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幼兒園新生家長必讀-幫助孩子盡快適應幼兒園環(huán)境
初上幼兒園的幼兒都會表現有不穩(wěn)定的情緒波動，幼兒在這一階段的不尋常表現，我們稱之為“分離焦慮”，即是指孩子和家長分離而感到不安全。幼兒焦慮情緒的表現可以分為三種：
第一種:輕度焦慮情緒 幼兒表現出膽怯，怕生，想念爸爸媽媽，他們有的流淚，有的拉著老師的手要去找爸爸媽媽，讓老師幫他打電話叫爸爸媽媽馬上來接。但這些孩子只要家長配合，堅持來園，再經過老師的教育誘導，經過三天至一周時間，情緒就會慢慢的穩(wěn)定了。
第二種:中度分離焦慮情緒 幼兒表現出恐慌，焦躁，憂慮，擔心，怕爸爸媽媽不來接他（他），有的大哭大鬧，有的不肯吃飯，不肯午睡，甚至老師稍不留意他（她）就往活動室外面跑，還有的不肯大小便。
第三種:重度焦慮情緒 幼兒表現出恐懼，極度不安和焦躁，亂發(fā)脾氣，有的甚至哭得聲音嘶啞，或晚上睡覺會驚醒，哭鬧。這類幼兒屬個別現象。
因此，對剛入園的幼兒首先想到的不是吃、喝、睡等基本的生理要求，而是歸屬和愛的需要，消除焦慮，幫助他們盡快恢復到原來的心理需要結構層次上來，只要家長和老師保持清醒的頭腦，悉心了解，分析情況，從孩子的長遠與大局出發(fā)，相互信任，密切配合，這一問題就能迎刃而解了。
1、心理支持
★入園前，家長要有意識地和孩子經常談論幼兒園，可以談談自己小時候或者同事家小孩在幼兒園的趣事，讓孩子向往幼兒園生活。
★帶孩子去幼兒園看看，熟悉環(huán)境。讓孩子知道幼兒園是小朋友學習本領、游戲玩耍的地方，在那里能夠玩許多新玩具，結交許多新朋友。讓孩子消除陌生感，對幼兒園的新環(huán)境產生安全感和認同感。
★設法讓孩子喜歡老師。家長盡可能表現出對老師的信任和喜歡，可以直接告訴孩子：“我真喜歡你們老師。她笑起來真好看，講話的聲音真好聽�！边@些話會讓孩子對老師產生好感。
★準備好老師的電訪與家訪。家長要重視教師的電訪或家訪，過程中盡可能向老師介紹孩子的各種情況，和老師談談自己的教育想法等等，以便于老師了解孩子，制定相應的個別教育措施。
★引導孩子喜歡自己的班級和班里的小朋友。放學的時候，家長可以陪著孩子在班里再停留一會兒，和孩子一起參觀他們的教室、休息室、盥洗室等�？纯葱∨笥训恼掌懊總�小朋友的標志物,鼓勵孩子和周圍的小朋友交往。
★為孩子提供熟悉的物品，讓孩子在陌生的環(huán)境中產生安全感。家長可以把孩子最喜歡的玩具、書、光碟等帶到幼兒園。熟悉的物品會使孩子產生安全感，忘記分離焦慮。
★告訴孩子，每個小朋友長大了都要上幼兒園，要離開爸爸媽媽一段時間，但這并不表示爸爸媽媽不喜歡他了。家長可以和孩子玩玩幼兒園的游戲，讓孩子慢慢接受上幼兒園的事實。
2、生活支持
★配合幼兒園的要求，讓孩子學會自己吃飯，克服要別人喂飯或挑食等不良習慣。對于那些用奶瓶當水杯的寶室來說，更應該練習用杯子喝水。
★教孩子學會自己大小便，或者能主動告訴成人：“我要小便，我要大便。”給孩子準備一至兩套替換的內衣褲。
★給寶寶的衣服、鞋子等物品繡上名字或做上標志，并讓寶寶認一認，這樣做便于寶寶能在集體生活中分辨出自己的物品，也便于老師幫助寶寶。
★在作息時間的安排上，應逐漸接近幼兒園的生活規(guī)律，早睡早起，飲食正�；�
★讓孩子學會自己穿脫簡單的衣服，對于寶寶來說，脫衣服比較容易，家長可以讓孩子先學脫衣服；再學穿衣服。
★不要給寶寶選擇過于新穎剌激的服裝，會叫的小口袋、會亮的鞋子、有趣的小珠珠。這會影響寶寶參與集體活動的興趣，不利于寶寶適應幼兒園生活。
★盡量不要給寶寶戴首飾，這些物品會給寶寶的活動帶來不便，同時也存在不安全的因素。
3、交往支持
★多帶孩子到戶外話動；多接觸其他孩子，多和孩子講有關獨立、勇敢的故事或做一些相關主題的游戲。
★教孩子知道自己的學名，學會用語言表達自己的需求，學會和老師、小朋友打招呼，如“早上好”、“再見”等。
★讓孩子學會分享玩具，交給孩子一些交往的技能，如想和別的小朋友一起玩時，要勇于說出自己的想法：當別的小朋友有攻擊行為時，首先要避開，然后告訴老師。
★在老師的幫助下建立家庭友好小組，和班上其他小朋友的家庭建立聯系。在雙休日的時候一起去公園玩，給孩子創(chuàng)造與班里同伴交往的機會，使孩子盡快熟悉小朋友，適應新環(huán)境。
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