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（精）大自然的語言反思15篇
在日常生活和工作中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的大自然的語言反思，希望能夠幫助到大家。
大自然的語言反思1
《大自然的語言》是一首詩歌，共有五節(jié)，第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動(dòng)、大魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明這些都是大自然的語言。課文的科普性較強(qiáng)，離學(xué)生的生活實(shí)際也不是很近，許多字、詞、句學(xué)生難于朗讀、難于理解。理解這三種大自然的語言，知道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識(shí)，使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識(shí)，初步學(xué)生合作，在朗讀、交流中培養(yǎng)口語交際能力，豐富語言積累。
這一節(jié)課主要教學(xué)過程分五步：第一步，聽寫生字詞，課件演示“大自然的景物”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起閱讀的`興趣。第二步，上機(jī)打開主題網(wǎng)站進(jìn)行課文朗讀，為理解大自然的語言鋪路。第三步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提問，在質(zhì)疑中初步學(xué)會(huì)探究。第四步，根據(jù)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，旨在鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)口語交際能力。第五步，拓展延伸。學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
大自然的語言反思2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定】
看到課題之后，我最先想到的就是如何科學(xué)的把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和如何更科學(xué)的突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。因?yàn)椋虒W(xué)一篇文章，認(rèn)清教學(xué)的重難點(diǎn)是課堂成功的基礎(chǔ)。于是，我首先看了單元提示和教學(xué)用書上的教學(xué)建議。單元提示是閱讀這些課文，可以培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，還可以學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法。閱讀中，還要注意說明的順序和方法;要學(xué)會(huì)默讀，有一定的速度;能按照要求篩選信息。教學(xué)用書的教學(xué)建議是一、通過本文的教學(xué)豐富學(xué)生的科學(xué)精神。、二、本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言。必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。、三、這是一篇說明文，教學(xué)時(shí)可以淡化文體，只把它當(dāng)作一篇科普文章來處理就可以了。所以，重點(diǎn)還是積累科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)文章語言。但也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生從中學(xué)到一些讀、寫說明文的方法。根據(jù)以上這些提示和建議，我確立了三個(gè)目標(biāo)：一讓學(xué)生感到生活處處是學(xué)問，做學(xué)問距離自己并不遙遠(yuǎn);二培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，在默讀中做到篩選信息，概括要點(diǎn);三學(xué)習(xí)本文的準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。其中目標(biāo)二、目標(biāo)三是教學(xué)的重點(diǎn)。
【課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)】
由于不知道學(xué)生是否預(yù)習(xí)，所以，在第一個(gè)環(huán)節(jié)上我做了兩種打算。如果學(xué)生預(yù)習(xí)了，那就先讓學(xué)生談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)的收獲，然后再進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí);如果學(xué)生沒預(yù)習(xí)，那就先讓學(xué)生默讀課文。上課一開始，我了解到學(xué)生沒預(yù)習(xí)，于是我先讓學(xué)生讀課文。第一遍讀，排除攔路虎生字詞，感知好詞、好句，同時(shí)對(duì)文章內(nèi)容有所了解。第二遍讀時(shí)，就進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，在速讀中篩選信息，概括要點(diǎn)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)探究清楚、條理的邏輯順序。第四個(gè)環(huán)節(jié)是欣賞語言。第五個(gè)環(huán)節(jié)是拓展。第六個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)以致用談收獲。
【教學(xué)方法的先擇】
1、在第一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行之前，我問學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么，是因?yàn)樵谄綍r(shí)的聽課中，我發(fā)現(xiàn)有的老師是先讓學(xué)生認(rèn)讀課后的生字詞，排除生字詞之后再讀課文;而有的老師是先讀課文，在讀課文中發(fā)現(xiàn)生字詞，然后再認(rèn)讀。于是，我才問學(xué)生平時(shí)的習(xí)慣是什么，目的是想按照學(xué)生平時(shí)的習(xí)慣讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，不想讓學(xué)生對(duì)新教師產(chǎn)生一種陌生感和不適感。
2、為了在課堂上給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，也是為了讓學(xué)生更好把握本文的內(nèi)容，我把第二、三、四個(gè)環(huán)節(jié)整合了，整合到了一張幻燈片上，采用討論的方式讓學(xué)生合作，來集中完成。這樣學(xué)生在課堂上就有了一大塊自由學(xué)習(xí)的時(shí)間了。我所指的自由學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師安排任務(wù)之后的自由獲取、自主獲得，是與教師的硬灌、硬塞相區(qū)別的;而非讓學(xué)生自由地、學(xué)得什么算什么。我認(rèn)為放羊首先得給羊提供一塊青草地，如果任羊從圈里跑出來，自己找草地，那肯定就有羊能找到肥美的草地從而吃個(gè)飽，而有的羊可能找半天也找不到，奔波得筋疲力盡還要餓肚子。
3、在引導(dǎo)學(xué)生概括要點(diǎn)時(shí)，我用了課后的練習(xí)題。只是考慮到：
�、� 那樣學(xué)生概括起來會(huì)更容易、更準(zhǔn)確;
�、� 在課堂上學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)就完成了課后練習(xí)正好一舉兩得，不然還得再找時(shí)間來處理練習(xí)，如果不處理，那課本上的課后練習(xí)就形同虛設(shè)了。
4、對(duì)于說明文的有關(guān)知識(shí)，我只是稍稍涉及。因?yàn)榈谌龁卧氖挛镎f明文還沒有學(xué)，就一下子在這一節(jié)課上接觸大量的說明文的知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生感到太突兀。
5、在欣賞語言一環(huán)節(jié)上，我采用的方法是讀，在讀中積累優(yōu)美的詞語，感受文章語言的生動(dòng)。在拓展一個(gè)環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生積累農(nóng)諺，目的是讓學(xué)生感受到生活處處皆學(xué)問，科學(xué)不并深?yuàn)W，它就在我們身邊。最后，讓學(xué)生用邏輯順序自己小結(jié)，一是為學(xué)以致用，二是為了讓學(xué)生養(yǎng)成善于反思、善于總結(jié)的習(xí)慣。在不斷反思與不斷總結(jié)中學(xué)習(xí)，也許進(jìn)步會(huì)更大。
【教學(xué)之后的.反思】
1、課堂上，師生是輕松愉悅的。學(xué)生與教師沒有陌生感，學(xué)生們都面帶笑容，積極主動(dòng)，好像與老師似曾相識(shí)。在默讀時(shí)，學(xué)生都邊讀邊劃，讀得相當(dāng)認(rèn)真，相當(dāng)投入;在討論時(shí)，也較熱烈;在反饋時(shí)，也能暢所欲言。盡管有時(shí)候?qū)W生找不到合適的詞句來表達(dá)自己的理解，但可以看出學(xué)生的心理是放松的，有個(gè)學(xué)生竟然能當(dāng)著那么多老師和同學(xué)的面吆喝自己的作文語言生動(dòng)，這是大部分同學(xué)做不到的，對(duì)這樣的同學(xué)實(shí)在應(yīng)該多多鼓勵(lì);在課堂小結(jié)時(shí)，我說了只請(qǐng)一位同學(xué)，可第一位同學(xué)還沒說完，就又有一位同學(xué)舉手想說了。所以，我感覺課堂一直是在輕松、愉快中度過的。
2、教學(xué)流程中有不合理的因素。比如那兩張春、冬圖片的放映，應(yīng)該放在解釋課題時(shí)使用。讓學(xué)生看圖片認(rèn)季節(jié)，從而讓學(xué)生很直觀、很形象得得知大自然的語言其實(shí)就是一些自然現(xiàn)象�？墒�，一上課心里就有點(diǎn)慌，等得知學(xué)生沒預(yù)習(xí)時(shí)，就馬上進(jìn)入了讀書一環(huán)，等讀完書反饋時(shí)再展現(xiàn)圖片就有點(diǎn)不合適宜了。所以，教師的心理素質(zhì)和課堂上的隨機(jī)應(yīng)變能力表現(xiàn)得比較差，有待進(jìn)一步的鍛煉與提高。
3、在賞析語言一環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生賞析得還比較膚淺。
4、自己的教學(xué)功底有待加深。課堂語言不精練、不準(zhǔn)確;課堂上缺少教育機(jī)智，從而錯(cuò)過了很好地鼓勵(lì)、教育的時(shí)機(jī)。
也許自己的教學(xué)行為還有更多的缺點(diǎn)，而自己還沒有意識(shí)到;課堂上也肯定還有不合理的因素，而自己還沒有認(rèn)識(shí)到。由于本人理論水平有限，思想意識(shí)也不超前，只能對(duì)自己的教學(xué)做如此膚淺的反思。以上內(nèi)容中肯定有不當(dāng)之處，還請(qǐng)老師們指正。
大自然的語言反思3
大自然中充滿神奇，身處鄉(xiāng)村生活中的孩子，自然比城市的孩子多一些感悟，這樣的生長(zhǎng)環(huán)境使得本課的學(xué)習(xí)輕松了許多。在導(dǎo)入新課的過程中，我采用的是圖片猜謎設(shè)計(jì)，孩子們都能快速說出答案，課堂氣氛比其他新課的學(xué)習(xí)好很多，學(xué)生也在最短的時(shí)間里融入了課堂。
這篇課文看似很長(zhǎng)，但內(nèi)容條理，學(xué)生只需弄懂以下幾個(gè)問題：1、什么是物候？什么是物候?qū)W？2、決定物候?qū)W現(xiàn)象來臨的因素有哪些？3、研究物候?qū)W的意義？小組合作學(xué)習(xí)，并通過討論都能找到正確答案，在充分預(yù)習(xí)的前提下，課堂重點(diǎn)完成較好。
因本文說明文的文體形式，在說明方法的分析中，孩子們也都能找到說明方法在文中的一些運(yùn)用，但對(duì)說明方法的好處卻又把握不到位，心中有話口難開，為解決這一難題，我建議學(xué)生分步回答：首先，表態(tài)，使用了何種說明方法？其次，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，比如：列數(shù)字的準(zhǔn)確，打比方的.生動(dòng)，作比較的突出，舉例子的具體等等。最后，再練習(xí)具體句子分析，套進(jìn)內(nèi)容予以闡述。有了這樣的步驟，學(xué)生的回答內(nèi)容清晰了許多。
八五班和八六班語文基礎(chǔ)的薄弱，絕非一朝一夕可以提高，在倍感壓力之時(shí)，也時(shí)刻提醒自己，前進(jìn)，堅(jiān)持！
大自然的語言反思4
一、教學(xué)設(shè)計(jì)介紹
《大自然的語言》是一篇事理說明文，也是一篇科普文。我通過認(rèn)真研讀教材，確立了本節(jié)課的教學(xué)思路：首先扣住“語言”導(dǎo)入；明確學(xué)習(xí)內(nèi)容；接著圍繞“語言”，依據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置了三個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1認(rèn)識(shí)“語言”（物候）
此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了三個(gè)問題：
�、儆梦闹械囊粋�(gè)詞來解釋什么是大自然的語言。
②用文中的一個(gè)句子解釋什么是物候。
�、郾疚慕榻B了關(guān)于物候的哪些知識(shí)？最重要的知識(shí)是什么？理由何在？從而，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，梳理文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次；
2解讀語言
本環(huán)節(jié)我先鼓勵(lì)學(xué)生自主品味文章的一、二自然段中生動(dòng)典雅的詞語；然后，借助兩幅對(duì)比鮮明的圖畫幫助學(xué)生進(jìn)行語言的品讀；緊接著，我出示了有關(guān)影響物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的句子，放手讓學(xué)生從詞語的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)上體會(huì)這四個(gè)因素的排列順序和內(nèi)在聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節(jié)最主要目的是品味文章生動(dòng)典雅、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?語言特點(diǎn)；
3辨識(shí)“語言”（信息）
最后一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，嘗試著從出示的農(nóng)諺中辨識(shí)物候信息。
二、教學(xué)過程反思
1教材研讀應(yīng)深入
《大自然的語言》是一篇說明文，教學(xué)備課時(shí)要關(guān)注它的文體特點(diǎn)�？墒�，它也是一篇科普文，研讀教材時(shí)，也要注意科普文科學(xué)性和通俗性的特點(diǎn)，采取適宜的方法進(jìn)行引導(dǎo)。只有深入研讀了教材，才能在教學(xué)中不只是讓學(xué)生明白文章的說明內(nèi)容、說明順序、說明方法……也不只是讓學(xué)生了解有關(guān)物候的科學(xué)知識(shí)，而應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)，從內(nèi)容中品讀語言，從語言中學(xué)習(xí)表達(dá)�？傊ㄟ^深入研讀教材，要讓說明文教學(xué)也有語文味。
2學(xué)生研讀應(yīng)深入
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，再好的課堂設(shè)計(jì)如果脫離了學(xué)生，也只能是空中的樓閣。因此，教師在備課過程中一定要深入研讀學(xué)生。教師只有事先研讀學(xué)生，在預(yù)習(xí)時(shí)有的放矢地進(jìn)行交流，上課時(shí)才能有效地引導(dǎo)。
我在預(yù)習(xí)課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不大配合，嘗試著交流了幾次，都碰了壁。此時(shí)，我沒有積極想辦法，進(jìn)行疏通和引導(dǎo)，卻急于求成，只想快點(diǎn)完成自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，喪失了和學(xué)生溝通交流的最好時(shí)機(jī)。以致學(xué)生在課堂上未能很好地展現(xiàn)自己，課堂上的表現(xiàn)也差強(qiáng)人意。這是這節(jié)課我最遺憾的地方。
今后，我還需要多學(xué)習(xí)如何與學(xué)生進(jìn)行交流，深入研讀各種各樣的學(xué)生，在備課中關(guān)注他們，在教學(xué)中引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)各層次的學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中來。
3課堂調(diào)控應(yīng)靈活
課堂是多變的，針對(duì)學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)，教師要靈活地進(jìn)行課堂調(diào)控。面對(duì)沉悶的語文課堂，面對(duì)學(xué)生的散亂，我沒有及時(shí)有效地進(jìn)行疏導(dǎo)，也沒有運(yùn)用自己的智慧進(jìn)行化解，反而，任由不良的學(xué)習(xí)情緒蔓延。同時(shí)，自己的上課狀態(tài)也受到了學(xué)生的負(fù)面影響，顯得極其焦灼不安，卻又有點(diǎn)“無可奈何”。真正懂得教學(xué)藝術(shù)的教師，課堂調(diào)控更應(yīng)靈活機(jī)智，彰顯自己的教學(xué)智慧。
這節(jié)教學(xué)比武課，讓我獲益匪淺，自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平和組織課堂教學(xué)的能力都還需要進(jìn)一步提高，特別是運(yùn)用什么樣的手段和方法激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性是值得我深思的。在今后的教學(xué)中，我還要多研讀教材，多研讀學(xué)生，講究課堂的教學(xué)藝術(shù)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
大自然的語言反思5
在導(dǎo)入部分，為了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上我利用CAI課件演示：公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的.語言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂，吸引學(xué)生主動(dòng)地去了解大自然的語言。
對(duì)于處理教材這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，但詩歌有9個(gè)小節(jié)，篇幅較長(zhǎng)，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難，因此我采用分板塊教學(xué)的方法。我把2—8小節(jié)分成三個(gè)板塊，第一步：通過讀、說、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，了解學(xué)習(xí)方法。第二步：通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步：自己學(xué)習(xí)6—8小節(jié)，再交流收獲。
這一課的難點(diǎn)我通過課件這一直觀工具解決。第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測(cè)地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長(zhǎng)的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
大自然的語言反思6
1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。
2、時(shí)間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮(zhèn)定。應(yīng)該少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題，以備課堂需要。同時(shí)，這樣既重視了能力訓(xùn)練，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的考察，這不正好將知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體了嗎？其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì)，把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。以上是本人對(duì)《大自然的語言》案例的'整個(gè)分析。不管怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面，改進(jìn)不足的地方。
上了一節(jié)公開課，有很大的收獲，不同的課型應(yīng)該有不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，這是一篇說明文，而且是事理說明文，對(duì)于說明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學(xué)生喜歡這類文章，明白其中的科學(xué)道理，熱愛這門科學(xué)，真需要教師動(dòng)動(dòng)腦筋來備課上課，經(jīng)過集體備課，我們說說自己的上課方式，在說課中我知道了文章確定的重點(diǎn)是生動(dòng)準(zhǔn)確有條理的語言，和嚴(yán)密的邏輯順序，之外還有舉例子，列數(shù)字，作比較等說明方法，確定教學(xué)目標(biāo)后，選擇教學(xué)方法，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學(xué)，在教學(xué)媒體的應(yīng)用上說明文應(yīng)該有直觀的教學(xué)課件，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，找到了適合學(xué)生的課件，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，研究了學(xué)生，研究了大綱，新課標(biāo)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際風(fēng)格，準(zhǔn)備上課。
大自然的語言反思7
課件應(yīng)用不要太多，太多了會(huì)重點(diǎn)不突出，顯得花哨而不實(shí)際，因此要恰到好處，本課時(shí)中的幻燈片應(yīng)用方面還應(yīng)該再精簡(jiǎn)些，會(huì)更加突出重要內(nèi)容，語文圖片畢竟不能代替講讀。
學(xué)生興趣高，預(yù)習(xí)的效果好，所以反應(yīng)比較快，沒有被這些圖片干擾真的很不錯(cuò)，他們積極思考，勤于回答，取得了一定的效果。
教師在課堂中有一個(gè)問題，就是課件出示時(shí)間不知道何時(shí)最好，有的放在講解后的，有的放在練習(xí)中，在課件的適時(shí)播放方面應(yīng)該在多考慮。
課堂給學(xué)生的'討論時(shí)間應(yīng)該再充分些，由于課堂40分鐘因此有的問題沒有完成，因此只好機(jī)動(dòng)處理，感覺也不錯(cuò)，如果時(shí)間再多出5分鐘，那就會(huì)完成的非常好。上課后應(yīng)該想想，學(xué)生收獲了什么，教師收獲了什么，有沒有提升自己，如果沒有，那就不是一堂成功的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間掌握知識(shí)和方法，這是教師的魅力所在。
大自然的語言反思8
這是一首文筆優(yōu)美，語言生動(dòng)活潑的科普知識(shí)性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。
教完本課，我覺得自己能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點(diǎn)是：
1、轉(zhuǎn)換語言文字的敘述形式。小詩中是以第三人稱來寫的，教學(xué)過程中為了讓文字更加充滿童真童趣，更加接近孩子們的心靈世界，我則調(diào)動(dòng)孩子們一起將小詩以第一人稱的口吻進(jìn)行改編。如小詩的第七小節(jié)“你如果釣到大魚，魚鱗上也有圓圈，一圈就是一歲，這又是大自然的語言�！蔽沂痉督o孩子們可以這樣改編文字：“小朋友們，大家好，我是金魚身體上的魚鱗，你們知道我還有什么作用嗎，那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢！我有幾個(gè)圈圈，就說明金魚有幾歲了。怎么樣小朋友們，今天知道這個(gè)小秘密感覺很開心吧？”這樣一來，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，這讓孩子們對(duì)于這篇詩文的每一個(gè)小節(jié)更有了進(jìn)行改編的樂趣，讓每節(jié)小詩更加充滿童話的色彩，將學(xué)習(xí)知識(shí)與創(chuàng)作語言故事緊密地融為了一體。后來孩子們又對(duì)其它幾個(gè)小節(jié)，如：小蝌蚪、大樹年輪、大雁、三葉蟲等小節(jié)都做了語言文字的改編，從而改變了一種原有的教學(xué)方式，更讓孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚。
2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)語言文字的美妙。特別是小詩的第四和第五小節(jié)，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語言。對(duì)于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗點(diǎn)”，大雁像省略號(hào)一串，此時(shí)，我便會(huì)引導(dǎo)孩子們?cè)谀X海里進(jìn)行充分想象，同時(shí)借助書中提供的`畫面，感受兩種小動(dòng)物不同的可愛之處，最后再讓孩子們進(jìn)行感情朗讀。這兩個(gè)小節(jié)中分別有兩句反問的語氣，更加使文字充滿了童趣，但孩子們的語氣還不是很到位，后來經(jīng)過我的范讀和轉(zhuǎn)換句子形式來提醒孩子們?nèi)プx，最終能讓孩子們達(dá)到了有感情去讀。
3、詩歌的創(chuàng)編。課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語言？寫一寫，如果能寫成詩歌就更好了。”班級(jí)多數(shù)孩子，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關(guān)大自然的語言了，有的是關(guān)于諺語的，如“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語；有的則是將自己搜集到的相關(guān)資料。
大自然的語言反思9
總在想：對(duì)于語文課來說，怎樣才算是一節(jié)好課？相信肯定是仁者見仁，智者見智，但在我心中，有一個(gè)最簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)，那就是讓學(xué)生在課上有收獲，有發(fā)展，并期待下節(jié)課還是語文課，那么你上的課
是一節(jié)好課！
今天所上的公開課《大自然的語言》比較滿意的地方：學(xué)生在課上有收獲
1、教給學(xué)生一定的閱讀方法
第一種方法：運(yùn)用“提取主句法”篩選課文信息。
篩選課文信息既是第四單元的單元要求，也是學(xué)生快速閱讀說明文、議論文的有效手段，學(xué)生如果掌握了這種方法，不僅閱讀速度能成倍地提高，而且在考場(chǎng)上，也能提高做題的速度，爭(zhēng)取更多的時(shí)間去取得更好的成績(jī)，因?yàn)榭紙?chǎng)文段有時(shí)并不需要你認(rèn)認(rèn)真真、一字不差的讀下來。
第二種方法：品味語言的方法
平時(shí)，學(xué)生在品味語言時(shí)，只是感覺“生動(dòng)”“優(yōu)美”，卻不知如何表達(dá)。在這一節(jié)課上，我教給了學(xué)生“加一加”“減一減”“換一換”的方法，學(xué)生馬上就體會(huì)到了原句的妙處：或運(yùn)用了一定的修辭，或用詞典雅，或?qū)懗隽耸挛锏臓顟B(tài)等。一些有靈氣的學(xué)生，可能就會(huì)舉一反三，把這種方法運(yùn)用到其他文章的閱讀中，久而久之，他（她）就會(huì)深深地體會(huì)到漢字的無窮魅力，從而更加熱愛語文。
但這節(jié)課并沒有讓學(xué)生產(chǎn)生“繼續(xù)上語文課”的渴望，這從學(xué)生的發(fā)言和課堂聽講情況可以看出來。原因是：太平淡。
�。�1）“大自然有語言嗎？大自然的語言告訴我們哪些信息呢？”設(shè)計(jì)此問的初衷是讓學(xué)生深入文本，真正了解什么是“大自然的語言”，雖然在我的啟發(fā)下，學(xué)生把所有的答案都找到了，但過程并不精彩，如果我能即時(shí)加入一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如把全班分成兩大組，看哪組找得快，效果會(huì)好些吧。
�。�2）單元要求未能很好地實(shí)現(xiàn)。尋找“大自然的`語言”耽誤了大量的時(shí)間，導(dǎo)致品味語言時(shí)，只品味了生動(dòng)形象的句子，但說明文語言最基本的要求----“準(zhǔn)確”，卻絲毫示觸及，如“大連緯度在北京以南約10”中的“約”，“南京刺槐開花只比北京早10天”中的“只”等詞語，不僅體現(xiàn)了語言的“準(zhǔn)確”，也能悟出竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的廣泛觀察，搜集和研究。因此，這一單元的“培養(yǎng)注重觀察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度”、“求真創(chuàng)新的科學(xué)精神”在本課教學(xué)中未能很好地滲透，對(duì)學(xué)生精神熏陶不到位，不能不是一個(gè)遺憾。
�。�3）老師的教多于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生主體地位表現(xiàn)不明顯。
總之，本人的教學(xué)設(shè)計(jì)水平、組織課堂教學(xué)的能力、激發(fā)學(xué)生興趣的手段等，都還需要進(jìn)一步提高，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，使“名師”的稱號(hào)名符其實(shí)，歡迎大家批評(píng)指正。
大自然的語言反思10
教材分析：
本文是中國(guó)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學(xué)就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對(duì)象和基礎(chǔ)，并用既生動(dòng)又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識(shí)，不但能豐富讀者的科學(xué)知識(shí)而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。
學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識(shí)，上單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文，因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本，通過閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、掌握本文的重點(diǎn)字詞，能流利地朗讀課文。
2、把握說明對(duì)象，了解物候的相關(guān)知識(shí)，提高閱讀能力。
3、揣摩語言，進(jìn)一步提高語言感悟能力。
二、過程與方法
1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，了解物候的相關(guān)知識(shí)。
3、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的'說明順序。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言。
2、積累科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章順序，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、候鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言。
二、欣賞圖片
（多媒體課件展示四幅畫面，并輔以簡(jiǎn)單介紹）
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在開放，告訴人們春天來了。
酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預(yù)示著近期天氣還會(huì)是烈日當(dāng)空，注意防暑。
瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。
北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，這就是美麗的冬天。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)生介紹作者
�。ǘ┓e累生字詞：
布置預(yù)習(xí)，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，掃清閱讀障礙。
�。ㄈ┙處煼蹲x，整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生思考以下問題：
1、什么叫物候和物候?qū)W？
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納。
�。ㄋ模⿲W(xué)生讀課文，理清文章的說明順序
歸納總結(jié)：
描述物候現(xiàn)象 做出科學(xué)解釋 追究因果關(guān)系 闡述研究意義
從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路 邏輯順序
四、品讀課文，賞析語段
指導(dǎo)讀課文1——3段，多媒體出示以下問題：
1、注音：翩然 銷聲匿跡 呈現(xiàn) 風(fēng)雪載途 農(nóng)諺
2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法？
3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應(yīng)該是從開頭第_____句，從結(jié)構(gòu)上看，這兩層是____關(guān)系。
4、請(qǐng)你依據(jù)選文概括出什么是物候？
5、選文前兩段的說明順序是_____，采用的主要說明方法是____。
6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行？為什么？
五、再讀課文，然后回答，師歸納
1、語言生動(dòng)，體現(xiàn)了科普說明文的特點(diǎn)。
2、說明條理性強(qiáng)。
3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說明方法。
六、觀察生活，說物候現(xiàn)象
課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：留心身邊的物候，體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中處處可見）
七、總結(jié)
常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語言，其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認(rèn)識(shí)大自然，感受大自然吧！
《大自然的語言》教學(xué)反思
結(jié)束這節(jié)課，我心里很輕松，因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中學(xué)生感覺到：說明文很單調(diào)，就是介紹什么而本節(jié)課學(xué)生與我配合的非常好，原因是我利用多媒體展示的幾幅畫面，把學(xué)生的注意力都集中在所講的內(nèi)容中，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)為物候現(xiàn)象就在我們的身邊，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，更多的去了解大自然，認(rèn)識(shí)大自然，熱愛大自然。
大自然的語言反思11
1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲。例如，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì)，可以說是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。
2、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的'處理，教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。
3、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動(dòng)手，要勤于動(dòng)口，外因會(huì)促進(jìn)內(nèi)因。
大自然的語言反思12
這是一片科普性和文學(xué)性都具備的詩歌，學(xué)生不僅喜歡詩歌的內(nèi)容，也對(duì)優(yōu)美的文字很感興趣。一課時(shí)我進(jìn)行了大量的朗讀，而且朗讀的形式也很多，使得學(xué)生充分感受到了朗讀中的美。二課時(shí)默讀后提問——你讀懂了什么，通過板書的歸納整理文章的思路，學(xué)生還說到了第一小節(jié)和最后一個(gè)小節(jié)，但是作者為什么要寫這兩小節(jié)，這就是寫作方法上的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生說出了總啟下文和總結(jié)全文的作用，并且立即進(jìn)行作文教學(xué)中的方法指導(dǎo)，學(xué)生的印象又加深了。這堂課的重點(diǎn)還是仿寫，可是仿寫的指導(dǎo)怎樣高效而又有力度，這是一個(gè)難題。由于學(xué)生之前沒有找到較為豐富的資料，所以在仿寫時(shí)局限于那一兩種自然現(xiàn)象，不過我分別進(jìn)行了兩種格式的`指導(dǎo)，還提出了“隔山打�！钡膶懽骷记�，學(xué)生很感興趣。不過這堂課上的比較隨性，反思的時(shí)候感覺思路還不夠清晰。
大自然的語言反思13
課堂的拓展部分，我訓(xùn)練學(xué)生整合資料，仿寫詩歌。課前，我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語言的資料。為仿寫詩歌，做好了素材準(zhǔn)備。在品讀課文的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩歌寫作上的特點(diǎn)和寫作形式，抓住這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，運(yùn)用課前收集的資料，模仿課文編寫詩歌。首先，，讓學(xué)生說一說知道那些大自然的語言。再用課件出示向日葵、驗(yàn)資、彩虹等大自然的語言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人，根據(jù)收集的資料模仿詩歌編一編。在小組內(nèi)學(xué)生自由暢想，不一會(huì)兒充滿童趣的詩歌從他們口中誕生了。如：“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們，雨兒將要來臨�！�
板書是微型教案，具有高度的概括性，也是語文教學(xué)的一種輔助手段。恰當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力，同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性，本課的板書既應(yīng)概文中介紹的.大自然的語言，又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“觀察與發(fā)現(xiàn)�！彼晕沂沁@樣設(shè)計(jì)板書的：揭示課題時(shí)板書：大自然的語言，在精讀課文，理解內(nèi)容過程中學(xué)生提出哪種大自然的語言，就板畫，并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語言分類，感受大自然語言的神奇后，板：妙不可言。總結(jié)全詩時(shí)，板：觀察、發(fā)現(xiàn)……。
通過講這節(jié)課，我有許多的收獲，并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進(jìn)提高。如教材的處理，教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。同時(shí)，我認(rèn)為課堂氣氛也是非常重要的，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍，將教學(xué)互助、教學(xué)互長(zhǎng)真正落到實(shí)處，我堅(jiān)信多思出智慧，只要想到，就要做到。
大自然的語言反思14
我最大的感觸是，教師應(yīng)該鉆研教材，研究透徹，然后是將文章的綱領(lǐng)提煉出來，也就是板書，有了這個(gè)綱，就有了一條線索，實(shí)際這也是作者的寫作思路，與作者進(jìn)行交流，在文章中。暗含了寫作目的，掌握了根本之后再去研究形式，讓它們服務(wù)于內(nèi)容就會(huì)游刃有余，即使出現(xiàn)課件問題，課堂偶發(fā)事件，也會(huì)處理自如。
在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，應(yīng)用好的教學(xué)媒體，確實(shí)能夠起到直觀的效果，而且也是提高教學(xué)效果的`必要輔助手段，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生，教材，課標(biāo)，將課堂的教學(xué)質(zhì)量再次提升，不斷進(jìn)步。
教學(xué)方法呈現(xiàn)模式化，教師為學(xué)生籌劃一切，從表面上看是教師事事關(guān)心，實(shí)際上是忽視了學(xué)生的獨(dú)立性，教師成為教參的傳聲筒，語文課缺乏靈活與生動(dòng)，在這節(jié)課中沒能夠更新觀念。在以后教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的語文課程倡導(dǎo)的“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”的原則，選取“平等對(duì)話”這一鮮活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，蹲下身子和學(xué)生共同尋找、探究大自然特有的語言在告訴著人們哪些新奇的知識(shí)，并以此為立足點(diǎn)，讓學(xué)生在文本中感悟，在拓展延伸中領(lǐng)會(huì)，在現(xiàn)實(shí)生活中獲得觀察自然的好處，從而提高學(xué)生觀察自然的興趣，并逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
大自然的語言反思15
《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測(cè)地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測(cè)年齡、推測(cè)地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
為了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上利用課件演示：公.......打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂，吸引學(xué)生主動(dòng)地去了解大自然的語言。
二、充分朗讀，注重感悟。
課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對(duì)話與交流。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個(gè)板塊，第一步:通過讀、說、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，再交流收獲。學(xué)生的知識(shí)生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運(yùn)用。
三、利用課件，解決難點(diǎn)。
第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測(cè)地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長(zhǎng)的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
四、整合資料，仿寫詩歌。
如何讓小學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的'用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，這就要使他們不僅有東西寫，還要有辦法寫，有文字寫。這就必須有一個(gè)讓學(xué)生作文練習(xí)的過程�！胺聦懯菍W(xué)習(xí)作文的第一道關(guān)口”。但仿寫并非簡(jiǎn)單的模仿和抄襲。因此，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說是有困難的，這就要求老師對(duì)他們進(jìn)行具體的指導(dǎo)，否則，學(xué)生們將會(huì)無從仿起。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第4、5節(jié)詩歌，體會(huì)反問句：“……不就像……”，在品讀的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)的語言形式相同，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣的句式以“大自然的語言”為內(nèi)容進(jìn)行仿寫。在仿寫之前，指導(dǎo)學(xué)生先說說“你還知道哪些大自然的語言？在哪里發(fā)現(xiàn)的？”，先說后寫，“說”是為“寫”作鋪墊。學(xué)生動(dòng)筆時(shí)有了臺(tái)階，“仿寫”成了這堂課的亮點(diǎn)。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們，雨兒將要來臨。”
語文，要走在語文的道路上，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。
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