三六九等說(shuō)教授

?三六九等說(shuō)教授賀衛(wèi)方 以教師定崗定編為基本內(nèi)容的大學(xué)人事制度改革自北大清華兩校開(kāi)始，眼下正逐漸向全國(guó)各高校推進(jìn)。這項(xiàng)高校內(nèi)部管理改革的一個(gè)重要內(nèi)容便是將所有的教師（實(shí)際上也包括職員）的崗位設(shè)定為九個(gè)等級(jí)，教師以其不同等級(jí)的崗位領(lǐng)取不同的津貼，年津貼高者五萬(wàn)元，低者三千元。為了減少冗員，另規(guī)定１５％的人員得不到崗位，因而也就不享受津貼。很明顯，這項(xiàng)改革具有極好的初衷，即在高校中破除平均主義大鍋飯觀念，讓那些貢獻(xiàn)更大的優(yōu)秀人才能夠得到更高的回報(bào)，從而激勵(lì)人們的工作熱情，提高我國(guó)的高等教育水準(zhǔn)。然而，疑惑還是存在的：分級(jí)過(guò)細(xì)是否符合大學(xué)教師職業(yè)的內(nèi)在特質(zhì)，不同等級(jí)之間的界限能否在實(shí)際的操作過(guò)程中相對(duì)清晰地分辨，排定座次后是否應(yīng)當(dāng)經(jīng)常再調(diào)整，以及再調(diào)整的成本是否過(guò)于高昂，等等，都是值得研究的問(wèn)題。從職業(yè)特性上看，大學(xué)教師這一職業(yè)具有反等級(jí)的內(nèi)在性格。與行政機(jī)關(guān)與軍警單位不同，在大學(xué)教師群中，雖然人們相互之間存在著講師、副教授與教授的頭銜區(qū)別，但那并不意味著一種行政意義上的上下級(jí)關(guān)系。副局長(zhǎng)是局長(zhǎng)的下級(jí)，副軍長(zhǎng)是軍長(zhǎng)的下級(jí)，但副教授卻無(wú)論如何不是教授的下級(jí)。不同頭銜的大學(xué)教師通常是各自獨(dú)立地從事非常類似的工作，頭銜的差別往往只是教齡長(zhǎng)短的標(biāo)志。顯而易見(jiàn)，某些副教授所作出的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)常常要大于某些教授。在這樣的情況下，過(guò)分等級(jí)化的安排，例如，將教授、副教授分作六七個(gè)檔次，相互之間的收入差距高達(dá)三倍以上，效果恐怕不僅不能激發(fā)人們的積極性，反而會(huì)加劇人們的不公平感和屈辱感。過(guò)細(xì)的等級(jí)化安排必然帶來(lái)不同等級(jí)之間界限的難以劃分。資歷深厚、聲譽(yù)卓著的教授聘一級(jí)崗，進(jìn)入教師隊(duì)伍不久的博士畢業(yè)生聘八級(jí)崗，其中分別不難理解。然而，同樣是教授，年資差不多，卻硬要分出三四個(gè)檔次，一二級(jí)之間，二三級(jí)之間的界限到底怎么解說(shuō)，怎么讓大家心悅誠(chéng)服地接受，就是一件十分困難的事情。通行的做法是看最近數(shù)年甚至一年內(nèi)所發(fā)表的科研成果，在某個(gè)層次的刊物上發(fā)表論文多者居優(yōu)勢(shì)地位。可問(wèn)題在于，學(xué)術(shù)創(chuàng)造不同于農(nóng)民種莊稼，一年兩季，定期收獲；學(xué)者醞釀一篇重要論文可能需要數(shù)年的沉寂。假如不巧或不幸這沉寂期正趕上定崗之前，那可真是時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命途多舛了。不僅如此，為防止已經(jīng)獲得高等級(jí)崗位的教授裹足不前，相關(guān)機(jī)構(gòu)還設(shè)置了年度核查制度，如果每年發(fā)表的成果量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，其崗位便要下調(diào)。這樣的做法只能誘發(fā)學(xué)術(shù)研究的急功近利傾向，從而對(duì)學(xué)術(shù)和教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響。一方面難以厘清界限，另一方面又必須分出三六九等，這不僅加劇了有關(guān)決策者的壓力，而且人為地制造了教師與決策者以及教師相互之間的猜忌和矛盾，大量的人力物力耗費(fèi)在成果的甄別、各種因素的考量、申訴的受理以及對(duì)不服氣者的說(shuō)服上。為了使這一制度真正起到鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的作用，“重新來(lái)過(guò)”的周期就不能太長(zhǎng)，但周期越短，決策成本就越高，結(jié)果呢，恕我夸大一點(diǎn)說(shuō)，必將是一年一度定崗愁，不是殺頭，勝似殺頭。實(shí)際上，大學(xué)合理的人事機(jī)制應(yīng)該是，在選任程序上嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，只有符合本校水準(zhǔn)的學(xué)者才能受聘成為本校教授。一旦聘任，則采“用人不疑”之策，待遇基本一律，至多隨年資增長(zhǎng)有些許提高。當(dāng)然，也可以采納西方某些大學(xué)的做法，教授只分校聘（ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｏｆｅｓｓｏｒ）和院聘（Ｐｒｏｆｅｓｓｏｒ）兩種，前者屬資深且具有崇高學(xué)術(shù)聲望的少數(shù)人，享有較高待遇；后者的待遇則雖然由于學(xué)科差別而在不同學(xué)院之間有高低之分，但在一個(gè)學(xué)院之內(nèi)，則大體一樣。這不又回到大鍋飯了么？也許馬上就會(huì)有人質(zhì)疑。是的，的確有點(diǎn)像。但是，所謂“疑似之跡，不可不察”，不同機(jī)構(gòu)的大鍋飯產(chǎn)生的效果并不一樣。與企業(yè)相比，大學(xué)，尤其是優(yōu)秀大學(xué)，對(duì)人的激勵(lì)機(jī)制是別具一格的。能夠成為這里的教授本身是極高的榮譽(yù)，也是巨大的壓力。你會(huì)珍惜這樣的地位，你要發(fā)表高水準(zhǔn)的研究成果，校園里學(xué)術(shù)大師的身影讓你感受到學(xué)者的尊嚴(yán)和學(xué)術(shù)的魅力，課堂上學(xué)生們期待的目光使得你必須加倍努力。何況做學(xué)問(wèn)本身就有那么大的樂(lè)趣呢。相比之下，定崗云云，又何足道哉。（作者單位：北京大學(xué)法學(xué)院）《南方周末》2000年12月22日

【三六九等說(shuō)教授】相關(guān)文章：

我與教授04-26

情節(jié)單元 釋義-兼論俄國(guó)李福清教授之母題說(shuō)04-27

對(duì)話北大教授：高考引入教授面試是否可行04-26

健忘的教授 公共教案04-25

王選教授傳略04-26

教授邀請(qǐng)函02-20

于丹教授人生格言04-05

博導(dǎo)張新國(guó)教授04-30

給教授的感謝信12-24

教授曠工檢討書(shū)11-17