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《郵票齒孔的故事》反思
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《郵票齒孔的故事》反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《郵票齒孔的故事》反思1
今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《郵票齒孔的故事》。
這篇課文，在本課中，我的設(shè)計(jì)意圖有三點(diǎn)：
1、運(yùn)用多種方法識(shí)字，這項(xiàng)任務(wù)主要安排在第一課時(shí)完成。
初讀課文之后，我安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開(kāi)火車讀沒(méi)有拼音的生字詞；三是自由讀沒(méi)有拼音的生字，不會(huì)的可問(wèn)同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物猜字；看動(dòng)作猜字；猜字謎說(shuō)字）。
出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。以詞識(shí)字，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字，體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2、在閱讀中感悟體會(huì)課文內(nèi)容，這項(xiàng)內(nèi)容安排在第二課時(shí)當(dāng)中。針對(duì)本班學(xué)生對(duì)郵票知識(shí)了解甚少的特點(diǎn)，我在本課時(shí)的導(dǎo)入課題中加入了讓孩子通過(guò)課件來(lái)了解郵票的用途，讓他們知道：郵票不僅可以寄信，還可以記錄重大的.歷史事件、文化交流、欣賞、收藏的功能。然后通過(guò)老師讀，讓孩子了解郵票齒孔的故事的大體內(nèi)容，接著讓學(xué)生再讀，進(jìn)一步了解課文的大體內(nèi)容，讓孩子在讀中感悟體會(huì)；接著指名讓學(xué)生讀（這一過(guò)程主要是檢查孩子對(duì)生字詞的掌握，給孩子們正音）同時(shí)加深對(duì)課文的理解體會(huì)，并在孩子的讀中一起感悟、理解課文內(nèi)容。
同時(shí)注重引導(dǎo)孩子對(duì)課文中人物的精神層面進(jìn)行理解體會(huì)，通過(guò)重點(diǎn)的詞句來(lái)引導(dǎo)把握。
3、思維的拓展：針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，我在本課時(shí)安排了思維拓展的環(huán)節(jié)，我出示了我們?nèi)粘Ｓ玫男l(wèi)生紙，讓他們看到發(fā)明就在我們生活的身邊，只要我們認(rèn)真觀察，勤于動(dòng)腦動(dòng)手，我們每個(gè)人都可以成為發(fā)明家。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，基本的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)意圖都實(shí)現(xiàn)了。但在教學(xué)細(xì)節(jié)中，由于我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)過(guò)于輕視，忽視了低年級(jí)孩子對(duì)生字詞記得快忘得也快的特點(diǎn)，使得第二課時(shí)中花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間處理字詞，耽誤了后面教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的細(xì)化處理，在拓展學(xué)生思維環(huán)節(jié)處理的有點(diǎn)倉(cāng)促。
《郵票齒孔的故事》反思2
教師每教一篇課文.不能硬性規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù).因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的，充滿著變數(shù)，而且，教師的理想期望和學(xué)生對(duì)文本的理解有可能存在差距.教師在時(shí)間的支配上應(yīng)有更大的靈活的處理空間.充分發(fā)揮教材的文本價(jià)值取向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文后，觸動(dòng)內(nèi)心深處的情感，在感受人物品質(zhì)的同時(shí)凈化和提升自己的內(nèi)在品質(zhì)。通過(guò)學(xué)情評(píng)估，能更準(zhǔn)確地了解教師在處理教材時(shí)的定位及達(dá)成的效果，幫助教師提高處理教材和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的`有效性。
1、把握文本特色，重視情感體驗(yàn)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在這個(gè)過(guò)程中主要是三讀，一速讀感知老王形象，二跳讀感受老王品質(zhì)，三細(xì)讀精讀感人片段，領(lǐng)悟作者情感。
2、立足語(yǔ)言品味，穿插寫(xiě)作指導(dǎo)。
課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，讓學(xué)生選擇一個(gè)片段，結(jié)合自己的感悟說(shuō)出感動(dòng)的原因，并想具體說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)字打動(dòng)了你。由事情到細(xì)節(jié)到句子到詞語(yǔ)，逐步提升情感領(lǐng)悟。由賞析語(yǔ)言到情感體驗(yàn)逐步提升，并對(duì)如何寫(xiě)人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，既重視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，又訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力。
3、面向全體學(xué)生，小組合作探究。
在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，運(yùn)用了高效課堂模式，采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使有些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并說(shuō)出了他們獨(dú)特的想法。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中有四個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生小組討論交流，可是我們有六個(gè)小組，于是我就設(shè)計(jì)讓學(xué)生們搶題，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。
同時(shí)這堂課但也存在著不足。因?qū)烧n時(shí)內(nèi)容壓縮為一課時(shí)完成，在時(shí)間安排上有些力不從心，如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分，有些問(wèn)題挖掘不深，結(jié)論下得過(guò)早;整個(gè)教學(xué)過(guò)程有些前松后緊，這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
《郵票齒孔的故事》反思3
根據(jù) 二年級(jí)的孩子的學(xué)習(xí)興趣，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，一開(kāi)課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時(shí)得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學(xué)習(xí)勁頭自然足。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，我又滿足他們愛(ài)問(wèn)的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí)，又滿足他們愛(ài)說(shuō)的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究的`精神。愛(ài)動(dòng)手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會(huì)郵票有齒與無(wú)齒在撕開(kāi)時(shí)的區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn)，再談感受，學(xué)生做得認(rèn)真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后，我對(duì)課文進(jìn)行四方面的拓展：設(shè)計(jì)“你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒(méi)有齒孔嗎？”這個(gè)問(wèn)題主要是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資料；設(shè)計(jì) “世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？”
這個(gè)問(wèn)題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒(méi)有回答出正確答案時(shí)，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。二個(gè)拓展的問(wèn)題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會(huì)到了打孔機(jī)給人們生活帶來(lái)的方便，對(duì)阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。
《郵票齒孔的故事》反思4
昨天和今天，李**老師講的第14課《郵票齒孔的故事》，聽(tīng)了她的課，我有以下幾點(diǎn)感觸：
1.備課認(rèn)真仔細(xì)，能根據(jù)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程有條理性。
2.識(shí)字過(guò)程扎實(shí)，先是認(rèn)識(shí)帶有生字的詞語(yǔ)，再認(rèn)識(shí)單個(gè)生字，最后進(jìn)行識(shí)記生字。運(yùn)用的方法多樣化，如：自讀、指名讀、開(kāi)火車讀、小老師領(lǐng)讀……真正激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
3.寫(xiě)字指導(dǎo)，能引導(dǎo)學(xué)生先觀察再談發(fā)現(xiàn)，教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)的過(guò)程，教師在范寫(xiě)生字時(shí)，能做到認(rèn)真一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生起到了潛移默化的作用。
4.在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，能重難點(diǎn)突出，能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞理解課文，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白在生活中應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察，動(dòng)腦思考，做一個(gè)生活的`有心人。
5.需要改進(jìn)的地方：備課要做到熟練，才能更好的駕馭課堂；指導(dǎo)學(xué)生朗讀要到位，做到扎扎實(shí)實(shí)；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要明確，起到鼓勵(lì)促進(jìn)作用。
《郵票齒孔的故事》反思5
幾十年前我國(guó)從國(guó)外引進(jìn)了一種植物——水葫蘆，曾一度用它凈化污水。后來(lái)，引入"高原明珠"滇池后，水質(zhì)污染導(dǎo)致它瘋長(zhǎng)，幾乎覆蓋了整個(gè)滇池，使很多水生植物幾乎絕跡，每年國(guó)家要花巨資打撈。類似的還有薇甘菊，它也使深圳濱海大道北側(cè)的紅樹(shù)林區(qū)，由80000多平方米銳減至不到20xx平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨(dú)尊……
這樣看來(lái)，對(duì)于生物"移民"，我們不能如作者那樣，一概稱之為"生物入侵者"，看之色變。我們也要認(rèn)識(shí)到這些生物"移民"中，也有許多有益于自然和人類的物種。它們也會(huì)促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展，也會(huì)給人類社會(huì)帶來(lái)福祉。但是，對(duì)于"在新的`生存環(huán)境中不受同類食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約"的物種，我們也要提高警惕，不能讓它們無(wú)節(jié)制的繁衍。
所以，在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑，用辯證的眼光看問(wèn)題，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。不然，盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)。
《郵票齒孔的故事》反思6
《談生命》是冰心的一篇哲理性的散文，闡述了生命的意義，告誡人們要積極的、樂(lè)觀的面對(duì)生命。本文無(wú)論從語(yǔ)言，還是文章所透露的意義，對(duì)學(xué)生來(lái)講，都是值得學(xué)習(xí)的。而此次授課的對(duì)象是職高二年級(jí)的學(xué)生，職高的學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)上來(lái)說(shuō)相對(duì)比較薄弱，對(duì)知識(shí)的理解相對(duì)于普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)也較差一些，所以這節(jié)課我主要從語(yǔ)言和文章的意義兩方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法，通過(guò)"生命像……，他經(jīng)歷……，他是這樣做得……。""我從中領(lǐng)悟到了……"這些開(kāi)發(fā)性的問(wèn)題，和自由式的思考方式，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)文章。從授課效果來(lái)看，學(xué)生比較適應(yīng)這樣的形式。
講完這節(jié)課后，最大的`感觸是自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，在對(duì)文章知識(shí)的擴(kuò)展上，與學(xué)生能力的訓(xùn)練上，都是有欠缺的。例如，對(duì)冰心散文知識(shí)的擴(kuò)展，語(yǔ)言的能力滲透，都很深入。并且把課堂分成兩部分，一部分以教師講授為主，一部分以學(xué)生自學(xué)為主，這樣既能檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，又能鍛煉學(xué)生的能力。
通過(guò)這節(jié)課，最大的收獲是，懂得了初四授課與其他年級(jí)的不同，也明白了知識(shí)的儲(chǔ)備對(duì)教師的重要，更讓我明白了同研一節(jié)課的意義。
《郵票齒孔的故事》反思7
《郵票齒孔的故事》講的是法國(guó)發(fā)明家阿切爾由身邊的偶然小事發(fā)明郵票打孔機(jī)的故事。用現(xiàn)代郵票和黑便士郵票的不同引出“齒孔的精彩故事”，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。生字教學(xué)是這堂課的重點(diǎn)，解析課文的第一、二、三自然段，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，感悟課文。
我在教學(xué)該課第一課時(shí)，把重點(diǎn)放在認(rèn)讀生字生詞上，這一塊花去的.時(shí)間較多，導(dǎo)致在第三板塊的課文感悟時(shí)間較少。語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生從讀中感悟，但我在這堂課中有“趕進(jìn)度”的現(xiàn)象，因?yàn)樵谏纸虒W(xué)時(shí)沒(méi)有控制好時(shí)間，比較拖拉，雖然學(xué)生掌握的比較牢靠，但是相對(duì)的忽略了學(xué)生課文朗讀感悟。在第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，其實(shí)可以不把課文理解放進(jìn)來(lái)，而將重點(diǎn)放在全文的朗讀上，整體感知，這樣會(huì)更符合學(xué)生的實(shí)際。我為了完成預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，將整體感知課文拋到一邊，只在一開(kāi)始的時(shí)候用3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由讀課文，然后就沒(méi)有讓學(xué)生感悟課文了，而是直接跳到文章分析上，所以學(xué)生很難回答老師提出的問(wèn)題。
整堂課我的教學(xué)時(shí)間安排沒(méi)有把握好，忽視了學(xué)生對(duì)課文的感悟，這是我下次要改進(jìn)的地方。
《郵票齒孔的故事》反思8
本周五(4月1日)蔡老師到學(xué)校對(duì)我們?nèi)荒贻p教師進(jìn)行了教學(xué)指導(dǎo)。這已經(jīng)是蔡老師第2次對(duì)我進(jìn)行指導(dǎo)了。每次聽(tīng)完蔡老師的點(diǎn)評(píng)后，我都有種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，而每次也都是獲益匪淺，收獲多多。
這次我上的是二年級(jí)下第14課《郵票齒孔的故事》的第一課時(shí)。這節(jié)課我有2個(gè)目的，第一是讓生認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，第二是讓生正確、流利地朗讀課文，初步感知課文，理解課文意思。
認(rèn)識(shí)生字的環(huán)節(jié)中我采用自由讀、同桌比賽讀、個(gè)別讀、小老師帶讀、任點(diǎn)學(xué)號(hào)讀、開(kāi)火車讀詞、男女生比賽讀等多樣的形式讓生牢牢記住13個(gè)生字。由于形式多樣，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛比較活躍。
理解課文意思的環(huán)節(jié)中，我主要通過(guò)幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，“是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票”，“阿切爾被誰(shuí)吸引住了，那個(gè)人做出了什么樣的舉動(dòng)吸引阿切爾”，“阿切爾為什么會(huì)產(chǎn)生‘用一臺(tái)機(jī)器給郵票打孔’這種想法”等，讓生通讀了全文，初步感知了課文。
課后，蔡老師對(duì)我們的課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。通過(guò)蔡老師的點(diǎn)評(píng)，我明白了這節(jié)課還有許多不足，在以后的教學(xué)中還有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。一、二年級(jí)的教學(xué)應(yīng)以識(shí)字、寫(xiě)字、讀文為主，這在第一課時(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。而我的這節(jié)課卻沒(méi)有教學(xué)生寫(xiě)一個(gè)字。二年級(jí)的識(shí)字和寫(xiě)字量都非常大，如何讓學(xué)生掌握好這些生字，需要每節(jié)課都讓學(xué)生用一定的時(shí)間去練習(xí)寫(xiě)字。我還記得蔡老師曾講過(guò)的“寫(xiě)字四部曲”：生先觀察，師范寫(xiě)，生描紅并書(shū)寫(xiě)，講評(píng)后重新書(shū)寫(xiě)一個(gè)。這次我卻沒(méi)把蔡老師教給我的方法展示出來(lái)，實(shí)在愧對(duì)她的辛勤培養(yǎng)。
這節(jié)課雖然識(shí)字上我采用了形式多樣的方法，但玩生字游戲時(shí)沒(méi)有目的性和層次性，每個(gè)字都平均使用力量，重點(diǎn)不突出。許多學(xué)生早就認(rèn)識(shí)的生字我還花大量的時(shí)間讓他們?nèi)プx，幾個(gè)難字如“裁、敦、仍”等，我卻粗略讀過(guò)，造成幾個(gè)中下生在本節(jié)課里未牢牢地掌握這幾個(gè)難字。這次的生字教學(xué)，也沒(méi)有體現(xiàn)我們老師的創(chuàng)新精神。我只是一味地讓他們?nèi)プx。殊不知，我們還要教給他們識(shí)字的方法。比如，在導(dǎo)入時(shí)我就可以引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)“齒、枚”2字，“齒”字許多同學(xué)在生活中早就認(rèn)識(shí)了，而“枚”字我可以讓大家說(shuō)數(shù)量短語(yǔ)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)把“裁”讀成“栽”時(shí)，我應(yīng)該抓住契機(jī)，讓大家觀察“栽、載、裁”3個(gè)形近字，然后編順口溜識(shí)記。比如可以說(shuō)成：有木就栽樹(shù)，有車就裝載，有衣就裁衣。同時(shí)，“裁”與“撕”又都是表示動(dòng)作的.動(dòng)詞，可以讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作進(jìn)一步理解，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)這2個(gè)字都是平舌音。本課中的“仍”也可以與“扔”、“奶”聯(lián)系起來(lái)記憶。本課中還有三個(gè)形聲字：政、究、撕，如果引導(dǎo)學(xué)生去分析形旁與聲旁，我相信他們會(huì)更加牢固地記住這3個(gè)字。此外，字不離詞，詞不離句。當(dāng)學(xué)好生字，會(huì)讀詞語(yǔ)后，我還應(yīng)該讓學(xué)生去課文里找到含有該生字的句子，把句子好好地讀讀，這也為接下來(lái)的讀課文降低難度，做好鋪墊�？傊汤蠋熞辉�?gòu)?qiáng)調(diào)應(yīng)利用學(xué)生的舊知來(lái)學(xué)習(xí)新知，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)他們的智力。我們是教語(yǔ)文而不是教課文。非常精彩的一段點(diǎn)評(píng)!
以前總覺(jué)得生字教學(xué)很枯燥、乏味，這次通過(guò)蔡老師的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)更能體現(xiàn)我們教師的創(chuàng)新精神。每課“我會(huì)認(rèn)”的生字雖然都是一個(gè)個(gè)孤立存在的個(gè)體，但如果我們能動(dòng)腦筋重新構(gòu)思，仍可以發(fā)現(xiàn)生字間的內(nèi)在聯(lián)系。想起以前教研時(shí)陳琴大師給一年級(jí)下冊(cè)每篇課文的生字都編了一首兒歌，確實(shí)是花了不少時(shí)間和精力，這也是教師創(chuàng)新和備課能力的一種高度體現(xiàn)。
另外，這節(jié)課我的板書(shū)設(shè)計(jì)不太美觀，一張ppt的字體顏色設(shè)計(jì)不科學(xué)，整節(jié)課的過(guò)渡語(yǔ)言不自然。
當(dāng)蔡老師精彩的點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，在座的教師紛紛表示，這次教研不僅讓三位年輕教師成長(zhǎng)不少，而且也讓他們受益匪淺。蔡老師把目前語(yǔ)文教學(xué)中最前沿、最核心的信息帶來(lái)了，讓一些老教師也對(duì)自己的一些教學(xué)方法開(kāi)始了反思。
會(huì)后，我們校長(zhǎng)一再邀請(qǐng)蔡老師以后每個(gè)月都應(yīng)來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)。
再次感謝蔡老師。即使您已經(jīng)退休了，即使您該好好享受清閑的日子了，但您仍然心系教育，關(guān)心和培養(yǎng)我們年輕教師，把您的所知毫無(wú)保留地傳授給我們。千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡一聲“謝謝”，唯有祝福您：健康長(zhǎng)壽，幸�？鞓�(lè)，青春永駐!
《郵票齒孔的故事》反思9
上《郵票齒孔的故事》這一課，為了讓學(xué)生深入了解兩個(gè)人物，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：一位先生與阿切爾，你喜歡誰(shuí)?為什么?
同學(xué)們發(fā)言很踴躍。一個(gè)平時(shí)思維特活躍的學(xué)生站起來(lái)卻說(shuō)：“如果我是阿切爾，我就不發(fā)明什么打孔機(jī)，我用縫紉機(jī)走一遍，就裁好郵票了�！憋@然，這學(xué)生很善于動(dòng)腦子，是按自己的思路在說(shuō)，而往往這樣的發(fā)言總會(huì)攪得其他同學(xué)的思路也走了。我平時(shí)常遇到這樣的情況，真的覺(jué)得兩難。一是怕耽誤時(shí)間，教學(xué)任務(wù)完不成，二是怕打擊學(xué)生積極性。
為阻止轉(zhuǎn)移話題，我只好搶過(guò)話頭，我只好說(shuō)：“聽(tīng)你的發(fā)言，老師知道你找到了更好的'辦法�？磥�(lái)阿切爾是不足以讓你喜歡的啦?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的看法�！本瓦@樣，我看到這孩子掃興地坐下了，儼然沒(méi)有了發(fā)言時(shí)的興奮勁了。說(shuō)真的，我真的很欣賞這學(xué)生的發(fā)言。后面的課確實(shí)如我所愿進(jìn)行得很順利，而我并沒(méi)有成功的感覺(jué)，總想自己是不是少說(shuō)了點(diǎn)什么?
少說(shuō)了點(diǎn)什么呢?如果不是討論課文的文字，或許我會(huì)由著學(xué)生的性子和他們一起海闊天空的。為什么語(yǔ)文課上得那么不和諧，總有老師意志和學(xué)生個(gè)性相沖突的地方。我還應(yīng)該對(duì)學(xué)生說(shuō)點(diǎn)什么?我此時(shí)如哽在喉……
《郵票齒孔的故事》反思10
說(shuō)來(lái)慚愧，教學(xué)工作已有二十多年了，自己的教學(xué)風(fēng)格卻還未定型，只是一直在不斷探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何落實(shí)素質(zhì)教育，一直在模仿，從而形成了“四不像教學(xué)風(fēng)格”，但在教學(xué)中，我一直力求做到：重學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新。
《郵票齒孔的故事》一課要求學(xué)生認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，還要正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文，知道帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?
1、重學(xué)——真正把課堂還給學(xué)生
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，只有雙方都積極參與，教學(xué)相長(zhǎng)，才能提高課堂教學(xué)效率。我覺(jué)得師生之間應(yīng)該建立起一種民主、平等、和諧的關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)充分地體現(xiàn)喚起學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。在這一課的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，我采取了多種多樣的形式：1、在課文中認(rèn)讀。2、請(qǐng)小老師另度。3、開(kāi)火車讀。4、利用生字卡片自學(xué)互學(xué)。5、老師利用生字卡片檢查并鼓勵(lì)學(xué)生用生字組詞、6、通過(guò)看實(shí)物、做動(dòng)作、猜字謎等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官來(lái)鞏固認(rèn)字。
2、務(wù)實(shí)——切實(shí)提高課堂教學(xué)效率
在日常教學(xué)中持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，適當(dāng)加大訓(xùn)練密度，相機(jī)滲透思想教育，最大限度地發(fā)揮課堂40分鐘的整體效益，正音訓(xùn)練不馬虎，朗讀訓(xùn)練適當(dāng)?shù)轿�，說(shuō)話訓(xùn)練字斟句酌，重點(diǎn)詞句深究細(xì)研，寫(xiě)作教學(xué)一絲不茍�！多]票齒孔的故事》這篇課文描寫(xiě)的是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的`，不僅僅是發(fā)明的經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，但情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀，默讀，讀的方式多種多樣，自讀課文讀準(zhǔn)字音，讀通句子;合作學(xué)習(xí)，讀給同桌聽(tīng)，相互檢查;抓重點(diǎn)詞句悟讀、品讀;老師引導(dǎo)讀、分角色讀等等。在整個(gè)讀書(shū)過(guò)程中，體現(xiàn)了由讀得不大正確到讀得正確，由不大通順到讀得通順，由不帶感情讀到有感情地朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然理解了課文，并明白了這樣一個(gè)道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋，思考研究，每一個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
3、創(chuàng)新——重視發(fā)展學(xué)生思維
教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在《郵票齒孔的故事》一課的教學(xué)中，我重視利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學(xué)生把圖文結(jié)合起來(lái)，對(duì)課文內(nèi)容理解得更深了，同時(shí)，學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。文章最后一段寫(xiě)道阿切爾發(fā)明的郵票打孔機(jī)到現(xiàn)在還在使用，學(xué)到這兒，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你想對(duì)阿切爾說(shuō)些什么?學(xué)生都非常激動(dòng)，有很多話要說(shuō)，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。
自踏上工作崗位，又歷經(jīng)教改，我一直在模仿，一直在學(xué)習(xí)，意采眾家之長(zhǎng)。俗話說(shuō)：“根深葉茂，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。”我想：只有不斷加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，才能跟上時(shí)代教育的腳步，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格吧!努力吧!
于是我大發(fā)感慨：要是沒(méi)有轉(zhuǎn)學(xué)之事那該多好!不過(guò)，這樣的憂慮是免不了的呀!沒(méi)辦法喲，誰(shuí)叫你是老師呢!
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”可見(jiàn)，語(yǔ)言積累對(duì)于寫(xiě)作是多么的重要。只要語(yǔ)言積累到一定的量了，才有可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有千頭萬(wàn)緒，也難得片言只語(yǔ)。所謂“厚積而薄發(fā)”，大凡會(huì)寫(xiě)作文的學(xué)生也都是喜愛(ài)讀書(shū)的。通過(guò)讀讀背背，讓學(xué)生把作品中的一些語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書(shū)摘錄
讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，并學(xué)會(huì)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞句及精彩片段，并思考品味。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在自己的習(xí)作中運(yùn)用到這些好詞好句。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言就會(huì)變的豐富精練、準(zhǔn)確而傳神起來(lái)。
五、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
“興趣是最好的老師”培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣是作文教學(xué)的突破口，要讓學(xué)生有樂(lè)于表達(dá)的愿望與沖動(dòng)，那么習(xí)作就必須緊密圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事或物作為習(xí)作的內(nèi)容，要有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展一些活動(dòng)，如：組織開(kāi)展“中國(guó)傳統(tǒng)文化展示活動(dòng)”、“春游”、“參觀博物館”等。并做好相應(yīng)的習(xí)作指導(dǎo)，這樣學(xué)生就不愁無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可抒了。
《郵票齒孔的故事》反思11
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我收獲頗多，和學(xué)生一樣，我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識(shí)，和孩子們又進(jìn)行了一次親密接觸，增進(jìn)了師生之間的感情，同時(shí)通過(guò)這次講課自己又得到了一次鍛煉。
我們班有許多小郵迷，我借此機(jī)會(huì)請(qǐng)他們把自己珍藏的郵票帶來(lái)給大家看，全班同學(xué)都承認(rèn)郵票確實(shí)是“微型的小百科全書(shū)”，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進(jìn)行到底。
我認(rèn)為課文教學(xué)并不能拘泥于課堂，而應(yīng)時(shí)刻與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能長(zhǎng)效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結(jié)束課文時(shí)，我說(shuō)道：“學(xué)了這篇課文，此時(shí)此刻你想說(shuō)什么?”幾只小手高高的舉起。
我點(diǎn)了許家誠(chéng)，他說(shuō)：“我想說(shuō)一個(gè)詞，那就是‘創(chuàng)造’”。聽(tīng)了他的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎(jiǎng)道：“說(shuō)得好!你真是太棒了!”在他的啟發(fā)和我的夸獎(jiǎng)下，小手舉得更多了，更高了，有的`說(shuō)“智慧”，有的說(shuō)“觀察”，有的說(shuō)“動(dòng)手動(dòng)腦”，還有的說(shuō)“勤思勤問(wèn)”，這時(shí)謝培又站起來(lái)說(shuō)：“老師，我想說(shuō)句話，‘觀察才能有創(chuàng)造!’”
《郵票齒孔的故事》反思12
依照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。
1、首先開(kāi)啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言和其寫(xiě)法。
2、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái)寓言的寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，依照寓意來(lái)布置寓言故事情節(jié)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。
3、聯(lián)想與課外遷移，通過(guò)前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流(少數(shù)學(xué)生合作完成一篇)，主動(dòng)參與，挖掘?qū)W生的潛能，局部學(xué)生寫(xiě)出了如《北風(fēng)與太陽(yáng)》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。
4、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，學(xué)生在我安排自編寓言時(shí)，有局部學(xué)生提到也可以寫(xiě)如黑板與粉筆的題目時(shí)，我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個(gè)寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的發(fā)明力與主人意識(shí)得到了充沛尊重，提高了他們寫(xiě)作的積極性。
這節(jié)課給我們的啟示遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課前的預(yù)設(shè)和課中的不確定性因素及其如何應(yīng)對(duì)。而教者僅從這兩個(gè)方面去反思是不夠的，也許，對(duì)教者來(lái)說(shuō)，最得意的莫過(guò)于由課前的'預(yù)設(shè)走向動(dòng)態(tài)生成，以及在動(dòng)態(tài)生成中的“機(jī)智應(yīng)對(duì)”，這是否是最得意之筆姑且不論，僅從課堂教學(xué)的有效來(lái)看，教師的教學(xué)言與行有沒(méi)有值得反思之處?哪些言行有效，哪些言行無(wú)效?這倒是直指有效課堂的重要因素。
《郵票齒孔的故事》反思13
記得那還是二年級(jí)下學(xué)期的一節(jié)語(yǔ)文課，是我從教十幾年來(lái)最難忘的一節(jié)課，是我感到最快樂(lè)的一節(jié)課，也是我感受最深的一節(jié)課。那節(jié)課學(xué)習(xí)的課文是《郵票齒孔的故事》，當(dāng)我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結(jié)束課文時(shí)，我說(shuō)道：“學(xué)了這篇課文，此時(shí)此刻你想說(shuō)什么？”幾只小手高高的舉起。我點(diǎn)了一個(gè)叫牛江昊的同學(xué)，他說(shuō)：“我想說(shuō)一個(gè)詞，那就是‘創(chuàng)造’”。
聽(tīng)了他的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎(jiǎng)道：“說(shuō)得好！你真是太棒了！”在他的啟發(fā)和我的夸獎(jiǎng)下，小手舉得更多了，更高了，有的說(shuō)“智慧”，有的說(shuō)“觀察”，有的說(shuō)“動(dòng)手動(dòng)腦”，還有的說(shuō)“勤思勤問(wèn)”，這時(shí)又有一個(gè)叫劉毅偉小男孩站起來(lái)說(shuō)：“王老師，我想說(shuō)句話，‘觀察才能有創(chuàng)造！’”，聽(tīng)到這兒，我激動(dòng)的說(shuō)：“你太聰明了！來(lái)同學(xué)們，我們把掌聲送給他！”，教室里立刻響起了一片掌聲。在這掌聲中，學(xué)生思維的閘門(mén)被打開(kāi)了，一句句富有哲理的話像一顆顆明亮的珍珠展現(xiàn)在同學(xué)面前，特別是當(dāng)聶繼炎的一句最經(jīng)典的話一出口，立刻贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，這句話是“無(wú)論學(xué)習(xí)和生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都要認(rèn)真的思考，不斷的`去實(shí)踐�！�
我禁不住內(nèi)心的喜悅大聲說(shuō)到：“你太了不起了！同學(xué)們你們太偉大了！”于是我在黑板上寫(xiě)下了她說(shuō)的這句話，并在這句話的后面寫(xiě)下了她的名字。就這樣一句學(xué)生格言或者說(shuō)學(xué)生的“名人名言”誕生了。學(xué)生們此時(shí)也非常興奮，都在積極的思考，都想創(chuàng)造出自己的名人名言。此時(shí)，同學(xué)們思維的大門(mén)被打開(kāi)了，智慧的火花在碰撞，心與心在一起相互交融。他們的話語(yǔ)是那么的樸實(shí)、那么的稚嫩，但那是來(lái)自于內(nèi)心的聲音，來(lái)自于心靈的語(yǔ)言，是學(xué)生與作者，學(xué)生與教師思想上的共鳴。從那以后，每學(xué)完一篇課文，同學(xué)們都會(huì)把他們學(xué)習(xí)本文后的感受，以格言或名言的形式呈現(xiàn)出來(lái)�，F(xiàn)在每位同學(xué)都有自己的名人名言。
由此我想到，我國(guó)自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點(diǎn)，而蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活�，F(xiàn)代教育的觀點(diǎn)也要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的氣氛，讓學(xué)生在老師的熱愛(ài)、尊重、期待中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，為實(shí)施新課程創(chuàng)造必要的條件。這也許就是新的課程給我們帶來(lái)的課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生自信地想、大膽地說(shuō)，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍(lán)天。新課程教育不是單一的學(xué)科教育，不是給學(xué)生上一門(mén)名為“新課程理念”的課，而是教師要將新課程理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強(qiáng)烈的意識(shí)和切實(shí)的行動(dòng)。新課程急待實(shí)施，最主要的是要發(fā)揮課堂教學(xué)為主渠道的作用，把握契機(jī)，巧妙施教，努力將新課程理念落在實(shí)處。教師要將新課程的理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強(qiáng)烈的意識(shí)和切實(shí)的行動(dòng)。它要求要面向全體學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的天賦條件，通過(guò)科學(xué)有效的途徑和手段使其在基本素質(zhì)方面打好基礎(chǔ)，為未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。
《郵票齒孔的故事》反思14
本課教學(xué)我們的定位是閱讀中體驗(yàn)正確使用動(dòng)詞，學(xué)習(xí)正確表達(dá)，把閱讀與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，讀讀，說(shuō)說(shuō)，循序漸進(jìn)，不斷深入，使之形成健康蓬勃的言語(yǔ)生命狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)以致用，讀出水平，讀出成效，讓學(xué)生展示出真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
根據(jù)學(xué)情做了刪除和選擇。教授《郵票齒孔的故事》這篇課文，課前我根據(jù)本課內(nèi)容制定了教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)13個(gè)生字，讀好“得”這個(gè)多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白齒孔郵票是怎么發(fā)明的。學(xué)習(xí)正確使用動(dòng)詞，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)。
3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，用于發(fā)明創(chuàng)造的情感。根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施于課堂，收到比較好的學(xué)習(xí)效果。
其一，不失語(yǔ)文本色
(1)把語(yǔ)文識(shí)字教文貫穿課堂始終，從課題導(dǎo)出觀看郵票手摸“齒孔”，認(rèn)識(shí)“齒孔”。跟隨老師板書(shū)，書(shū)空“票”字。檢查生字讀音，認(rèn)讀生字，讓學(xué)生人人動(dòng)口，自讀、小老師帶讀、齊讀、開(kāi)火車讀，不斷讓生字與學(xué)生見(jiàn)面。認(rèn)識(shí)量詞“一枚”的'用法學(xué)生口述，老師歸納翻讀卡片再次鞏固。既有集中識(shí)字，又有分散相機(jī)識(shí)字，又不重復(fù)，最巧妙的是在學(xué)文之后，將生字融于兒歌中，既回顧全文又換位識(shí)字。事實(shí)證明不必過(guò)多的分析字形，此時(shí)學(xué)生已能準(zhǔn)確識(shí)讀本課生字。
(2)把握本學(xué)段課程要求，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。借助文本正確使用動(dòng)詞，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)。我們看到課堂中四次說(shuō)話訓(xùn)練由學(xué)到用，由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。第一次讀段找出那個(gè)人的舉動(dòng)的動(dòng)詞，用上“先……接著……然后……”有序說(shuō)話。第二次把自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)過(guò)程介紹給大家，其間先說(shuō)得有條理，要求低些，再把操作過(guò)程說(shuō)具體。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下把話越說(shuō)越好。
第三次說(shuō)話訓(xùn)練觀察課文插圖發(fā)現(xiàn)阿切爾被吸引的表現(xiàn)，從說(shuō)單句話到說(shuō)一段話。最后又借助板書(shū)歸納課文主要內(nèi)容，人人開(kāi)口，一次又一次反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言能力，把文本知識(shí)，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)。充分體現(xiàn)本次觀摩活動(dòng)的主題，把運(yùn)用語(yǔ)言文字活動(dòng)滲透于課堂教學(xué)之中。
其二、文道結(jié)合、滲透激發(fā)
這是一個(gè)講述發(fā)明家，發(fā)明創(chuàng)造的故事，故事中蘊(yùn)藏著一個(gè)道理，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，教師借助板書(shū)相機(jī)點(diǎn)明發(fā)明人人都有機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)阿切爾做生活的有心人。
本次教學(xué)不足之處，就是課堂時(shí)間有限，沒(méi)能讓每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)。在課堂上有多次的說(shuō)話訓(xùn)練，但沒(méi)有讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)做小練筆。
《郵票齒孔的故事》反思15
引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，拓寬視野，豐富知識(shí)，砥礪能力，是新課程倡導(dǎo)的理念。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)為開(kāi)發(fā)課程資源提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，將這些資源進(jìn)行有機(jī)整合，不僅為新課程提供了新的實(shí)施方式，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。我們?cè)陂_(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要善于整合課程資源，拓展學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)完《郵票齒孔的故事》一課，我安排了一個(gè)欣賞郵票的環(huán)節(jié)，意外地發(fā)現(xiàn)班上有許多小郵迷，他們展示的郵品令其他同學(xué)嘖嘖稱奇，羨慕不已。學(xué)生對(duì)郵票的興趣促使我設(shè)計(jì)并引導(dǎo)開(kāi)展了《走進(jìn)郵票世界》的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中嘗試對(duì)以下課程資源進(jìn)行了整合，并取得了很好的效果：
一、引進(jìn)人力資源。
為了使學(xué)生對(duì)郵票的認(rèn)識(shí)更全面和科學(xué)，我聘請(qǐng)了一位郵局專業(yè)技術(shù)人員（學(xué)生家長(zhǎng)）為同學(xué)們做了一次郵票知識(shí)講座。他為大家展示了大量精美的資料，有郵票實(shí)物，有圖片，有文字介紹。分別從郵票的起源、郵票的種類、郵票的作用、珍貴的郵票和集郵常識(shí)等方面作了生動(dòng)的介紹。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一枚枚精美的郵票時(shí)，孩子們不時(shí)發(fā)出“哇！哇！”的驚嘆聲。家長(zhǎng)不時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：“你們知道郵票是誰(shuí)發(fā)明的嗎？”“郵票打孔機(jī)是誰(shuí)發(fā)明的？”“中國(guó)第一枚郵票叫什么？什么時(shí)候發(fā)行的？”同學(xué)們總是異口同聲地叫出答案。碰到不懂的地方，孩子們會(huì)大聲提問(wèn)：“用郵票怎么寄信？”“為什么不能直接用手拿郵票？”，家長(zhǎng)耐心地一一解答，課堂上少了往日的嚴(yán)肅氣氛。孩子們時(shí)而專注時(shí)而疑惑時(shí)而欣喜的眼神表明他們?cè)诩议L(zhǎng)的引領(lǐng)下正徜徉于郵票的世界中，吮吸著知識(shí)的甘霖。孔子說(shuō)：“三人行，必有我?guī)煛�。社�?huì)上熱心教育的有識(shí)之士應(yīng)該成為我們的課程資源，他們能從不同的方面去影響學(xué)生， 給予學(xué)生豐富的精神食糧。
二、利用公共場(chǎng)所資源。
綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，自主探究。因此，我安排了一組學(xué)生去郵票市場(chǎng)調(diào)查。并指導(dǎo)他們事先制訂簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃。以下是學(xué)生們的調(diào)查計(jì)劃：
為了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力，本學(xué)習(xí)小組決定實(shí)地調(diào)查南昌郵票市場(chǎng)。
這次活動(dòng)豐富了學(xué)生閱歷，鍛煉了在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的能力。這種效果是課堂傳授無(wú)法辦到的。各種公共場(chǎng)所是學(xué)生學(xué)習(xí)的好地方，應(yīng)該成為重要的課程資源，讓學(xué)習(xí)的課堂更廣闊，更有活力。
三、借助網(wǎng)絡(luò)資源。
教育信息化、社會(huì)信息化是大趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息處理信息的能力非常重要。我安排了一組同學(xué)從互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料制作自己的郵票網(wǎng)站。在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，他們?cè)L問(wèn)了大量郵票網(wǎng)站，下載了許多自己感性趣的網(wǎng)頁(yè)，如“香味郵票”、“郵票上的‘八一’”等，制作出自己的內(nèi)容豐富的郵票專題網(wǎng)站。在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)瀏覽取舍鍛煉了閱讀和處理信息的能力，培養(yǎng)了對(duì)浩如煙海的信息的辨別選擇能力。下面是吳鈺雯同學(xué)制作的郵票網(wǎng)站的首頁(yè)：
四、從書(shū)籍中獲取信息。
在互聯(lián)網(wǎng)等各種傳媒作為課程資源進(jìn)入課堂的時(shí)代，我們不能拒絕它們。但書(shū)籍作為最重要的課程資源的地位不能動(dòng)搖。因?yàn)槲淖珠喿x在人們獲取知識(shí)信息、認(rèn)識(shí)世界和自我、發(fā)展情感和思維、得到審美體驗(yàn)和享受方面的功能是其他媒體不可替代的。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和習(xí)慣依然重要。我安排了一組學(xué)生閱讀一些淺顯的有關(guān)郵票的書(shū)籍，從中獲取信息，并將郵票知識(shí)競(jìng)賽作為閱讀的動(dòng)力。劉晨瑩同學(xué)興致勃勃地跟大家交流自己從集郵雜志中獲得的知識(shí)：“‘注重郵德，陶冶情操；增長(zhǎng)知識(shí)，堅(jiān)持業(yè)余；量力而行，持之以恒；愛(ài)而不迷，知足長(zhǎng)樂(lè)’是我國(guó)集郵家馬任全的集郵心得。解放后，馬任全將自己在1944年花一千美圓購(gòu)得的`國(guó)寶‘紅印花小字當(dāng)壹圓’郵票捐獻(xiàn)給國(guó)家。1982年，郵電部在上海舉行授獎(jiǎng)儀式，對(duì)他的愛(ài)國(guó)行為進(jìn)行了表彰�！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)閱讀不僅獲得了大量的郵票知識(shí)，提升了人文素養(yǎng)，而且提高了閱讀課外書(shū)籍的興趣，使課外閱讀成為了一條學(xué)習(xí)渠道。大量的課外書(shū)籍是重要的課程資源，我們不能忽視它，要讓孩子們愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，讓好書(shū)陪伴孩子們成長(zhǎng)。
五、發(fā)揮實(shí)物資源的作用。
精美的郵票方寸之間蘊(yùn)涵著豐富的信息。我安排了一個(gè)郵票展示的環(huán)節(jié)，讓大家與真實(shí)的郵票親密接觸，在獲取信息的同時(shí)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，接受美的熏陶。面對(duì)自己心愛(ài)的郵票，學(xué)生們侃侃而談，有的介紹毛澤東生平，吟誦毛主席詩(shī)詞，有的介紹我國(guó)少數(shù)民族風(fēng)情，有的呼吁保護(hù)珍貴野生動(dòng)植物……展示的人臉上洋溢著得意興奮，聽(tīng)的同學(xué)眼神中透出專注羨慕。這是一次有效的美的熏陶，精神的升華�？磥�(lái)實(shí)物資源的作用是圖片或其他課件無(wú)法取代的。
大千世界，課程資源無(wú)處不在，我們要本著服務(wù)學(xué)生全面健康發(fā)展的宗旨合理有效地加以利用整合，拓寬學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)習(xí)效率。
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