著名的教育專家傅祿建先生為新書《課題研究在中學》所學的序言

我喜歡與年輕人交往，曾經(jīng)夢想過上海應(yīng)該要有一支有朝氣、有智慧、能思考又能干大事的“青年近衛(wèi)軍”。我為此而經(jīng)常觀察那些有靈氣、有潛力的年輕人，毫無疑問，張治老師就是視野中的人——他是一位未來的將才，堪當重用。 我所了解的張治老師，具有寬闊的國際視野和現(xiàn)代大城市的理想憧憬，但他來自河南周口農(nóng)村，身上秉承著農(nóng)民兒子的樸實與勤奮，謙虛好學，沒有一絲浮華虛榮，這種品性在現(xiàn)在的年輕人身上尤為可貴。論學科專業(yè)，他已經(jīng)在上海的生物學科教育中嶄露頭角，或許因為生物學科知識更新速度非�？�，而且與其他學科交叉發(fā)展，產(chǎn)生一些新的學科，張治老師的思維深受其影響，具有一種不斷進取的品質(zhì)，思考的深度逐漸清晰，廣度逐漸拓展。這可以從他的知識背景“雜”，在“雜交”中求突變、在篩選中得真知的思考中尋覓到軌跡。 《課題研究在中學——從研究性學習到創(chuàng)新大賽的探索與實踐》一書成于張治老師多年教育的實踐。我認為此書主要功能可以定位在工具書上，無論家長、教師、學生、校長都可以從不同角度來讀懂這本書，因為他們有各自不同的價值判斷和智慧追求，但最主要的作用是本書具有很強的可操作性，看完之后能用。如今，真正能實用的著作并不多，尤其在新興的研究性學習課程領(lǐng)域中，各種探索都處于雛形階段，比較完整的操作體系少見，此書能夠總結(jié)出一些比較科學的操作程序、操作要點，實屬不易，對于整個課程改革起著相當大的推動作用。 全書共3個部分：第一部分是張治老師基于問題的思辨。他一方面反思了傳統(tǒng)教育扼殺學生創(chuàng)新能力的弊端，另一方面收集了大量的實例，梳理了當前上海一些學校培養(yǎng)創(chuàng)新學生的方案與做法，同時借鑒了大量國外的理論。他的思考是有深度的，立足于人的創(chuàng)造本質(zhì)與教育的基本規(guī)律，理論體系非常嚴密，頗見功底。第二部分是學校、教師的操作指南部分，他分析了社團、學校的課程、校外教育機構(gòu)等要素，重點討論了現(xiàn)時從學校組織與教師指導兩個方面如何組織學生開展創(chuàng)新活動的若干具體問題，針對性很強。這一塊內(nèi)容，正好是當前課程改革的難點所在。解決了研究性學習的組織管理與教師指導，就能在學校的課程改革中取得突破，尤其是在學校課程領(lǐng)導力的提高中獲得一種新的解放。第三部分是將學生課題研究與青少年科技創(chuàng)新大賽相聯(lián)系，介紹了國內(nèi)外主要創(chuàng)新大賽的理念、規(guī)則等，同時用年輕人特有的話語體系，策劃設(shè)計了一整套參賽攻略。不入此行，難以說出如此內(nèi)行的話，此部分是張治老師的心得所在。 張治老師的研究成果非常豐富，常有驚人之舉，他給我看過自己主持設(shè)計的有關(guān)學生課題研究的計算機軟件系統(tǒng)，令我佩服不已。如果能推廣使用，應(yīng)能有助于提高學生的整體探究水平的。 讀書猶如讀人，讀一本書，不求全解，但求獲得靈感；讀書不在于記住里面有哪些妙語警句，而重在看其中的思考軌跡和思維方式。此書使我受益匪淺，也使我看到上海年輕一代教育工作者的實力。年輕人要吸取老同志用閱歷換來的經(jīng)驗，老同志更要學習年輕人敢于超越前輩和自我的銳氣！

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