淺談班主任怎樣做好工作

　　班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，在整個班級工作中起主導作用。作為一名班主任，不僅要搞好教育教學工作，而且還要管理好班級，負責方方面面的工作。班主任的工作是一門藝術，而作為一個班集體的領導核心，班主任工作會直接影響到一個班集體的綜合素質，甚至關系到班里每個孩子的健康成長。教育改革的今天，“教育就是服務”的思想已逐步深入到學校工作的方方面面�！鞍嘀魅喂ぷ骶褪欠�務”已成為指導班主任工作的新理念。班主任如何為學生為班級建設服務，讓班級成為學生進步成長的精神家園，是班主任工作走向成功的關鍵。

　　那么如何做好班主任工作呢？根據自己多年的工作實踐，我認為，管好一個班級，關鍵要做好以下幾點：

　　一，班主任要樹立先進教育理念

　　心理學家把人按性格分為四個類型：A豹子——速度型；B孔雀——展示型；C海豚——粘糊型；D貓頭鷹——觀察型，班集體中除有四個性格不同的學生，還有家庭環(huán)境不同的特殊群體。如：高干的子女、大款子女、下崗職工子女、父母離異子女、個體戶子女，班主任都要善于分析把握這不同類型、不同群體學生的心理。了解他們的生活軌跡，分清哪些是心理問題，哪些是品德問題，準確定位，分析透徹，找出問題的癥結，制定切實可行的教育方案，創(chuàng)設教育環(huán)境，進行讓學生感動、處及學生心靈的教育活動，讓學生感悟、辨別是非，自我教育或接受教育。班主任要有一種強烈的時代感，和學生同步，和時代同步，永葆心靈、事業(yè)的青春活力，用先進的教育理念、教育理論指導班級管理。

　　二、形成有價值的班級目標

　　一個班集體要有一個大家認同的前進目標作為共同努力的方向，這個目標要做到遠、中、近期的銜接。遠期目標是通過中期、近期目標的實現而逐步接近并實現的，而中期和近期目標又根據遠期目標設計的。目標經過一定的努力才能實現。

　　目標的內容不僅是學習成績而是在以人為本的基礎上，尊重學生的個性：一是學生對集體的歸屬感、認同感、責任感；二是學生的潛能是否得到挖掘，特長是否得到發(fā)揮，三是學生是否誠實善良，有愛心，是否有同情心；四是班級是否具有和諧友愛的人際關系；五是學生是否有學習動力、明確學習動機，是否形成勤奮自強的良好學風。

　　制定的目標原則：集體與個體相結合，班集體的目標反映了全體學生的共同要求和強烈愿望，是共同追求的目標。在確定的集體目標過程中，最大限度的整合了個體奮斗目標，使二者統(tǒng)一起來。個體目標與集體目標越一致，學生行為的自覺性就越強，目標實現的就越快。

　　三、班主任要具備淵博的知識和教育管理的能力

　　學高為師，身正為范，一名合格的班主任首先要用淵博的知識、出色的工作能力，贏得學生的賞識和信任。學生富于幻想，求知欲強，他們在探索未知世界時，會遇到各種問題，若班主任知識貧乏，業(yè)務水平低，不能回答學生提出的各種問題，在學生面前是不可能樹立威信的。何況，在實施素質教育的今天，教育更注重人的內在發(fā)展要求，注重學生的全面發(fā)展；新的課程標準也正以令世人矚目的迅猛之勢在全國范圍全面展開。它將實現我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發(fā)展的歷史性轉變。這些都向我們教育教學工作者提出了新的挑戰(zhàn)，需要有創(chuàng)新型的教師去勝任創(chuàng)新的教育。因此，我們必須在教育教學的過程中，積極鍛煉扎實的基本功，提高管理能力和專業(yè)水平。用先進的教育理念和教育理論指導班級管理，要具備勝任班主任工作的各方面才能， 能夠用“學生的大腦”去分析學生的問題；用“學生的眼光”去看待學生的現象；用“學生的心靈”體驗學生的喜怒哀樂。比如說：有的學生大錯沒有，小錯不斷，是“令人頭疼”的學生，對這樣的學生就應當從他的心理角度去分析發(fā)生錯誤的原因——是管不住自己，還是習慣成自然；是明知故犯，還是顯示自己……只有搞清楚了原因，才能對癥下藥�？傊�，具有淵博的知識和多方面的才能是做好班主任工作的“本錢”。只有我們不斷學習，積極進取，用豐富的知識去充實自己的頭腦，鍛煉自己的真本領，才能應對不斷變革的新形勢。

　　四、建立和諧的師生關系

　　“親其師，信其道”，我國歷來把良好的師生關系作為教育的美好境界來追求，和諧的師生關系能使學生擁有良好的情緒面對學習。作為班主任，身兼教育與教學的任務，處理好師生關系尤為重要。

　�。ㄒ唬� 嚴以律已，以身作則，為人師表

　　教育是面向未來的事業(yè)“信其師，方能信其道”，學生是有思想，有感情，有個性的人，他們常常把教師看作知識、智慧的化身。班主任應誠實守信。實踐證明，身教重于言教，正已方能正人。誠信是做人的一種美德，只有誠實守信，學生才能從老師身上受到良好的影響，受益終身。工作中，要讓孩子們明確學校和班級確定的各項規(guī)章制度，讓孩子們的各種行為活動有一個正確的標準和明確的努力方向，營造良好的班風。班主任必須嚴于律已，以身作則，為人師表，必須具備誠實正直、言行一致、表里如一的良好道德品質。凡要求學生做到的，自己應該首先做到；要求學生不做的自己堅決不做。班主任的言談舉止是對學生的一種無聲的強大的教育力量。就如同小樹苗在成長過程中長出一些側枝，園丁要不失時機地將側枝去掉一樣。孩子們在成長的過程中，也會出現這樣或那樣的問題，作為班主任就應該用敏銳的眼光去發(fā)現，同時果斷地進行正確的引導和適當的批評教育，讓孩子們身上的缺點和毛病得到及時的“削剪”，只有這樣小樹才會長成參天大樹，才能最終成為國家的棟梁。

　�。ǘ�）情系學生，奉獻愛心，愛心呵護

　　托爾斯泰曾經說過：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生相結合，他就是一個完美的教師”，班主任要用一種博大、深情的愛去關心、幫助每一位學生。教育家馬卡連科曾經說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。”作為班主任，用心去愛學生，尊重

　　學生，使學生真正感到來自老師的溫暖和呵護，教育才富有實效，班級才會管理好。由此可見，教師熱愛學生對于教育效果有不可估量的影響。在多年的班主任工作中，我深深地體會到，愛心教育在新形勢下的班級工作中，仍有不可替代的特殊功效。對于孩子們來說，老師的愛就像冬天里的一縷陽光，融化冰雪，溫暖世界；老師的愛就像春天里的絲絲細雨，孕育萬物，滋潤心田；老師的愛就像一座座無形的橋，溝通著一個個幼小的心靈。鼻子破了，別哭，老師會幫你洗干凈；鞋子掉了，別急，老師來幫你穿上；摔倒了，沒關系，老師會把你扶起來——是啊，在這個時候，我們不僅僅是班主任老師，更是媽媽。一個老師，有了對待學生如同對待子女一樣神圣的情感，就會在心里產生一種壓力，一種責任。也許，只有這樣我們才能滿腔熱忱地投入到自己熱愛的教育事業(yè)中，才能使我們的工作不斷進步。

　�。ㄈ�）和諧民主，做學生的知心朋友

　　教師與學生是平等的關系。和諧民主的班集體，師生在人格上是互相尊重的，以誠相待，彼此信任。身為一名班主任，要熟悉班上每一位學生的性格愛好，要讓自己成為每一個孩子的朋友，課下可以和孩子們一起去捉迷藏，跳繩，踢毽子，快樂的游戲，這樣會一下子縮短師生之間的距離。還要讓自己學會聆聽，孩子世界里的故事是那樣微妙有趣，甚至充滿童稚；學生犯了錯誤，不是以高高在上，威風凜凜地氣勢站在學生的面前，而要像對待朋友一樣給予他們寬容和理解，“精誠所至，金石為開”，要用真誠去化解他們心中的疙瘩，用事理去引導他們，告訴他們無論在什么時候，老師都將是他們永遠可以信賴的朋友，老師會永遠熱切地關注著他們，祝福他們。這種朋友間友好的相處，會讓我們的教育教學工作受益匪淺。

　　五、關注后進生的學習，用師愛培育遲開的“花朵”

　　一個班級中肯定有好學生，又有后進生，后進生的轉化始終是我們教育教學工作中的一大難題。作為班主任，不能因為后進生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養(yǎng)和轉化。面對“后進生”這樣一個特殊的群體，需要我們更為耐心地教育和疏導，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的花朵淋浴陽光雨露，健康成長。

　�。ㄒ唬┯脨坌膿嵛繉W生的心靈

　　班主任要善待每一位學生，要像對待自己的子女一樣平等公正，不偏心、不歧視，時刻把學生的冷暖放在心間。不能因為成績的好壞或家庭背景的不同而偏心或歧視某些學生，平等對待個性差異的每個學生，只有這樣才能成為學生心目中慈祥的長者、知心的朋友。對于后進生，一方面要經常和他們談心，敞開心扉，無所顧忌，暢所欲言。通過談心，讓他們感到老師是關心他們的，信任他們的。另一方面在課堂上激勵后進生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師的講課中，讓他們體會答對問題后成功的喜悅；在班級活動中，不忘留給他們一展身手，自我表現的機會，讓他們發(fā)現自己的閃光點，重新樹立學習的信心。

　�。ǘ�）以誠心贏得學生的信任

　　與好學生相比，后進生一般自尊心強。因為學習不好或紀律差，他們長期遭受冷落、歧視。所以一般心理都比較脆弱，對外界極敏感，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解和信任。因此，一旦他們犯了錯誤，班主任一定要做到心平氣和，以誠相待，切忌動不動就當眾批評、挖苦或者變相體罰，這樣勢必會刺傷他們的自尊心，增加轉化的難度，也會讓他們在錯誤的道路上越走越遠。班主任的誠心還表現在對學生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，可以試著吸收后進生參與班級管理活動。讓他們承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項活動的過程中克服自身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值，樹立自尊形象的舞臺。實踐證明這種委以“重任”的方法不失為轉化后進生的一種行之有效的辦法。

　�。ㄈ�）以耐心期待學生的轉化

　　后進生意志薄弱，自制力差，行為極易反復無常，所以，做后進生的思想工作不要期望通過一次談心就能使他們徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心，客觀分析不良行為反復發(fā)生的原因，及時發(fā)現，及時抓住，及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心并不是消極等待，而是要做有心人，為后進生的轉化積極創(chuàng)造條件。后進生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有他們身上的閃光點，千萬不要吝惜“好話”。積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使他們重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

　　六、搞好家訪，讓家庭教育與學校教育真正協(xié)調

　　父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長和學習有著舉足輕重的作用。因此，在班級管理工作中班主任要經常與學生家長溝通，交換信息，共同管理學生。家訪的目的是為了對學生的家庭情況有所了解，使教師與家長對學生在家和學校的表現，達到相互了解，相互溝通，共同探討如何教育好學生的方法。家訪工作的成敗直接關系到教師教學計劃的實施和教育的效果。所以，歷來有經驗的教師都非常重視家訪工作。通過家訪可以促進教師和家長之間相互信任和理解，使家長盡可能地配合教師展開工作。如單憑教師的“一手抓”，教學工作也是孤掌難鳴，唯有多方努力，齊抓共管，教師開展的各項工作才能從容不迫、得心應手。

　　教師的家訪工作，一要保持經常，隨時掌握家長們的思想動態(tài)和學生在家的表現。通過經常性的家訪，可以及時廣泛地反饋到家長對教師工作要求的各種信息，教師以此可對自己的工作做出合理的調整，使自己的工作能夠真正做到因人施教，達到事半功倍的效果。如果教師不注重家訪，等學生出了問題的時候再突擊家訪，不但影響了正常地的教學秩序，也會給學生家長造成教師是“無事不登三寶殿”的防范心理。家訪可以為教師教學工作的順利開展和防患于未然起到積極的作用。

　　另一方面教師對全班學生應進行全面性家訪，切忌側重于優(yōu)生或差生。只有對每一個學生及家庭情況了解后，才能夠做到顧全大局，又因人制宜地開展工作。如果家訪只局限于部分優(yōu)秀學生和家庭，還有可能會引起學生家長的猜忌，以為教師偏心眼兒，從而對教師產生戒備心理或“刮目相看”，這在無形中拉開了教師和家長之間的距離，對教師的工作大為不利。

　　班級管理工作可謂千頭萬緒，仁者見仁，智者見智。在我們這個越來越人性化的社會，更應該注重學生個體的良性發(fā)展，

　　使班級管理工作不斷躍上新的臺階。

　　七、發(fā)揮班委會、團小組的作用

　　班委會成員、團小組成員可以說是班中的中流砥柱。這些人的一言一行、一舉一動，對班級管理起著至關重要的作用。在各方面，他們都將成為學生學習的楷模，成為班主任的得力助手。正因為如此，這些人的產生要充分發(fā)揚民主，由全體學生把自己信賴的同學推舉出來，從而使這些成員有良好的群眾基礎，切忌班主任獨斷專行，這樣不利于他們今后工作的開展。學校舉行的各項活動，班內舉行的主題團隊活動，要求班委會、團小級成員積極參加與策劃、主持。既培養(yǎng)和鍛煉了他們的素質，又使班內活動開展的生動有趣，活潑新穎。

　　總之，班主任工作是一項艱巨性的的工作，它需要班主任全身心的投入，需要耐心、愛心、細心以及強烈的責任心，更需要在工作中不斷地積累經驗，講究方法和藝術，只有這樣才能把工作做得更好。

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