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再到蘇州（三）何蘊琪教授談教育
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何蘊琪教授給我們做講座的時候，已經(jīng)到上午11點了，看看聽課的人都比較累，上來給大家做了一個互動游戲“健康紅綠燈”，紅色表示不能吃的食物，黃色表示可以吃但必須少吃或盡量不吃的食物，綠色表示可以放心吃的食物，如果你覺得是綠色的，就用手在頭上抱個圓圈，如果你覺得是黃色的，就在胸前用手抱成三角形，如果你覺得是紅色的就用手在胸前做個叉的手勢。電腦里面的食物很多，大家也都用不同的手勢來進行判斷，當出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的手勢時，何老師就會停下來，問問理由。一段互動游戲過后，大家情緒開始飽滿，何老師的講座也就開始了。（我們天天講導(dǎo)入，講讓學生感興趣，但真正做到的有多少？）
何老師說：學校是培養(yǎng)求知心的地方，是培養(yǎng)學習習慣的地方，是培養(yǎng)思考力的地方。我們認為學生難教、難管，實際上我們不了解學生大腦發(fā)育情況。青少年的大腦發(fā)育和兩歲的幼兒沒有多少區(qū)別，這時候經(jīng)常出現(xiàn)大腦一片混亂（激情之間做出了不可饒恕的錯誤），行為會出現(xiàn)人們意想不到的變化。人要真正形成品格，要到25歲以后。培養(yǎng)學生品格，是學生素質(zhì)內(nèi)化的需要，而目標的樹立尤為重要。人生若有目標，千斤萬擔都能挑，人若沒有目標，一根稻草都能讓你折腰。美國希望感理論告訴我們，人能不能成才關(guān)鍵看意志力。棉花糖理論也告訴我們，等待也是很重要的，愿意等待，愿意堅持的人，往往都成功了。
何老師說：教育是人教人的過程，教師的功能也是多角度的，但教師的言行很重要，自立立人，自達達人，教師的示范功能永遠不會改變。
何老師還說：學習金字塔的理論也說明我們現(xiàn)在為什么要進行課改，一個學生聽講可以接受5%，閱讀可以接受10%，視聽可以接受20%，示范可以接受30%，討論可以接受50%，寫作可以接受75%，教人可以接受90%（朱華忠老師的課改也證明了這一點。）臺灣慈濟學校的靜思語教學也是嚴格按照五段式進行的：一是體驗，以境示教；二是講述故事，借鏡反觀；三是省思，融情與德；四是靜思，內(nèi)化道德；五是實踐，凈化提升。
何老師說，作為班主任，要學會經(jīng)營班級，包括教室的布置，師生的聯(lián)系，家校的互動。但必須突出品德教育和生命教育。要對班級的每個學生做細致分析，針對不同學生采取不同方法。目前，要在培養(yǎng)學生的悲天憫地的情懷和人相處的要求上多做文章。
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