),培養(yǎng)不同學(xué)生的各方面能力,如對(duì)好動(dòng)的學(xué)生,在上課時(shí)經(jīng)常提問,加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于能夠靜下來的同學(xué)實(shí)施一些必要的理論教學(xué)。在教學(xué)中,我以為即便是再差的學(xué)生,他們也有獲得知識(shí)、獲得成功的需要,也可以從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來獲得知識(shí)。他們有自己的“最近發(fā)展區(qū)”,只要老師加以教導(dǎo)學(xué)生是可以取得成功的。

  課堂教學(xué)方面:

  課堂教學(xué)前我認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)生。課堂教學(xué)時(shí)注重學(xué)生的'學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)獲得自主生活的能力。中職班的英語(yǔ)教學(xué)時(shí),針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和所學(xué)專業(yè),本學(xué)期安排了英語(yǔ)日常用語(yǔ)學(xué)習(xí),旨在培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)口語(yǔ)能力和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交際能力。對(duì)這幾個(gè)班的教學(xué),要重在口語(yǔ)的訓(xùn)練,同時(shí)要多提供給學(xué)生語(yǔ)言、語(yǔ)音和圖象的刺激,調(diào)動(dòng)多種感官參與教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言的環(huán)境。

  教學(xué)策略

  1.對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,在掌握書本知識(shí)的的前提下,可以學(xué)習(xí)同步練習(xí)冊(cè)上的內(nèi)容。

  2.對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生,教師將給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

  3.對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師應(yīng)在其原基礎(chǔ)上給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助,使其在原基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。不必與學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)作同等要求。

  4.全體學(xué)生都要接受教師定期的課業(yè)抽查和測(cè)驗(yàn),并在本學(xué)期內(nèi)參加英語(yǔ)應(yīng)用能力考試。精講多練,以練為主;側(cè)重聽說寫,兼顧讀譯。

  5.采用啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)反、交際活動(dòng)教學(xué)法、講授法、自主學(xué)習(xí)法等,結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備。

  教學(xué)評(píng)價(jià):

  通過課堂聽課狀態(tài)、小組活動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

  考試分析:

  針對(duì)中職生的實(shí)際情況,課程成績(jī)按照平時(shí)40%,期末試卷占期末的50%,背對(duì)話占50%,對(duì)于程度較差的學(xué)生,要求他們能夠流利地讀出對(duì)話就可以了,根據(jù)這幾項(xiàng)成績(jī)以及平時(shí)的表現(xiàn),及格率占74.5%,通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面有了一定的進(jìn)步,同時(shí)也就糾正了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  今后需注意的地方:

  對(duì)于經(jīng)常缺課的學(xué)生,一方面要和班主任聯(lián)系,另一方面還要更加耐心地啟發(fā)和鼓勵(lì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

中職英語(yǔ)教學(xué)10

  1高職英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)融合的意義

  1.1打造優(yōu)質(zhì)學(xué)生,提升綜合素質(zhì)

  就我國(guó)教育部門出臺(tái)的規(guī)定看,針對(duì)新時(shí)期技術(shù)型人才的綜合素質(zhì)有了具體標(biāo)準(zhǔn),要求高職院校加強(qiáng)英語(yǔ)課程設(shè)置,以滿足今后學(xué)生走向社會(huì)的職業(yè)技能需要。對(duì)于國(guó)家教育部門來說,實(shí)施這一規(guī)定是對(duì)高職院校原有性教學(xué)模式的改變。通過培養(yǎng)高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力,學(xué)生能更好地掌握專業(yè)英語(yǔ),提升英語(yǔ)的實(shí)用性,學(xué)校進(jìn)而培養(yǎng)出新時(shí)期的優(yōu)質(zhì)高職學(xué)生。此外,以英語(yǔ)教學(xué)為媒介進(jìn)行的職業(yè)能力培養(yǎng),能有效規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和專業(yè)理論知識(shí),對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力提升有重要作用。

  1.2社會(huì)發(fā)展要求高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有英語(yǔ)能力和職業(yè)能力

  自進(jìn)入新時(shí)期以來,世界經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展不斷深化,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加大。企業(yè)要想占有更多的市場(chǎng),競(jìng)爭(zhēng)是必然之路,怎樣在的要求中立足,人才爭(zhēng)奪是關(guān)鍵,F(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求不僅局限于專業(yè)技能,更體現(xiàn)在英語(yǔ)、職業(yè)道德等多個(gè)方面。伴隨近些年全球經(jīng)濟(jì)一體化、信息化的發(fā)展,世界各國(guó)各項(xiàng)事業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇,具備良好的專業(yè)英語(yǔ)及英語(yǔ)交流能力的人才更能滿足企業(yè)發(fā)展的需求。在外企或跨國(guó)公司中,專業(yè)技能與英語(yǔ)能力兩個(gè)條件缺一不可,也直接證明高職英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。

  2高職院校英語(yǔ)教學(xué)的問題分析

  2.1忽視高職院校學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展

  我國(guó)目前大部分高職院校所開設(shè)的英語(yǔ)課程,與高中英語(yǔ)無異,都是從語(yǔ)法、單詞等基礎(chǔ)知識(shí)講起。但從高職院校類型看,其學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并非升學(xué)或提升理論知識(shí),而是要以英語(yǔ)教學(xué)為契機(jī)向?qū)W生介紹關(guān)于本專業(yè)的技能型英語(yǔ)。顯然高職院校教師沒有認(rèn)識(shí)到這種傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法對(duì)高職學(xué)生并無實(shí)質(zhì)幫助,導(dǎo)致高職英語(yǔ)課程形同虛設(shè),英語(yǔ)也不能得到學(xué)生的重視。

  2.2忽視學(xué)生個(gè)人發(fā)展

  盡管我國(guó)政府和教育部門要求高職院校進(jìn)行教學(xué)革新,也有部分高職院校根據(jù)政策進(jìn)行課程和內(nèi)容設(shè)定,但改革重點(diǎn)依然在專業(yè)課上,對(duì)于英語(yǔ)課程改革明顯重視程度不足。我國(guó)當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué),依然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主,課堂中主要通過老師口述完成教學(xué),學(xué)生則只需安靜聽課?梢钥闯,傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下,學(xué)生的主觀能動(dòng)性、個(gè)性、思維開拓等方面的提升被忽視,職業(yè)能力培養(yǎng)則更是不可能。

  2.3學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣程度不高

  我國(guó)多數(shù)高職院校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣程度不高,一方面高職院校學(xué)生更看重實(shí)際專業(yè)技能的掌握,在專業(yè)課學(xué)習(xí)上較為努力;另一方面,受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式影響,高職學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力相比高校學(xué)生較弱,加上學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)開展重視程度不足,自然不能引起學(xué)生的重視。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好感不足,有的學(xué)生已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

  3針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策

  3.1革新教學(xué)方式,完善教學(xué)設(shè)施

  首先,革新傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式,即改變?cè)瓉斫處熢谡n堂中占據(jù)主導(dǎo)的.教學(xué)模式,充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異,在此基礎(chǔ)上融合職業(yè)技能知識(shí),完成對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)。在英語(yǔ),教師要注意主次關(guān)系,以英語(yǔ)教學(xué)為主、職業(yè)能力教學(xué)為輔,既能保障學(xué)生英語(yǔ)能力提升,也能保障職業(yè)能力提升。其次,為完善學(xué)生職業(yè)能力,在教學(xué)的相關(guān)場(chǎng)所、基礎(chǔ)設(shè)施上也有了新的要求,即英語(yǔ)語(yǔ)音室、學(xué)校外語(yǔ)角建立,提升學(xué)生的英語(yǔ)溝通和交流能力。

  3.2革新英語(yǔ)教學(xué)觀念

  革新英語(yǔ)教學(xué)觀念,首先就要打破固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式,切實(shí)結(jié)合高職院校學(xué)生實(shí)際專業(yè),建立職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式,以此來提升學(xué)生的英語(yǔ)聽說讀寫能力。為保障學(xué)生能真正學(xué)習(xí)到英語(yǔ)和職業(yè)能力,要求高職院校定期對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能進(jìn)行考試,具體的內(nèi)容則以今后企業(yè)實(shí)際對(duì)人才需求為準(zhǔn),以保障學(xué)生畢業(yè)后擁有好的就業(yè)去向。實(shí)施英語(yǔ)職業(yè)能力考試,可以切實(shí)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的重視,起到推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的最終目的。具體如對(duì)電子設(shè)備制造專業(yè)學(xué)生,通過英語(yǔ)職業(yè)能力考試,能考查學(xué)生對(duì)電子部件、缺陷、研發(fā)技術(shù)與國(guó)外差距等方面的英語(yǔ)能力掌握情況,對(duì)其今后走向外企或是進(jìn)入研發(fā)部門都具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

  3.3增強(qiáng)高職學(xué)生英語(yǔ)溝通技能

  首先,語(yǔ)言是交流的藝術(shù),高職學(xué)生要想提升英語(yǔ)交流能力,第一點(diǎn)就要學(xué)會(huì)聆聽。實(shí)際上,在與他人交流中,很多人認(rèn)為只要能表達(dá)自己看法,能夠與他人交流達(dá)成一致即可獲得對(duì)方肯定,完成一次“漂亮”的談話。其實(shí)不然,雙方在進(jìn)行交流中,學(xué)會(huì)傾聽的人能夠?qū)W習(xí)到與他人交流的精髓,進(jìn)而與他人進(jìn)行有效交流。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以通過各種教學(xué)方法,改變教學(xué)環(huán)境,開展多樣的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽他人看法,進(jìn)而在交流中更能掌握到談話的要領(lǐng)。其次,需要明確一點(diǎn),即教師與學(xué)生并不是對(duì)立者,而是學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)提升領(lǐng)域的交流協(xié)作者,只有確立好平等、友愛的師生關(guān)系,才能推動(dòng)教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生交流的有效性,降低學(xué)生對(duì)教師和英語(yǔ)課堂的恐懼心理。平等友愛環(huán)境下開展的英語(yǔ)教學(xué),更能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力,對(duì)提升學(xué)生職業(yè)能力具有重要作用。

  4結(jié)束語(yǔ)

  總的來說,在高職院校中開展英語(yǔ)課程要立足于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng),將學(xué)生打造成為企業(yè)需要的技術(shù)性人才,通過提升學(xué)生英語(yǔ)能力,也能在一定程度上提升學(xué)生自信心,使其能更好地進(jìn)入社會(huì)。當(dāng)然,對(duì)于高職院校來說,培養(yǎng)具備較高英語(yǔ)能力的技術(shù)型人才不是短期內(nèi)就能完成的,需要完備的培養(yǎng)戰(zhàn)略和課程體系。

中職英語(yǔ)教學(xué)11

  中職英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)之一就是初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力,提高自主學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué),它是師生發(fā)展全面素質(zhì)的主渠道,是學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)素質(zhì)的主要場(chǎng)所,它不是單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí),而是注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的技能、方法及自主學(xué)習(xí)的能力,突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,尤其注重富有趣味地培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、反思能力和質(zhì)疑能力。為使職校學(xué)生初步具有適應(yīng)國(guó)際化、信息化時(shí)代要求的職業(yè)生存能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力,我們應(yīng)充分利用英語(yǔ)課堂最大限度地發(fā)揮其作用。

  一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)環(huán)境,灌輸學(xué)生主體意識(shí),明確教師的主導(dǎo)作用

  職校的學(xué)生,是學(xué)習(xí)群體中的弱勢(shì)者,他們雖然經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí),有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ),但進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后,對(duì)英語(yǔ)的繼續(xù)學(xué)習(xí)存在茫然和抵觸,必須讓他們明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)不是為了考試,而是為了今后能有效地使用它。教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過:“提供一種既令人愉快又有用的東西,讓學(xué)生們的思想經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備之后,他們就會(huì)以極大的注意力去學(xué)習(xí)!币虼耍處煴仨毘浞职l(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種樂學(xué)的環(huán)境,適當(dāng)?shù)亟M織和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程和活動(dòng),使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中,充分體現(xiàn)出“我要學(xué)”的`自覺性。

  為此,圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的,教學(xué)方式必須多樣化。如課前5分鐘的值日生報(bào)告,通常要求學(xué)生用已學(xué)過的語(yǔ)言材料重新組織或復(fù)述課文,或描述發(fā)生在身邊的人或事,F(xiàn)在的職校生,上網(wǎng)現(xiàn)象非常普遍,或校外網(wǎng)吧,或手機(jī)上網(wǎng),但大部分學(xué)生只是在網(wǎng)上打游戲、聊天、看小說等不良行為,有些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生就做了與上網(wǎng)有關(guān)的值日?qǐng)?bào)告。這種貼近現(xiàn)實(shí)生活的事物和學(xué)生感興趣的話題,很快就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并且還利用班會(huì)課進(jìn)行了一番討論,他們自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象;還可利用教材內(nèi)容,設(shè)置情境對(duì)話,讓學(xué)生扮演各自喜歡的角色。就這樣,讓學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的氛圍中,不知不覺地用英語(yǔ)表達(dá)日常生活中的所見所聞,迅速提高語(yǔ)言交際的能力,真正享受課堂學(xué)習(xí)的成功,并獲得事半功倍的課堂學(xué)習(xí)效果。

  二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

  古人云:“授之以魚只供一餐之食,授之以漁則可解決一生之機(jī)。”加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己掌握開啟知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”,是很有必要的。把自主學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué),并把它當(dāng)做全部教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié),學(xué)生就會(huì)從一個(gè)消極的接受者變?yōu)橐粋(gè)積極的探求者,教師的角度就轉(zhuǎn)變成激勵(lì)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、組織者、評(píng)價(jià)者和參與者。在這個(gè)過程中,我一般把握兩要點(diǎn):

  (一)加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)

  預(yù)習(xí)是自學(xué)的一種形式,它有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,通過預(yù)習(xí)初步理解和掌握新知識(shí),解決自己能解決的問題,把自己不能解決的問題作為難點(diǎn),帶著疑問去聽課。為提高預(yù)習(xí)效率,教師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱,持之以恒地檢查預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)。

 。ǘ┡囵B(yǎng)獨(dú)立思考與自學(xué)能力

  凡是學(xué)生能獨(dú)立的地方一定要讓他們獨(dú)立,相信學(xué)生的能力,鼓勵(lì)他們親自動(dòng)手、動(dòng)腦、發(fā)揮獨(dú)立精神。在結(jié)課環(huán)節(jié),我就打破常規(guī):由老師歸納總結(jié)改成由學(xué)生總結(jié),可以及時(shí)反饋這堂課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況;或從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)要求學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的新句型和語(yǔ)言在具體的語(yǔ)境中鞏固和操練;或拓展作業(yè)布置的內(nèi)容,把教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力需要一個(gè)過程,教師要逐漸放手,結(jié)合教材內(nèi)容因地制宜地教給學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、怎樣預(yù)習(xí)、怎樣聽講、怎樣復(fù)習(xí)等,使學(xué)生由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué),由教師指導(dǎo)到獨(dú)立學(xué)習(xí),最終使學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到由課堂內(nèi)到課堂外的延續(xù),并且終身受益。

  三、注重求異訓(xùn)練,培養(yǎng)反思維能力

  在課堂教學(xué)中,不僅應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生做事應(yīng)用的能力,還要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)想象力。因?yàn)橹R(shí)經(jīng)濟(jì)最需要的不是一般的知識(shí),而是應(yīng)用的知識(shí)、創(chuàng)新的知識(shí),所以強(qiáng)記不如善于實(shí)踐、善于創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是讓學(xué)生消極被動(dòng)地吸收現(xiàn)成的知識(shí),這樣會(huì)束縛學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),容易造成一種習(xí)慣于求同排異、安于現(xiàn)狀的思維方式。教師可以立足課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異訓(xùn)練,鍛煉反思維能力。以此來激活學(xué)生的思維,激發(fā)他們的想象力,提高學(xué)生觀察、分析事物、解決問題的能力,達(dá)到在課堂中對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、反思維能力的培養(yǎng)。

  四、應(yīng)用多媒體情境教學(xué),提高課堂教學(xué)的效率

  多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用,可以給教學(xué)帶來方便,也是廣大英語(yǔ)老師便于利用的一種教學(xué)手段,它逐漸實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性。通過聲音、圖像、視頻等多種媒體信息的綜合運(yùn)用使教學(xué)過程有序化、整體化、形象化、趣味化。多媒體情境教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),提供了真實(shí)的教學(xué)情境。它是一個(gè)開放式的教學(xué)模式,教師要努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)成教育技術(shù),開發(fā)并合理利用各類教育資源,拓寬學(xué)生視野,促進(jìn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng),體現(xiàn)了合作互助的學(xué)習(xí),提高了課堂教學(xué)的效率。

  俗話說:“教無定法,貴在得法”,教師無論如何都應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的有利于學(xué)生的信息環(huán)境,展開有效的的課堂教學(xué),提倡自主學(xué)習(xí),組織課堂討論的學(xué)習(xí)活動(dòng),從而提高職校英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

中職英語(yǔ)教學(xué)12

  摘要:隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及,中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求越來越高,但計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中長(zhǎng)期處于特殊而尷尬的地位,教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。文章從多個(gè)方面進(jìn)行了分析,并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出了建議。

  關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ);教學(xué)探究;中職中等職業(yè)學(xué)校

  計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的是IT行業(yè)的應(yīng)用型人才。同時(shí),英語(yǔ)作為IT行業(yè)的通用語(yǔ)言,在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中有著重要的地位。因此,計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程是該專業(yè)學(xué)生的重要工具課程,更是必修課程。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程由于涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科,有其特殊性,它是一門英語(yǔ)課,但又不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)課。它融合了計(jì)算機(jī)的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),是計(jì)算機(jī)專業(yè)課;卻又不是單純意義上的計(jì)算機(jī)專業(yè)課,它比其他的計(jì)算機(jī)專業(yè)課多了語(yǔ)言障礙。學(xué)生既要在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)英文詞匯,體會(huì)英文表達(dá)方式,同時(shí)也要在英語(yǔ)思維中掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ),學(xué)生能更加透徹地理解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、語(yǔ)言和命令,也能不斷提高英語(yǔ)水平。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的特殊性決定了該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的特殊性,有必要對(duì)其教學(xué)進(jìn)行深入的研究。

  一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

  1.教學(xué)主體分析。首先,學(xué)生是教學(xué)的主體,所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生來展開的。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生起點(diǎn)較低,基礎(chǔ)較差。這樣的特點(diǎn)分別體現(xiàn)在英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)專業(yè)水平兩個(gè)方面。在英語(yǔ)能力方面,學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量嚴(yán)重不足,聽說讀寫的能力較差;在計(jì)算機(jī)專業(yè)水平方面,中職學(xué)生大多來自農(nóng)村,本身對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知和水平有限。同時(shí),由于中職的學(xué)制較短,計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的開設(shè)有其局限性,專業(yè)知識(shí)的涉及不可能面面俱到。很多計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)學(xué)生并不了解,也沒有學(xué)過,但這部分知識(shí)可能是學(xué)生以后走上工作崗位必須掌握的,也是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中必須要讓學(xué)生了解的。這些都成為學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的客觀障礙。其次,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,任何一門課程的教學(xué)都對(duì)教師的能力有著極高的要求。但是,當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的師資現(xiàn)狀卻不容樂觀。目前,中職從事計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教師基本是英語(yǔ)教師。對(duì)于英語(yǔ)教師來說,其掌握的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)有限,不少的計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)甚至是接觸這門課程時(shí)才第一次聽說,這樣就難免因?yàn)閷?duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解不到位而直接影響到授課。因此,培養(yǎng)有著扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力和較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)功底的教師是提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

  2.教材分析。目前,中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教材數(shù)量眾多,但是符合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)秀教材卻不常見。綜合起來,目前的教材主要存在這樣幾個(gè)問題:一是內(nèi)容嚴(yán)重滯后。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的更新極為迅速,但是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教材卻變化不大,計(jì)算機(jī)的新知識(shí)、新應(yīng)用不能及時(shí)地在教材上得到體現(xiàn)。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材呈現(xiàn)出來的內(nèi)容不感興趣。二是教材內(nèi)容死板生硬。目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教材多是選取一些計(jì)算機(jī)的英文期刊的部分內(nèi)容,涉及的知識(shí)多數(shù)是生硬的計(jì)算機(jī)的某個(gè)概念。如果學(xué)生想要通過教材系統(tǒng)地了解這個(gè)方面的知識(shí)有很大的困難。對(duì)于學(xué)生來講,目前教材呈現(xiàn)出來的只是關(guān)于某個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的小篇幅的“閱讀理解”而已,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。三是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教材沒有與計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來,缺乏與專業(yè)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。目前的教材比較側(cè)重詞匯和短語(yǔ),學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力和專業(yè)操作技能沒有得到充分鍛煉。

  3.教學(xué)模式分析。目前,中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中,由于受到計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的限制和教師自身對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用情境認(rèn)識(shí)不足,教師多采取課文閱讀、詞匯講解、逐句翻譯等形式!爸v解生詞—翻譯課文—做課后習(xí)題”這種單一的教學(xué)模式被普遍應(yīng)用在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的課堂中。雖然這種教學(xué)模式在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)文章的閱讀能力,但是這仍屬于傳統(tǒng)的以教師為中心組織的課堂教學(xué),已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念。這種教學(xué)模式不僅不能讓學(xué)生將所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程知識(shí)與解決實(shí)際問題結(jié)合起來,更是脫離了現(xiàn)代英語(yǔ)課程重視搭建情境平臺(tái)、構(gòu)造語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境的教學(xué)特色,無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言信息的內(nèi)化。這樣的課堂效率低下,教師教得累,學(xué)生學(xué)得累,因此,對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)模式改革迫在眉睫。

  二、對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的建議

  1.重視計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程,杜絕課程的邊緣化。正因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程融合了計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué),加上課程教學(xué)的難度較大,使得其始終游離于文化課程和專業(yè)課程之間,逐漸成為邊緣課程,得不到專業(yè)系部和文化基礎(chǔ)組的重視。但是,很多計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟硬件的操作或是閱讀技術(shù)文檔的時(shí)候都感覺難度很大,這時(shí)專業(yè)系部才會(huì)想到提升學(xué)生的.計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)能力。因此,要從上到下重視計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的探索和改革,使得課程教學(xué)獲得充分的資源支持。

  2.借助“外力”,共同備課,提升教學(xué)水平。針對(duì)英語(yǔ)教師不了解計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí),計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教不了英語(yǔ)語(yǔ)言的尷尬局面,讓“英語(yǔ)”文化學(xué)科和“計(jì)算機(jī)”專業(yè)學(xué)科互幫互助,共同備課,相互學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師向計(jì)算機(jī)教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、專業(yè)術(shù)語(yǔ),了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際情境和案例,讓計(jì)算機(jī)教師參與到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂情境的設(shè)置中,共同營(yíng)造符合計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用情境,符合英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的課堂。這樣的借助“外力”的過程,不管是對(duì)英語(yǔ)教師還是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師都是一種學(xué)習(xí)和提升。只有融合了英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)專業(yè),才能打造符合計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)要求的教師隊(duì)伍。

  3.以專業(yè)技能需求為中心,編寫出符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的課程教材。目前,市面上的教材多有其局限性,因此要鼓勵(lì)教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)編寫校本教材或創(chuàng)新教材。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的本質(zhì)是為專業(yè)發(fā)展服務(wù)的,是為了解決學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能應(yīng)用中遇到的語(yǔ)言問題而存在的。因此,計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教材的改革創(chuàng)新過程中應(yīng)該考慮這樣幾個(gè)方面:①立足于專業(yè)需求。根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的特點(diǎn)和需求,選取有現(xiàn)實(shí)意義的和與所授班級(jí)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相符合的教學(xué)內(nèi)容,編寫與實(shí)踐聯(lián)系緊密的、適用的、與計(jì)算機(jī)發(fā)展同步的新教材;②充分考慮中職學(xué)生特點(diǎn)。中職學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。在教材編寫時(shí)應(yīng)該盡可能精簡(jiǎn)理論知識(shí),多安排實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力;③考慮教材形式的多樣化,豐富教學(xué)內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  4.以學(xué)生為中心,選取合適的課堂教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心,以教師為主導(dǎo),打造合適高效的課堂模式。具體可以立足于這樣幾個(gè)方面:(1)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主。為了能讓學(xué)生迅速走上工作崗位,符合專業(yè)崗位對(duì)人才的需求,作為中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué),任何一門課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程也不例外,在課堂上應(yīng)該不滿足于某些詞匯語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)和某些技能的掌握,更多地應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、思維能力等能力的培養(yǎng),這些能力的提高會(huì)讓學(xué)生受用一生。通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法,要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生探究欲望,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。(2)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境,激發(fā)學(xué)生求知欲。在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)中,可以考慮計(jì)算機(jī)的專業(yè)特點(diǎn),結(jié)合計(jì)算機(jī)的工具性。教師創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)任務(wù)情境,模擬出在日常生活中應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的實(shí)例。教師組織和引導(dǎo)學(xué)生搭建情境、扮演其中的角色,完成角色任務(wù)。而學(xué)生作為活動(dòng)或者任務(wù)的主體全程參與。(3)用多樣化的教學(xué)手段,營(yíng)造豐富多彩的課堂。教學(xué)手段的多樣化,可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作優(yōu)秀的多媒體課件。教學(xué)課件不僅要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,還要加入大量的圖片、Flash動(dòng)畫等素材,使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。綜上所述,計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的特殊性決定了其教學(xué)的特殊性,但是我們不能因?yàn)樗奶厥庑詫⑺糜诮虒W(xué)的邊緣,而要看到計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和專業(yè)的技能運(yùn)用有著極其重要的作用,必須重視這門課程的教學(xué),緊緊圍繞學(xué)生的專業(yè)發(fā)展,提升教師的教學(xué)水平,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,才能為計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

  參考文獻(xiàn):

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中職英語(yǔ)教學(xué)13

  英語(yǔ)作為中等職業(yè)學(xué)校最重要的公共科目之一,對(duì)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高具有舉足輕重的作用。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求,職校英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力,培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用型人才,即通過職業(yè)學(xué)校階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí),讓學(xué)生打下一定的英語(yǔ)基礎(chǔ),更好地掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,為畢業(yè)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

  一、中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題

  隨著普通高中以及各高等學(xué)校的不斷擴(kuò)招,中等職業(yè)學(xué)校的生源數(shù)量和質(zhì)量均出現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì),這給中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)帶來了巨大的困難和挑戰(zhàn)。中職學(xué)生的特點(diǎn),我們發(fā)現(xiàn)大部分中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不好,基礎(chǔ)不牢,沒有學(xué)習(xí)興趣,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)望而卻步,有的甚至徹底放棄,產(chǎn)生厭學(xué)的心理。我校的學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)較薄弱,學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在一些較偏遠(yuǎn)的地縣學(xué)校甚至不開設(shè)英語(yǔ)課,還有部分學(xué)生因?yàn)楹π邔?duì)英語(yǔ)課存在抵觸情緒。

  二、中職英語(yǔ)教學(xué)要著眼于全面發(fā)展

 。ㄒ唬┳龊脤W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思想工作,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在英語(yǔ)教學(xué)中,每位英語(yǔ)教師的教育理念應(yīng)該是人本主義,相信每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力,要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,眾所周知,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃,學(xué)習(xí)的積極性就越高,學(xué)習(xí)的效果就越好。如果能把興趣培養(yǎng)成為一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理需要,就可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,逐漸使學(xué)生養(yǎng)成自愿、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。因此,對(duì)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度是主動(dòng)或被動(dòng),積極或消極,興趣顯得至關(guān)重要。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,掌握更好的學(xué)習(xí)方法等問題就成為目前中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)所面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。多年來,我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)放在教學(xué)的首位,而忽視學(xué)生的精神世界;實(shí)際上,學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的`英語(yǔ)學(xué)習(xí)。作為教師,在英語(yǔ)教學(xué)中要尊重學(xué)生,注重情感教學(xué),做好學(xué)生的思想工作;能夠讓學(xué)生卸下思想包袱,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ└鶕(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

  學(xué)生之間是有差異的,有個(gè)性的,我們應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),針對(duì)他們的差異性提供切合他們實(shí)際的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。實(shí)際上,在英語(yǔ)教學(xué)中,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異:女生長(zhǎng)于記憶單詞、規(guī)則,男生長(zhǎng)于閱讀思考;有的學(xué)生口頭表達(dá)能力很強(qiáng),有的學(xué)生善長(zhǎng)書面表達(dá)。作為教師在教學(xué)中就要根據(jù)所教學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

  三、建立良好的師生關(guān)系,有助于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

  與其他學(xué)科一樣要建立良好的師生關(guān)系,良好的師生關(guān)系是搞好教學(xué)的基本要求。首先,教師要改變角色,要平等地對(duì)待學(xué)生,要讓每個(gè)學(xué)生感覺到你喜歡他、關(guān)愛他,有時(shí)一個(gè)親切的微笑、一個(gè)撫摩學(xué)生頭的動(dòng)作、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都能讓他感覺到你對(duì)他的關(guān)愛。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要寬容,多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂。其次,要多贊美,多關(guān)心,多鼓勵(lì),少些批評(píng);對(duì)學(xué)生關(guān)心,會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;對(duì)學(xué)生鼓勵(lì),會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

  四、充分利用教材,營(yíng)造快樂的課堂氛圍,進(jìn)行情境教學(xué)

  實(shí)用英語(yǔ)的語(yǔ)言交際功能很強(qiáng),特別是在任務(wù)型教學(xué)過程中,要求學(xué)生能學(xué)以致用,用學(xué)過的知識(shí)去完成交際任務(wù)。因此在教學(xué)過程中,老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的環(huán)境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演是很好的一種情景教學(xué),讓學(xué)生用自己的真實(shí)姓名進(jìn)行操練時(shí),也能使他們感到趣味十足。這樣必定能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,基礎(chǔ)再差的學(xué)生都能很好地掌握對(duì)話并運(yùn)用到實(shí)際生活中,完成交際的任務(wù),體驗(yàn)英語(yǔ)的妙用,從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。通過使用英語(yǔ)句子得到樂趣。在沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前,我們只能使用漢語(yǔ)與別人交流。開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后,我們就可以嘗試使用英語(yǔ)來進(jìn)行交流,這個(gè)過程自然充滿樂趣。教師根據(jù)教材將一些小游戲、小活動(dòng)引入課堂,無疑會(huì)使課堂氣氛活躍起來,會(huì)使學(xué)生精神抖擻。

  五、注重科學(xué)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式

 。ㄒ唬┒噙M(jìn)行鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)。

  在英語(yǔ)教學(xué)中,我們多年來采用的評(píng)價(jià)方式是單一的,往往都是由英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),而忽視了英語(yǔ)教師對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)的評(píng)價(jià),忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中,每次問問題第一個(gè)回答的學(xué)生,要給予高評(píng)價(jià),高分?jǐn)?shù),其他學(xué)生看到了就會(huì)受到鼓勵(lì),從而活躍整個(gè)課堂。

 。ǘ┩度肭楦薪虒W(xué)。

  情感與教學(xué)有著密切的聯(lián)系,情感與科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)同樣有著密切的關(guān)系。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言本身就是表達(dá)感情的工具,語(yǔ)言與人的心理發(fā)展、文明發(fā)展相聯(lián)系。另外,教師與學(xué)生從事教與學(xué),都是帶著情感的,而這種情感差異也導(dǎo)致了教與學(xué)的差異。我們一直強(qiáng)調(diào)情感教學(xué),也就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)脫離不了情感,在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),我們更要注意情感,要注意人的心理體驗(yàn);評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),不僅看他是否掌握了必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),更要看他是否會(huì)用英語(yǔ)來表達(dá)自己的豐富感情;同時(shí),在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),正面鼓勵(lì)學(xué)生,要先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),再提出不足之處。這樣更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師要帶著積極的情感來工作,關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,善待學(xué)生,讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲益,而不是受罰。

  中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn),只要我們?cè)诮虒W(xué)中能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,堅(jiān)持課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的原則,堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則,開拓多渠道、多方位的英語(yǔ)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力,就能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀畢業(yè)生。

中職英語(yǔ)教學(xué)14

  1加強(qiáng)中職英語(yǔ)教學(xué)的文化滲透的必要性

  1.1英語(yǔ)的廣泛應(yīng)用

  在快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和科技的推動(dòng)下,社會(huì)生產(chǎn)和人們生活當(dāng)中接觸和應(yīng)用英語(yǔ)的范圍也越來越廣,英語(yǔ)對(duì)人們工作和生活的正常進(jìn)行有著重要的影響。特別在對(duì)一些高新技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行交易和使用時(shí),英語(yǔ)能力的好壞,直接影響著這些設(shè)備和產(chǎn)品功能的發(fā)揮,以及經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益的體現(xiàn)。這對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量,以及人們生活質(zhì)量的提升都有一定程度的影響。

  1.2文化差異造成交流尷尬

  在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下,英語(yǔ)的使用范圍越來越廣泛,在人際交往和社會(huì)生產(chǎn)中的作用也越來越重要,英語(yǔ)也早已成為我國(guó)中職教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重點(diǎn)課程。盡管中職英語(yǔ)教學(xué)在發(fā)展的過程中,積累了大量的經(jīng)驗(yàn),并且在教學(xué)模式和方案上都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。然而,很多中職學(xué)生在利用英語(yǔ)進(jìn)行日常的交流時(shí),由于缺乏相關(guān)英語(yǔ)文化的了解,在一些英語(yǔ)詞組和短語(yǔ)上的運(yùn)用上,容易讓對(duì)方產(chǎn)生誤解。同時(shí),也會(huì)在與他人交流的過程中,由于誤解了他人的意思,而作出令彼此尷尬的舉動(dòng)。特別是對(duì)一些文化禁忌和風(fēng)俗習(xí)慣上,若是缺乏必要的認(rèn)識(shí),就有可能給彼此的和諧交流造成不利影響。另外,中華文化中所包含成語(yǔ)或詩(shī)句,在英文中有對(duì)應(yīng)的特殊語(yǔ)句,增強(qiáng)對(duì)這些語(yǔ)句的了解,也利于人們?nèi)粘5慕涣鳌?/p>

  2中職英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透缺失的原因

  2.1缺乏必要的培養(yǎng)意識(shí)

  中職英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)興起和發(fā)展已有很長(zhǎng)的一段時(shí)間,在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)設(shè)備的改善上也得到了進(jìn)一步的提升,但許多中職學(xué)校的教師,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí),缺乏相關(guān)文化知識(shí)的培養(yǎng),仍舊采用較為傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式,僅僅注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言形式上的教學(xué)。同時(shí),一些中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中,沒有意識(shí)到英語(yǔ)文化對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和自身素養(yǎng)的提升的重要影響,更有一些學(xué)生知識(shí)把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)作應(yīng)付考試的一項(xiàng)任務(wù),沒有正確對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)快速發(fā)展的今天,盡管人們獲得有關(guān)英語(yǔ)文化方面的信息和資源越來越容易,學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的手段越來越多樣,但仍舊很少有人通過這些方式來積累英語(yǔ)文化知識(shí),提升自身英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

  2.2缺乏系統(tǒng)的英語(yǔ)文化教學(xué)方案

  隨著近幾年新課改在全國(guó)的興起,中職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革也在緊鑼密鼓的進(jìn)行著,新的教學(xué)理念給中職英語(yǔ)教學(xué)指出了一個(gè)新的發(fā)展方向,中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方式正在發(fā)生著巨大變化。盡管在這股浪潮的推動(dòng)下,許多中職英語(yǔ)教師也意識(shí)到了英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透問題,但由于經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)上的缺乏,一些針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)文化的滲透工作所取得的效果并不理想。并且在學(xué)生升學(xué)壓力和學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃的影響下,教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的安排工作也變得十分艱難,這給學(xué)生和教師都造成了一定的壓力。

  2.3缺乏相關(guān)的英語(yǔ)文化測(cè)評(píng)方案

  盡管一些地區(qū)的中職學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)的文化滲透方面,作出了大膽的實(shí)踐和創(chuàng)新,在教學(xué)模式和內(nèi)容上也日臻趨于合理,但由于缺乏相關(guān)的英語(yǔ)文化測(cè)評(píng)方案,不能科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)進(jìn)行有效測(cè)評(píng),給學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都帶來了一定的困擾。由于相關(guān)英語(yǔ)文化測(cè)評(píng)方案的缺失,對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)的評(píng)估工作也難以進(jìn)行。這不利于教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方案的調(diào)整,同時(shí),學(xué)生在英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)時(shí),由于缺乏科學(xué)合理的評(píng)估,學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)受到一定程度的挫傷。

  3加強(qiáng)中職英語(yǔ)教學(xué)文化滲透的對(duì)策

  3.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)的興趣

  興趣是最好的老師,切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)的興趣,有利于學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)的提升。許多中職的英語(yǔ)教師,已經(jīng)在教學(xué)模式和方案上進(jìn)行的改革,將有關(guān)英語(yǔ)文化知識(shí)的內(nèi)容融入到了英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。一些中職院校的教師為了提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的興趣,組織開展了一系列有關(guān)英語(yǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在參與這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中,潛移默化地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流的能力,進(jìn)而感受到英語(yǔ)文化的獨(dú)特魅力,激發(fā)出內(nèi)心學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)的欲望。

  3.2英語(yǔ)文化教學(xué)內(nèi)容的豐富

  隨著社會(huì)的'發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步,許多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備被運(yùn)用到中職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,并在教學(xué)質(zhì)量的改善和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率的提升上作出突出的貢獻(xiàn)。在這些先進(jìn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的支持下,英語(yǔ)文化教學(xué)內(nèi)容的豐富也變得更加容易實(shí)現(xiàn)。教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),能夠快速地搜羅有關(guān)英語(yǔ)文化的各種信息,并且利用計(jì)算機(jī)在信息處理、儲(chǔ)存、傳輸方面的優(yōu)勢(shì),迅速對(duì)英語(yǔ)文化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和調(diào)整。同時(shí),利用多媒體教學(xué)工具,能夠?qū)D片、音頻等信息直管、準(zhǔn)確的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,在豐富英語(yǔ)文化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),也提升了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

  3.3增強(qiáng)英語(yǔ)測(cè)評(píng)中文化的滲透

  英語(yǔ)測(cè)評(píng)的方式多種多樣,目前運(yùn)用最為廣泛的英語(yǔ)測(cè)評(píng)方式是英語(yǔ)考試。盡管英語(yǔ)考試不能全面地反映一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平,但通過英語(yǔ)考試成績(jī),能夠大體知道學(xué)生就近一段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。在英語(yǔ)考試題型和內(nèi)容的設(shè)置上,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英語(yǔ)文化的滲透,是對(duì)英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)重要性的強(qiáng)調(diào),有利于推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

  4結(jié)語(yǔ)

  當(dāng)今社會(huì),英語(yǔ)已經(jīng)成為了人們?nèi)粘9ぷ骱蜕钪兄匾墓ぞ。為了更好地利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流,拉近人們之間的距離,需要加強(qiáng)中職英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透的研究,避免人們?cè)诮涣鞯倪^程中由于文化方面的差異而造成的尷尬,讓交流變得更加和諧有效。

中職英語(yǔ)教學(xué)15

  一、以“趣味英語(yǔ)”導(dǎo)入,上好第一節(jié)課。

  多年學(xué)生,讓我深刻體會(huì)到再有趣的課程,如果老師只是一味照本宣科,再大的積極性都會(huì)被打擊,逐漸提不起上課的精神。特別是職校學(xué)生,本身基礎(chǔ)薄弱,會(huì)選擇讀職校,多數(shù)是不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此,上好第一課很重要。英語(yǔ)并不全枯燥乏味,需要死記硬背,通過深入研究教材,平淡的單詞句子可以趣味化,以此吸引學(xué)生的注意力,多以趣味英語(yǔ)單詞、趣味英語(yǔ)游戲的形式,讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中吸收消化知識(shí)點(diǎn)。

  二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,合理利用教材組織課堂教學(xué)。

  根據(jù)中職英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,合理增刪教授知識(shí)。這一學(xué)期的教材內(nèi)容主要包含八個(gè)方面:學(xué)校生活、

  夢(mèng)想、愛好、友誼、運(yùn)動(dòng)、幸福、愛以及教育,教學(xué)開展將緊扣這八個(gè)方面,同時(shí)突出“幼教”專業(yè)特色,重點(diǎn)培養(yǎng)并鞏固學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),為學(xué)生的幼師英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

  三、采取靈活的教學(xué)模式,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  針對(duì)中職學(xué)生好奇心強(qiáng)、精力充沛、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)符合他們心理認(rèn)知水平的.模擬生活實(shí)際的教學(xué)情境,采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法,開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。改變死板的“教師教學(xué)生聽”的教學(xué)模式,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中來,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  四、以指導(dǎo)為主,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)肯定。

  不管是愛讀書,還是不愛讀書的學(xué)生,他們都希望得到別人的肯定。在接下來的教學(xué)過程當(dāng)中,我會(huì)努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處,及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們,調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí),不一味解答學(xué)生的疑問,多指引他們方向,讓他們自己去找出答案,更深刻地掌握知識(shí)。

  在努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),我將積極拓展自己與學(xué)生的視野,注重學(xué)生的全面發(fā)展,把微笑帶進(jìn)課堂,耐心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在今后的工作中,我會(huì)不斷努力提高自己的綜合素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平,爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀教師。

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