最適合小學(xué)生的讀書(shū)方法
最適合小學(xué)生的讀書(shū)方法1
歌德有一句名言讀一本好書(shū)，就如同和一個(gè)高尚的人在交談。雨果則說(shuō)：書(shū)籍是改造靈魂的工具，它對(duì)于人類(lèi)之所以必須，在于它是滋補(bǔ)光明的飲料。確實(shí)一部好作品就如同是一本好的生活教科書(shū)。它能夠陶冶人的情操和氣質(zhì)，教人怎樣做一個(gè)正直的人。知識(shí)就如浩瀚的海洋，一個(gè)人一生不可能把所有的書(shū)都讀完，更何況書(shū)還有好書(shū)和壞書(shū)之分，這就決定了我們讀書(shū)要有選擇。
如何指導(dǎo)同學(xué)選擇圖書(shū)呢?除了細(xì)心和周到之外，還可根據(jù)同學(xué)的年齡特征、閱讀興趣、文體類(lèi)型做出選擇。
(一)年齡特征
小同學(xué)的思維發(fā)展非常迅速，思維方式和思維水平均發(fā)生驚人的變化。最明顯的是從具體形象思維向抽象思維發(fā)展。低年級(jí)同學(xué)喜歡閱讀一些帶圖畫(huà)的形象生動(dòng)的圖畫(huà)故事、寓言故事、成語(yǔ)故事。中年級(jí)比較喜歡讀一些短小的科普類(lèi)圖書(shū)，如歷史故事、科幻小說(shuō)、人物傳記及十萬(wàn)個(gè)為什么等。高年級(jí)同學(xué)則喜歡思辯性較強(qiáng)的文章，像名人成長(zhǎng)錄、名人名言等因此，不同年級(jí)所選的書(shū)也應(yīng)有所不同。
(二)閱讀興趣
閱讀興趣除了因不同年齡有差異外，不同性格的孩子也會(huì)有閱讀興趣的不同，甚至有的同學(xué)在不同的年級(jí)所產(chǎn)生的閱讀興趣也不盡相同。只有有興趣的閱讀才是高效的閱讀。因此，選書(shū)時(shí)必須兼顧同學(xué)的.閱讀興趣。
現(xiàn)在，同學(xué)的閱讀功利性比較強(qiáng)，如果問(wèn)同學(xué)：你們讀的最多的書(shū)是什么?他們十有99會(huì)說(shuō)是作文法之類(lèi)的讀物，如作文大全、作文選刊、小同學(xué)優(yōu)秀作文等。如果問(wèn)同學(xué)：你們最喜歡讀的書(shū)是什么?他們會(huì)說(shuō)是安徒生童話、智力大全、科學(xué)家的故事、中國(guó)民間神話故事等等。沒(méi)有一個(gè)同學(xué)會(huì)說(shuō)喜歡作文讀物，為什么不喜歡的書(shū)卻是讀的最多的呢?一句話，為了寫(xiě)作，有時(shí)，為了能讓同學(xué)寫(xiě)好作文，老師也總是要求同學(xué)去看一些作文讀物。固然，讀一些作文法，對(duì)寫(xiě)作有一點(diǎn)好處，但長(zhǎng)此以往，同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)提高不快，同學(xué)缺少一種大語(yǔ)文的底氣，也不能真正寫(xiě)好作文。雖然有的同學(xué)作文書(shū)一大摞，習(xí)作仍是困難重重。應(yīng)允許同學(xué)選擇自己愛(ài)讀的書(shū)籍，滿足他們的自我選擇性心理需要，只有他們喜歡的才能有較高的收獲。
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愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師�！币岣邔W(xué)生的閱讀能力，必須從培養(yǎng)興趣入手。學(xué)生有了閱讀興趣才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。興趣是閱讀教學(xué)的源頭活水。教師要善于引導(dǎo)，平時(shí)多創(chuàng)設(shè)一些閱讀、交流的空間，可在學(xué)生、班級(jí)中開(kāi)展一些有益的活動(dòng)。如：口語(yǔ)競(jìng)賽、模仿對(duì)話，朗讀競(jìng)賽、背誦比賽等�；虺浞掷媒淌业摹皥D書(shū)角”，讓學(xué)生快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。從小在書(shū)香的校園環(huán)境中培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣。
1、談自己的讀書(shū)感受讓學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)
在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，教育學(xué)生讀書(shū)、讀好書(shū)。教師要經(jīng)常講述自己(或組織學(xué)生講)閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞;講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
2、利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀
在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因?yàn)楣磐駚?lái)，凡對(duì)人類(lèi)有作為的人，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。
3、發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀
在教學(xué)過(guò)程中，教師要跳動(dòng)學(xué)生的`主觀能動(dòng)性，使他們養(yǎng)成閱讀的樂(lè)趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。
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繪本閱讀：繪本是針對(duì)小學(xué)生閱讀的一種特殊類(lèi)型，通過(guò)圖畫(huà)和文字的并置，有助于小學(xué)生理解書(shū)中內(nèi)容，增強(qiáng)他們對(duì)閱讀的興趣。在閱讀時(shí)，教師或家長(zhǎng)可以向小學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)他們參與互動(dòng)，理解書(shū)籍內(nèi)涵。
朗讀：朗讀是小學(xué)生閱讀的一種重要方法，可以幫助他們提高口語(yǔ)表達(dá)能力，借此獲得語(yǔ)言和文學(xué)上的前進(jìn)。教師或家長(zhǎng)可以在朗讀中指導(dǎo)小學(xué)生表達(dá)方式，強(qiáng)化情感的表達(dá)和展示。
讀后思考：小學(xué)生通過(guò)讀后思考和信息提取來(lái)理解書(shū)籍的內(nèi)在意義。鼓勵(lì)小學(xué)生分享自己的書(shū)中所見(jiàn)所聞和心得體會(huì)，對(duì)性格靜下結(jié)論，明確思考方向，提高思維能力。
閱讀大量文學(xué)作品：小學(xué)生應(yīng)該通過(guò)盡可能多閱讀名人的'作品，來(lái)培養(yǎng)自己的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。教師或家長(zhǎng)可以根據(jù)小學(xué)生的年齡、興趣愛(ài)好、認(rèn)知特點(diǎn)等因素，為他們推薦合適的文學(xué)作品。
聆聽(tīng)故事：故事是小學(xué)生喜愛(ài)的閱讀形式之一。通過(guò)聆聽(tīng)故事并跟隨事件發(fā)展，可以幫助小學(xué)生更好地理解故事內(nèi)涵，了解故事角色、意義和道理。
綜上所述，小學(xué)生的讀書(shū)方法需要注重啟發(fā)式教育，通過(guò)翻閱、解釋與直觀示范等方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。采用繪本閱讀、朗讀、讀后思考、閱讀大量文學(xué)作品和聆聽(tīng)故事等方法可以幫助小學(xué)生更好地理解書(shū)籍內(nèi)涵，培養(yǎng)閱讀興趣、能力，增強(qiáng)他們對(duì)閱讀的自信心。
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小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，有目的地閱讀，正確地分析，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。
1.閱讀文章的一般步驟。
小學(xué)生的閱讀，不僅是為了理解讀物的思想內(nèi)容，體味其中情感、欣賞優(yōu)美語(yǔ)言、吸取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)等，更重要的是學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀方法。學(xué)生讀懂一篇文章通常是按下列步驟進(jìn)行的：
(1)初讀。通讀全文，了解全文大意，利用工具書(shū)，結(jié)合上、下文自學(xué)生字詞，從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作目的有一個(gè)大致的了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下了基礎(chǔ)。
(2)精讀。按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容，理清思路，通曉全文。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。同時(shí)對(duì)課文的重點(diǎn)段落和美詞佳句仔細(xì)揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現(xiàn)形式和寫(xiě)作技巧，吸取文章的精華，進(jìn)一步加深對(duì)全文的理解。
(3)悟讀。學(xué)生的閱讀往往只是停留在對(duì)字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”。學(xué)生要理解文章的思想內(nèi)容，是要透過(guò)語(yǔ)言文字，進(jìn)行深入思考，才能從中悟出作品的深刻內(nèi)涵。
(4)熟讀。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上要多讀，達(dá)到熟能成誦，使課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。尤其對(duì)那些詞句優(yōu)美、文質(zhì)兼優(yōu)的課文或段落，應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦，以便在自己的寫(xiě)作中也能自然而然地套用仿寫(xiě)。
2.重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
朗讀，是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的方法。在教學(xué)過(guò)程中，克服以前閱讀教學(xué)存在的教師分析講解多、學(xué)生讀書(shū)時(shí)間少的現(xiàn)象，堅(jiān)持以讀為本，盡量減少設(shè)問(wèn)與講解，安排比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，通過(guò)朗讀加深理解。與此同時(shí)，對(duì)課文精美的片斷要求熟讀成誦，以此來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言，并使朗讀能力不斷得到訓(xùn)練和提高。
3.有目的地閱讀，正確地分析。
在閱讀教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地去讀，這是理解文章的關(guān)鍵。每次安排閱讀一定提出明確的目標(biāo)，讀后逐項(xiàng)檢查目標(biāo)的完成情況。初讀，了解課文大體內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)比較清晰的輪廓。細(xì)讀、精讀則是在初讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的聯(lián)系，以達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。
這樣一來(lái)，學(xué)生在分析文章時(shí)就可得心應(yīng)手。分析文章時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同文章的體裁特點(diǎn)去理解課文的中心思想。在閱讀教學(xué)中應(yīng)避免繁瑣的分析，要讓學(xué)生注重語(yǔ)言的感悟。學(xué)生通過(guò)自悟而達(dá)到情感熏陶，受到思想教育，發(fā)現(xiàn)并懂得文中的精義妙理，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師通過(guò)分析而強(qiáng)加給學(xué)生的說(shuō)教。
4.要求學(xué)生背誦，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。
背誦是吸收語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)、豐富語(yǔ)言的有效方法。每一篇課文后面的課后作業(yè)都有“有感情地朗讀課文”、“背誦課文”或“復(fù)述課文”等有關(guān)要求，這也是對(duì)全篇課文精彩之處的導(dǎo)讀。當(dāng)然，能在理解的基礎(chǔ)上背誦當(dāng)然更好，但一時(shí)難以理解的，死記硬背也是必要的，這有利于今后的反芻、領(lǐng)悟。
加強(qiáng)課外閱讀能力的培養(yǎng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要能較熟練地運(yùn)用讀書(shū)方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野�！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的編排在內(nèi)容和數(shù)量上都受到局限，一個(gè)學(xué)期單靠教材上的十多篇課文根本無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需要，這就需要大量的課外文章來(lái)補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”，但學(xué)生如何來(lái)閱讀課外文章呢?這就需要老師在課內(nèi)閱讀教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，傳授學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用閱讀方法的能力，讓他們打下良好的基礎(chǔ)，在知識(shí)的海洋中盡情遨游。我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐介紹以下幾種讀書(shū)方法。
1.從故事入手，激發(fā)閱讀興趣。
學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)有趣的故事，選擇有趣的故事，生動(dòng)形象地講述，在學(xué)生聽(tīng)得津津有味之時(shí)，再引導(dǎo)他們自己去閱讀。這一方法更適合低年級(jí)學(xué)生。為了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)讀物，我常常把篇幅較大的課外讀物縮成一個(gè)故事講出來(lái);或提出一個(gè)與原著有關(guān)的問(wèn)題引出來(lái);也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣;故事性強(qiáng)的作品，可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭;語(yǔ)言優(yōu)美的作品，可以朗誦一段;知識(shí)豐富的'作品，可以重點(diǎn)講一些學(xué)生前所未聞的知識(shí)。從而激起學(xué)生閱讀興趣，主動(dòng)去閱讀原著。這一方法更適合中高年級(jí)學(xué)生。
2.巧借課文內(nèi)容，推薦課外讀物。
具體做法是：(1)根據(jù)文體，指導(dǎo)讀同類(lèi)型的文章。在學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》、《宇宙生命之謎》后，我向?qū)W生推薦《新編小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么》;學(xué)習(xí)了《赤壁之戰(zhàn)》、《草船借箭》向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》;學(xué)習(xí)了《丑小鴨》向?qū)W生推薦《安徒生童話》、《格林童話》等。(2)根據(jù)作者，指導(dǎo)讀相關(guān)系列文學(xué)作品。在學(xué)習(xí)了魯迅的《少年閏土》文章后，我問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：大家都知道少年閏土是勇敢的、能干的、善良的，那你們想知道閏土30年后是什么樣的嗎?學(xué)生回答：“他是富有的，因?yàn)樗苣芨桑裁炊紩?huì)。”“他一定是幸福的，因?yàn)樗軒洑�。”還有許多的猜測(cè)。緊接著，我告訴學(xué)生：“老年的閏土，和你們的想象正好相反。課余時(shí)間去魯迅的《故鄉(xiāng)》中找答案吧!”接著我介紹了魯迅在這一時(shí)期寫(xiě)的系列作品，讓學(xué)生課外去閱讀。第二天，就有學(xué)生把《故鄉(xiāng)》拿給我看，給我講書(shū)中閏土的結(jié)局，收到了非常好的教學(xué)效果。
3.創(chuàng)造條件，開(kāi)展活動(dòng)，形成閱讀氛圍。
借助我校周六、周日開(kāi)放的閱覽室的好條件，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。周末少留筆頭作業(yè)，給學(xué)生足夠時(shí)間讀書(shū)。培養(yǎng)學(xué)生做讀書(shū)筆記或內(nèi)容摘記、寫(xiě)讀后感的習(xí)慣。抓“讀、說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)、演”五環(huán)節(jié)。
讀，即課外閱讀。讀書(shū)，要多朗讀精彩文章。引導(dǎo)學(xué)生從興趣入手，在學(xué)校圖書(shū)室選擇自己愛(ài)看的好作品。利用周末時(shí)間，到新華書(shū)店、黃金書(shū)苑等開(kāi)放式書(shū)店選擇自己喜歡的圖書(shū)閱讀。
說(shuō)，復(fù)述讀物內(nèi)容。在學(xué)生讀完書(shū)后讓學(xué)生用自己的話復(fù)述，鞏固消化讀物內(nèi)容。開(kāi)展早自習(xí)的“晨讀朗誦”活動(dòng)，課本為主，課外為輔。在班級(jí)定期組織學(xué)生開(kāi)展“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”“新書(shū)介紹”等活動(dòng)。形式是簡(jiǎn)要復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。通過(guò)復(fù)述不僅有利于把讀物中的自然美、人物美內(nèi)化為學(xué)生的言論、思想，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
寫(xiě)，寫(xiě)讀書(shū)筆記。一是摘錄式，摘錄好詞好句(段);二是提綱式，側(cè)重提要作品的內(nèi)容;三是心得體會(huì)式，著重寫(xiě)自己閱讀作品后的感想體會(huì)。我們要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，自己選擇喜歡的讀書(shū)筆記形式。讀書(shū)筆記中可以有：“新書(shū)架”“故事插圖”“人物介紹”“作者軼事”“請(qǐng)你欣賞”等。學(xué)生把閱讀中感受到的美用文字和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，這就是創(chuàng)造美的過(guò)程，是課外閱讀的質(zhì)的飛躍。
在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
《秋天的雨》文中有這樣既生動(dòng)又形象的句子：“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄熬栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔�，有紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭�！闭n后，學(xué)生仿照課文中的語(yǔ)言，放飛想象的翅膀，在他們的“妙筆生花”本上寫(xiě)下了詩(shī)一般的句子：“葡萄王子得到的顏色就更多了，有淡綠的，粉紅的，深紫的……可愛(ài)的葡萄在秋雨里頻頻微笑�！睂W(xué)生通過(guò)學(xué)、思、疑、問(wèn)、探等多種方式，去挖掘內(nèi)在潛力。
閱讀教學(xué)方法不應(yīng)是千篇一律的。教師要相信學(xué)生通過(guò)讀、練、議能掌握部分的內(nèi)容，教師要把精力放到學(xué)生不易掌握的內(nèi)容上，來(lái)探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物閱讀的興趣。如教學(xué)《蜘蛛的網(wǎng)》后，學(xué)生提出問(wèn)題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲(chóng)、甲蟲(chóng)等，它自己卻不會(huì)粘住，是什么原因?”這時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏停哉巢蛔�。我在《�?dòng)腦筋爺爺》上看到過(guò)。”為此，教師要多向?qū)W生推薦符合其接受水平的書(shū)籍，并鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)艱難而漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們只有在循序漸進(jìn)中開(kāi)闊學(xué)生的視野，運(yùn)用適當(dāng)而有效的方法與手段，拓展學(xué)生的知識(shí)面，才能培養(yǎng)閱讀能力，才能讓學(xué)生乘上書(shū)籍這艘巨帆，在閱讀中盡情遨游于知識(shí)的海洋。
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