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在課改中如何做好低年級學(xué)生的口語交際訓(xùn)練
口語交際能力是現(xiàn)代生活中必備的能力之一。新課標(biāo)要求教師要充分重視口語交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已成為一個(gè)重要課題擺在教師面前。本文結(jié)合自己近年來的課改實(shí)踐，談?wù)勁囵B(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力的幾點(diǎn)體會(huì)。下面是小編為大家整理的在課改中如何做好低年級學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
在課改中如何做好低年級學(xué)生的口語交際訓(xùn)練
一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營造對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的良好氛圍
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的重要前提。只有在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才敢張揚(yáng)個(gè)性，在探索未知的同時(shí)，釋放出巨大的潛能。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)環(huán)境放在首位，使學(xué)生心情愉快，樂于思維，敢于表達(dá)，在無拘無束中進(jìn)行口語交際。
1、多一些民主與平等。許多學(xué)生上課不敢說，特別是農(nóng)村的孩子上課不發(fā)言，究其原因，主要是存在心理障礙：怕說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，被老師指責(zé)批評。這些問題成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影。因此，要讓學(xué)生在課堂上敢說、肯說，關(guān)鍵是要增進(jìn)教學(xué)民主，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。教學(xué)過程中，教師必須摒棄師道尊嚴(yán)的想法和做法，走向、親近學(xué)生，可以作為一個(gè)聽眾、朋友與學(xué)生進(jìn)行沒有心理距離的開放式交流，從而建立師生之間民主、平等、信任關(guān)系，營造出自由的氛圍，萌發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。
2、多一些和諧與融洽。學(xué)生之間的相互關(guān)系也是不可忽視的教育因素，如果一個(gè)學(xué)生在說時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊，那么就會(huì)導(dǎo)致他失去自信而產(chǎn)生懼說的心理，這不利于創(chuàng)設(shè)寬松自如的課堂氣氛。所以，教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，使學(xué)生既能清楚明白的表達(dá)自己的意思，也懂得尊重別人的發(fā)言，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，學(xué)會(huì)補(bǔ)充和幫助，從而能在和諧、融洽、健康的集體心理氛圍中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、多一些興趣與情感。激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力。長期以來，語文課堂只是教師的講壇，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了表達(dá)的欲望，口語交際的能力就可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要淡化教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。教學(xué)中可以多介紹一些古今中外富有口語才能的領(lǐng)袖、將軍、文學(xué)家等能言會(huì)道的例子，有效地借助榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由此生發(fā)對口語交際的情感。
4、多一些贊賞與鼓勵(lì)。當(dāng)我們用欣賞的眼光看學(xué)生，并且真誠地贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，將會(huì)給他們增添無窮的動(dòng)力。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂上對于學(xué)生的發(fā)言，要給予肯定、表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說得不好的，也不訓(xùn)斥，以免挫傷學(xué)生的積極性。我在教學(xué)時(shí)，對學(xué)生贊賞的話是常掛在嘴邊的，紅星、小書簽、卡通圖片等小禮物更是我時(shí)常獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們的。對說得特別好的小朋友還會(huì)得到老師奇特的獎(jiǎng)勵(lì)，如當(dāng)一天班長、讓老師抱一抱，稱他為說話小能手
等。同時(shí)，我還十分重視引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)。如鼓掌法如果同學(xué)說得好就為他鼓掌。這樣，發(fā)言的學(xué)生感受到的就是正面的評價(jià)，保護(hù)了他們的自尊心，提高了其語言表達(dá)的勇氣。
二、立足課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的口語交際訓(xùn)練
課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的主陣地。教師要充分利用好這塊陣地，強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐，在語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)師與生、生與生的口語交際實(shí)踐。
1、依托語文教材，挖掘口語交際話題
對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，首先要依托語文教材。人教版低年級教材，在口語交際方面，每單元都設(shè)置了專門的口語交際課，其訓(xùn)練內(nèi)容富有童趣而且貼近兒童生活，是很好的交際話題。但每單元只須一至兩課時(shí)，這樣必定會(huì)使訓(xùn)練面有限。要解決這個(gè)矛盾，就要充分利用課文中的資源，創(chuàng)造性地利用教材，挖掘口語交際話題。
�。�1）從課文插圖入手。低年級語文教材中有許多插圖，直觀形象，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和表達(dá)的興趣。這些插圖不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中�？烧垖W(xué)生先按順序、有重點(diǎn)地觀察插圖，再進(jìn)行說話練習(xí)。然后對照課文，看課文是如何描寫的。學(xué)了課文后，還可通過插圖來幫助學(xué)生有條理地具體地復(fù)述課文。也可憑借課文內(nèi)容，觀察插圖，展開想象，說說插圖上課文中所沒有寫到的內(nèi)容。
�。�2）從課文的對話入手。課文中常有不少的對話段落出現(xiàn)，而教材收集的都是語言優(yōu)美的文章，學(xué)生在模擬對話的過程中，能受到典范語言的潛移默化，久而久之，也能形成良好的口語交際習(xí)慣。在教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對話。課堂上，可將教材演變成現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生扮演角色，分小組進(jìn)行對話訓(xùn)練。如在教學(xué)一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，我讓學(xué)生分組扮演角色，把小蝌蚪的心情由失望到欣喜的變化，鯉魚、烏龜、青蛙媽媽的慈祥，表演得活潑而富有童趣。從具體的對話語言中，學(xué)生領(lǐng)悟到了對話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到了人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)，提高了口語交際能力。
�。�3）從補(bǔ)白課文內(nèi)容入手。教材中的許多課文有很大的開放度，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展，會(huì)生發(fā)出許多學(xué)生感興趣的交際話題。如二年級上冊《我要的是葫蘆》一課的結(jié)尾寫到葫蘆一個(gè)一個(gè)地落光了，我讓孩子們編故事假如你們是他的鄰居，會(huì)說什么呢？孩子們把自己也融入到文章具體角色中，各抒已見，既明白了道理，又提高了口語交際能力。
2、注重教學(xué)過程，強(qiáng)化口語交際實(shí)踐
教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是教與學(xué)的過程，是教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生互動(dòng)的過程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過程，因此，充分重視在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生口語交際訓(xùn)練是十分重要的。
（1）在質(zhì)疑解疑中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。如二年級上冊的《三只白鶴》，我引導(dǎo)學(xué)生看圖后讓學(xué)生想象自己就是這三只白鶴中的一只，自己提出問題，自己想一個(gè)辦法解決。然后同桌討論，看看對方的辦法行不行，哪一種更好。這樣，通過互相質(zhì)疑、互相討論，在充分交流中獲得知識(shí)，提高口語交際能力。
�。�2）在評議中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。在教學(xué)過程中讓學(xué)生對別人的讀書、答問進(jìn)行評議、補(bǔ)充，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評議活動(dòng)，也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機(jī)會(huì)。因此，在課堂教學(xué)中要充分重視評議環(huán)節(jié)，要把這一環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在評議時(shí)，首先要求學(xué)生留心聽別人的朗讀、發(fā)言、答問，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見和補(bǔ)充意見，敢于爭論，從而提高口語交際能力。
（3）在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的口語交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學(xué)情況，在小組開展討論，在班上進(jìn)行小組匯報(bào)、組與組進(jìn)行交流。這樣使口語交際訓(xùn)練面不斷拓展，增大學(xué)生口語交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間、空間，也增補(bǔ)了以學(xué)生個(gè)體活動(dòng)為基礎(chǔ)的群體的口語訓(xùn)練的形式，能取得更好的口語交際訓(xùn)練實(shí)效。
三、關(guān)注課外生活，利用一切機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練
古人說的好，汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外�？谡Z交際能力和水平的提高，僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須積極為學(xué)生們拓展更為廣闊的、更能夠自主參與的口語交際的空間，才有可能真正獲得預(yù)期的效果。
1、在課間交流中培養(yǎng)口語交際能力。對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個(gè)話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞�，形成良好的�?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高口語交際的質(zhì)量。
2、在學(xué)�；顒�(dòng)中培養(yǎng)口語交際能力。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如春游活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、六一活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、拔河比賽、跳繩比賽等。在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有一吐為快的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高。
3、在日常生活中培養(yǎng)口語交際能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，有計(jì)劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)；要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)中各種各樣的人接觸交流，豐富學(xué)生的交際語言；要適當(dāng)?shù)夭贾媒浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)、家庭生活中訓(xùn)練自己的口語交際能力。如可布置《趕圩》的交際作業(yè)，讓學(xué)生在家長的陪同下，積極參與買賣雙方的口語交際，提高表達(dá)能力。
總之，提高學(xué)生的口語交際能力，是一項(xiàng)長期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，口語交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探討、研究，認(rèn)清其實(shí)質(zhì)，才能摸索、總結(jié)出科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法，以提高學(xué)生的口語交際能力。
在課改中如何做好低年級學(xué)生的口語交際訓(xùn)練
一、營造良好的口語交際環(huán)境
1、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍
在課堂上，教師要以親切、和藹的態(tài)度對待學(xué)生，用鼓勵(lì)性的語言激發(fā)他們說話的欲望。例如，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，不管對錯(cuò)，都先肯定他們積極發(fā)言的態(tài)度，如“你很勇敢，能站起來表達(dá)自己的想法，這很棒！”
可以通過布置教室環(huán)境來營造口語交際的氛圍，如在教室的一角設(shè)置“口語小天地”，展示學(xué)生的口語作品，如講故事的照片、口語小短劇的劇本等，讓學(xué)生感受到口語交際是有趣且被重視的。
2、利用多種資源
借助多媒體資源，播放有趣的動(dòng)畫片段、兒歌MV等，讓學(xué)生在觀看后進(jìn)行簡單的復(fù)述或討論。比如，播放《小豬佩奇》的一個(gè)小故事，然后問學(xué)生：“佩奇和喬治在這個(gè)故事里做了什么？你覺得有趣的地方是哪里？”
利用教材中的插圖進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。教材插圖色彩鮮艷、內(nèi)容豐富，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓他們說說圖上有什么人、在做什么、可能會(huì)說什么。例如，語文教材中有一幅小朋友在公園放風(fēng)箏的插圖，教師可以問學(xué)生：“你們看，這些小朋友在放風(fēng)箏呢。誰能說一說他們的風(fēng)箏是什么樣子的？他們可能會(huì)說些什么開心的話呢？”
二、開展多樣化的口語交際活動(dòng)
1、角色扮演
設(shè)計(jì)角色扮演游戲，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行交流。例如，設(shè)置“餐廳點(diǎn)餐”的場景，讓一部分學(xué)生扮演顧客，一部分學(xué)生扮演服務(wù)員。顧客可以說：“我想要一份漢堡和一杯可樂�！狈⻊�(wù)員回答：“好的，馬上就來。”這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生在具體的情境中鍛煉口語表達(dá)能力。
進(jìn)行童話故事角色扮演，如《小紅帽》。學(xué)生可以分別扮演小紅帽、大灰狼和奶奶，通過對話和動(dòng)作來展現(xiàn)故事內(nèi)容。在表演過程中，學(xué)生不僅要記住臺(tái)詞，還要根據(jù)情節(jié)的發(fā)展靈活地運(yùn)用語言，提高口語交際水平。
2、小組討論
組織小組討論活動(dòng)，提出一個(gè)有趣的話題，如“你最喜歡的玩具是什么？為什么？”讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言，并且在自己發(fā)言時(shí)要有條理，比如可以按照“我最喜歡的玩具是……它的樣子是……我喜歡它是因?yàn)椤钡捻樞騺碚f。
對于一些有爭議的話題，如“動(dòng)物應(yīng)該生活在動(dòng)物園還是野外？”讓學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并嘗試說服對方。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要清晰地表達(dá)自己的想法，同時(shí)理解他人的觀點(diǎn)，鍛煉口語交際的靈活性和邏輯性。
3、口語競賽
開展講故事比賽，讓學(xué)生選擇自己喜歡的故事，在班級里講述。比賽前，教師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，如如何開頭、如何運(yùn)用表情和動(dòng)作來增強(qiáng)故事的吸引力等。通過比賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，促使他們更加認(rèn)真地準(zhǔn)備口語內(nèi)容，提高口語表達(dá)的質(zhì)量。
舉辦朗誦比賽，選擇適合低年級學(xué)生的詩歌或短文，讓他們朗誦。在朗誦過程中，注重學(xué)生的語音、語調(diào)、停頓等方面的訓(xùn)練，使他們的口語更加規(guī)范、有感染力。
三、注重口語交際的指導(dǎo)和評價(jià)
1、及時(shí)指導(dǎo)
在學(xué)生進(jìn)行口語交際時(shí)，教師要認(rèn)真觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)。如果學(xué)生說話不完整，教師可以引導(dǎo)他們補(bǔ)充完整，比如學(xué)生說：“我喜歡小狗。”教師可以問：“你為什么喜歡小狗呢？能和我們說一說嗎？”
對于學(xué)生口語表達(dá)中的用詞不當(dāng)、語法錯(cuò)誤等問題，教師要以溫和的方式糾正。例如，學(xué)生說：“我昨天去了公園，我看見很多花，很漂亮極了�！苯處熆梢约m正說：“你說得很有意思，不過我們可以這樣說：‘我昨天去了公園，我看見了很多花，它們漂亮極了�！�
2、多元評價(jià)
采用教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評相結(jié)合的方式。教師評價(jià)要注重鼓勵(lì)性，如“你這次說話聲音很響亮，而且內(nèi)容很豐富，要是能再加上一些動(dòng)作就更好了�！睂W(xué)生自評可以讓他們說說自己在口語交際中的優(yōu)點(diǎn)和不足，如“我覺得我今天講故事的時(shí)候很有感情，但是我有點(diǎn)緊張，說得有點(diǎn)快。”
學(xué)生互評可以促進(jìn)他們之間的相互學(xué)習(xí)。例如，在小組討論后，讓其他小組的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，如“他們小組討論得很熱烈，每個(gè)同學(xué)都發(fā)言了，而且說得很有道理。我覺得他們在傾聽別人發(fā)言方面做得很好�！蓖ㄟ^多元評價(jià)，讓學(xué)生全面了解自己口語交際的情況，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。
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