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蘇教版標(biāo)準(zhǔn)本第1冊(cè)《j q x》第二課時(shí)課堂實(shí)錄
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、能準(zhǔn)確拼讀jqx與iü組成的音節(jié)，并了解“jqx”與“ü”相拼去掉“ü”上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則。。
3、練習(xí)拼讀以“jqx”為聲母的音節(jié)詞。
4、復(fù)習(xí)形近字母“bdqp”。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、指導(dǎo)能準(zhǔn)確拼讀jqx與iü組成的音節(jié)。
2、了解jqx與ü組成音節(jié)時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。
【課前準(zhǔn)備】
1、正面為動(dòng)物卡通畫、背面為字母、音節(jié)的卡片9張。
2、課件：
（1）動(dòng)畫故事有禮貌的小熊。
（2）課文音節(jié)學(xué)習(xí)插圖。
3、活動(dòng)音節(jié)卡（用于練習(xí)拼讀）、“丨c”圖型卡（用于復(fù)習(xí)形近字母）
3、畫好四線格。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課：
1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)聲母“jqx”，韻母“iuü”及一般拼寫規(guī)則
�。úシ乓魳�(lè)，生做動(dòng)作“開火車”）
師：我們乘著拼音小列車來(lái)到了動(dòng)物園（指黑板，上面貼滿了形態(tài)各異的動(dòng)物卡通畫），好玩嗎？你們喜歡嗎？
生：（齊聲回答）喜歡！
師：你最喜歡哪個(gè)動(dòng)物就把它“抱”下來(lái)，老師就送給你了，不過(guò)呢，貼畫的后面都藏有一個(gè)朋友，請(qǐng)你告訴我們它是誰(shuí)？屬于哪一類？
生：情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，最后9名幸運(yùn)的學(xué)生上來(lái)撕下貼畫，并逐個(gè)讀出貼畫背后的jqxiuühéhǔgē。如：它叫j，jjj，它屬于聲母。
2、引導(dǎo)設(shè)疑,激起探索的興趣
師：同學(xué)們讀得真好，還記得jqx在四線格中的家嗎？它們?cè)趺磳懙模空l(shuí)來(lái)教老師寫一寫？
生：j是一幢高樓大廈（邊說(shuō)邊做手勢(shì)），它的家占滿了上、中、下三格，先寫豎左彎，后寫點(diǎn)。
師：你是一個(gè)出色的小老師，（隨機(jī)在四線格里規(guī)范板書：j）
生：q的家在中格和下格，先寫半圓，再寫豎，但豎只能寫到下格的一半，不能拖到底。
�。◣煱鍟簈）
師：組成的音節(jié)你會(huì)寫嗎？（板書：j-ü→）
生：“會(huì)！”（齊刷刷地舉起了小手），一生搶著說(shuō)：“先寫j，再寫ü�！�
師：（指搶說(shuō)的同學(xué)）好，你來(lái)寫寫看。
生：上黑板用稚嫩的筆畫書寫：jü。
師：是這樣嗎？你們同意嗎？（生立場(chǎng)堅(jiān)定地回答：“同意！”）
告訴你們錯(cuò)啦�。ㄓ眉t粉筆打一個(gè)大大的“×”）。
生：（愕然，一臉的疑惑，教室里頓時(shí)安靜下來(lái)。）
師：為什么呢？請(qǐng)繼續(xù)跟老師到拼音動(dòng)物樂(lè)園去走一走、看一看、聽一聽，問(wèn)個(gè)究竟……
【評(píng)析：新授內(nèi)容的導(dǎo)入自然流暢，又富有創(chuàng)意，這里先讓學(xué)生試誤，給學(xué)生一個(gè)震撼，使他們處在疑惑的狀態(tài)中，處在求知若渴的狀態(tài)中，這樣的學(xué)習(xí)，印象必定深刻�！�
二、學(xué)習(xí)拼讀“jqx”與“ü”組成的音節(jié)，并了解其省寫規(guī)則。
1、看動(dòng)畫，聽故事，了解jqx與ü組成音節(jié)時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。
師：播放動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)故事情境，同時(shí)開始講述故事：我們的主人公是一只可愛的小熊，你看它今天有什么特別的地方？
生：它今天穿得很漂亮，衣服上還寫著“u”。
生：它今天看上去很帥。
師：你是從哪里看出來(lái)的？
生：因?yàn)樗髦桓焙诤诘哪R。
師：講得真好，大家看小熊的背心上有個(gè)u（板畫：u）戴著一副大墨鏡（板畫：‥），（指ü）你們看這是誰(shuí)？
生：是ü。（電腦屏幕顯示字母ü）
師：對(duì)，我們的這只小熊就叫üü，他一個(gè)人呆在家里沒(méi)意思，就打電話給狐貍jj，小豬qq，小貓xx，約他們一塊兒到森林公園去玩。小熊戴著墨鏡高高興興地來(lái)到了公園，看見jqx來(lái)了，連忙伸出手，可是轉(zhuǎn)念一想，我戴著墨鏡和人家拉手多不禮貌呀！于是它趕緊摘下墨鏡，再和jqx拉拉手，抱一抱（多媒體隨機(jī)演示相關(guān)畫面）。有一首兒歌就是夸獎(jiǎng)小熊üü有禮貌的，跟老師念一念：üü見了jqx，摘下墨鏡再拉手。
生：拍手念兒歌。
師：你們喜歡這只有禮貌的小熊嗎？讓我們?cè)倩氐焦适吕�，體會(huì)它們交朋友的快樂(lè)吧�。ǘ嗝襟w演示動(dòng)畫，并將小熊üü與狐貍拉手的情景定格，在圖的下方出示：j-ü→）當(dāng)üü與jj拉手時(shí)，它們倆組成的音節(jié)怎么寫呢？
生：先寫j，后寫ü，把墨鏡摘掉。（電腦隨機(jī)出示：ju）
師：你真聰明，這么快就學(xué)會(huì)了！誰(shuí)會(huì)拼讀這個(gè)音節(jié)？
生：一生拼讀，讀對(duì)后，大家跟著念三遍。
……（師生同法學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)quxu及其書寫，在拼讀音節(jié)上由扶到放，扶放結(jié)合，組織學(xué)生嘗試著自由拼讀，師多多給予鼓勵(lì)。過(guò)程略）
【評(píng)析：運(yùn)用形象、新穎的動(dòng)畫和繪聲繪色的講述，使枯燥抽象的規(guī)則變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在美中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)；此處，學(xué)習(xí)不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，習(xí)得了技能，還促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中陶冶健康的情感和審美的情趣�！�
2、合作學(xué)習(xí)，練習(xí)拼讀jqx與iü組成的音節(jié)。
師：剛才老師只請(qǐng)了少數(shù)同學(xué)拼讀音節(jié)，很多同學(xué)都沒(méi)有得到機(jī)會(huì)，下面請(qǐng)各小組的“小老師”拿出活動(dòng)音節(jié)卡，組織好本組同學(xué)拼讀音節(jié)，有困難的出示SOS紅卡，學(xué)完以后請(qǐng)出示綠卡，待會(huì)兒比比哪組讀得好！
生：（分四人一組合作學(xué)習(xí)，“小老師”翻動(dòng)卡片，帶領(lǐng)同學(xué)以小組喜歡的方式拼讀音節(jié)juquxu。其間不時(shí)有紅卡舉起，師穿梭于其中，個(gè)別輔導(dǎo)，幾分鐘后綠卡陸續(xù)舉起。）
師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師真佩服大家小小年紀(jì)就這么能干。好，下面我們來(lái)比一比哪些組讀得好，我們還要頒發(fā)“合作星”呢！請(qǐng)“小代表”領(lǐng)讀音節(jié)。（師出示音節(jié)卡：juquxu）
生：（展示拼讀音節(jié)的水平，“小代表”領(lǐng)讀三遍）
�。ㄕn堂氣氛活躍而緊張，其中有一個(gè)“小代表”在領(lǐng)讀qu時(shí)，因本組同學(xué)忘了跟讀，一時(shí)“怒”起，急得罵道：“念啊，笨蛋！”惹得聽課的老師都笑了，課堂上隨即泛起小小的漣漪。）
【評(píng)析：交互式小組學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程開放式的操作，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，大膽地展示自我的風(fēng)采，使得師生交流的通道暢通，也使課堂充滿了生機(jī)與活力�！�
3、運(yùn)用游戲，鞏固練習(xí)。
師：在剛才的競(jìng)賽中，同學(xué)們讀得又快又好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們來(lái)做一個(gè)游戲，名字叫“找朋友”，老師來(lái)發(fā)幾張卡片給你們，（邊說(shuō)邊將jqxiuü的字母發(fā)給6位同學(xué)），跟以前一樣的玩法，看老師手里的音節(jié)卡，請(qǐng)組成這個(gè)音節(jié)的聲母和韻母上來(lái)拉手交朋友，其他的人打拍子唱歌曲《找朋友》。請(qǐng)看第一個(gè)音節(jié)是--（出示音節(jié)xu）
生：（持聲母x的學(xué)生舉著卡片興高采烈地上來(lái)了，可不見韻母的影子，原來(lái)韻母“u”和“ü”不知誰(shuí)上誰(shuí)下，舉措不定，周圍的孩子各執(zhí)一詞。）
�。ㄓ螒驎和＃�
師：（在這矛盾交鋒的情況下，微笑著走上前去，故意詢問(wèn)事由，待問(wèn)明以后摘下自己的眼鏡道）倪老師摘下了眼鏡是不是變成另外一個(gè)人了，就不是倪老師了？（生答“不是”）就是啊，üü摘下了眼鏡它還是ü，沒(méi)有變成了u，老師再教你們一首兒歌：“jqx小淘氣，從不和u交朋友”。（生跟讀），現(xiàn)在我們的游戲該知道誰(shuí)上了吧！
生：聲母x和韻母ü伴著大家的歌聲上臺(tái)敬禮拉手交朋友，其余人唱歌、拼讀音節(jié)，游戲繼續(xù)進(jìn)行（略）。
【評(píng)析：喜歡游戲是孩子的天性，學(xué)生在游戲中升華了對(duì)jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了自我表現(xiàn)的需求，完成了自我實(shí)現(xiàn)，與同輩交往，有利于意見的融合和溝通，學(xué)得輕松愉快。】
三、練習(xí)拼讀音節(jié)詞。
師：我們的電腦里面還有許多好看東西呢，快看--（出示機(jī)器圖）你看到了什么？
生：我看到了一臺(tái)機(jī)器。
生：圖上畫的是一臺(tái)綠色的機(jī)器，上面還亮著一盞臺(tái)燈。
師：你觀察得很仔細(xì)，誰(shuí)會(huì)讀讀這個(gè)音節(jié)？（畫面出示j-ī→jī）
生：個(gè)別讀、齊讀、“開火車”讀。
師：出示音節(jié)詞：jīqì，誰(shuí)來(lái)讀讀？
生：個(gè)別讀、領(lǐng)讀、同桌互讀。
……（同樣的方法學(xué)習(xí)第二幅圖讀拼音詞húxū，過(guò)程略）
四、動(dòng)手動(dòng)口，復(fù)習(xí)形近字母“bdpq”。
師：學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)比較累了，下面我們請(qǐng)出一位魔術(shù)師，來(lái)玩?zhèn)�魔術(shù)輕松輕松，大家用掌聲請(qǐng)出我們的魔術(shù)師（電腦顯示小男孩剪紙的畫面）。
生：��？是他呀�。ù笫�
師：大家可別小看了他，他剪下來(lái)的這豎和半圓（指畫面）會(huì)變出好多拼音字母呢，不信，你們變變看，看誰(shuí)變得多？
生：小組學(xué)習(xí)，拿出老師課前發(fā)的教具（）擺一擺、讀一讀、比一比，相互啟發(fā)，師巡視。
師：待每組的綠卡舉起后，組織交流匯報(bào)收獲，問(wèn)：你變出了什么字母？變給我們看看。
生：我擺出了p（邊說(shuō)邊演示道具，電腦隨機(jī)以動(dòng)態(tài)的形式顯示p。）
生：我擺出了d（邊說(shuō)邊擺，電腦顯示d）。
生：我跟他們不一樣，我擺出了q，還擺出了b。（電腦顯示bq）
師：多么有趣，小小的紙片在我們同學(xué)的手中千變?nèi)f化，變出bdpq四個(gè)聲母，大家合起來(lái)念一念。（電腦屏幕顯示字母）
【評(píng)析：樂(lè)于動(dòng)手是孩子的天性，讓孩子們親自實(shí)踐，在拼拼擺擺、讀讀、比比中，探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，建立了四個(gè)形近聲母具體可感的形象，亦使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。】
五、小結(jié)
師：這節(jié)課，電腦小博士帶我們?cè)谄匆魟?dòng)物園玩得可真開心，你學(xué)會(huì)了什么呢？
生：我做了游戲。
生：我聽老師講了好聽的故事；
生：我看到了一些好看的畫。
生：我學(xué)會(huì)了拼讀音節(jié)。
師：主要學(xué)會(huì)了拼讀誰(shuí)跟誰(shuí)組成的音節(jié)？
生：jqx和ü交朋友的音節(jié)。
師：jqx和ü組成的音節(jié)寫時(shí)要注意什么？
生：要把ü的兩個(gè)點(diǎn)去掉，把墨鏡摘掉。
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)大家打開作業(yè)本，把音節(jié)juquxu各抄三遍，把字寫好看。
生：認(rèn)真寫字，直至下課，師巡視輔導(dǎo)，糾正不良寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)寫得好、有進(jìn)步的孩子。
【教學(xué)設(shè)想】
《jqx》是蘇教版義務(wù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)（上）漢語(yǔ)拼音第6課，內(nèi)容包括這五個(gè)部分：
�、偾榫硤D；
�、诼暷竕qx及其表音表形圖；
�、踛qx在四線格中的書寫；
�、躩qx與iü組成的音節(jié)及相關(guān)圖。其中jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教材精心編排，巧妙地將這一重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容寓于生動(dòng)有趣的故事情境中，使抽象的省寫規(guī)則形象化、情趣化；
�、葑中我谆煜膸讉�(gè)聲母的比較。
第二課時(shí)重點(diǎn)完成后兩部分的教學(xué)。
影響新課程理想實(shí)現(xiàn)的一個(gè)極其重要的因素，就在于教師在課堂上能否積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的素養(yǎng)。這一素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，也不是到了中、高年級(jí)后才有的培養(yǎng)目標(biāo)。從孩子們跨進(jìn)語(yǔ)文課堂的那一天起，我們就應(yīng)開始長(zhǎng)期的點(diǎn)滴滲透培養(yǎng)。剛?cè)雽W(xué)的孩子注意力不能持久，言行舉止帶有強(qiáng)烈的情緒色彩，課堂上應(yīng)不時(shí)誘發(fā)他們的興趣，根據(jù)孩子們的生理和心理特點(diǎn)采取合適的教學(xué)策略，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)應(yīng)“盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌保ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）�；谝陨险J(rèn)識(shí)，我確定了“以趣為線，組織教師、學(xué)生、拼音三者之間的對(duì)話”的教學(xué)思路，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中趣學(xué)拼音、養(yǎng)成能力、促進(jìn)各方面素養(yǎng)的和諧發(fā)展。
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