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卡羅納課堂反思
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的卡羅納課堂反思，希望能夠幫助到大家。
卡羅納課堂反思1
此時(shí)卡羅納最需要的就是身邊的人對(duì)他的關(guān)愛(ài)。這部分我重點(diǎn)抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。比如：老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)你從哪些地方看出來(lái)？學(xué)生說(shuō)：“老師把卡羅納拉到自己的胸前”這個(gè)動(dòng)作看出了老師把卡羅納當(dāng)作自己的孩子，給他安慰。學(xué)生能從“拉”這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作感受到老師的母親般的關(guān)愛(ài)。還有“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲�！崩蠋熞辉僮尶_納要堅(jiān)強(qiáng)，可見(jiàn)老師更多的給予他的是鼓勵(lì)，給他勇氣，讓他堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)一切。我把這一句作為重點(diǎn)反復(fù)品讀感悟，關(guān)愛(ài)更多的是給予別人面對(duì)困難的勇氣，因?yàn)樯顭o(wú)論怎樣還得繼續(xù)，這既是卡羅納需要認(rèn)識(shí)的，也更是我們的學(xué)生們需要感悟的。所以我將這作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。還有學(xué)生也從同學(xué)，家長(zhǎng)的動(dòng)作中、眼神感受到了他們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。在教學(xué)這部分時(shí)，剛開(kāi)始我是有意識(shí)的讓學(xué)生從動(dòng)作，語(yǔ)言，神情中感受愛(ài)，學(xué)生也了解了作者抓住人物的`動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)來(lái)描寫(xiě)的方法。同時(shí)也讓孩子們明白了：愛(ài)就在一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神里。
我還在拓展環(huán)節(jié)中：讓孩子想象假設(shè)卡羅納就在我們身邊，假設(shè)有一天我們也會(huì)遭遇不幸，我們將如何面對(duì)？使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。
當(dāng)然也有許多不足的地方，比如：這節(jié)課在結(jié)尾的地方設(shè)計(jì)一個(gè)寫(xiě)信的環(huán)節(jié)就有些畫(huà)蛇添足。還有在感受關(guān)愛(ài)的時(shí)候，孩子們沒(méi)有前以部分入情……但是不管得與失，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！
卡羅納課堂反思2
《卡羅納》是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元的略讀課文。這篇課文選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》這一書(shū)。本文講述的是卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的老師、同學(xué)以及其他人熱情地安慰他和默默地關(guān)愛(ài)他。本文抓住卡羅納失去母親后，第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的。
本組課文都是圍繞愛(ài)這一主題來(lái)寫(xiě)的。愛(ài)是人類(lèi)最美好的情感，愛(ài)使人間充滿溫暖。這組課文的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的'感情，體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。
《卡羅納》這篇課文寫(xiě)得非常感人，字里行間都散發(fā)著大家對(duì)卡羅納濃濃的愛(ài)意。為此，我圍繞“愛(ài)”這一主線，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是談話討論，暢談母愛(ài)；二是初讀課文，捕捉愛(ài)；三是研讀課文，感悟愛(ài)；四是說(shuō)話拓展，延伸愛(ài)。
閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。所以在“初讀課文，捕捉愛(ài)”這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找一找“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的”句子，并讓學(xué)生讀一讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，使學(xué)生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)出要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。
卡羅納課堂反思3
《卡羅納》這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感），課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，我把課文重組成兩個(gè)版塊。一：找出描寫(xiě)卡羅納的悲痛欲絕的.語(yǔ)句，體會(huì)感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。
課堂實(shí)錄：
師：失去母親的卡羅納悲痛萬(wàn)分，默讀課文，用波浪線劃出描寫(xiě)卡羅納
心情的語(yǔ)句，再認(rèn)真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。
生默讀找劃語(yǔ)句，一會(huì)兒幾個(gè)同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來(lái)。
師：相信大家已經(jīng)體會(huì)到了卡羅納悲痛的心情。誰(shuí)先來(lái)讀一讀。
生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。我從卡羅納的臉色中體會(huì)到他失去母親是多么的傷心、難過(guò)。
師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰(shuí)再讀。（指名讀）
師：你體會(huì)到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學(xué)生齊讀）你還從哪句話體會(huì)到了卡羅納的心情。
生2：過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！笨_納失去了母親，他的內(nèi)心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。
師：你說(shuō)得真好，讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心，讀。（學(xué)生齊讀）
師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會(huì)怎么做？
生1：安慰他，叫他不要再傷心。
生2：幫助他走出傷痛。
生3：鼓勵(lì)他，讓他重新快樂(lè)起來(lái)。
反思：
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。
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卡羅納課堂反思4
這堂“千錘萬(wàn)鑿”的課終于在xx月xx號(hào)正式完整地結(jié)束了，可我的心久久不能平靜下來(lái)。因?yàn)橹档梅此嫉牡胤綄?shí)在太多了。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)這堂課的可取之處吧：
我以一封信為切入點(diǎn)，一是為了抓住悲傷的基調(diào)來(lái)出示課題，從而在還沒(méi)有對(duì)課文整體感知時(shí)就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一種共鳴即悲傷，二是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，即類(lèi)似于一個(gè)故事的展開(kāi)而自然地引導(dǎo)到課文中去，具體是這樣處理的：可是上帝爺爺并沒(méi)有聽(tīng)到小男孩的乞求，在不久，他母親因病去世了。此時(shí)他面容灰白，兩眼哭紅了，腿站不穩(wěn)，好象自己也大病了一場(chǎng)似的（文中的話），你們猜，這位小男孩是誰(shuí)�。空n文順利地導(dǎo)入了，我還是以一個(gè)故事的方式（來(lái)到學(xué)校后有會(huì)發(fā)生什么事呢）讓學(xué)生們?nèi)コ醪降亍白x課文”。在讀課文時(shí)又不忘去找找劃劃表現(xiàn)卡羅納悲傷的句子，讓學(xué)生再一次沉浸在悲傷的氛圍中。所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生也能體會(huì)情感，理解卡羅納悲傷的情緒，讀得很不錯(cuò)，收到了良好的效果。
同時(shí)，在體現(xiàn)“愛(ài)”這一主題時(shí)，借助課文的最后一個(gè)段落，學(xué)生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動(dòng)，來(lái)揭示課文所要傳給我們的精神。這既是理解課文更是學(xué)生思維情感打開(kāi)的.一種表現(xiàn)，并且，從學(xué)生口中說(shuō)出“愛(ài)”是真實(shí)而具體的。
總體來(lái)說(shuō)，在把握課文的脈絡(luò)上說(shuō)是比較清晰的。一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生能體會(huì)得到兩大情感：悲傷和愛(ài)。再通過(guò)較多的感悟朗讀，情感能夠較好地把握與呈現(xiàn)出來(lái)。
再則，是需要反思的地方：
一、聲音文件的處理
這是最自責(zé)的，真可以說(shuō)難以原諒。這是一篇很傷情，感動(dòng)的文章，雖然只在兩處用到音樂(lè)，可是卻是為這堂課增添不少悲傷與感動(dòng)的好“工具”，可以借助它來(lái)激起學(xué)生的情感與想象，奠定的感情基調(diào)也會(huì)更加得悲傷更能引發(fā)學(xué)生的思維。而笨笨的我卻忘記把文件下載下來(lái)，這是教訓(xùn)啊，慘痛的教訓(xùn)！
二、提的問(wèn)題不夠簡(jiǎn)練，精練
在一些提問(wèn)方式上還不夠干脆，比較羅嗦。這其實(shí)很忌諱的，學(xué)生明白問(wèn)題了，你還強(qiáng)調(diào)它，顯得煩瑣，浪費(fèi)時(shí)間。所以，在最后我是拖了一兩分鐘的。
三、想象寫(xiě)話處理的不好
想象寫(xiě)話是在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給他們以想象的空間，思維也得到了訓(xùn)練�？蓪�(shí)際上，我卻處理得不好。因?yàn)榭紤]到后面還有課外的拓展（小詩(shī)），而那時(shí)時(shí)間也不是很多了，我只能讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)交流交流。本意是在課堂上同桌之間交流一下的，可是我卻說(shuō)出了：同學(xué)們，課堂時(shí)間有限，我們可以下課后交流。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習(xí)慣還是由于緊張而說(shuō)錯(cuò)的，可我知道這其實(shí)是很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是為了擠時(shí)間啊。這樣的效果也是很不好的。
除此之外還有許多地方呢；對(duì)學(xué)生的反饋不夠精細(xì)；關(guān)鍵詞的出示沒(méi)有及時(shí)；表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)就這么幾句等等。
這些問(wèn)題今后有待改善！
卡羅納課堂反思5
課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時(shí)，身邊的人真誠(chéng)、熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對(duì)他的愛(ài)，十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的'共鳴。
在教學(xué)時(shí)，我從“關(guān)愛(ài)、勇氣”這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛(ài)”這一情感主線，通過(guò)“卡羅納萬(wàn)分傷心與老師，同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納”的情景對(duì)比體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)痛失母親的卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。此時(shí)的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵(lì)，給他面對(duì)困難的勇氣，讓他堅(jiān)強(qiáng)。而此時(shí)此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會(huì)更好感受到卡羅那需要的關(guān)愛(ài)越重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時(shí)，我讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，再抓住卡羅那的神情、動(dòng)作……深入課文來(lái)體會(huì)人物的思想感情，。感受內(nèi)心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際，大膽現(xiàn)象，去體驗(yàn)卡羅那的悲痛欲絕。比如：“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。”我抓住“千叮嚀萬(wàn)囑咐”讓孩子們想像母親還可能對(duì)他叮嚀什么？囑咐什么？孩子們各抒己見(jiàn)，暢談著母親在世時(shí)的美好情景，而現(xiàn)實(shí)卻和回憶形成鮮明的對(duì)比，此時(shí)此刻，讓孩子們真切感受到卡羅納的可憐，伴隨悲傷的樂(lè)曲，孩子們反復(fù)品讀，真正把孩子們帶入了情境。此時(shí)我讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納，大聲表達(dá)出最想對(duì)母親說(shuō)的一句話，讓孩子們感同身受，更深刻感受到卡羅納的痛苦。
卡羅納課堂反思6
聽(tīng)王先生的課真的讓我很感動(dòng)。我感覺(jué)越來(lái)越深。我的感覺(jué)非常美好。全班充滿了愛(ài)，充滿了愛(ài)，字里行間流露出對(duì)卡羅娜的愛(ài)。愛(ài)漫步在每個(gè)人的心中。
王老師的課堂超越了對(duì)文本內(nèi)容的研究，也是高效課堂的重要策略，從揭示目標(biāo)的開(kāi)始到學(xué)習(xí)目標(biāo)的逐步實(shí)施，再到學(xué)習(xí)目標(biāo)的回顧，再到學(xué)習(xí)目標(biāo)的擴(kuò)展。只有有針對(duì)性的學(xué)習(xí)才是高效、有效和高效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，王老師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是板式大跨度結(jié)構(gòu)。在幾次試講中，王先生留出了足夠的時(shí)間讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，這樣在交流和報(bào)告學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，老師根據(jù)情況即興發(fā)揮，表現(xiàn)出卓越而流暢的教學(xué)智慧。老師的指導(dǎo)是恰當(dāng)?shù)模瑢?duì)有障礙的地方給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這種板塊教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。
卡羅娜選自《愛(ài)情教育》。當(dāng)卡羅娜遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，他周?chē)娜苏嬲\(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地照顧他。在這特殊的一天，當(dāng)卡羅娜在失去母親后的第一天來(lái)到學(xué)校，他所忍受的巨大悲痛和他周?chē)藗兊臒o(wú)限愛(ài)在王先生和他們的孩子之間傳遞。
審判1:面對(duì)不幸的卡羅娜，你怎么樣？默讀課文，用筆畫(huà)出相關(guān)句子。
本課題的設(shè)計(jì)是開(kāi)放式的，方向明確。學(xué)生們看得很清楚，知道他們?cè)趯W(xué)什么，而不是盲目地重畫(huà)。在這安靜無(wú)聲的閱讀中，愛(ài)開(kāi)始貫穿兒童作品。
試驗(yàn)2:根據(jù)以下提示練習(xí)報(bào)告
卡羅娜-(誰(shuí))-我從中感覺(jué)到--
小手一只接一只地舉起來(lái)。孩子們迫不及待地想表達(dá)他們的閱讀感受和理解，以及他們對(duì)卡羅娜的愛(ài)。老師的話輕如流水。孩子們的回答清晰而愉快，他們對(duì)卡羅娜的`愛(ài)在字里行間表達(dá)出來(lái)。此時(shí)，孩子們已經(jīng)在文本中產(chǎn)生了情感共鳴，并在他們的感受中傳達(dá)了愛(ài)情故事。我也參與了愛(ài)情教育的故事。我的心也感受到了每個(gè)人的愛(ài)。王老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景:
(1)課后，卡蘿娜不能獨(dú)自在桌子上移動(dòng)。我……
(2)午餐時(shí)，卡羅娜為食物哭泣，而我......
(3)做作業(yè)時(shí)，卡羅娜輕聲哭泣。在這樣的報(bào)道和交流中，孩子們傳遞著愛(ài)，在這樣的語(yǔ)言場(chǎng)景中，孩子們的心在愛(ài)中徘徊。
愛(ài)是人類(lèi)永恒的話題和最基本的情感。在教育中，愛(ài)是教育的靈魂和生命。愛(ài)孩子的教育是教育的關(guān)鍵和基本要求。
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