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計算機(jī)英語
計算機(jī)英語 篇1
一、激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度�！庇商K霍姆林斯基的這段話我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源之一就是學(xué)生對該學(xué)科的興趣，激起學(xué)生的興趣是學(xué)生展開探索、思考的有利誘因。而學(xué)生對該學(xué)科的興趣，很大程度上需要依靠教師有意識地去主動培養(yǎng)。對技工學(xué)校的學(xué)生來說，大多存在學(xué)習(xí)障礙，尤其是那些對英語學(xué)習(xí)厭倦的學(xué)生，就更需要教師耐心細(xì)致地激發(fā)和引導(dǎo)。
1.深入了解，激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望
首先結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解計算機(jī)產(chǎn)生的背景和發(fā)展?fàn)顩r，了解以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的驚人發(fā)展速度，從而激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望；其次就是要了解英語作為計算機(jī)的基本語種與計算機(jī)的密切關(guān)系，使他們充分認(rèn)識到良好的英語基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)掌握計算機(jī)技術(shù)所必備的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)的決心和信心。
2.教師良好的講臺形象，可以吸引學(xué)生的注意力，有利于激發(fā)學(xué)生興趣
教師對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直無私的品德、耐心細(xì)致百問不厭的態(tài)度，是贏得學(xué)生尊敬和信任的基礎(chǔ)。教師課前必須要有充足的準(zhǔn)備，要精心設(shè)計、組織好課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。教師要用生動有趣的課堂語言感染學(xué)生，通過聲情并茂的'表達(dá)傳達(dá)出教材內(nèi)容的喜怒哀樂，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情景、感知形象，使學(xué)生對老師產(chǎn)生欽佩之情，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。
3.融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
技工學(xué)校的多數(shù)學(xué)生都處于感情反叛期，只有融洽師生關(guān)系，讓他們佩服、喜歡任課老師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。因此，教師要關(guān)心學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活等情況，學(xué)會做學(xué)生的知心朋友，以培養(yǎng)學(xué)生對老師的親近感，從而建立起相互信任、尊敬、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛的良好關(guān)系，使學(xué)生把教師當(dāng)做良師益友。這樣，學(xué)生就會由愛老師到愛上英語這門課，進(jìn)而從喜歡學(xué)、愿意學(xué)到自覺學(xué)、認(rèn)真學(xué)。學(xué)生的興趣提高了，就能收到比較理想的教學(xué)效果。
4.教師要注重課堂提問的藝術(shù)性，用耐心和熱情幫助學(xué)生
課堂提問是教學(xué)環(huán)節(jié)的組成部分和知識鞏固的重要手段。在英語課堂教學(xué)中，由于技工學(xué)校大多數(shù)學(xué)生在初中時英語基礎(chǔ)知識較差，很多時候不敢大聲地讀出來或讀得不準(zhǔn)確，如果教師能夠妥善地對待學(xué)生，對學(xué)生所犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的順利進(jìn)行，教師都應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這樣才有利于減輕學(xué)生怕犯錯誤的心理壓力，增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)生只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂和勝利的喜悅，便會激起進(jìn)一步求知的意念和力量，由此轉(zhuǎn)化成他們進(jìn)一步學(xué)好英語的強(qiáng)大動力。
二、改革英語教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
隨著社會的發(fā)展和學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的變化，對英語教學(xué)也提出了新的更高的要求。過去那種以教師為中心的滿堂灌、填鴨式的授課方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，而代之以學(xué)生為中心的、富有啟發(fā)性的情境對話、模擬表演等教學(xué)方法更適合現(xiàn)代的教育教學(xué)需要，能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生動腦、動手、動口，更能充分展示英語的語言功能，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
1.提問啟發(fā)、對比啟發(fā)和議論啟發(fā)
比如提問啟發(fā)，就是在課堂上通過相互提問的形式，讓學(xué)生用英語問答，達(dá)到反復(fù)多說多聽的目的，強(qiáng)化記憶。而對比啟發(fā)，就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語中音與音、詞與詞、句與句以及漢、英兩種語言之間的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生形成接近聯(lián)想或?qū)Ρ嚷?lián)想，從大量陌生的語言材料中找出多種聯(lián)系，加深理解和鞏固記憶。議論啟發(fā)就是學(xué)習(xí)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生討論、議論，發(fā)表自己的看法與見解，而后教師再進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，這樣在議論紛紛中使得學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合起來，在議論紛紛中學(xué)生的思維被牽動起來，形成了發(fā)散的狀態(tài)，有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象和思考，收到了事半功倍的效果。
2.因材施教，進(jìn)行多層次教學(xué)
技工學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，知識基礎(chǔ)差距較大。教師應(yīng)針對學(xué)生這些不同的個性特征與心理傾向、不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，都有獲得成功的快感，都能享受到學(xué)習(xí)的幸福感。
3.運(yùn)用多媒體化教學(xué)
隨著時代的發(fā)展，教學(xué)不再只是“粉筆加黑板、課本加筆記”的方式，將多媒體與英語教學(xué)結(jié)合起來也能充分展示計算機(jī)技術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)。多媒體教學(xué)（計算機(jī)輔助教學(xué)）具有較強(qiáng)的知識性和趣味性，迎合了青年學(xué)生活潑、喜新的心理特點(diǎn)，可全方位增強(qiáng)感性認(rèn)識，增強(qiáng)記憶，教學(xué)中要盡可能多地采用。
4.互動式教學(xué)
一堂成功的英語課，應(yīng)有高潮的迭起，輕松的笑聲，充滿知識性和趣味性。課堂上教師和學(xué)生要像舞臺上的演員，教師既是主演又是導(dǎo)演，學(xué)生既是演員又是觀眾。要想演好這臺戲需要導(dǎo)演的精心安排，全體演員的全身心投入和密切配合。互動式教學(xué)法包含有學(xué)生與課程資源間的互動、學(xué)生與教師間的互動、學(xué)生間的互動和學(xué)生與教學(xué)環(huán)境間的互動等要素構(gòu)成的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)師生之間雙向溝通與交流，并鼓勵學(xué)生積極參與、主動探究、大膽創(chuàng)新，使學(xué)生在互動中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和運(yùn)用英語的能力。
三、實(shí)施教改實(shí)踐的結(jié)果
通過對計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的十幾年摸索和總結(jié)，加上不斷的學(xué)習(xí)與交流，目前學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)已較為成熟。多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，教學(xué)設(shè)計理解的引入，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、教學(xué)方法的整合、優(yōu)化，使得學(xué)生英語水平及綜合素質(zhì)都有了大幅度的提高。但學(xué)無止境，教無定法，我們?nèi)匀灰粩嗟乜偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常學(xué)習(xí)，努力將計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)提高到更完善的水平。
計算機(jī)英語 篇2
1課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1課程現(xiàn)狀
計算機(jī)專業(yè)英語作為計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程，能夠幫助我們正確認(rèn)識計算機(jī)系統(tǒng)的英文內(nèi)部提示，以及盡快學(xué)習(xí)最前沿的計算機(jī)行業(yè)知識。但目前已有的計算機(jī)專業(yè)英語教材均存在過于理論化的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥而脫離實(shí)際應(yīng)用，缺乏實(shí)用性，因而使該課程被冠以“無用”課程的頭銜，缺乏重視度。
1.2學(xué)生現(xiàn)狀
學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)生為計算機(jī)相關(guān)各專業(yè)的學(xué)生，英語水平和接受能力參差不齊。并且傳統(tǒng)的計算機(jī)英語教學(xué)偏重閱讀和翻譯的能力，令學(xué)生感到枯燥乏味，直接影響到對課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。因此，大部分學(xué)生對課程缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)積極性。
1.3教師現(xiàn)狀
計算機(jī)英語是計算機(jī)和英語兩個學(xué)科的結(jié)合，需要任課教師既掌握一定的計算機(jī)專業(yè)知識和技能，又要具備較高的英文水平。目前而言，從事計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的教師可分為兩類：一類是專業(yè)教師，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和理論素養(yǎng)，但是因?yàn)椴皇怯⒄Z專業(yè)，英語水平比較局限；另一類是英語專業(yè)教師，具備專業(yè)的英語教學(xué)基礎(chǔ)，但是對計算機(jī)專業(yè)知識不熟悉，不能夠很好的將教學(xué)向?qū)I(yè)靠攏。故而以上兩類教師想要勝任該課程的教學(xué)工作，都需要花費(fèi)大量的時間精力彌補(bǔ)不足，這也是對計算機(jī)專業(yè)英語課程任課教師的挑戰(zhàn)。
2改革現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)有的計算機(jī)專業(yè)英語相關(guān)教材均存在偏向理論教學(xué)，缺少實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，且內(nèi)容相對陳舊等問題，因而令學(xué)生覺得枯燥的同時，也不能夠更好的反映計算機(jī)的新技術(shù)應(yīng)用，與實(shí)際應(yīng)用缺少適應(yīng)性。因此針對以上問題對教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整：
2.1教學(xué)內(nèi)容模塊化
計算機(jī)專業(yè)英語屬于職業(yè)能力支撐課程，是為了對其它相關(guān)專業(yè)課進(jìn)行輔助教學(xué)而開設(shè)的，按照教學(xué)內(nèi)容所屬課程類型劃分為相關(guān)模塊，如ComputerHardware、OperatingSystem、ProgrammingLanguage、DatabaseTechnology、ComputerNetwork、ComputerSecurity等，針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)，整個課程形成一定的體系結(jié)構(gòu)。
2.2教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化
改變現(xiàn)有的計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中采用均等分配教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時間的模式，在授課時針對不同的專業(yè)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和時間安排，比如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就在講授時偏重計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面。這樣就能在教學(xué)中照顧到計算機(jī)各個相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生們既感覺到所學(xué)的知識貼近自己的專業(yè)，在工作學(xué)習(xí)中的實(shí)用性和重要性大大提高，又覺得內(nèi)容豐富有趣，相應(yīng)地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
2.3教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化
現(xiàn)有的計算機(jī)專業(yè)英語教材都偏重理論教學(xué)，主要訓(xùn)練學(xué)生對計算機(jī)類科技文獻(xiàn)的閱讀理解和翻譯能力，所教授的知識大多比較空泛，沒有實(shí)際應(yīng)用，造成學(xué)生的厭倦情緒。因此，針對以上問題，對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在學(xué)習(xí)少量理論的基礎(chǔ)上，添加關(guān)于每個模塊的實(shí)際應(yīng)用，不求理論的系統(tǒng)性，只求內(nèi)容的實(shí)用性。真正做到將理論應(yīng)用于實(shí)踐，讓學(xué)生馬上可以學(xué)以致用，將實(shí)用落到實(shí)處。例如講授計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的部分時，增加關(guān)于Windows網(wǎng)絡(luò)配置命令的部分，還可讓學(xué)生自己動手輸入命令，如ipconfig命令、ping命令等等，運(yùn)行后得到的英文界面讓學(xué)生自己理解翻譯。這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容雨閱讀通篇的英文短文相比，不僅教學(xué)效果大大提高，也能夠提高學(xué)生在其它課程中的接受能力以及學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
3嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法
教師在教學(xué)過程中要多汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，嘗試采用多種不同的教學(xué)方法，用豐富的課堂形式吸引和打動學(xué)生，改變過去的“填鴨式”教學(xué)，由“主講”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，成為課堂教學(xué)的設(shè)計者。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，多考慮學(xué)生的反應(yīng)能力和接受能力，重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生自主探索解決問題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
3.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是教師根據(jù)教學(xué)要求，把教學(xué)內(nèi)容巧妙的隱含在每個任務(wù)中。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將每個模塊實(shí)用性的'教學(xué)內(nèi)容編制成相對應(yīng)的任務(wù)，圍繞任務(wù)的需要引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，發(fā)展綜合職業(yè)能力。
3.2分層教學(xué)法
分層次教學(xué)即改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)模式，承認(rèn)學(xué)生差異，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者的需求。將分層次的概念引入計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)針對學(xué)生英語水平進(jìn)行分層次教學(xué)，為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，既可以讓程度高的同學(xué)學(xué)習(xí)到更多更豐富的知識，又可以減輕英語水平比較差的學(xué)生的心理壓力，讓他們分別在各自的基礎(chǔ)上提高計算機(jī)英文閱讀理解能力和計算機(jī)英文術(shù)語的識別能力，真正做到因材施教。
3.3分組教學(xué)法
所謂分組教學(xué)法就是將學(xué)生劃分為若干組，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。在此過程中，組長和組員干各自分配不同的任務(wù)，通過分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組時需要遵循均衡分布的原則，即每組包含基本等同的成績突出、成績中等和稍有困難的學(xué)生人數(shù)，這樣分組可以使小組成員互相學(xué)習(xí)、啟發(fā)和補(bǔ)充，不同層次的學(xué)生充當(dāng)不同層次的角色。
3.4翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的信息傳遞方向發(fā)生改變，將知識傳授和知識內(nèi)化的過程顛倒安排，由教師課堂直接講授改為學(xué)生預(yù)先在課下通過觀看微視頻和課程資料的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，課堂活動則由教師整體設(shè)計教學(xué)活動，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，利用課堂討論深化知識學(xué)習(xí)，目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)過的知識。
3.5應(yīng)用形成性評價
形成性評價是在教學(xué)過程中，及時的進(jìn)行測試，并伴以反饋和矯正。以學(xué)生為主體，結(jié)合自評、互評、師評的形式，要求學(xué)生在評價期間了解自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地掌握學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容。
4不斷提高教師自身素質(zhì)
計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展更新如此迅速，要想趕上時代的步伐，要求我們不得不及時更新自己的知識庫。作為計算機(jī)專業(yè)英語的教師，一方面要不斷學(xué)習(xí)最先進(jìn)的專業(yè)知識和教學(xué)理念，另一方面也要不斷的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提升自己的英文方面的造詣和修養(yǎng)，這樣才能更好地進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。
計算機(jī)英語 篇3
經(jīng)理們：
你很好，謝謝你檢查我的自薦書。我叫xxx，來自福建金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建省福州市人，所學(xué)專業(yè)是會計電算化，我熱愛生活，熱愛生活，對新事物有很強(qiáng)的求知、創(chuàng)新精神；有很強(qiáng)的團(tuán)隊合作意識，樂于助人；我具有誠實(shí)可信的性格，良好的團(tuán)隊合作精神，工作和拼寫能力，果斷的風(fēng)格，良好的溝通和人際協(xié)調(diào)能力。在公司的一些單位和兼職經(jīng)歷；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極進(jìn)取，個性樂觀執(zhí)著，勇于面對困難和挑戰(zhàn)。
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：
XX/07—XX/09：萬佳超市收銀員在花園工作
XX/04—XX/11：茶棧江夏分公司負(fù)責(zé)日常體驗(yàn)活動
XX/01—至今：曾在鼓樓、臺江、長樂、福清等地做促銷
就像樹派賦予我們養(yǎng)分的樹干以依戀，讓我們成長，并愿有一天我們能為國家、社會和企業(yè)，創(chuàng)造自己的財富。
秋風(fēng)習(xí)習(xí)，成熟的樹葉在風(fēng)中飄落，我們在社會環(huán)境中，隨波逐流，我們的愿望是春妮變成更多的護(hù)花使者，而企業(yè)是我們心中的花朵。
以我們學(xué)校在大樹中吸收的'養(yǎng)分來滋養(yǎng)企業(yè)的大樹，也許現(xiàn)在我們的養(yǎng)分對企業(yè)未必會有滋養(yǎng)作用，但在一個奔跑的團(tuán)隊中，相信我們會成為蔡氏的企業(yè)。
真誠期待您的盡快回復(fù)，并希望收到面試，感謝您的閱讀和考慮您的申請。
自薦人：
日期：
計算機(jī)英語 篇4
摘要：計算機(jī)技術(shù)大都產(chǎn)生于國外，學(xué)生們想要學(xué)好計算機(jī)技術(shù)，需要參考大量的外文書籍、文獻(xiàn)。因此學(xué)好計算機(jī)專業(yè)英語是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生延伸專業(yè)知識的一項基本技能。該文通過分析計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，提出教學(xué)方法的改革思路來提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：高職；計算機(jī)；專業(yè)英語；教學(xué)策略
計算機(jī)軟件技術(shù)日新月異，而這些技術(shù)大多來源于英語國家，由于存在語言障礙，我們對新技術(shù)的理解和消化受到嚴(yán)重影響。每年國內(nèi)都有大量計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入軟件公司，但是業(yè)內(nèi)缺乏大量既懂計算機(jī)又懂英語的人才，IT從業(yè)者的計算機(jī)專業(yè)英語水平普遍較低的現(xiàn)狀已經(jīng)成為制約我國軟件業(yè)發(fā)展和參與國際競爭的一個軟肋。提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語水平是目前進(jìn)行計算機(jī)教育改革的一個重要方向。
一、高職計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題
1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動性。高職院校的學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)相對薄弱，計算機(jī)專業(yè)英語自身的特點(diǎn)及對于專業(yè)和英語基礎(chǔ)本身的較高要求使得同學(xué)們學(xué)習(xí)起來有一定的難度，因此學(xué)生更多時候是缺乏興趣和主動性的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生缺乏自信和獨(dú)立思維。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，大部分同學(xué)的口頭表達(dá)能力較差，單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，語音語調(diào)存在缺陷，所以同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)不活躍，總是處于一種想說不敢說或想說不會說的尷尬狀態(tài)。
3、學(xué)生記憶單詞的能力弱。計算機(jī)知識更新迅速，大量的新詞匯、新術(shù)語不斷涌現(xiàn)，專業(yè)英語詞匯結(jié)構(gòu)復(fù)雜，其中派生、合成、縮略詞的現(xiàn)象普遍；非謂語動詞多種字樣；詞性轉(zhuǎn)換多，有很多是多義詞；一些普通詞匯在不同專業(yè)領(lǐng)域具有不同含義或用法，但實(shí)際中學(xué)生往往難以正確地區(qū)分和選擇詞義。專業(yè)英語詞匯的復(fù)雜性使得學(xué)生對詞匯記憶不夠，對學(xué)生提出更高的能力要求。
4、學(xué)生對句子理解能力和翻譯能力弱。專業(yè)英語中涉及的語法知識相對突出，句式相對復(fù)雜，科技英語文章要求敘述準(zhǔn)確，推理嚴(yán)謹(jǐn)，為了避免含混不清或產(chǎn)生歧義，句子都很完整，一句話普遍較長，包含多個分句并非少見，含有一個或多個復(fù)合句或修飾語，同時被動語態(tài)多。在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對長句的分析和理解易發(fā)生錯誤。
5、在計算機(jī)專業(yè)外語的教學(xué)中，教師普遍感到很難找到適合的教材。有些教材內(nèi)容明顯過時，有些教材內(nèi)容專業(yè)方向性太強(qiáng)，深奧難懂。如何針對高職學(xué)生知識特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇或組織能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并幫助學(xué)生提高英語水平的教材有一定的難度。
6、計算機(jī)專業(yè)英語師資相對較弱。本課程基本都是計算機(jī)專業(yè)老師帶課，普遍存在課堂上漢語講解太多，英語口語應(yīng)用太少，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題。存在的這些問題直接影響了計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)效果和學(xué)生英語整體水平的提高。
二、高職計算機(jī)專業(yè)英語的定位
通過以上問題的分析，高職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)到底是以專業(yè)知識為重，還是以英語學(xué)習(xí)為重。筆者認(rèn)為專業(yè)英語實(shí)質(zhì)上仍屬基礎(chǔ)英語的范疇，即高職專業(yè)英語課主要是學(xué)習(xí)英語而不是通過英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識，因而更應(yīng)突出基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，注重專業(yè)性。專業(yè)英語應(yīng)力求鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生的語言基礎(chǔ)技能，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力以及運(yùn)用英語進(jìn)行計算機(jī)實(shí)際操作的能力。
三、高職計算機(jī)專業(yè)英語的課程內(nèi)容
有了明確的定位，就需要合理選取課程內(nèi)容，計算機(jī)專業(yè)英語以專業(yè)知識作為載體，來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，所以教材選擇應(yīng)簡單為宜，以涉及計算機(jī)的基礎(chǔ)知識為宜，這樣學(xué)生便于學(xué)習(xí)，便于理解。計算機(jī)專業(yè)英語是要介紹計算機(jī)專業(yè)課程涉及的詞匯和知識，所以教材內(nèi)容要盡量全面，至少要包括大部分計算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容。目的是掌握相關(guān)詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質(zhì)的，這樣便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。教師還要根據(jù)專業(yè)的不同對內(nèi)容進(jìn)行取舍，主要側(cè)重相應(yīng)專業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的詞匯和文章。 由于計算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)新術(shù)語層出不窮，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些介紹計算機(jī)新技術(shù)的內(nèi)容。如及時補(bǔ)充嵌入式軟硬件方面的知識，手機(jī)軟件開發(fā)等實(shí)用性強(qiáng)的新技術(shù)文章，特別是那些已得到應(yīng)用的主流技術(shù)，學(xué)生普遍反應(yīng)較好。另外，教材上的內(nèi)容理論性都較強(qiáng)，對一些基本的實(shí)用操作則介紹很少。所以在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充這些最基本最常見的屏幕英語與操作英語內(nèi)容。
四、在高職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中實(shí)施多種策略
1、課前安排10分鐘進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，加強(qiáng)單詞的記憶。筆者起初占用每次課前10分鐘左右的時間，要求全班學(xué)生拿出作業(yè)本，快速記錄下所聽到的內(nèi)容，訓(xùn)練聽力。聽力訓(xùn)練主要是計算機(jī)專業(yè)英語詞匯和短語，筆者朗讀，學(xué)生記。聽完后請1~2名學(xué)生給出答案，然后教師公布正確答案。答案全部正確的學(xué)生給予一定的分?jǐn)?shù)獎勵，作為平時成績記載。其余的同學(xué)在聽力訓(xùn)練完畢后，教師采取隨機(jī)抽查的形式進(jìn)行檢查。這種教學(xué)方法，收到了很好的效果。筆者認(rèn)為，永久記住單詞最好的方法就是不斷地加強(qiáng)和鞏固記憶。因此，同樣的單詞在平時的聽力訓(xùn)練后我會在課堂上依次頻繁的出現(xiàn)，這樣能避免學(xué)生學(xué)了前面忘記后面的內(nèi)容的現(xiàn)象。
2、創(chuàng)設(shè)情境來提高學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。我們要把中國式傳統(tǒng)教育模式下給予學(xué)生問題、思路、結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題、得出結(jié)論的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，可以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，同時能鞏固已學(xué)的專業(yè)知識。當(dāng)同學(xué)們意識到專業(yè)英語的語言也可以表情達(dá)意并可以獲得來自外界的更多的他們感興趣的信息時，他們就會更加主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，便會產(chǎn)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的需要。
例如：試在教學(xué)過程中設(shè)計并安排一次顧客與電腦銷售人員之間的對話，通過這種職場環(huán)境完成這部分內(nèi)容的講授。學(xué)生在課前需要進(jìn)行大量的預(yù)習(xí)工作，如單詞的準(zhǔn)備，對話內(nèi)容的準(zhǔn)備等，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于理論性介紹。事實(shí)證明，讓學(xué)生成為課堂的主體，教與學(xué)雙邊互動能在很大程度上提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。
3、采用多種手段來補(bǔ)充課堂教學(xué)。在當(dāng)今信息時代，知識更新速度飛快，我們的課本知識往往略顯陳舊。利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，充分利用教具、體態(tài)語、動畫等，把學(xué)生帶入一個生動形象、富有感染的情境中去，將知識性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來，更好的促進(jìn)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。
五、全面提升教師的專業(yè)素質(zhì)
培養(yǎng)人才的關(guān)鍵是教師，教師的水平和素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。計算機(jī)專業(yè)英語教師應(yīng)既具有豐富的計算機(jī)專業(yè)的學(xué)科知識，又具有較高的英語水平，才能喚起學(xué)生的求知欲，改善教學(xué)效果。一般教計算機(jī)專業(yè)英語的老師大多是計算機(jī)專業(yè)教師，專業(yè)知識足夠，但是英語能力相對欠缺，所以老師應(yīng)努力加強(qiáng)和提高自己在英語方面的綜合能力。
總之，教師要認(rèn)識到自己的不足，在教學(xué)中做一個有心人，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題和存在的矛盾要進(jìn)行思考研究，要能做出一些有益的嘗試與改進(jìn)，同時不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)和運(yùn)用英文的水平，才能真正把這門課上好。
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計算機(jī)英語 篇5
摘要：《計算機(jī)專業(yè)英語》是計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的必修課，對于幫助學(xué)生學(xué)好計算機(jī)技術(shù)具有重要的意義。但據(jù)調(diào)查情況來看，目前的計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)存在諸多問題。因此，本文就計算機(jī)專業(yè)英語的課程特點(diǎn)，針對目前教學(xué)上存在的問題，提出行之有效的課程改革措施，探索科學(xué)合理的的教學(xué)模式，取得良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)英語；教學(xué)模式；教學(xué)改革
1計算機(jī)專業(yè)英語課程特點(diǎn)
計算機(jī)專業(yè)英語作為一門科技類英語，在句式、語法以及專業(yè)術(shù)語等多方面有別于日常英語。句式上，計算機(jī)專業(yè)英語多用長句，以被動語句、祈使語句為主。詞匯方面，計算機(jī)專業(yè)運(yùn)用到的專業(yè)術(shù)語較多，技術(shù)性的詞匯根式層出不窮，還會出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象，合成新詞也給英語教學(xué)造成一定困難，學(xué)生在詞匯記憶方面的問題比較大。另外，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生英語水平參差不齊，多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)比較差，而計算機(jī)專業(yè)英語語法的復(fù)雜性加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難程度。計算機(jī)專業(yè)英語的語法形式上，多限定、修飾成分，句式較為復(fù)雜。[1]
2計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題
通過對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查來看，計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1教學(xué)模式陳舊
自新課改實(shí)施以來，倡導(dǎo)新型的的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。然而在部分高職院校的課堂上，尤其是專業(yè)英語的教學(xué)中，教學(xué)模式依然陳舊，教師不注重與學(xué)生的交流和互動，將知識點(diǎn)一股腦地灌輸給學(xué)生，缺少模式和手段創(chuàng)新，課堂氛圍沉悶，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。
2.2教學(xué)觀念滯后
多數(shù)高職院校中，對于計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)觀念也相對滯后，不利于學(xué)生學(xué)好英語。首先，在計算機(jī)專業(yè)英語課程設(shè)置上，一周兩個課時的學(xué)習(xí)是很緊迫的，多數(shù)教師僅來得及對課文進(jìn)行粗淺的講解，不注重學(xué)生綜合能力的提升，寫作和翻譯兩個方面是多數(shù)學(xué)生的短板。也正因?yàn)檫@個原因，學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)在于怎樣完成老師的課堂任務(wù)，片面追求高分結(jié)果，專業(yè)英語的實(shí)用性無法得到體現(xiàn)。
2.3教材選擇與教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾
計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生比較特殊，英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)英語的教學(xué)時，要注重因材施教，適時調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對教材的要求非常高，但目前高職院校在教材選擇上存在一定問題。首先，面對瞬息萬變的社會形勢，高校計算機(jī)專業(yè)英語教材使用年限不宜過長，也應(yīng)該根據(jù)時代變化作出相應(yīng)調(diào)整。及時增補(bǔ)計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)科技資訊，刪改行業(yè)中的流行術(shù)語，緊跟時代，增加計算機(jī)英語的專業(yè)性，也能更大程度地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生英語水平有較大差異，對英語需求程度也不一樣，應(yīng)該根據(jù)各自不同的需求才制定課程目標(biāo)，選擇難易程度適宜的教材，因材施教，才能事半功倍。最后，高校統(tǒng)一制定的英語教學(xué)教材與計算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不一致，在內(nèi)容上與專業(yè)課程不能完全統(tǒng)一，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的時候無法與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，在進(jìn)行教材選擇時，要充分注重理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系相關(guān)專業(yè)常識和背景，讓學(xué)生感受到英語在實(shí)際操作中的`應(yīng)用，學(xué)以致用，才能引起他們對英語學(xué)習(xí)的重視，從而達(dá)到主動學(xué)習(xí)的效果。
3計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)改革研究
根據(jù)計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)特點(diǎn)以及目前教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行相關(guān)的英語教學(xué)改革研究是很有必要的。具體改進(jìn)措施如下：
3.1設(shè)立明確的培養(yǎng)目標(biāo)
在計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中，要設(shè)立明確的課程培養(yǎng)目標(biāo)，形成科學(xué)規(guī)范的教學(xué)模式。只有確立了最終目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教師在制定教學(xué)流程和課程計劃時，才能更加專業(yè)地為學(xué)生提供實(shí)際幫助，得到真正的提高。那么，高校計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該怎樣制定教學(xué)目標(biāo)呢？首先，注重學(xué)生英語基礎(chǔ)的積累，熟記專業(yè)相關(guān)的常用詞匯，能夠順暢地閱讀和理解相關(guān)專業(yè)文章，總結(jié)文章中心思想。其次，計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)作，按要求寫出專業(yè)相關(guān)的論文或其他文體，能用英語對自己的學(xué)習(xí)概況作出階段性的總結(jié)。最后，部分計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生會要求使用英語作簡單的產(chǎn)品簡介，因此，計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該包括培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，能流暢地使用英語進(jìn)行簡單的交流和溝通。有了明確的目標(biāo)，才能幫助教師進(jìn)行恰到好處的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成基本的英語學(xué)習(xí)。[2]
3.2優(yōu)化課程設(shè)置
在計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)需求不斷優(yōu)化課程設(shè)置，分專業(yè)分階段地進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)，滿足學(xué)生對英語的應(yīng)用需要。教材選擇不合理是造成高職院校計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)效果欠缺的主要原因，制定科學(xué)合理的課程教學(xué)，革新教材是關(guān)鍵。計算機(jī)專業(yè)是一個比較特殊的專業(yè)，緊跟時代步伐，緊靠科技創(chuàng)新，教材的滯后性嚴(yán)重影響學(xué)生對于計算機(jī)技術(shù)的理解和掌握。因此，在進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)英語的教材選取時，要特別注重理論與實(shí)際聯(lián)系的緊密型，與高新技術(shù)發(fā)展的協(xié)調(diào)性，及時為學(xué)生補(bǔ)充新知識，認(rèn)識新詞匯、了解新技術(shù)，體現(xiàn)時代性及實(shí)用性，不斷實(shí)現(xiàn)知識整合、完善課堂教學(xué)的知識體系。
3.3改進(jìn)教學(xué)方法
在計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)手段與模式，增強(qiáng)教學(xué)效率。3.3.1合理借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教學(xué)資源能在一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段的多樣性也更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體，生動形象地向?qū)W生傳授知識，更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在進(jìn)行計算機(jī)的硬件技術(shù)介紹中，搜集相關(guān)的視頻或圖片，并結(jié)合英文音頻來進(jìn)行講解，作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充材料，會讓學(xué)生對于知識點(diǎn)的印象更加深刻。在課程結(jié)束之后，還可以給學(xué)生布置一些帶有探索性和趣味性的小任務(wù)，提高學(xué)生參與的主動性。此外，學(xué)�？梢越柚W(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行與計算機(jī)專業(yè)英語相關(guān)的交流學(xué)習(xí)，整合網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生參與的主動性，利用大數(shù)字時代的優(yōu)勢，拓寬學(xué)生知識面，對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)有一個系統(tǒng)性的了解，更加明確自己的目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，鼓勵學(xué)生與老師進(jìn)行良好的溝通，展開有效互動，在網(wǎng)絡(luò)平臺中建立互相學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)互動情境教學(xué)的完善，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)習(xí)效率地提升。3.3.2鼓勵自主探究式教學(xué)。計算機(jī)專業(yè)對于學(xué)生的要求是革故鼎新、銳意創(chuàng)新，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)上，要改革原始的教學(xué)模式，開拓新的方法和手段，鼓勵學(xué)生自主探究，自己發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題。“授人以魚不如授人以漁”，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時，充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生思考和探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會自主學(xué)習(xí)。另外，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，運(yùn)用知識。3.3.3實(shí)現(xiàn)驅(qū)動式、合作式教學(xué)。多數(shù)高職院校的學(xué)生都會有一段迷茫期，不知道怎么學(xué)習(xí)，從哪個方向開始學(xué)習(xí)，作為教師，要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。在這個過程中，實(shí)現(xiàn)驅(qū)動式、合作式學(xué)習(xí)。例如，面對難度較高的專業(yè)性文章，重在考察學(xué)生的閱讀能力、理解能力，可以適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式的養(yǎng)成。將學(xué)生根據(jù)英語學(xué)習(xí)水平分為不同的小組，取長補(bǔ)短、互幫互助，給每個小組指派特定的任務(wù)，須由小組成員協(xié)作完成。這種有指向性的、注重團(tuán)結(jié)協(xié)作的小組任務(wù)會讓學(xué)生對于理解和學(xué)習(xí)英文文章的積極性大大提升，驅(qū)動式、合作式教學(xué)可以在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和協(xié)作精神，享受學(xué)習(xí)的樂趣。[3]
3.4優(yōu)化考核方式
在計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中，要建立和優(yōu)化教學(xué)成果的考核方式。計算機(jī)專業(yè)英語與其他專業(yè)課程相比，有一定的特殊性，傳統(tǒng)的成績考核方式并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，優(yōu)化目前的學(xué)習(xí)考核方式，制定新的考核標(biāo)準(zhǔn)對于提升學(xué)習(xí)英語水平具有重要意義。在進(jìn)行考核時，教師可以依據(jù)當(dāng)前教學(xué)進(jìn)展，開創(chuàng)新穎有效的評測方式。如學(xué)生命題，教師補(bǔ)充，這種方式既能檢測學(xué)生對于整體知識框架的建構(gòu)，也能了解學(xué)生各個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生親身參與這個過程，也能對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，也在一定程度上削減了學(xué)生對考試和復(fù)習(xí)的抵觸心理。計算機(jī)專業(yè)英語是一門較為特殊的學(xué)科，也是學(xué)生在工作中應(yīng)用較為頻繁的一門學(xué)科，因此，學(xué)好專業(yè)英語對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言是非常重要的。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)課程改革的要求、探索新的教學(xué)模式是新時代教師的必經(jīng)之路，也是促進(jìn)新時代計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的重要舉措。
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計算機(jī)英語 篇6
Basic application基礎(chǔ)程序
Binary coding schemes二進(jìn)制譯碼方案
Binary system二進(jìn)制系統(tǒng)
Bit比特
Browser瀏覽器
Bus line總線
Backup tape cartridge units備份磁帶盒單元
Business-to-consumer企業(yè)對消費(fèi)者
Bar code條形碼
Bar code reader條形碼讀卡器
Bus總線
Bandwidth帶寬
Bluetooth藍(lán)牙
Broadband寬帶
Business-to-business企業(yè)對企業(yè)電子商務(wù)
cookies-cutter programs信息記錄截取程序
cookies信息記錄程序
cracker解密高手
cumulative trauma disorder積累性損傷錯亂
Cybercash電子現(xiàn)金
Cyberspace計算機(jī)空間
cynic憤世嫉俗者
Cables連線
Cell單元箱
Chain printer鏈?zhǔn)酱蛴C(jī)
Character and recognition device字符標(biāo)識識別設(shè)備
計算機(jī)英語 篇7
OS（Operating System，計算機(jī)操作系統(tǒng)，計算機(jī)中必不可少的軟件）
DOS（Disk Operating System，磁盤操作系統(tǒng)）
Windows NT（一種操作系統(tǒng)，NT New technology，新技術(shù)）
Linux（一種可免費(fèi)使用的UNIX操作系統(tǒng)，運(yùn)行于一般的PC機(jī)上，由Linux開發(fā)而得此名）
BASIC（Beginner's All-Purpose Symbolic Instruction Code，初學(xué)者通用符號指令代碼，一種計算機(jī)語言，適合于初學(xué)者，不要把BASIC當(dāng)作Basic）
Visual BASIC（可視化BASIC語言）
Database（數(shù)據(jù)庫）
ESC（Escape，退出鍵）
Tab（Table，制表鍵）
Shift（上檔鍵，用于輸入雙字符鍵上面部分的字符和在大（小）寫字符狀態(tài)輸入�。ù螅⿲懽址�
Ctrl（Control，控制鍵）
Alt（Alter，轉(zhuǎn)換鍵）
Insert,Delete（插入、刪除）
Home,End（編輯文書時用于回到文書開頭、結(jié)尾的`鍵）
Page Up,Page Down（向前、后翻頁鍵）
Num lock（數(shù)字鎖定鍵）
Scroll lock（屏幕滾動鎖定鍵）
Enter（確認(rèn)鍵、也有回車換行的作用）
Click（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）
Cut（剪切，指將文本或圖形剪切到內(nèi)存）
Copy（復(fù)制、拷貝）
Paste（粘貼，將剪切、復(fù)制到內(nèi)存的內(nèi)容粘貼出來）
Debug（程序排錯，bug意為小蟲子，比喻隱藏在程序中的小錯誤）
Virus（計算機(jī)病毒，計算機(jī)中自我復(fù)制傳播的程序）
Backup（備份）
計算機(jī)英語 篇8
摘要：隨著計算機(jī)的不斷普及，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語教學(xué)的要求越來越高，但計算機(jī)專業(yè)英語課程在中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中長期處于特殊而尷尬的地位，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。文章從多個方面進(jìn)行了分析，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出了建議。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)英語；教學(xué)探究；中職中等職業(yè)學(xué)校
計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的是IT行業(yè)的應(yīng)用型人才。同時，英語作為IT行業(yè)的通用語言，在計算機(jī)的學(xué)習(xí)中有著重要的地位。因此，計算機(jī)專業(yè)英語課程是該專業(yè)學(xué)生的重要工具課程，更是必修課程。計算機(jī)專業(yè)英語課程由于涉及計算機(jī)專業(yè)學(xué)科和英語學(xué)科，有其特殊性，它是一門英語課，但又不同于基礎(chǔ)英語課。它融合了計算機(jī)的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，是計算機(jī)專業(yè)課；卻又不是單純意義上的計算機(jī)專業(yè)課，它比其他的計算機(jī)專業(yè)課多了語言障礙。學(xué)生既要在計算機(jī)專業(yè)知識內(nèi)學(xué)習(xí)英文詞匯，體會英文表達(dá)方式，同時也要在英語思維中掌握計算機(jī)專業(yè)知識。學(xué)好計算機(jī)專業(yè)英語，學(xué)生能更加透徹地理解計算機(jī)的應(yīng)用、語言和命令，也能不斷提高英語水平。計算機(jī)專業(yè)英語課程的特殊性決定了該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的特殊性，有必要對其教學(xué)進(jìn)行深入的研究。
一、中職計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)主體分析。首先，學(xué)生是教學(xué)的主體，所有教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生來展開的。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生起點(diǎn)較低，基礎(chǔ)較差。這樣的特點(diǎn)分別體現(xiàn)在英語水平和計算機(jī)專業(yè)水平兩個方面。在英語能力方面，學(xué)生的英語詞匯量嚴(yán)重不足，聽說讀寫的能力較差；在計算機(jī)專業(yè)水平方面，中職學(xué)生大多來自農(nóng)村，本身對計算機(jī)的認(rèn)知和水平有限。同時，由于中職的學(xué)制較短，計算機(jī)專業(yè)課程的開設(shè)有其局限性，專業(yè)知識的涉及不可能面面俱到。很多計算機(jī)的專業(yè)知識學(xué)生并不了解，也沒有學(xué)過，但這部分知識可能是學(xué)生以后走上工作崗位必須掌握的，也是計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)中必須要讓學(xué)生了解的。這些都成為學(xué)生計算機(jī)專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)的客觀障礙。其次，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，任何一門課程的教學(xué)都對教師的能力有著極高的要求。但是，當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)的師資現(xiàn)狀卻不容樂觀。目前，中職從事計算機(jī)專業(yè)英語課程的教師基本是英語教師。對于英語教師來說，其掌握的計算機(jī)專業(yè)知識有限，不少的計算機(jī)術(shù)語甚至是接觸這門課程時才第一次聽說，這樣就難免因?yàn)閷τ嬎銠C(jī)專業(yè)知識點(diǎn)的理解不到位而直接影響到授課。因此，培養(yǎng)有著扎實(shí)的計算機(jī)專業(yè)能力和較強(qiáng)的英語教學(xué)功底的教師是提高計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
2.教材分析。目前，中職計算機(jī)專業(yè)英語課程的教材數(shù)量眾多，但是符合計算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)和英語學(xué)科教學(xué)的優(yōu)秀教材卻不常見。綜合起來，目前的教材主要存在這樣幾個問題：一是內(nèi)容嚴(yán)重滯后。計算機(jī)專業(yè)知識的更新極為迅速，但是計算機(jī)專業(yè)英語課程的教材卻變化不大，計算機(jī)的新知識、新應(yīng)用不能及時地在教材上得到體現(xiàn)。這樣會導(dǎo)致學(xué)生對教材呈現(xiàn)出來的內(nèi)容不感興趣。二是教材內(nèi)容死板生硬。目前的計算機(jī)專業(yè)英語課程的教材多是選取一些計算機(jī)的英文期刊的部分內(nèi)容，涉及的知識多數(shù)是生硬的計算機(jī)的某個概念。如果學(xué)生想要通過教材系統(tǒng)地了解這個方面的知識有很大的困難。對于學(xué)生來講，目前教材呈現(xiàn)出來的只是關(guān)于某個計算機(jī)專業(yè)術(shù)語的小篇幅的“閱讀理解”而已，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。三是計算機(jī)專業(yè)英語課程的教材沒有與計算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來，缺乏與專業(yè)活動相關(guān)的`內(nèi)容。目前的教材比較側(cè)重詞匯和短語，學(xué)生的英語聽說能力和專業(yè)操作技能沒有得到充分鍛煉。
3.教學(xué)模式分析。目前，中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)中，由于受到計算機(jī)專業(yè)知識對教學(xué)內(nèi)容的限制和教師自身對計算機(jī)應(yīng)用情境認(rèn)識不足，教師多采取課文閱讀、詞匯講解、逐句翻譯等形式�！爸v解生詞—翻譯課文—做課后習(xí)題”這種單一的教學(xué)模式被普遍應(yīng)用在計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)的課堂中。雖然這種教學(xué)模式在一定程度上提高了學(xué)生對專業(yè)文章的閱讀能力，但是這仍屬于傳統(tǒng)的以教師為中心組織的課堂教學(xué)，已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念。這種教學(xué)模式不僅不能讓學(xué)生將所學(xué)的計算機(jī)專業(yè)英語課程知識與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，更是脫離了現(xiàn)代英語課程重視搭建情境平臺、構(gòu)造語言應(yīng)用環(huán)境的教學(xué)特色，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)知識和英語語言信息的內(nèi)化。這樣的課堂效率低下，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，因此，對計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)模式改革迫在眉睫。
二、對中職計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)的建議
1.重視計算機(jī)專業(yè)英語課程，杜絕課程的邊緣化。正因?yàn)橛嬎銠C(jī)專業(yè)英語課程融合了計算機(jī)專業(yè)知識和英語教學(xué)，加上課程教學(xué)的難度較大，使得其始終游離于文化課程和專業(yè)課程之間，逐漸成為邊緣課程，得不到專業(yè)系部和文化基礎(chǔ)組的重視。但是，很多計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)軟硬件的操作或是閱讀技術(shù)文檔的時候都感覺難度很大，這時專業(yè)系部才會想到提升學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)英語能力。因此，要從上到下重視計算機(jī)專業(yè)英語課程的探索和改革，使得課程教學(xué)獲得充分的資源支持。
2.借助“外力”，共同備課，提升教學(xué)水平。針對英語教師不了解計算機(jī)專業(yè)知識，計算機(jī)專業(yè)教師教不了英語語言的尷尬局面，讓“英語”文化學(xué)科和“計算機(jī)”專業(yè)學(xué)科互幫互助，共同備課，相互學(xué)習(xí)。英語教師向計算機(jī)教師學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的最新動態(tài)、專業(yè)術(shù)語，了解計算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際情境和案例，讓計算機(jī)教師參與到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂情境的設(shè)置中，共同營造符合計算機(jī)實(shí)際應(yīng)用情境，符合英語語言教學(xué)規(guī)律的課堂。這樣的借助“外力”的過程，不管是對英語教師還是對計算機(jī)專業(yè)教師都是一種學(xué)習(xí)和提升。只有融合了英語和計算機(jī)專業(yè)，才能打造符合計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)要求的教師隊伍。
3.以專業(yè)技能需求為中心，編寫出符合語言教學(xué)規(guī)律的課程教材。目前，市面上的教材多有其局限性，因此要鼓勵教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)編寫校本教材或創(chuàng)新教材。計算機(jī)專業(yè)英語課程的本質(zhì)是為專業(yè)發(fā)展服務(wù)的，是為了解決學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能應(yīng)用中遇到的語言問題而存在的。因此，計算機(jī)專業(yè)英語課程的教材的改革創(chuàng)新過程中應(yīng)該考慮這樣幾個方面：①立足于專業(yè)需求。根據(jù)當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)方向的特點(diǎn)和需求，選取有現(xiàn)實(shí)意義的和與所授班級學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相符合的教學(xué)內(nèi)容，編寫與實(shí)踐聯(lián)系緊密的、適用的、與計算機(jī)發(fā)展同步的新教材；②充分考慮中職學(xué)生特點(diǎn)。中職學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力相對較弱。在教材編寫時應(yīng)該盡可能精簡理論知識，多安排實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力；③考慮教材形式的多樣化，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.以學(xué)生為中心，選取合適的課堂教學(xué)模式。計算機(jī)專業(yè)英語課程的課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，打造合適高效的課堂模式。具體可以立足于這樣幾個方面：（1）以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主。為了能讓學(xué)生迅速走上工作崗位，符合專業(yè)崗位對人才的需求，作為中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)，任何一門課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。計算機(jī)專業(yè)英語課程也不例外，在課堂上應(yīng)該不滿足于某些詞匯語法知識點(diǎn)和某些技能的掌握，更多地應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、思維能力等能力的培養(yǎng)，這些能力的提高會讓學(xué)生受用一生。通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法，要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生探究欲望，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。（2）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。在計算機(jī)專業(yè)英語課程的教學(xué)中，可以考慮計算機(jī)的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合計算機(jī)的工具性。教師創(chuàng)設(shè)出一個個任務(wù)情境，模擬出在日常生活中應(yīng)用計算機(jī)解決問題的實(shí)例。教師組織和引導(dǎo)學(xué)生搭建情境、扮演其中的角色，完成角色任務(wù)。而學(xué)生作為活動或者任務(wù)的主體全程參與。（3）用多樣化的教學(xué)手段，營造豐富多彩的課堂。教學(xué)手段的多樣化，可以讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作優(yōu)秀的多媒體課件。教學(xué)課件不僅要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還要加入大量的圖片、Flash動畫等素材，使學(xué)習(xí)變得生動有趣。綜上所述，計算機(jī)專業(yè)英語課程的特殊性決定了其教學(xué)的特殊性，但是我們不能因?yàn)樗奶厥庑詫⑺糜诮虒W(xué)的邊緣，而要看到計算機(jī)專業(yè)英語課程對于中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和專業(yè)的技能運(yùn)用有著極其重要的作用，必須重視這門課程的教學(xué)，緊緊圍繞學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，提升教師的教學(xué)水平，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能為計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)出更多符合社會需求的應(yīng)用型人才。
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計算機(jī)英語 篇9
摘要：本文從分析中等職業(yè)教育計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問題入手，提出了挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)元素、專業(yè)因子、補(bǔ)充計算機(jī)專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建中職英語滲透“專業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”；模擬計算機(jī)專業(yè)與崗位的實(shí)況設(shè)置情境，進(jìn)行英語能力專業(yè)化、崗位化的仿真訓(xùn)練；英語教師和專業(yè)教師“結(jié)對”；聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評、強(qiáng)化學(xué)生通用（普適性）職業(yè)能力的培養(yǎng)等五個方面的探索方向。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè) 英語教學(xué) “專業(yè)因子”
質(zhì)量是職業(yè)教育的生命。目前向全社會公開征求意見已接近尾聲的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求通過課程、教材、教學(xué)模式和評價方式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，提高中職教育的質(zhì)量。本文的研究就是要面對中職生這一特定教學(xué)對象，面向社會中等技能型人才緊缺這一就業(yè)環(huán)境，弱化傳統(tǒng)英語教學(xué)的學(xué)科性、理論性、系統(tǒng)性，以有利于學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力的形成，以及其就業(yè)需求為引擎，重構(gòu)當(dāng)代中職英語教學(xué)全新的教學(xué)模式與體系，在英語課堂教學(xué)范疇中加入專業(yè)英語的內(nèi)容。
一、現(xiàn)階段計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的背景
計算機(jī)專業(yè)在職業(yè)高中的發(fā)展始于二十世紀(jì)九十年代初期，經(jīng)過高速、快速發(fā)展期以后，從原有的火熱，到現(xiàn)在的艱難維持，計算機(jī)專業(yè)似乎已經(jīng)被很多中職學(xué)校介定為“重點(diǎn)、難點(diǎn)”專業(yè)，進(jìn)入該專業(yè)的許多學(xué)生無心向?qū)W、沉迷于電腦游戲，一上計算機(jī)專業(yè)課程如VB、數(shù)據(jù)庫編程等課程，不是打瞌睡就是像聽天書一樣昏昏沉沉。
近年來，職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的情況已經(jīng)是比較普遍的現(xiàn)象了，很多職高生最基本的文化基礎(chǔ)都沒有，更沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際情況來考察，可以說，中職生特別是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力較弱，在學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，因中學(xué)時代的學(xué)習(xí)失敗而帶來的陰影影響了學(xué)習(xí)的自信。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏刻苦鉆研的精神；部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力或智力、記憶能力上存在著偏差；有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐，但對于課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好。而學(xué)生對于自己專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣比較大，學(xué)習(xí)時間的分配也傾向于專業(yè)課，這讓英語老師更難有效提高學(xué)生們的英語水平。
中職學(xué)校在教學(xué)方法、內(nèi)容上，由于歷史原因的影響，教材還是和學(xué)生的生活實(shí)際相差很遠(yuǎn)，與專業(yè)和職業(yè)的結(jié)合相適應(yīng)的教材難以統(tǒng)一編寫。教師比較偏重于傳統(tǒng)的教學(xué)，注重知識的記憶，倚重書本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際不夠，忽視能力的培養(yǎng)，忽視習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。在教學(xué)內(nèi)容的處理與呈現(xiàn)，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)的評價上，還是以傳統(tǒng)的普通高中的模式進(jìn)行。隨著高等職業(yè)大學(xué)招生數(shù)的逐年增加，應(yīng)試教學(xué)的影子在較多的學(xué)校里存在著不同程度的顯現(xiàn)，文化課教師與普通高中教師基本是一個教育歷年，那就是為升學(xué)而準(zhǔn)備，存在著中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)成為高考附庸的危險傾向。
二、滲透專業(yè)因子教學(xué)的目的和意義
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”這是對職業(yè)教育本質(zhì)的最簡約的說明。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者。
當(dāng)前，中職課程體系由文化課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課三大塊課程組成。文化課是專業(yè)理論課的基礎(chǔ)，專業(yè)理論課是專業(yè)技能課的基礎(chǔ)，而技能課是文化課和專業(yè)理論課在實(shí)踐中的應(yīng)用環(huán)節(jié)。文化課是基礎(chǔ)，專業(yè)理論課是核心，專業(yè)技能課是關(guān)鍵，三者都是為了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三大課程的出發(fā)點(diǎn)是為了適應(yīng)社會需求和人的發(fā)展，歸結(jié)點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，造就適應(yīng)社會、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)勞動者，實(shí)際上是統(tǒng)一的。因此，我們在考察中職英語教學(xué)的時候，也應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，不能單純從升學(xué)的角度來指導(dǎo)英語課的教學(xué)。那么如何結(jié)合計算機(jī)專業(yè)英語的特點(diǎn)，在中職計算機(jī)專業(yè)英語課堂教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，滲透“專業(yè)因子”，這就成為了我們進(jìn)行研究與探索的出發(fā)點(diǎn)。
雖然許多學(xué)校開始注意到計算機(jī)專業(yè)英語課堂中滲透“專業(yè)因子”，更有些中職學(xué)校開始開設(shè)計算機(jī)英語課堂，還有些學(xué)校編寫中職計算機(jī)英語校本教材，希望學(xué)生能夠更好地掌握計算機(jī)英語，但往往許多學(xué)校沒有達(dá)到目的，使這些教學(xué)計劃流于形式，甚至剛實(shí)施不久因效果不佳而被取消。因此如何有方法、長足而有效地開展“計算機(jī)專業(yè)英語課堂滲透‘專業(yè)因子’的探索”有著重要的意義：有利于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好計算機(jī)英語的重要性，為將來的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)，在具體的時間操作中“知其然”，更知其“所以然”；有利于英語老師更好地結(jié)合計算機(jī)英語的特點(diǎn)進(jìn)行英語教學(xué)，滲透計算機(jī)“專業(yè)因子”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，扭轉(zhuǎn)目前英語教學(xué)中的劣勢局面，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
三、初步探索的內(nèi)容與方向
要實(shí)踐在計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中滲透“專業(yè)因子”的教學(xué)探索，我們準(zhǔn)備從以下幾個方面著手。
1、挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)元素、專業(yè)因子，找準(zhǔn)與計算機(jī)專業(yè)知識相關(guān)高度的教學(xué)切入點(diǎn)，巧妙地將學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)知識與技能的訓(xùn)練納入到英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的軌道，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的有效接駁。
但凡教材都有其通用性、經(jīng)典性及學(xué)科穩(wěn)定性的一面，中職英語教材也不例外，然而英語教材卻又獨(dú)極鮮明的主觀性、多視角性，英語教學(xué)的開發(fā)空間和改革能量都是巨大的`。據(jù)此，我們在日常的英語教學(xué)實(shí)施過程中，可以根據(jù)不同專業(yè)的屬性與學(xué)習(xí)需要，從迥異的角度去挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專業(yè)因子，只要找準(zhǔn)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的教學(xué)突破口，完全可以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)最大限度的交融。 我們希望這種英語課兼容專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)境界，不僅能徹底瓦解學(xué)生“英語課與專業(yè)課學(xué)習(xí)無關(guān)、學(xué)英語耽誤時間”的錯誤思想，而且能使學(xué)生感受到，學(xué)好英語能助他們專業(yè)學(xué)習(xí)以一臂之力，猶如拿到了一把開啟專業(yè)技能學(xué)習(xí)、打開職業(yè)生涯之門的金鑰匙，同時，他們的專業(yè)特長也在英語課上大有用武之地，英語學(xué)習(xí)的態(tài)度會因此有一個根本性的轉(zhuǎn)變。
2、瞄準(zhǔn)人才市場需求及就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的趨勢，補(bǔ)充計算機(jī)專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建中職英語滲透“專業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”。
再優(yōu)秀的教材都只能是教學(xué)的一個綱領(lǐng)和框架、一種思路和導(dǎo)向，更何況中職英語教學(xué)要因教學(xué)對象及專業(yè)、崗位、工種的不同而施教，所以，要使中職英語教學(xué)真正地鮮活、實(shí)用、“有血有肉”起來，關(guān)鍵還是依靠教師“對癥下藥”，把握好職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)技能與英語能力的粘和點(diǎn)，補(bǔ)充大量適用、實(shí)用的最新專業(yè)性教學(xué)資料，以英語技能的訓(xùn)練為樞紐，兼顧、輻射至本專業(yè)、崗位直至工種，構(gòu)建中職英語滲透“專業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”，以便學(xué)生日后能順利踏上自己理想的職業(yè)之路。
3、模擬計算機(jī)專業(yè)與崗位的實(shí)況設(shè)置情境，進(jìn)行英語能力專業(yè)化、崗位化的仿真訓(xùn)練，凸現(xiàn)中職英語教學(xué)的實(shí)用性、應(yīng)用性、崗位性。
實(shí)用性、應(yīng)用性、崗位性是中職英語教學(xué)的精髓與極致，但由于種種條件的限制，現(xiàn)場實(shí)踐性教學(xué)很難組織和實(shí)施，多數(shù)情況下，只能進(jìn)行模擬仿真教學(xué)。教師要粗略知曉計算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐崗位群、具體工作場合，以及職業(yè)環(huán)境等要素，并以此為向?qū)�，再結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，綜合權(quán)衡，精心策劃出仿真度高的工作場景，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行職業(yè)英語能力訓(xùn)練，給學(xué)生提供一個“準(zhǔn)上崗”的實(shí)踐培訓(xùn)和就業(yè)前的綜合演練大舞臺，為今后胸有成竹地走上工作崗位奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
4、英語教師和專業(yè)教師“結(jié)對”，或者聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評，構(gòu)建在計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中滲透“專業(yè)因子”英語教學(xué)的有效途徑。
英語教師不妨“就地取材”、備課時積極主動地與計算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)行一對一的溝通、咨詢與磋商，一定能收到事半功倍的效果。有些英語能力和專業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合度高的課堂，也可以嘗試“雙師”教學(xué)，即英語教師和專業(yè)教師共同和諧地執(zhí)教于課堂，并可實(shí)現(xiàn)資源共享。課后作業(yè)和考評測試也可以實(shí)現(xiàn)英語課與專業(yè)課的“聯(lián)姻”。
5、繼續(xù)發(fā)揚(yáng)英語學(xué)科的傳統(tǒng)教育功能，強(qiáng)化學(xué)生通用（普適性）職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)。
綜合職業(yè)能力既包括學(xué)生的專業(yè)理論知識與專業(yè)職業(yè)技能，又包括基本的文化知識與素養(yǎng)、語言交際能力、應(yīng)用寫作能力、溝通合作能力、自立自強(qiáng)能力、再學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力等任何專業(yè)和崗位都需要的通用性（普適性）職業(yè)能力。專業(yè)職業(yè)技能固然重要，可以使學(xué)生畢業(yè)即能上崗，上崗即能“頂用”，也滿足了社會的“急用”，但是，當(dāng)今社會的人才觀和中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)都要求我們還必須重視學(xué)生通用職業(yè)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，因?yàn)榫蜆I(yè)結(jié)構(gòu)始終是個動態(tài)的發(fā)展性網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也必須具備轉(zhuǎn)崗的能力、再就業(yè)能力、繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，成為一專多能、全面發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合人才。因此，在計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中滲透“專業(yè)因子”的教學(xué)探索中也不應(yīng)缺少這樣一個重要的環(huán)節(jié)。
以上五個方面的探索，需要組內(nèi)教師的密切配合，以及學(xué)校的鼎力相助才有可能付諸實(shí)踐。我已就此論題，申請課題研究，希望能由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的效果。
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計算機(jī)英語 篇10
1、教學(xué)引導(dǎo)要活
雖然英語課程是高職各專業(yè)的必修公共課程，但學(xué)生的英語水平及對英語的學(xué)習(xí)興趣卻不容樂觀，而現(xiàn)有的計算機(jī)英語教學(xué)現(xiàn)狀也存在諸多不盡如人意的地方。大部分學(xué)生在高中時，英語基礎(chǔ)差，進(jìn)入高職后，也不重視英語的學(xué)習(xí)，認(rèn)為計算機(jī)專業(yè)英語為非專業(yè)課程，大都以應(yīng)付考試為主；教材選取不適當(dāng)。目前雖然計算機(jī)專業(yè)英語教材版本較多，但其難易程度及適用性不一定適合本校學(xué)生的水平，而任課教師僅選擇一本作為教材進(jìn)行講解，不能達(dá)到計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)手段落后。由于學(xué)生和教師對計算機(jī)專業(yè)英語的重視程度不夠，沒有積極探索有效的教學(xué)手段，還是采取詞匯講解、短文閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，未能將所學(xué)英語知識與解決實(shí)際問題結(jié)合起來。教學(xué)方法主要還是以教師的講授、學(xué)生強(qiáng)迫記憶為主，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計算機(jī)在從邊緣學(xué)科向規(guī)范學(xué)科轉(zhuǎn)變的過程中，教學(xué)的方法也需要逐步更新，導(dǎo)入新課就是計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。尤其是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，新課的良好開端對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲、活躍課堂氣氛、正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方式起到舉足輕重的作用。計算機(jī)專業(yè)英語課的導(dǎo)入形式可以運(yùn)用設(shè)疑、形象表演、幻燈機(jī)、看錄像等多種手段設(shè)置教學(xué)情景、調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生置身于輕松愉快、積極主動的課堂學(xué)習(xí)中。引人入勝的話題會產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，能牽動學(xué)生的心靈，使教學(xué)課堂充滿魅力、煥發(fā)活力，并且促使學(xué)生一開始就進(jìn)入全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生具有探求的學(xué)習(xí)欲望�？梢哉f，教師的引導(dǎo)是不是精辟生動、有沒有新意、能不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是能否上好一堂課的奠基石。
2、教學(xué)講解要實(shí)
課堂是學(xué)生自我學(xué)習(xí)發(fā)展的天地，是真實(shí)自然的師生互動過程。真實(shí)的教學(xué)情景是具體的、動態(tài)生成的、不確定的，不是為了觀賞，也不能死抱著教案，而是要在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來。同樣，計算機(jī)專業(yè)英語課程也如此。因而，計算機(jī)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容不必過度追求完整性及理論的系統(tǒng)性，而是要根據(jù)具體的現(xiàn)實(shí)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行刪改，使教學(xué)內(nèi)容具有強(qiáng)烈的實(shí)用性，從而提高學(xué)生的實(shí)技。只有做到傳授方式、傳授內(nèi)容的“實(shí)用”，才能產(chǎn)生預(yù)期的“實(shí)效”。例如，在介紹計算機(jī)硬件章節(jié)時假設(shè)一個問題，從經(jīng)濟(jì)實(shí)用的角度出發(fā)，如果老師打算購置一臺電腦，請同學(xué)們幫忙用英文寫出他們所建議的詳細(xì)配置表單，然后給他們設(shè)置一個工作場所進(jìn)行展示和推銷。首先他們是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，非常熟悉計算機(jī)的配置及其利弊，但是由于英語知識有限，勢必會出現(xiàn)一些錯誤，在他們講解自己的配置詳單時，教師可以給予提問和評價，這樣在進(jìn)入計算機(jī)專業(yè)英語中硬件的學(xué)習(xí)時，能夠加強(qiáng)學(xué)生記憶。
計算機(jī)專業(yè)英語是計算機(jī)專業(yè)知識與英語知識的結(jié)合，在高職高專開設(shè)計算機(jī)專業(yè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算機(jī)專業(yè)詞匯，能讀懂常見的計算機(jī)英文屏幕提示、英文菜單選項及軟件出錯信息等；同時能順利閱讀有關(guān)計算機(jī)的英文資料、軟硬件手冊、幫助文檔及說明書；針對歐美軟件外包企業(yè)，能較流利的與企業(yè)員工之間進(jìn)行英語交流。與公共英語相比，計算機(jī)專業(yè)英語具有以下特點(diǎn)。專業(yè)術(shù)語多，專業(yè)性強(qiáng)計算機(jī)作為上個世紀(jì)的最偉大發(fā)明之一，已經(jīng)成為現(xiàn)代人工作、生活密不可分的常用工具。這門學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是人機(jī)之間的交互性，由于是取代人的部分工作，學(xué)科發(fā)展走向模擬現(xiàn)實(shí)社會。所以計算機(jī)這一新興學(xué)科的大量專業(yè)術(shù)語來源于日常英語詞匯，既取其原有含義，又被計算機(jī)領(lǐng)域賦予了類似功能的專有詞義。比如：Memory（存儲器）、Bu（s總線）、Code（代碼）、Clas（s類）等。在計算機(jī)英語中，這樣的詞匯很多，都是我們熟悉的初、中級詞匯，不過是含義略有不同罷了。所以，在某種意義上，學(xué)習(xí)計算機(jī)英語，詞匯應(yīng)該不是“記憶”、而是“轉(zhuǎn)義”的問題。大部分單詞是熟悉的，只需要在學(xué)習(xí)過程中，將它對應(yīng)到計算機(jī)專業(yè)課程中已經(jīng)熟知的專有詞義中就可以了�？s略詞匯多，新的縮略詞還在不斷增加。由于計算機(jī)中的命令、高級語言的語句等在計算機(jī)中占一定的空間，從節(jié)約和簡練的原則出發(fā)，為充分發(fā)揮其效能，計算機(jī)在存儲和顯示這些信息時，盡量采用縮略的形式。如“CPU(CentralProcessingUnit)”、TCP(TransmissionControlProtocol)、“IT(IntemetTechnology)”等。并且，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，這些縮略詞還在不斷增加，當(dāng)然，對這些詞匯的掌握首先要有一定的英語詞匯量及計算機(jī)的相關(guān)知識，才能對這些縮略詞有所了解。句式、語法相對簡單，被動語態(tài)使用頻率高計算機(jī)英語屬于科技英語的范疇，在句子的表達(dá)上具有科技英語句法的特點(diǎn)，計算機(jī)英語文體在很多情況下是對計算機(jī)某個部件或相關(guān)內(nèi)容的討論，介紹軟件、硬件組成及網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)。往往在句子結(jié)構(gòu)上采用被動語態(tài)描述，即以被描述為主體，或者以第三人稱的身份介紹要點(diǎn)和內(nèi)容。于是，被動語態(tài)反映了計算機(jī)專業(yè)英語文體中文體的客觀性。但對于高職院校的學(xué)生來說，本來其英語基礎(chǔ)就比較差，過多介紹句法、語法效果并不理想，建議在講授計算機(jī)專業(yè)英語時，并不過多的強(qiáng)調(diào)英語的句式和語法，學(xué)生也不必花大量的精力去研究語法，而是通過對計算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識的了解和學(xué)習(xí)來熟悉專業(yè)詞匯。
3、教學(xué)設(shè)計要巧
由于計算機(jī)英語具有較強(qiáng)的專業(yè)性，要想學(xué)生學(xué)好這門課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須讓枯燥的專業(yè)術(shù)語形象化，讓課堂充滿生機(jī)活力。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，努力做到以下兩點(diǎn)。
3.1發(fā)展個性巧點(diǎn)撥�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識結(jié)構(gòu)設(shè)計有意義的活動，引發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，發(fā)展每一個學(xué)生的`智慧潛能，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的高度。我們教學(xué)時，應(yīng)承認(rèn)不同學(xué)生間的差異進(jìn)而因材施教。此外，還要考慮到今后的就業(yè)方向，為學(xué)生們今后走上工作崗位打下堅實(shí)基礎(chǔ)。
3.2積累素材巧開拓。在教學(xué)活動中，還應(yīng)該從各種生活資源中選出需要的條件、信息，使教學(xué)課堂具有源源不斷的“生活”活水，使計算機(jī)英語不再是深奧難懂的“死學(xué)習(xí)”，而是與學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)緊密結(jié)合的、能解決現(xiàn)實(shí)問題的“活技巧”。例如，當(dāng)今計算機(jī)技術(shù)更新的速度越來越快，而這些技術(shù)大多來源于英語國家，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)知識時往往受到語言障礙的制約，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果。因此其專業(yè)詞匯的掌握對計算機(jī)英語學(xué)習(xí)來說十分重要，分析、積累這些專業(yè)詞匯的構(gòu)詞特點(diǎn)，并從中找出規(guī)律，記憶起來將會收到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)置歸納總結(jié)或演繹推理的特定任務(wù)驅(qū)動去記憶詞匯，還有利于形成寬松、活躍、積極的教學(xué)環(huán)境。針對高職院校開設(shè)計算機(jī)專業(yè)英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)及計算機(jī)英語的特點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際水平，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，逐步探索了一套較為有效的計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)方法，效果良好。以講授計算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識為主，帶動英語專業(yè)詞匯及術(shù)語的學(xué)習(xí)，計算機(jī)英語中的詞匯很多是我們平時學(xué)過的詞匯，但是一般不會和計算機(jī)專業(yè)聯(lián)系上，通過以講授計算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識為主，帶動英語學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)生既了解了計算機(jī)的專業(yè)知識，又將專業(yè)詞匯和計算機(jī)專業(yè)知識聯(lián)系起來，更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能達(dá)到事半功倍的效果。在講授計算機(jī)系統(tǒng)的組成時，平時大家可能已經(jīng)了解到計算機(jī)系統(tǒng)的組成，但是不能和相關(guān)專業(yè)詞匯聯(lián)系上，通過使用計算機(jī)專業(yè)詞匯來重新描述計算機(jī)系統(tǒng)組成圖，使學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)知識，又加深了對專業(yè)詞匯的感性認(rèn)識。
4、教學(xué)手段要新
心理學(xué)研究表明，人們總是通過感官來感知世界，聽覺和視覺相結(jié)合能夠增強(qiáng)記憶能力。現(xiàn)代多媒體教學(xué)通過動態(tài)圖象、聲音等信息強(qiáng)化視聽感受，具有圖、文、聲、像相結(jié)合的立體語言優(yōu)勢。借助多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的英語授課模式，可以引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，提高課程容量，在課堂上構(gòu)成開放式知識體系。采用多媒體教學(xué)，還可以使教學(xué)形象生動，感知鮮明，使學(xué)生印象深刻，便于理解和記憶。在教學(xué)中善用多媒體技術(shù)配合授課，有利于提供生動豐富的課件素材和語言環(huán)境，增加課堂的互動性，提高學(xué)生的參與意識和動手操作能力。
總之，計算機(jī)專業(yè)英語不同于基礎(chǔ)英語，它在日常生活中并不多見，語法又極不規(guī)范，非常不便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)，而高職高專的學(xué)生又有著自身的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在這種情形下，就要求任課教師在教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，充分運(yùn)用多元化手段，課堂教學(xué)與課后作業(yè)并重，引導(dǎo)學(xué)生樹立持之以恒、不斷學(xué)習(xí)的堅定信念，只有這樣，才能使學(xué)生的計算機(jī)英語學(xué)習(xí)能力不斷得以提高和增強(qiáng)。隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展以及英語的普及，計算機(jī)專業(yè)英語越來越凸顯它的重要性及特殊性。作為一名高職學(xué)院的教師，要牢牢把握高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)在高職教學(xué)計劃中的地位和作用以及高職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，要不斷研究計算機(jī)專業(yè)知識與英語教學(xué)的關(guān)系，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索、改革有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動教師引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓老師實(shí)現(xiàn)由主講到主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)在計算機(jī)專業(yè)中開設(shè)計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)目的，提高計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。
計算機(jī)英語 篇11
【摘要】計算機(jī)專業(yè)英語是計算機(jī)學(xué)科雙語專業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)科目，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。因此，對于學(xué)習(xí)計算機(jī)學(xué)科及有關(guān)學(xué)科的學(xué)生來講，專業(yè)英語有著至關(guān)重要的作用。本文主要闡述結(jié)合中職院校計算機(jī)專業(yè)英語的綜合特征與多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對計算機(jī)專業(yè)英語授課過程中存在的問題進(jìn)行分析，提出分層目標(biāo)驅(qū)動法在計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)學(xué)科;專業(yè)英語;分層目標(biāo)驅(qū)動法
前言：
由于目前中職院校對計算機(jī)專業(yè)英語的認(rèn)知存在些許差異，所以導(dǎo)致計算機(jī)專業(yè)英語在授課過程中出現(xiàn)獨(dú)有特性體現(xiàn)不足、教學(xué)設(shè)計不科學(xué)等情況。因此，本文將從計算機(jī)專業(yè)英語的多年實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，深度發(fā)掘計算機(jī)專業(yè)英語的獨(dú)有特性及教學(xué)中存在的問題，并在計算機(jī)專業(yè)英語授課過程中應(yīng)用有效的分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)法，使計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)效果有所提升。
一、計算機(jī)專業(yè)英語的特點(diǎn)
計算機(jī)專業(yè)英語不僅具有大學(xué)英語學(xué)科的常見特點(diǎn)，還具有一定的獨(dú)有特性。只有精準(zhǔn)掌握計算機(jī)專業(yè)英語的獨(dú)有特色，才能合理選擇科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建高效教學(xué)平臺，有助于學(xué)生在未來的教學(xué)過程中持續(xù)學(xué)習(xí)，從而有效提升教學(xué)效率，為學(xué)生提高自身寫作能力和閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)。專業(yè)英語與其他計算機(jī)專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)科目不同，計算機(jī)專業(yè)英語的知識范圍較廣、專業(yè)性較強(qiáng)、課程內(nèi)容的更新速度較快、應(yīng)用性較強(qiáng)，要求計算機(jī)英語科目的授課老師全面掌握教學(xué)知識點(diǎn)，應(yīng)用獨(dú)特的教學(xué)方法，反之將導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。計算機(jī)專業(yè)英語與大學(xué)英語學(xué)科不同，其具有長語句和被動句較多的特性，這些獨(dú)有的特性往往使學(xué)生無法順利的閱讀。因此，計算機(jī)英語科目的授課老師應(yīng)在專業(yè)英語的授課過程中突出教學(xué)重點(diǎn)，對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，反復(fù)攻破。
二、分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)法在計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中的研究
課堂是目前中職院校的基本教學(xué)形式，但由于學(xué)生在計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程中受到種種因素的不良影響，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的參與度和學(xué)習(xí)效率存在較大的差異。據(jù)研究表明，學(xué)生語言知識及技能的獲取不是通過授課教師的傳授，而是學(xué)生在參與教師設(shè)計的教學(xué)活動中逐漸形成的。語言學(xué)習(xí)是學(xué)生自主積極互動的過程，只有學(xué)生實(shí)際操作，才能提高其自身知識儲備，因此，提升學(xué)生在計算機(jī)專業(yè)英語授課過程中的實(shí)際應(yīng)用能力，是課堂教學(xué)的重中之重。想要提升學(xué)生對課堂教學(xué)參與度，則需要計算機(jī)英語科目的授課老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)方法。分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)方法就是按照學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)、智力發(fā)展及心理發(fā)展的個體差異，針對不同學(xué)生進(jìn)行分層，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從而使各層次學(xué)生都能充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。比如，按照備課教案進(jìn)行分層，由于不同學(xué)生的知識儲備和基本能力存在些許差異，所以計算機(jī)專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。備課教案應(yīng)充分體現(xiàn)出針對性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)、層次清晰的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)節(jié)奏、合理的教學(xué)步驟、活躍的教學(xué)模式，滿足各層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。這樣的教學(xué)方法不僅能夠保證教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生，還能兼顧不同層次學(xué)生的優(yōu)化與提升，幫助教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。備課教案分層是分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)方法的基礎(chǔ)，也是對學(xué)生進(jìn)行有效分層的支撐。
三、分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)法在計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用
計算機(jī)專業(yè)英語通常會采用大班制的`授課模式，課時較短，教學(xué)內(nèi)容較多，因此，在計算機(jī)專業(yè)英語授課過程中有效應(yīng)用分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)法需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷的探索與研究。由于大班制授課模式受到課時的限制，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行分層，所以，計算機(jī)英語科目的授課老師必須改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐過程中的分層方式。在計算機(jī)專業(yè)英語的授課過程中可以采用多級分層教學(xué)方法，簡單來說就是以學(xué)生作為調(diào)查對象，以班級作為單位，建立任務(wù)組，任務(wù)組的成員需選擇一名甲類學(xué)生，兩名乙類學(xué)生和兩名丙類學(xué)生，將班級分為多個任務(wù)組，在從任務(wù)組中選出一名組長、兩名辯手和兩名寫手。這樣一來，每次開展授課時，都會建立計算機(jī)英語科目的授課老師、甲類學(xué)生、乙類學(xué)生、丙類學(xué)生之間的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，改善傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)模式，使教師與學(xué)生之間進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的教學(xué)，從而大幅度提升計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)效率。另外，教師還可以采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，在進(jìn)行學(xué)生分組的前提下，采取任務(wù)驅(qū)動課程教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)多層次的教學(xué)目標(biāo)，從而提升學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)語：
綜上所述，計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)具有課程內(nèi)容較多、知識范圍較廣、專業(yè)性較強(qiáng)、課時較少的獨(dú)有特性，因此，在計算機(jī)專業(yè)英語授課過程中應(yīng)用有效的分層目標(biāo)驅(qū)動法可以提升課堂的互動性、課程內(nèi)容的利用率。在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，對分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行改善，從而使計算機(jī)專業(yè)英語提升教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
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計算機(jī)英語 篇12
摘要:以項目教學(xué)法為依據(jù)，以計算機(jī)英語課程教學(xué)為依托，將項目教學(xué)引入行業(yè)英語課程教學(xué)，教師可指導(dǎo)、幫助學(xué)生通過完成模擬工作任務(wù)來熟悉行業(yè)工作過程，進(jìn)一步發(fā)展英語語言應(yīng)用能力和交際技巧。學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)項目，獲得勝任該行業(yè)崗位必備的技能。
關(guān)鍵詞:項目教學(xué);計算機(jī)英語;項目實(shí)施
項目教學(xué)是指，基于某個特定行業(yè)崗位的特點(diǎn)和所需的各項能力，以項目化的形式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動，教師和學(xué)生通過共同商議、計劃并完成一個完整的工作項目而開展的教學(xué)活動。項目教學(xué)法最明顯的特點(diǎn)就是“項目為線、教師為輔、學(xué)生為主”，體現(xiàn)“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。根據(jù)真實(shí)的工作情境設(shè)置教學(xué)情境，根據(jù)典型的工作任務(wù)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，以項目為載體實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，學(xué)生在特定情境中通過分工合作完成項目，鞏固行業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力的對接，培養(yǎng)學(xué)生處理真實(shí)工作任務(wù)、解決實(shí)際行業(yè)問題的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新協(xié)作能力和英語交際能力，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，為高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才起到不可替代的作用。近年來，項目教學(xué)法在高職院校教學(xué)中倍受青睞，被廣泛推廣應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力方面取得了顯著成效。筆者具體論述《計算機(jī)英語》項目化教學(xué)的實(shí)施步驟。
1、項目開發(fā)與設(shè)計
開發(fā)項目是項目教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)。通過開發(fā)并實(shí)施項目，學(xué)生能較好地掌握并勝任計算機(jī)行業(yè)工作任務(wù)所需的英語語言交際技能，體驗(yàn)計算機(jī)行業(yè)工作過程，提升對該行業(yè)的認(rèn)知和感悟。因此，設(shè)計的教學(xué)項目既要貼近行業(yè)工作實(shí)際，又要具有實(shí)踐性和可操作性。在項目設(shè)計中，要充分考慮學(xué)生已有的知識和能力水平，預(yù)估學(xué)生通過合作是否有可能達(dá)到預(yù)先設(shè)定的項目目標(biāo)。下面以本課程第五單元“ComputerMarketing”(計算機(jī)營銷)的口語項目為例，論述項目教學(xué)法在計算機(jī)英語教學(xué)中的實(shí)施過程。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是了解計算機(jī)各部件的名稱、相關(guān)產(chǎn)品的表達(dá)方式，理解計算機(jī)營銷策略，掌握計算機(jī)產(chǎn)品促銷的常用句型、口語交際技巧及英文銷售清單和收據(jù)的寫法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師提煉出本單元所要完成的項目名稱為“成功組裝并銷售一臺臺式電腦”，并設(shè)計工作任務(wù)如下:制作計算機(jī)各部件銷售清單;分角色演示、完成計算機(jī)銷售過程;開據(jù)計算機(jī)購買收據(jù)。該單元的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生熟悉且較為擅長的項目。完成項目設(shè)計后，學(xué)生進(jìn)行分組，接受項目任務(wù)。分組方式靈活多樣，每小組六人，學(xué)生可以自由組合，也可以由教師依據(jù)英語基礎(chǔ)將學(xué)生合理分配，或通過學(xué)生抽簽決定組內(nèi)成員。在本項目實(shí)施中，教師采取的是合理搭配分組法，注重小組結(jié)構(gòu)的合理性，保證組內(nèi)成員都有機(jī)會進(jìn)行語言運(yùn)用訓(xùn)練，以便使學(xué)生能夠相互取長補(bǔ)短，各有所得。完成分組后，教師向各小組講解項目要求，明確項目任務(wù)。各小組依據(jù)項目要求和項目任務(wù)查找相關(guān)資料，商議制定項目任務(wù)書并實(shí)施組內(nèi)分工，計劃安排本小組的項目實(shí)施步驟，明確組內(nèi)成員各自的職責(zé)。
2、項目實(shí)施
項目實(shí)施過程是項目教學(xué)能否圓滿完成的關(guān)鍵。由于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，在實(shí)施項目時，教師需對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和語言詞匯輸入。例如，提供英文銷售清單范例、英文收據(jù)樣本、計算機(jī)各部件及相關(guān)產(chǎn)品英文單詞的發(fā)音指導(dǎo)等，學(xué)生通過模仿、練習(xí)、提問、糾正等過程強(qiáng)化必備的基礎(chǔ)知識。在學(xué)生已經(jīng)具備本項目實(shí)施所需的基本知識和能力的前提下，教師作為項目完成過程的指導(dǎo)者和幫助者，要求學(xué)生自主決定項目實(shí)施過程的策略，組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé)，在規(guī)定期限內(nèi)完成任務(wù)，提交項目成果。在項目實(shí)施過程中，大多數(shù)小組把項目工作任務(wù)分解為以下幾個子任務(wù):(1)廣泛收集計算機(jī)相關(guān)產(chǎn)品的英文詞匯;(2)總結(jié)銷售清單的格式和內(nèi)容要求;(3)練習(xí)銷售對話中常見的英語句型;(4)查找英文收據(jù)的格式和寫法。在項目實(shí)施過程中，應(yīng)保證分工合理，每個子任務(wù)由不同的成員負(fù)責(zé)，最終再進(jìn)行項目成果整合;子任務(wù)成果在組內(nèi)共享，全體成員共同學(xué)習(xí)、掌握項目的所有內(nèi)容，使學(xué)生的群體勞動與智慧成果為全組共享，從而使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)與分工協(xié)作，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任與分享成果。這樣，學(xué)生通過項目的實(shí)施過程可以獲得真實(shí)的工作體驗(yàn)，感受行業(yè)工作的樂趣。
3、項目成果展示與評價
展示項目成果的形式可以靈活多樣，還可以與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合。在項目成果展示時，有的小組制作了項目匯報PPT，有的小組播放了介紹計算機(jī)產(chǎn)品的視頻，有的小組以實(shí)物展示與提問互動相結(jié)合，有的小組以購物的真實(shí)收據(jù)作為項目的第一手資料，而大多數(shù)小組采用了情景表演或分角色對話等形式，來演示臺式電腦的銷售過程，并有效練習(xí)了討價還價的相關(guān)句型。項目匯報主要由各組負(fù)責(zé)人完成，而對話或情境模擬演繹則由大多數(shù)組員同時參加。部分小組展示的計算機(jī)部件圖、制作的計算機(jī)配件銷售清單及收據(jù)、自編自演的計算機(jī)銷售對話，令人印象深刻，可以看出學(xué)生在完成項目過程中確實(shí)進(jìn)行了大量的資料檢索和知識內(nèi)化工作。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性被激發(fā)出來，他們的表現(xiàn)往往令人稱贊。教師對各組項目的完成情況進(jìn)行講評，主要包括詞匯、語言點(diǎn)的掌握情況，語言技巧的運(yùn)用，新知識新技能的接受程度等。講評過程以鼓勵為主，充分肯定學(xué)生的努力和付出;比較各組的不同特點(diǎn)，總結(jié)各組的匯報內(nèi)容;匯總、概括學(xué)生的項目成果，使之系統(tǒng)化;針對不同小組的情況提出合理的修改意見，促進(jìn)項目成果進(jìn)一步完善。小組自評表和小組互評表用于評價項目的完成情況.教師評價、小組自評和各組互評的評價方式，有利于建立客觀的評價體系，有助于教師和學(xué)生進(jìn)一步反思各自的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。
計算機(jī)英語課程項目化教學(xué)的實(shí)施，能將詞匯學(xué)習(xí)、句型練習(xí)、交際技巧、應(yīng)用文寫作、職業(yè)素養(yǎng)、質(zhì)量與效率融為一體，有效解決了行業(yè)英語詞匯量大、學(xué)習(xí)遺忘率高的難題，同時在收集資料和實(shí)施項目的過程中，鍛煉了學(xué)生的交際能力;在決策和匯總的過程中，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。項目化教學(xué)作為新興的.教學(xué)方法，吸收了講授法、任務(wù)教學(xué)法、討論法等傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，具備實(shí)踐性、開放性、針對性、實(shí)用性、自主性、探究性等特點(diǎn)，應(yīng)用于行業(yè)英語課程教學(xué)是一種有意義的嘗試。
項目教學(xué)法融入行業(yè)英語教學(xué)的改革和實(shí)踐，依據(jù)行業(yè)典型的工作過程提煉具有可操作性的教學(xué)項目，不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。由于項目教學(xué)法在英語語言學(xué)習(xí)和職業(yè)技能需求之間建立了聯(lián)系，改變了學(xué)習(xí)與實(shí)踐割裂的現(xiàn)狀，學(xué)生在職業(yè)化的真實(shí)行業(yè)語境中運(yùn)用語言，從而提高了學(xué)習(xí)的主動性與積極性。因此，項目教學(xué)法在行業(yè)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時能夠促進(jìn)高校英語教師更新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。
經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐，對項目教學(xué)法有了較多的理解和體驗(yàn)，通過對教學(xué)過程的反思與總結(jié)發(fā)現(xiàn)，項目教學(xué)法應(yīng)用于英語教學(xué)還存在以下不足和尚需深入研究的問題:
(1)靈活、充足的時間保證是項目教學(xué)順利開展的重要前提，而當(dāng)前各行業(yè)英語的課堂授課時間、課時分配是固定的、有限的，項目活動的開展受課堂時間的限制比較大。因此，教師無法保證項目實(shí)施的連貫性，往往因教學(xué)需要而頻繁調(diào)課，隨意改變或集中上課時間。由此可見，如何將有限的課堂教學(xué)時間與課外自主學(xué)習(xí)和小組活動有效結(jié)合起來，是值得研究的一個問題。
(2)絕大多數(shù)行業(yè)英語授課教師為英語教師，缺乏足夠的行業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對專業(yè)知識的了解有限，備課過程中收集的專業(yè)信息也相對有限，因此造成在項目化教學(xué)中對職業(yè)崗位分析不太充分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高。如何在行業(yè)英語教學(xué)中促進(jìn)英語教師與專業(yè)教師的配合，建立合作關(guān)系，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，留待進(jìn)一步研究。
(3)部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，有時雖有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，卻因?yàn)樵~匯欠缺、語言組織能力不強(qiáng)等因素而無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己，久而久之就會影響這部分同學(xué)參與課堂活動的積極性。每次的項目成果展示總有個別小組成員不愿意參加，長此下去會形成兩極分化，不利于各層次學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。因?yàn)檎n堂時間有限，如何在項目教學(xué)中兼顧每位同學(xué)自身的進(jìn)步，不讓任何一位同學(xué)掉隊，是十分重要的研究課題。
參考文獻(xiàn):
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