【熱】數學評課稿15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。評課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的數學評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學評課稿1
聽了劉**老師《方程》視頻課，收益良多，感觸頗深。這節(jié)課，劉老師主要采用直觀教學法、演示操作法、觀察法等教學方法，為學生創(chuàng)設一個寬松的數學學習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學習數學，平等交流各自對數學的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。下面我就劉老師這節(jié)課，談一談自己的看法：
一、借助生活經驗，感悟等量關系
教學開始劉老師直奔主題，讓學生談一談對方程有什么問題，實際實在摸底學生的實際知識水平，接著展示天平，然后提問：誰能說一說這兩種東西的質量關系？這樣的教學設計不僅聯(lián)系了生活實際，較好的激發(fā)學生學習興趣。更重要的是使學生從自由放東西的過程中較自主的`體會到等式的特征（左右兩邊相等）。
二、借助實物演示，引導發(fā)現方程
教師出示情境圖，然后讓學生用數學算式表示天平兩邊物體關系？學生陸續(xù)寫出了等式，也寫出了含有未知數的等式。這些都為教學方程的意義提供了鮮明的感知材料。劉老師在這時及時指出方程的定義：像x+50=100、2=500這樣含有未知數的等式叫做方程，讓學生理解x+50=100、2=500的共同特點是“含有未知數”，而且也是“等式”。在學生對方程含義有一定理解的基礎上，老師讓學生做幾道判斷題，通過這樣的提示學生就很容易理解等式與方程這兩個概念之間的包含與被包含關系。
三、營造探究氛圍 ，引導合作交流
劉老師在課堂上努力營造學生自主探究和合作交流的氛圍，有意識的給學生創(chuàng)造一個探究問題的平臺。本節(jié)課上通過師生共同探究讓學生體驗到方程建立的過程；通過老師給出實物圖讓學生編寫方程、再互相交流，體現了自主學習與合作學習的協(xié)調發(fā)展，極大發(fā)揮了學生的合作探究能力。
四、鞏固基礎知識，訓練基本技能
在問題解決的過程中，鞏固基礎知識和基本技能。本節(jié)內容是讓學生感知什么是方程，建立方程概念。遵循這樣一條主線，讓學生學會將普通語言轉化成數學符號語言的能力。強調問題中的基本數量關系，既把握通則通法，又鼓勵思維的靈活多樣。在概念建立后，讓所有學生都掌握編寫方程的要點，體現了人人都能獲得必須的數學，讓不同學生自主編方程，體現了不同人學習數學的不同感悟。
總之，為了使學生獲取 “ 方程的意義 ” 這部分的知識，在課堂教學中，教師注重學生學習知識的過程，給學生充分的時間和空間，在特定的數學活動中自主探究、合作交流，激發(fā)學生的學習積極性，增強學生學習知識的自信心。讓學生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養(yǎng)學生探索、發(fā)現和創(chuàng)新能力。
數學評課稿2
今天聽了靳老師的這節(jié)課，覺得有以下幾個亮點，值得我學習：
一：靳老師教態(tài)自然，教學思路清晰。
她從容不迫，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受數學，領會數學，語言富有感染力和親和力。
二：有效的搭建了新舊知識之間的橋梁。
靳老師通過復習分數與小數、小數與百分數的知識，為學習今天的百分數與分數的互化做好了鋪墊。
三：整堂課的教學充分的體現了教師的主導作用和學生的主體地位。
教學時教師把課堂交給學生，從剛開始講授新知，就讓學生提出自己感興趣的數學問題，激發(fā)了孩子們的求知欲，引發(fā)學生去思考問題，解決問題。隨后的在教學20%怎樣化成分數時，教師也是一步步的引導學生說出百分數化成分數的步驟和方法。即先把百分數化成分母為100的分數，如果這個分數可約分要進行約分。這樣學生對所學知識就有了一定的條理性和系統(tǒng)性。
四：重難點點撥細致到位。
靳老師在學生遇到問題時，及時予以點撥，讓學生明白自己錯在哪里。如在教學把0、4%化成分數這道題時，有的學生不會做或者做錯，靳老師一步一步引導學生找到方法，指出錯誤說明原因。0、4%先化成分母是100的分數，但是現在的這個分數的分子是小數，為了得到最簡分數，要怎么辦呢？同學們說出把分子上的小數化成分數，那么怎樣化呢？學生說出是利用分數的性質，分子和分母同時乘以10。最后在進行約分就可以了。
五：題型設計多樣并有梯度性。
靳老師所選的題目有直接轉化題、列示計算題和表格題。形式多樣的練習有利于學生積極主動去鞏固新知。由易到難的設計也符合小學生的認知發(fā)展水平，使不同能力的學生得到充分的'發(fā)揮。
建議：
1、教師講課的語調稍有點低。
2、復習時選擇的題較多，應對這些題進行適當的篩選，為后面講授新知和進行練習節(jié)約時間。
3、課的導入有些枯燥，缺乏情境。應選用孩子感興趣的情景導入新課，激發(fā)孩子們的求知欲，這樣一個良好的開端會對整堂課學生的學習興趣大有幫助。
4、課件展示不及時。學生每做完一道題，教師應及時把答案給學生展示出來，這不僅是對做對的同學的肯定，也是對做錯同學的提醒。
數學評課稿3
20xx年3月24日（周二）上午聽了林老師的這節(jié)課，我覺得她的成長很快速，比起上學期我聽她的課的感覺好了許多。這節(jié)課她上課思路很清晰，提問也很有技巧性。引入：她先提問，同學們，在小學的時候你們學過了中位數和眾數，你能說說你對中位數和眾數的.理解嗎？讓學生講，讓學生說。在學生已有的知識上再進一步了解這兩個統(tǒng)計量在實際生活中的作用和如何選擇。在對課后的練習第61頁的第3題，為了讓學生能充分對表格的理解她這樣問：你能還原數據嗎？此題是道易錯題，如果學生對頻數不能清楚的理解，那這道題就很可能出錯，如果學生能還原這些數據那么解答此題就再無障礙，所以林老師的這一問，正中要害，非常得當。
一點點遺憾：就是對書上的例題中第（2）小題：作為一般技術員，若考慮應聘該公司技術總部門工作，該如何看待工資情況？
這小題林老師處理的還不是很到位，沒有很清楚的告訴學生這類題分析的技巧。
數學評課稿4
《集合問題》是小學三年級上冊數學廣角第一課時的內容，這個內容是日常生活中應用比較廣泛的數學知識，本節(jié)課涉及到一種最基本的數學思想方法：集合思想。集合問題具有高度的抽象性，在這里由于學生初次接觸，對他們來說既是一個認知的跨越，也是一個思維的跨越。因此從教學內容到課型的特點，都是對教師的挑戰(zhàn)。下面我從教學效果這一角度談一談我對這節(jié)課的看法：
一節(jié)課，教學效果的優(yōu)劣最終落腳點都要落到學生身上。從本節(jié)課的整個課堂教學來看， 老師在教學目標的定位上、對教材的處理、調動學生學習主動性、落實新課標理念等方面都有成功之處。在教學中，林老師為學生創(chuàng)設了具有啟發(fā)性的教學情境，大膽放手，使學生在實踐、探索與交流的.數學活動過程中，經歷集合圖產生的過程，讓學生在體驗和建構中理解集合圖的本質，突破教學的難點。具體表現在以下幾個方面：
根據小學三年級學生的認知水平，本節(jié)課只要讓學生初步體會集合思想，能利用集合的思想方法解決簡單的實際問題，在解決實際問題中進一步體會集合思想即可。要想真正理解集合圖的意義，必須經歷集合圖的建構過程，即集合圖是怎樣產生的，這是本節(jié)課的關鍵點也是重難點。老師整堂課也就是定位在讓學生初步認識簡單的韋恩圖，通過現場交流、師生辯論、事實確認來引發(fā)認知沖突，進而讓學生經歷探究并獲得體驗，經歷知識的形成過程，符合三年級學生的認知規(guī)律和認知水平，整堂課學生學得都比較自然和輕松，教學目標達成度較理想。
集合思想的重要表現形式是韋恩圖。教師在教學中并未直接教學，而是采用主動探究的形式，在學生一次一次排列調整的活動過程中，韋恩圖的模型漸漸浮現。林老師在此過程中起了適當的點拔作用。學生經歷了韋恩圖產生的過程中初步理解了對韋恩圖的認識過程，引導學生用各種方法計算總人數。通過這樣的設計，讓學生經歷韋恩圖的產生過程，并充分感知和體驗韋恩圖的作用，把具體問題上升到抽象，找到解決問題的捷徑，而且整個過程不斷有思維的碰撞，環(huán)環(huán)相扣，扎實有效,使教學目標真正落到了實處。探討之處：在設計一個活動時，沒有想到：體現了什么數學思想，怎樣才能把數學思想活動起來，而不是停留在形式上、表面上。
總之，數學課不僅是讓學生學數學，更重要的是讓學生欣賞數學、體驗數學的價值，從欣賞和體驗中去感悟數學道理、培養(yǎng)數學素養(yǎng)。本節(jié)課學生在學習活動的參與中，真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng)新，體驗到了數學學習的快樂與成功。
數學評課稿5
你們好！由于我比較少教數學，平時對數學理論接觸的比較少，但聽了兩位官老師精彩的數學課，讓我感到至少有以下幾點值得我學習：
一、數學要關注學生已有的生活經驗與知識基礎，引導學生去觀察、去思考、去理解、去運用。
如第一節(jié)老師的課件引入“長3分米，寬2分米小紅旗的運用”，培養(yǎng)了學生看圖，提出問題并解答的能力。第二節(jié)課，老師的在課前學生雙臂與身高的測量，對班中男、女生人數用加、減、除3種方法進行研究。兩位老師都能很好運用“一輛汽車2小時行駛100千米”這個范例，使學生在觀察、對比的思考中明白兩個數相除就是兩個數的比，比有同類量的比也有不同類量的比；同類量的比產生的是倍數關系，不同類量的比產生的是新的量。比的前期、后項位置不同，如3：2和2：3所產生的的比值也就不一樣，比值不能帶單位等等。在學習比與分數、除法的聯(lián)系與區(qū)別時，兩位老師也很注重新舊知識的聯(lián)系。
二、重視學生方式的轉變，學生是課堂的主體，是課堂的主人。
第一節(jié)在引導學生思考什么叫比時，是讓學生觀察“3÷2可以叫做3：2，2÷3可以叫做2：3……”讓學生在觀察比較中思考，概括出比的意義。第二節(jié)課，讓學生選擇自己當小主人，根據自學提綱自學，鼓勵學生獨立思考，提示學生在知識不明確處互相質疑，互相交流提綱中把18698；本節(jié)概念課所含知識點囊括其中。兩堂課確立學生在學習中的.主體地位，如對于概念的認識：什么叫比，比的前后項，比號，比值等，不是老師直接告訴，而是讓學生在游戲中感悟在合作交流中獲取。
三、密切了數學與生活的聯(lián)系。
數學課標中的一個重要思想，強調從學生已有的知識和經驗出發(fā)，引導學生去觀察、思考、交流。如老師的課堂引入，課堂練習等，都不忘與生活的聯(lián)系。這樣的教學生動有趣貼近生活，拓寬學生思維空間�？傊�，課堂洋溢著愉快的學習氛圍，老師的課堂語言精簡有趣，課堂教學效果好。
數學評課稿6
開課評課稿8
3月8日下午第一節(jié)課，我聽了張建婷老師的一節(jié)數學課《角的初步認識》。感覺到張老師作為一名新教師，身上有著那種睿智、沉穩(wěn)、大方、有條不紊等非常優(yōu)秀的品質。張老師的教學有我值得學習的很多地方。
張建婷老師在課堂上能充分發(fā)揮學生學習的主動性。讓學生帶著問題走進課堂進行學習，體現我們學校寬和問學的理念。在課堂上設計游戲讓學生摸圖形，激發(fā)學生學習的積極性。在實物圖中找角，讓學生直觀感受角的特征，學生能直觀的認識角。在動手做角環(huán)節(jié)，更能加深學生的印象，因為數學有時候是做出來的。角是有大有小的，這是角的本質屬性之一，通過學生自己動手操作，獲得自己的體驗。整節(jié)課，學生學的非常好。
值得探討的地方是：畫角時，是否教師能演示一下，畢竟畫角不是說說或探討出來的，可以直接告訴學生怎么畫角。在做活動角時，變大變小等操作是否能讓學生演示和說明�？偟膩碚f，學生已經掌握了角的`特征，為今后的學習已經作好了鋪墊。
今天有幸聽到了一節(jié)四邊形，首先展示了長方形，正方形，梯形等四邊形。
一、觀察
1、讓同學們找共同點：四條邊，四個角。
2、區(qū)分是否是四邊形，認為是的點點頭，不是的擺擺手（這樣的回答有利于更好地管理課堂紀律。）
3、繼續(xù)出示圖片，讓學生們區(qū)分是不是四邊形。
4、揭示封閉圖形的圖形，強調四邊形都有4條直邊。
二、擺一擺
1、讓同學們在丁字板上擺一擺。
2、畫一畫：讓同學們在課本上面畫一個四邊形。
三、比較
1、最熟悉的長方形和正方形，他們有什么共同點，對邊相等，四個角都是直角。
2、強調長方形有兩條長，兩條寬。正方形的四條邊都相等。為下面求周長的課題做鋪墊。
3、拿出教具折一折，比一比，量一量，他們都有什么特征。
總結：認識了四邊形，長方形正方形都有四條邊。
通過這節(jié)課我認識到孩子們的動手能力還是有限的，他們的語言組織也不到位，需要老師去補充說明。還有一些孩子畫圖順手就用鋼筆，這是不對的。老師要早強調，加強強調畫圖用鉛筆。讓他們養(yǎng)成一個好的做題習慣。然后要學會自己去比較，去探索。當然這需要老師的引導。把問題拋給學生，讓他們自己去尋求答案，比老師講清楚印象會更深刻。
衛(wèi)芬芬老師思路清晰，語言表達簡潔，準確。帶給了孩子們一節(jié)輕松愉快的課堂。
朱雙文老師思路也非常清晰，強調重點，唯一不足就是老師說的太多，學生說的太少。
我覺得自身也有這種情況，以后會加以改正。學習各位老師的長處，避免自身的一些不足。
數學評課稿7
聽了鄧老師的這節(jié)課，收獲很多。
1、本節(jié)課是口算教學課，從教師教學的角度來看，教師充分的挖掘教材，注重知識間的聯(lián)系，落實學生的素質培養(yǎng)、注重學生的能力，面向全體、注重每個學生的.發(fā)展。真正成為教學的組織者、參與者、引導者。
2、本節(jié)課體現了教師重視學生的口算教學和重視培養(yǎng)學生的估算能力。
3、教師注重培養(yǎng)學生從主題圖中找出數學信息并提出有價值的數學問題，針對數學問題自主探究規(guī)律，總結規(guī)律。能大膽放手讓學生嘗試學習，獨立思考的前提下小組合作學習。
4、課堂教學中體現算法多樣化，并能引導學生選擇優(yōu)化算法，整節(jié)課教師比較重視口算算理，讓學生經歷知識形成的過程。
5、小組活動有效，分工明確。
6、鄧老師說了一個“幾百幾十除以一位數的口算”，后面的讓學生照樣子說一說，這個很好，從后面的學習中可以看出，學生根據這個就能自行總結口算的類型。
7、練習應該也很精彩。
建議：
1、80÷20=4，鄧老師說應用應該怎樣寫才完整呢，學生說加單位，鄧老師應該在黑板上寫出來。
2、每一類型的口算在學習過后應該及時鞏固一下，我看到鄧老師有設計，但應為時間問題沒有呈現很可惜。
數學評課稿8
校本教研讓我們開展專業(yè)引領，同伴互助個人反思等教研活動。
作為年青教師的我從中受益匪淺，現將區(qū)教研員韓老師針對我執(zhí)教的三年級下冊第四單元第一課時《認識面積》一課的點評記錄如下：
韓老師：你的這節(jié)課體現了課改精神。
你注重引導學生從實際領悟面積的內涵，概念理解方式靈活，可喜的是沒有讓學生背記概念，，而是通過實物舉例，動手去摸索理解，去把握。
韓老師：尤其是將手畫的黑板上，這個環(huán)節(jié)的設計處理不僅面積由物體表面大小遷移到圖形大小上來，而且讓學生明確規(guī)則圖形有面積，不規(guī)則的圖形也有面積，而且也有大小。
韓老師：從你的課堂上多次體現課改理念自主探究，合作學習不論是認識面積，還是比較面積大小都有所體現。
韓老師：課堂上還體現了估算意識，注重引導學生先估算，在進行計算，這種訓練培養(yǎng)了學生的估算能力很有幫助。
韓老師：課堂體現了學生主體性。
學生參與知識學習的全過程，讓學生經歷找面積比較的過程，并體驗比較大小的方法的多樣化。
韓老師：從你的這節(jié)課，讓我看到泡崖小學教師的課改理念體現很明顯，課堂上尊重學生的認知規(guī)律，并體現出學生的'主體性，
但是有優(yōu)點也有缺點，下面，我就說說這一節(jié)課的問題。
韓老師：我覺得你們班的學生平時的訓練就不到位，尤其是課堂舉手發(fā)言直喊老師，不要求舉手姿勢特別規(guī)范，但是不能站著，甚至下地喊。
郭主任：對，這樣顯得課堂特別亂，再加上你的動作也比較隨意，說話，站姿，手勢給人感覺很鬧。
韓老師：老師的語言要抑揚頓挫，不能總是大聲，學生也大聲，課堂上你顯得躁，正像郭主任說得那樣，準備匆忙就顯得毛躁。
韓老師：再就是你在課堂上組織教學能力還得加強，如果一個環(huán)節(jié)結束，馬上讓學生調整狀態(tài)，進入下一個環(huán)節(jié)，不能你光顧著自己的教學任務，而忽略了學生雪地狀態(tài)。
現在看一節(jié)課的好壞，主要是看學生學的狀態(tài)。
郭主任：教師講的在好，學生不聽，那么也是失敗的，你要在組織教學方面多下功夫。
要學生運用各種激勵的語言，讓每個學生的視線始終跟著老師走，一年級老師在課堂組織教學上就非常值得借鑒，有時間不妨去看看，就“還有一雙小眼睛沒看我”，“男生中有一個小腦袋沒有轉過來”……總之，教師鼓勵語言要靈活、生動。
韓老師：面積大小比較時反饋要控制速度，課堂教學動作要快，說的也那么快，下面好多學生都沒有聽明白，這時你要加以控制。
還有有一個學生回報公式法，但是單位你沒有及時糾正。
我：對，這個問題我發(fā)現了，但是以為以后才認識所以不想浪費時間。
韓老師：這種想法不對，至少得給學生一個準確得知識。
要學會控制課堂，課堂發(fā)言也要有所把握，不能有幾個舉手的都要叫，要靈活處理，再有就是練習反饋要有側重，不能一個模式。
郭主任：韓老師提了這么多寶貴意見，今后你要努力調整自己的教學，加強學生得訓練，
我：感謝韓老師這么誠懇的幫助我，我光注重教材的研究挖掘，卻忽略了自身素質的培養(yǎng)和學生訓練，今后要在這些薄弱環(huán)節(jié)上努力。
數學評課稿9
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
數學課創(chuàng)設情境不僅是提高教學效率的手段，也是教學的有機組成因素，具有引導學生經歷學習過程，培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)的重要作用。沈老師在課堂上創(chuàng)設了學生喜聞樂見的尋找密碼游戲。通過觀察、猜測出字母代表的數字，從而引出課題。
二、滲透數學思想方法
說數學是一門基礎學科不但是因為數學是基礎科學的基礎，更是因為數學的思想方法是邏輯思維、抽象思維的基礎。沈老師的課中就滲透了猜想-驗證的數學方法。從引入部分的“字母可以表示哪些東西？在數學上有哪些？”到情境中的“用幾根小木棒可以拼成一個正方形？”“拼兩個呢？拼10個、100個呢？”都體現了沈老師在培養(yǎng)學生數學思想方面的重視。
三、以生為本，放手討論
學生是課堂的主人，如何體現這個“主人”？沈老師把主動權放給了學生�！啊畁’可以用其它字母來代替嗎？”“如果用x代替，該怎么處理？”“你認為可以用含有字母的式子來表示什么？”……放手讓學生思、讓學生說，我們的課堂才能真正成為學生的課堂，靈動的課堂。
四、值得商榷的地方
本課集合了“用字母表示數”、“用含有字母的.式子的簡寫與略寫”、“用含有字母的式子來表示去處定律”等較多的內容，大容量的課堂勢必會顧及不到“精講”、“細講”與部分學困生。因此，我認為，教學目標可以定得少一點，教學內容可以挖得深一點。
數學評課稿10
今天上午聽了顧老師的課后，我覺得有這幾點值得我學習：
一、準備充分。從精美的掛圖和頭飾中，不難看出顧老師為這節(jié)公開課付出了心血和汗水。這些直觀教具的運用，有效地激發(fā)了學生學習的興趣。
二、板書工整。這節(jié)課教師在黑板上的板書很多，但并沒有因為板書內容多，而字跡潦草。工整的板書與課文的掛圖渾然一體、相得益彰，給人以美的享受。
三、結構完整。作為一節(jié)閱讀課，這節(jié)課既有上節(jié)課字詞教學內容上的回顧，又有故事內涵上的挖掘；既有課文的分析理解，又有課本劇的表演；既有學生與文本的接觸，又有師生思維的'碰撞；既分析了文中兩種動物的形象，又教育了學生。
顧老師以其扎實地教學基本功，敬業(yè)的工作態(tài)度，比較順利地完成了教學任務，但課堂教學，始終是一個令人遺憾的工程。如果想要精益求精，讓自己的教學更加完美，我覺得在以下幾方面仍要努力改進。
一、第一次讓學生讀課文思考：課文主要講的是一件什么事？在學生讀完課文后，師生合作把該問題解決了，但確切地說是老師把這個問題的答案告訴了學生。這樣做剝奪了學生認真思維、組織語言、進行表達的權利，放棄了培養(yǎng)和提高學生語言表達能力的機會。如果是我，我會按“讀——思——說——評”的環(huán)節(jié)，組織教學。
二、再讀課文時，讓學生思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？分別說了什么？我覺得這個問題的設計，沒有思考的價值。它是幫助教師把一篇完整的生動的故事分解得支離破碎的罪魁禍首。如果我是教者我會設計這樣兩個問題統(tǒng)率這節(jié)課的教學：這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？你想對這只狐貍和烏鴉分別說什么？放手讓學生閱讀、討論、交流，這樣做至少避免了老師把自己的觀點強加給學生的錯誤傾向。
三、對文本的表演，應建立在熟讀理解、內化吸收的基礎上。否則，這樣的表演，就會顯得很倉促、很呆板。不但會讓表演者顯得很窘迫，而且也很難贏得觀眾的喝彩和掌聲。另外，我覺得語文姓語，不姓演，沒有特別的需要，不要把時間和精力花在高耗低效的所謂課本劇的表演上。在課堂教學中，作為語文教師，首要的任務，也是最重要的任務，就是創(chuàng)造機會讓學生親近文本，與文本展開深層次的對話，讓學生的心靈在閱讀文本中受到震憾，讓學生在一次次的心靈體驗中感受到閱讀的快樂。
四、要有對課文的拓展延伸的意識。要讓學生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情，要充分引導學生發(fā)揮想象——此時的烏鴉會是什么心情？它會吸取什么教訓？努力實現“課雖終，但意無窮”的效果，讓“讀、想象、體驗、表達”延伸到課外，與學生的生活融為一體。
數學評課稿11
聽了《百分數的認識》一課，整體感覺是扎實有效。可以說是實中求動，動中有新，新中務實，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，具體表現在以下幾個方面：
1、設計上注重了數學知識來源于生活的思想，本課是一節(jié)概念課，以足球比賽中誰來罰點球這一具體情境導入，讓學生通過比一比、算一算等多種形式與方法來感悟學習百分數的重要性與必要性。
2、學案的編寫科學、合理、有條理，學案中設計了百分數的產生；百分數的讀法、寫法；百分數的意義；生活中的百分數，分數與百分數的區(qū)別這五個內容，全面地概括了百分數的.內容。不僅如此，學案中還出示了對學生的溫馨提示、展示要求、聽展要求等，無形中培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
3、教師的點撥、引導到位，在學生展示的過程中，教師認真傾聽及時點撥、引導，關鍵處進行了重點強調，有效地突破了重難點。
4、學生的展示精彩紛呈，比起以前，學生展示的內容豐實了展示形式多樣了，點評也精確了，真正展出了學生的風采，學生的能力得到了提高，個性得到了張揚。
5、教師組織有效，小組合作學習不留于形式，學生積極參與，交流展示時，讓2號組員組織其他成員繼續(xù)交流，使其他的學生不至于無事可做，小組合作學習真正做到了有效、高效。
6、教學語言簡練，干凈利落，評價及時、恰當，能較好地調控課堂，給學生創(chuàng)造了輕松、和諧的學習氛圍。
整節(jié)課是由實際的生活抽象出具體的數學問題，在嘗試解決問題的的過程中關注了學生對知識的理解程度與多種能力的形成情況，再將抽象的數學思想運用于解決實際生活中的問題，從而使學生感受數學在現實生活中的應用價值，體會數學學習的樂趣。
數學評課稿12
今天聽了靳老師的用字母表示數一課，被靳老師不放棄任何一個學生，課堂耐心細致的講解的精神所打動了。如果我的課堂也能這樣在學生出現問題的時候針對問題尋找血色還能存在問題的根源引導學生形成能好的審題習慣，我想學困生也許不會那樣大批的'出現�，F就金老師的課談幾點看法。
1、靳老師對學生語言表達的準確性訓練相當到位。
如引導學生敘述一個式子表示什么時，要說明是當高##年齡是11歲時老師的年齡，所以后面學生敘述乘法式子表示的含義就很順利了。
2、通過比較的方法讓學生明確用字母表示數的簡潔性，學生容易感受到。
3、教師注重對課前預習的檢查。如：用代入法求值一部分，教師強調學生要和書上的格式一致，讓學生今后在預習時也能把書寫格式作為重點加以學習。
4、課堂教師給學困生很多機會，鼓勵他們大膽發(fā)言，不要怕錯，給學生的學習樹立了信心。
5、教師注重示范的作用。在用代入法求值時，教師投影中呈現了規(guī)范的格式，學生容易仿照格式口述計算過程。
建議：
將本節(jié)內容減少些只學第一個例子，然后充分練習。
數學評課稿13
“ 節(jié)約用水，從我做起”是一節(jié)實踐活動課，陶雪玲老師從學生實際出發(fā)，對學生進行節(jié)約用水的教育。反思這節(jié)課的教與學，我認為以下幾點是成功的。
一、設情景引入課題，營造一個有利于學生開展問題解決的教學環(huán)境。
通過網上圖片和視頻的播放讓學生感受到在中國的土地上竟有這么缺水的地方，然后讓學生匯報網上查閱的資料，了解到不僅僅我們國家很多地方缺水，特別是今年云南遭受的旱災，而且世界許多地方也同樣缺水。從情景中，學生自己感受到了節(jié)約用水的重要性，自然引入課題。
二、聯(lián)系生活實際學數學。
聯(lián)系生活學數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，激發(fā)學生學習數學的興趣，學會用數學來解決日常生活和其它學科學習中的.問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。新的《數學課程標準》明確指出：要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。因此數學教學應該瞄準與學生生活經驗的最佳聯(lián)系點，并架起橋梁，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，從而增強學生學好數學的內驅力。為了讓學生充分意識到節(jié)約用水的必要性，課堂上，無論是本校用水情況，還是家庭用水情況，始終都是緊密聯(lián)系學生的生活實際，綜合利用所學的數學知識來解決和分析問題，以此喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內動力。
存在的不足：學生感悟太少。這節(jié)課重點是讓學生通過看（看圖片或視頻），說（匯報資料），算（先算出每人浪費一小杯水，再算出全國的小朋友浪費水的一個天文數字），知（了解有關水的一些小知識），感悟水資源額的缺乏，發(fā)自內心的行動起來節(jié)約用水。由于老師課前擔心時間不夠，四個環(huán)節(jié)匆匆而過，因此留給學生感悟的時間太少。
我的建議：把探究、感悟的時間留給學生，滲透“節(jié)約用水”的思想。
數學評課稿14
5月8日上午，我聽了一節(jié)高一年數學公開課《正弦定理》。課后進行教研組評議。
1、這是一節(jié)師生互動好、教師有激情的課。教師講解清楚，透徹，由于教師的親和力大，學生積極性調動得較充分，感覺到課堂的一種和諧的氛圍。
2、教師有鉆研，課堂條理清晰，但重點處理有偏頗。本節(jié)課教學重點是正弦定理的`證明與定理的簡單應用。在評議中，大家認為，三角形的解的情況的討論和歸納應該作為下節(jié)課的一個重點，提前來講，顯得過猶不及，學生產生知識學習的障礙，同時，由于是在臨近下節(jié)課的講解，造成教師拋出結論多，學生無法很好思考和消化理解，當然，教師通過數軸上“01211”，讓學生形象理解和記憶，很有新意。事實上，平時學生若能抓住內角和等于180度、大邊對大角，兩邊之和大于第三邊等，再結合圖形，就能很好判斷三角形的解個數。
3、正弦定理的證明方法講哪種更好呢？有老師認為，用三角形面積法證明更易于學生理解和接受，能夠更好地進行定理應用的例題講解；有老師認為，定理證明的幾種應該都介紹給學生，讓學生更好掌握定理的形成過程，這更符合新課標的要求；有老師認為，定理講解就針對不同層次學生，對于基礎較好班級可以更深入去挖掘一下，拓展學生思維，反之，不提倡講得太多；有老師認為，定理推導要創(chuàng)設情境，引導學生去發(fā)現、類比等。
4、如何進行情境引入創(chuàng)設？本節(jié)課從白塔高度的測量引入，但由于塔心不可到達，這樣引入效果不好。若能從解三角形需三條邊和三個角中，尋找能構成一個三角形需要什么條件？引導學生從三角形全等到邊角關系（三邊、兩邊一角、兩角一邊，三角），會更自然些。
5、定理的應用中的例題一題多變，有利于培養(yǎng)發(fā)散思維。當然，解題中教師板演示范在盡量規(guī)范，滲透方程思想、數形結合思想等。
6、注意定理表述上圖形、文字、符號的轉換。
數學評課稿15
1、教師以新的課改理念為指導，注重學生認識發(fā)展水平，關注學生學習過程和方法、興趣和愿望、情感、態(tài)度、價值觀。教師注重引導學生從統(tǒng)計圖的“原始信息”中，不斷鼓勵學生盡量說與別人不同的問題，多角度地去進行“選擇”、“加工”信息，直至“發(fā)布”信息，訓練學生求異思考，發(fā)散思維。
2、學生依據親身經歷的統(tǒng)計題材入手，找到了知識的“源”，是“有感而說”，其思路也就“源源不斷”，也讓學生
體會數學就在身邊的'思想。學習活動盡量讓學生感受與體驗，注重學生在觀察、操作、猜想、交流等活動中體會數學知識的產生和形成，讓學生獲得積極的情感體驗。
3、學習過程讓學生經歷與探索，教師引領學生把學習過程變成問題解決過程，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，教師角色發(fā)生了較大的變化。
4、關注小組合作學習，在學習交流中發(fā)揮小組合作學習的作用。培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神和合作意識。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教學中關注學生情感、態(tài)度、價值觀的培育。
5、評價方式多樣靈活，教學中能夠正確使用鼓勵性的語言評價學生。
建議：
1、如果在學生認識統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖后，總結出統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的作用，并引導學生說出統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表給我們的生活帶來哪些便利，這節(jié)課的效果會更好。
2、本節(jié)課的時間安排適當調整一下，讓學生多了解生活中的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表及其用途，讓學生體會學數學的重要性，從而培養(yǎng)學生學習數學的欲望及興趣。
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