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二年級美術(shù)《卡通寶寶》評課稿
一、科學(xué)、智慧、緊密的預(yù)設(shè)
首先從設(shè)計虛擬的卡通城、展現(xiàn)生活中的卡通迷、卡通明星、畫家與影視中的卡通動物入手,繼而出示入城券、提出入城要求、學(xué)習(xí)入城本領(lǐng),在學(xué)習(xí)入城本領(lǐng)時三個秘決的設(shè)疑布障與知識傳授相結(jié)合,同時進行作業(yè)練習(xí),進行卡通表現(xiàn)的探究。最后是展評與律動,無形中營造的卡通城歡樂的情境,深深吸引了學(xué)生,引發(fā)了學(xué)生的對本課學(xué)習(xí)的需求與愿望,產(chǎn)生了期待與探究效應(yīng)。這樣的設(shè)計始終圍繞學(xué)生主體與學(xué)習(xí)目標(biāo),體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
二、精湛、成熟、出彩的示范
美術(shù)課堂是美術(shù)教師的舞臺,也是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意的天堂。美術(shù)課有其獨特的專業(yè)特征,“教師示范”為主要特征之一,而近年來,不少課堂借示范教學(xué)會造成學(xué)生臨摹、束縛學(xué)生思維為理由,更多地借助多媒體教學(xué)而減弱示范教學(xué),造成了美術(shù)課堂的專業(yè)性下降,非美術(shù)現(xiàn)象充斥美術(shù)課堂,美術(shù)教師專業(yè)能力退化,板書概括能力不強等問題。
葉老師在本堂課中卻特別強調(diào)了自己的板畫與板書能力,與之形成了鮮明的對比。其精彩、成熟、出彩的示范教學(xué),充分展示了課堂教學(xué)的美術(shù)特質(zhì),也極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。也正是其精彩的示范教學(xué),形成了其獨特而又不可復(fù)制的教學(xué)風(fēng)格!
其教學(xué)導(dǎo)入就是從示范開始,用一支勾線筆,快速地在幻燈機的白紙上作簡筆畫,她將自己的臉畫成卡通畫,與學(xué)生邊談邊畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察與體會。廖廖幾筆,自己形象躍然而出,學(xué)生一片贊嘆。
在講授第一個秘決“特別大,非常小”時,考慮到教學(xué)的需要,葉老師運用棒棒糖的形象進行示范畫,既直觀,又簡潔。但這樣的示范并沒有引起學(xué)生臨摹,只是使學(xué)生更好的掌握了“秘訣”要領(lǐng)。
學(xué)生作業(yè)時的示范輔導(dǎo)往往是大多數(shù)教師所忽視的,其實學(xué)生在課堂作業(yè)中產(chǎn)生的問題往往具有一定的傾向性與集體性。因此選擇其中的作業(yè)進行代表性修改示范,及時調(diào)整既是教學(xué)的需要,也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的需要,又符合美術(shù)課的特征,很有必要性。葉老師正是這樣在輔導(dǎo)中尋找群體作業(yè)中的典型問題,及時有效地示范!積極引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)價值判斷與審美評價導(dǎo)向。如有學(xué)生在構(gòu)圖上出現(xiàn)問題,葉老師及時進行了示范修正,使構(gòu)圖立刻飽滿起來。如造型上不夠夸張、生動與幽默,葉老師就適當(dāng)指引,使之作品更具美術(shù)特征與卡通趣味!
最后的示范是在卡通形象畫完后,在情節(jié)的添加上出現(xiàn),為分層作業(yè)作鋪墊。示范在師生互動中進行,教師隨著學(xué)生的回答隨機選擇添加,這樣的添畫示范更多的檢驗著教師的基本功與臨場機智。
三、多元、豐富、有趣的展評
新課程強調(diào),在美術(shù)課堂要注重多元評價!犊ㄍ▽殞殹芬徽n的評價貫穿課的始終。課的起始,葉老師就利用了學(xué)生的心理需求,設(shè)計了通向卡通城的入城券,是隨時對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價與激勵的有效“武器”。入城券巧妙地設(shè)計成了卡通寶寶的大匯集,既吸引學(xué)生,又成為學(xué)生創(chuàng)作的素材庫。
在學(xué)生完成作業(yè)后,葉老師將孩子們自己創(chuàng)作的卡通作品展示在黑板上,并請學(xué)生先評一評你最喜歡誰設(shè)計的卡通寶寶?老師再進行適宜點評。最后,還把自己制作的卡通寶寶獎勵給學(xué)生,學(xué)生都特別開心。
四、深度、回味、創(chuàng)意的情感教學(xué)
新課程的三維目標(biāo)之中,特別強調(diào)了情感、態(tài)度價值觀的目標(biāo),這是在教學(xué)中教師最難以把握與調(diào)控的目標(biāo)。葉老師在教學(xué)中清醒地明白“潤物細(xì)無聲”的道理,她巧妙地將情感教育滲透在教學(xué)過程中,如在第二次作業(yè)完成,作品添加完后,面對幾十個可愛的卡通形象,葉老師特別強調(diào)了每個卡通是有生命的,每個卡通會歡樂、會悲傷、會象人一樣有情感!在作品情境添畫的過程中,不露痕跡地強調(diào)了生活與藝術(shù)的結(jié)合、滲透了學(xué)生行為習(xí)慣與品質(zhì)的培養(yǎng)、拓展了學(xué)生的思維品質(zhì)。
最讓人回味的是第三個秘決的出示,在學(xué)生急切的目光中,出現(xiàn)的卻是一條空無一字的秘決!引發(fā)了一場感嘆。這就是教師的創(chuàng)意,也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意的優(yōu)秀教學(xué)方法。解疑之際,教師引導(dǎo)學(xué)生從原創(chuàng)的角度思考卡通作品創(chuàng)作。這樣的引導(dǎo),不僅引發(fā)學(xué)生的積極思考,更是深層次地給予學(xué)生難忘的情感體驗!相信這樣的教學(xué)會無形地影響學(xué)生一生!
再如課堂教學(xué)行將結(jié)束時,葉老師用了一段意味深長的結(jié)束語,寄語學(xué)生不管是在20歲、30歲、還是70歲、80歲時,心中永遠擁有自己的卡通,心底永遠留有卡通般的純真,使課堂教學(xué)的內(nèi)涵由此拓寬,情感得到升華!
而葉老師的語言簡練生動,特別注重與孩子思維、心理的吻合,盡量讓每句話像“卡通”一樣充滿童趣。如在上課之前,她介紹材料時說:“請小朋友將三件東西整理好讓它安靜地躺在桌的一角”,擬人的言詞讓孩子們對材料也有了感情。又如:“謝謝,怎樣讓它變成101分?”“為什么什么都沒有,老師卻說它是最厲害的秘訣?”、“你們想進入‘卡通城’嗎?”、“別著急。只要表現(xiàn)好的小朋友,都能拿到‘卡通城’的入城券!”明確的提問與各種的激勵語言,不斷激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。再如“特別大,非常小”、“又生動、又滑稽”等用詞,是充分考慮了學(xué)生的兒童化語言,而美術(shù)語言(夸張、擬人)的教學(xué)滲透其中,最后才出示與歸納,起到點睛之效果!課猶如一杯清茶,又若一朵蓮花,純凈如水,溫婉如玉。葉老師的課給我們帶來教學(xué)精神上的安慰與引領(lǐng)。我們的美術(shù)課堂要由簡單到豐富,再從豐富上到簡約!
這節(jié)課,只是葉老師成長路上的一個點,美術(shù)教學(xué)的路很長也很寬,如何以點成線,以點帶面?更多疑難問題還需要反思與研究,有待不斷琢磨與提高!
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