- 相關(guān)推薦
《珍珠鳥》（課題研究案例）
[課文解讀]
《珍珠鳥》是新教材七年級(jí)下冊(cè)中的一篇貯滿詩(shī)情哲理的抒情美文，是一首人與自然愛的贊歌。文章有三美：
一是詩(shī)意美，此文雖是散文，但其盎然詩(shī)意并不亞于詩(shī)詞。那細(xì)膩的筆觸、綽約的文姿、委婉的風(fēng)格、清雅的意境，處處洋溢著濃郁的詩(shī)意，恰似一首動(dòng)人的抒情詩(shī)。
二是語(yǔ)言美，作者將人的靈性賦予珍珠鳥，語(yǔ)言清麗活潑，寫出了珍珠鳥的嬌憨可愛、機(jī)靈調(diào)皮、無(wú)拘無(wú)束，讓它在自由飛翔之外流露出文化的韻味。
三是哲理美，人對(duì)鳥的殷殷愛意，鳥對(duì)人的脈脈溫情，共同營(yíng)造出一個(gè)甜蜜而溫馨的世界。用“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，耐人尋味。文章凝聚著深邃動(dòng)人的哲思，展現(xiàn)出作者真誠(chéng)博大的胸襟。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：很早就聽說(shuō)我們班的同學(xué)博學(xué)多才、思維活躍，今天老師想一睹大家的風(fēng)采，我相信同學(xué)們的表現(xiàn)肯定非常出色！上課之前，我先考考大家，哪些同學(xué)能說(shuō)出我國(guó)古代關(guān)于鳥的詩(shī)詞？
生1：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（《絕句》）
生2：只愁去遠(yuǎn)歸來(lái)晚，不怕飛低打著人。（《詠燕》）
生3：或在堂間戲，多從幕上飛。（《燕燕于飛》）
生4：曾與佳人并頭語(yǔ)，幾回拋卻繡功夫。（《燕子》）
……
師：同學(xué)們果然名不虛傳！詩(shī)人中與鳥兒建立起深厚情誼的莫過(guò)于唐代大詩(shī)人杜甫了，他在《三絕句》中這樣寫道：“門外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回。”詩(shī)人與鸕鶿初次相遇，便很快取得鳥兒的諒解與信任，進(jìn)而成為片刻不離的朋友。當(dāng)代作家馮驥才也以殷殷的愛意繡出了一幅人鳥和諧共處的自然畫卷，今天，就讓我們一起來(lái)欣賞《珍珠鳥》，用心體會(huì)這首愛的頌歌。
二、速讀課文，整體感知
師：《珍珠鳥》是一篇鐘靈毓秀、富有詩(shī)情畫意的散文精品。請(qǐng)你用自己最喜歡的方式朗讀課文，想一想文章講了一個(gè)什么故事。
生1：我喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥，它們有了雛兒，從害怕我到親近我的過(guò)程。
生2：珍珠鳥一家三口在“我”的悉心照料下，和“我”由陌生到熟悉、親近、信賴的過(guò)程。
三、賞析探究，互動(dòng)交流
師：有人說(shuō)此文象一顆光彩照人的珍珠，的確如此，這篇文章的語(yǔ)言清新，描繪細(xì)膩，情感濃郁，值得我們仔細(xì)的品讀揣摩，請(qǐng)你從文中找出你最欣賞的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
生1：我最喜歡的是“一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字……”�！吧駳馐恪庇脭M人的修辭手法寫出了珍珠鳥可愛至極的神態(tài)；“大文豪”的名字與小小的鳥兒形成了對(duì)比，珍珠鳥竟然“有眼不識(shí)泰山”，不知尊敬還用嘴去“啄”那些“大文豪的名字”，把鳥兒的乖巧、頑皮寫得輕盈靈動(dòng)。
生2：“然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)頭來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)�！薄氨摹眲�(dòng)作何等精巧，“俯”和“喝”卻安靜優(yōu)雅，“偏”“瞧”顯出一些頑皮、淘氣。這里連用動(dòng)詞，定格了小鳥品茶的美麗瞬間。
……
師：同學(xué)們分析得非常精彩。作者筆下的珍珠鳥像可愛的孩子一樣機(jī)靈調(diào)皮、善解人意，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些描寫中融入了作者對(duì)珍珠鳥的什么感情？
生：喜愛。
師：讓我們帶著對(duì)珍珠鳥的喜愛之情再次朗讀你最喜愛的片斷。
�。▽W(xué)生美讀課文）
師：著名作家冰心奶奶認(rèn)為這篇文章的結(jié)尾“收”得有“味”，這“味”中蘊(yùn)涵著深刻的哲理。指的是哪句話呢？
生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（齊讀）
師：你認(rèn)為作者所寫的“美好的境界”在文中指的是哪一段所寫的內(nèi)容？（珍珠鳥在我的肩頭睡著了那一段。）
師：下面請(qǐng)我們班的語(yǔ)文科代表把這段朗讀一遍，其余同學(xué)請(qǐng)閉上眼睛，摒棄一切雜念，用心來(lái)體會(huì)這種美好的境界。
�。ㄕZ(yǔ)文科代表讀課文）
師：老師非常喜歡這段文字，覺得作家在此為我們描繪了一幅至真至純的畫面，讓人怦然心動(dòng)，老師很想為這幅畫取個(gè)名兒，卻苦于找不到合適的語(yǔ)言，今天，我請(qǐng)大家充分發(fā)揮聰明才智，幫老師為這幅畫擬個(gè)題目，并說(shuō)出你的理由。
生1：溫馨。人與動(dòng)物互愛著，和諧的像綠樹紅花，人應(yīng)該親近自然，更應(yīng)關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚，人與自然和諧地融合在一起，讓人感覺十分溫馨。
生2：愛。信賴的基礎(chǔ)正是作者對(duì)小鳥那份難能可貴的愛。
生3：情趣。我親近小鳥，關(guān)愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動(dòng)生氣，也給我平淡的生活增添了不少歡愉和情趣。
生4：幸福瞬間。因?yàn)轼B兒對(duì)人充滿信任時(shí)，人與鳥產(chǎn)生了共鳴，是瞬間也是作者心中的永恒，因?yàn)樾腋Ｖ橛腿欢鋵?shí)人與鳥可以這樣，人與人更應(yīng)如此。
生5：心靈。世界上最浩瀚的是大海，比大海更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心靈，而只有心靈的浩瀚才能換來(lái)人生中最美好的境界。
師：老師今天真的很有收獲，聽到這么多富有創(chuàng)意的題目，還有那么多富含哲理的詮釋，真好！為了我們生存的環(huán)境更加和諧美好，我希望同學(xué)們能夠從自己做起，從現(xiàn)在做起，關(guān)愛動(dòng)物，善待生命！不僅在人與人之間，還要在人與自然之間架起一座信賴的橋梁。
四、拓展延伸，感悟事理
師：有人說(shuō)：信賴，是一種包容，是一種氣度，更是一種胸襟！其實(shí)，同學(xué)們也可以像作家馮驥才一樣，寫出自己獨(dú)特的感受。請(qǐng)仿照作者的“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的形式寫出一句有關(guān)信賴的句子�？凑l(shuí)寫的又快又好。
生1：信賴，往往使世界多一份和平。
生2：信賴，能使心靈多一抹陽(yáng)光
生3：信賴，往往使我們心靈相通，真情相融。
生4：信賴，往往使生活增添一份情趣。
……
師：聽了同學(xué)們的感受，老師也躍躍欲試了，但是你們寫得實(shí)在太精彩了，老師覺得無(wú)法與你們媲美，只好借一首詩(shī)來(lái)表達(dá)心中的感受：
信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，
她使我們前進(jìn)的道路更亮，更明；
信賴是一座橋，一座堅(jiān)固的橋，
她使我們封閉的心靈相通，相融；
信賴是一首歌，一首動(dòng)聽的歌，
她讓我們?cè)陲w揚(yáng)的歌聲中歡笑，愉悅；
信賴是一首詩(shī)，一首抒情的詩(shī)，
她讓我們?cè)谠?shī)意的生活中沉醉，向往。
朋友，你手中是否牢牢攥著這樣一把神奇的鑰匙呢？
希望同學(xué)們手中緊緊攥住信賴這把神奇的鑰匙！同時(shí)，也讓我們永遠(yuǎn)牢記：因?yàn)橛行刨�，世界將�?huì)更加和諧，更加美好！
五、教后點(diǎn)評(píng)，總結(jié)得失
這堂課充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)與教師交流以及相互之間的交流，體現(xiàn)了他們的積極思維，學(xué)生真正成了課堂的主人，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，獲益匪淺。此外，語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知課文的能力。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)，多角度、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生讀順句子，讀懂文意，讀出文章韻味，品出自我認(rèn)識(shí)，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程改革的新理念。這篇課文語(yǔ)言精美、情趣盎然，如果以分角色朗讀來(lái)表現(xiàn)珍珠鳥的可愛、頑皮，表現(xiàn)“我”的慈愛寬容；或者給整個(gè)課堂配上一段優(yōu)美溫馨的音樂，沉浸到美好的境界中，可能效果會(huì)更好。
【《珍珠鳥》課題研究案例】相關(guān)文章：
課題研究的方法03-13
(必備)課題研究的方法03-13
課題研究的方法【優(yōu)選】03-13
教師課題研究體會(huì)12-20
珍珠鳥作文01-12
大班案例反思03-10
談判與推銷案例03-08
質(zhì)量案例反思心得03-16