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高校本科評(píng)估，中國(guó)高等教育的一場(chǎng)鬧劇
我是一名高校教師。跟許多高校的教師們一樣，正在為學(xué)校的“生存發(fā)展”奉獻(xiàn)著一種奇怪的力量。因?yàn)閲?guó)家教育部的普通高校本科教學(xué)評(píng)估專家組將于明年蒞臨我校。而我們已經(jīng)從幾個(gè)月前就開(kāi)始了各種造假行動(dòng)。
我們可以理解教育部關(guān)于教學(xué)評(píng)估的初衷，那一定是一個(gè)非常美好的愿望，而且我們知道，他們?cè)诿恳淮慰偨Y(jié)中也會(huì)讓這種愿望變成一種“美好的”結(jié)果：那就是“以評(píng)促改、以評(píng)促建、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”，為我國(guó)高等教育的規(guī)范、改革、創(chuàng)新、進(jìn)步（等等諸如此類的“美好”修飾詞）起到了促進(jìn)作用，極大地推動(dòng)了我國(guó)高等教育的發(fā)展，取得了豐碩成果……等等。而且我們還知道，教育部的領(lǐng)導(dǎo)們也都在被這種“偉大的成果”歡欣鼓舞著，并且將此作為自己的一項(xiàng)政績(jī)，可以“載入史冊(cè)”。
事實(shí)怎樣呢？
離評(píng)估還有一年多的時(shí)間，我們的教師們已經(jīng)開(kāi)始夜以繼日地工作了，而且工作的主要內(nèi)容就是造假，原本沒(méi)有的規(guī)章制度造出來(lái)，這一點(diǎn)似乎能體現(xiàn)出“以評(píng)促建”的宗旨，但是如果把原本沒(méi)有的工作成績(jī)?cè)斐鰜?lái)，把從未改革過(guò)的教學(xué)改革成果造出來(lái)，把從未搞過(guò)的學(xué)生座談?dòng)涗浽斐鰜?lái)，把沒(méi)聽(tīng)過(guò)課的聽(tīng)課記錄造出來(lái)，把沒(méi)有過(guò)的教案、講稿造出來(lái)……一切的一切，都要造出來(lái)，不是只造一份，而是要造三年的，每個(gè)學(xué)期都有一份（有的是幾份）。如果僅僅是教師們夜以繼日地造假也就罷了，學(xué)生們“為了學(xué)校的利益”也都轟轟烈烈地參與其中，評(píng)估要求有三年的試卷、作業(yè)存檔，那就發(fā)動(dòng)現(xiàn)在的學(xué)生答幾年前的試卷，寫上別人的姓名，老師在煞有介事地批改打分，幾年前的試卷因此誕生。作業(yè)也是如此。
為了能在評(píng)估中取得比較好的成績(jī)，學(xué)校各級(jí)各部門都非常重視，校長(zhǎng)親自掛帥，三天兩頭開(kāi)會(huì)，在“一把手問(wèn)責(zé)”制的重壓之下，各學(xué)院、部系也都立即行動(dòng)起來(lái)，紛紛到已經(jīng)通過(guò)評(píng)估的學(xué)校學(xué)習(xí)造假經(jīng)驗(yàn)，把握專家脈搏，于是，各種“經(jīng)驗(yàn)”都在本校傳播：某高校僅造假試卷一項(xiàng)就耗資20多萬(wàn)元；某高校連接待專家的司機(jī)都進(jìn)行了培訓(xùn)，讓他們說(shuō)起學(xué)校的好處便頭頭是道；某高校學(xué)生每人一個(gè)手冊(cè)，必須倒背如流，在專家組駐校期間，任何人只能按這一小冊(cè)回答問(wèn)題；某高校在課程安排上完全打亂原有的程序，讓最好的老師在專家駐校期間講課……
一切為評(píng)估讓路，評(píng)估是重中之重，誰(shuí)在評(píng)估中出了一點(diǎn)問(wèn)題，誰(shuí)就是學(xué)校的罪人。
像一場(chǎng)大/躍/進(jìn)，又像一場(chǎng)大浩/劫，教師們苦不堪言，但還要“為了學(xué)校的利益”加班加點(diǎn)，唯有那些經(jīng)歷過(guò)文/革，平日無(wú)所事事的行/政人員目光如炬，似乎找到了溫暖的感覺(jué)，“創(chuàng)造性”地想出各種對(duì)付專家組的招數(shù)，讓教師們進(jìn)行準(zhǔn)備。實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量如何，已經(jīng)無(wú)人問(wèn)津，剩下的只有各種表格、各種總結(jié)、各種匯報(bào)材料……有的，要改成需要的樣子，沒(méi)有的，就要制造出來(lái)！大量的人力物力財(cái)力就在這場(chǎng)造假運(yùn)動(dòng)中消耗著。
然而，靜下來(lái)想一想，我們?cè)诟械綗o(wú)奈的同時(shí)，更大的還是悲哀。盡管教育部說(shuō)嚴(yán)禁在評(píng)估過(guò)程中造假，嚴(yán)禁為了迎評(píng)影響正常的教學(xué)秩序，然而，就如今的評(píng)估方法，可能不造假嗎？可能不影響正常的教學(xué)秩序嗎？而且，就已經(jīng)評(píng)估過(guò)的高校來(lái)看，誰(shuí)的造假水平高，誰(shuí)就能得到優(yōu)秀，誰(shuí)能重視到“一切工作都讓路”的程度，誰(shuí)才能取得好成績(jī)。
那些“專家們”看不出造假的痕跡還是睜一只眼閉一只眼？這個(gè)問(wèn)題的回答或許出人意料，但是卻非常真實(shí)：他們看的就是你造假的水平。因?yàn)樘崆巴ㄖ獙W(xué)校要在一年后進(jìn)行評(píng)估，并讓你拿出三年間的所有東西來(lái)，就是給你時(shí)間來(lái)造假的。
那么，評(píng)估還有什么意義？就現(xiàn)在的方式，不僅無(wú)意義，而且貽害無(wú)窮。破壞了正常教學(xué)秩序不說(shuō)，把學(xué)生們都納入造假行列，這是怎樣的罪孽？我們還如何教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信？
或許這樣一次銘心刻骨的經(jīng)歷會(huì)消解掉我們所有的“育人”成果。
如果再往更深處探討，我們不得不說(shuō)，這是中國(guó)教育的悲哀，是中國(guó)知識(shí)分子的悲哀。如果所有的高校每5年（加上準(zhǔn)備階段只有4年）都要經(jīng)歷這樣一次浩劫，幾乎所有的在校本科生都會(huì)有一次經(jīng)歷，我們不是在集體教學(xué)生造假、應(yīng)付嗎？
尤令人悲哀的是，全國(guó)高校都在進(jìn)行著這樣的“浩劫”，從2004年迄今已經(jīng)通過(guò)評(píng)估的高校已有幾百所，卻沒(méi)有一位有影響的專家學(xué)者站出來(lái)，說(shuō)出事情的真相，提出異議，這說(shuō)明了什么？只能說(shuō)明我們的知識(shí)分子已經(jīng)喪失了正直的良心，已經(jīng)沒(méi)有了說(shuō)真話的勇氣和膽識(shí)，這又是什么樣的悲哀？
好了，不說(shuō)了，我還得繼續(xù)編我們的“師德師風(fēng)建設(shè)”的規(guī)定和材料去呢。
以下是某網(wǎng)站刊出的一篇文章，放在這里，說(shuō)明不是我在瞎說(shuō)：
無(wú)論決定進(jìn)行高校評(píng)估的動(dòng)機(jī)有多么美好，但實(shí)事像鐵一般冷峻和不容置辯，那就是，這完全是一場(chǎng)勞民傷財(cái)、禍國(guó)殃民的鬧劇。不同高校的學(xué)科特色、優(yōu)勢(shì)、攻關(guān)重點(diǎn)應(yīng)各有側(cè)重，應(yīng)鼓勵(lì)這種差異，而不是搞一種大而全、面面俱到的東西。本應(yīng)鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校根據(jù)科技經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展改革和開(kāi)設(shè)新的學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，進(jìn)行大刀闊斧的教育創(chuàng)新和改革。你搞那么大而全的評(píng)估干什么？組建一個(gè)由各高校和其它有關(guān)人士進(jìn)行各大高校的長(zhǎng)期研究、跟蹤和評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，根據(jù)各學(xué)校學(xué)科設(shè)置、師資水平、畢業(yè)生結(jié)構(gòu)、質(zhì)量及就業(yè)狀況等綜合信息，及時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和不斷提出相關(guān)改進(jìn)建議，豈不是好些？
“高校評(píng)估”的惡果已在具體的實(shí)踐中表露無(wú)疑，現(xiàn)根據(jù)各地的實(shí)際情況歸納其十大罪狀：
1、影響了學(xué)校的正常秩序和教學(xué)工作，增加了教師負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不良影響。
2、助長(zhǎng)了官僚主義和弄虛作假等不正之風(fēng)。
3、為教育界和教育部官員的腐敗提供了又一溫床。
4、無(wú)謂浪費(fèi)了各高校大量的教育資金和資源，增加了原本就存在大量不合理開(kāi)支的高校支出。
5、為既不經(jīng)濟(jì)又不科學(xué)的以大規(guī)模行政方式評(píng)估高校教育教學(xué)質(zhì)量的作法首開(kāi)惡例。有可能誘發(fā)某些地區(qū)某些部門爭(zhēng)相效仿，搞類似的中小學(xué)教育評(píng)估活動(dòng)。
6、使教育部偏離了正確的工作重點(diǎn)，變得不務(wù)正業(yè)。要知道，眼下中國(guó)教育這個(gè)爛攤子，教育部有多少老百姓看在眼里急在心上的事情要去解決！
7、它像一股平地陡生的陰風(fēng)，剎那間毒化了各高校的教學(xué)氣氛和生態(tài)，改變了學(xué)校各級(jí)主管的工作重點(diǎn)和方向。
8、逼迫教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)造假、成績(jī)?cè)旒佟W(xué)習(xí)造假、學(xué)術(shù)造假。
9、將評(píng)估工作變成了爭(zhēng)地位、爭(zhēng)資金的一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。
10、造成了惡劣的社會(huì)影響。
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