世事洞明皆學問「教育漫談」

世事洞明皆學問【教育漫談】

教育工作者學習深奧系統(tǒng)的理論是必要的，但是，留心身邊的生活和屑碎的小事，從中感悟出義理相通的規(guī)律，對于提升自己教育教學管理水平，給學生提供作文的素材，引導學生分析歸納生活事理，都具有重要的意義。大家知道，根雕藝術以其因勢象形的造型，獨特的精巧構思，引人遐想的寓意文化受到世人青睞，成為提升單位或家庭文化品位的一道靚麗風景。但是，根雕的前身無非是棄于荒野的頹亂樹根，經(jīng)過藝術家的去粗存精，精心雕琢就成了神形畢肖的藝術品，登上大雅之堂。

培根說：“人的天性猶如野生的花草，知識好比是修剪移栽�！苯逃�的對象是學生，他們是各具獨立思想和特色的人，他們的興趣愛好迥然有別，但有一點可以肯定，用藝術家的眼光審視發(fā)掘可利用因素，即便是荒野的原始的樹根，我們也能把它變成“根雕”一樣的藝術品。故而，教育者應該擁有一種陽光心態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)利用學生的閃光點，幫助學生正確對待自己，揚長避短，奔向自己的人生理想。哪怕是學習成績最差的，在某些方面也可能是卓爾不群的佼佼者，是堪可造就的人才。把眼光盯在幾個學習優(yōu)秀的學生身上，很可能忽視了那些具有某種特質的“天才”璞玉；賞識發(fā)掘學生身上積極因素，就有可能讓每個孩子都擁有自信，走向成功。

有個寓言很有教育意義。一位專家教授乘船到河對岸去，自視甚高地鄙夷船夫沒有文化。他問船夫：“你會數(shù)學嗎？”“不會！”“那你失去了半個生命。”再問船夫：“你會哲學嗎？”“不會�！薄澳悄阌质�去了半個生命！”船到中流，風起浪涌船被打翻，船上的人都落到水里。船夫問教授：“你會游泳嗎？”“不會”“那你失去了整個生命！”其實，人真是各有其長的，醫(yī)生不會種地種菜，高明的哲學家不會看病行醫(yī)，舌巧如簧的教師不會蓋高樓大廈，如此而已。人只能在某一方面是是“人才”，天文地理無所不能的天才是不存在的。教育者千萬別認為只有學習好的才叫人才，而是要存留多元人才觀念，東方不亮西方亮，這一方面表現(xiàn)平庸，哪一方面可能就是耀眼的天才。

我們在工作學習中經(jīng)常使用圖釘，既美觀又非常方便，仔細觀察會發(fā)現(xiàn)圖釘由釘尖和釘帽兩個部分組成，若將二者分開，圖釘便成為一無用處的垃圾，只有二者不分離，才能發(fā)揮最大效用。學生的綜合素質由“釘尖和釘帽”等元素組合而成，如果只重視文化課，輕視或取消藝體課；只重視學習成績，忽視品德教育，就不能使學生全面發(fā)展，會埋沒學生身上的閃光點；班級乃至學校只重視學習成績優(yōu)秀者，忽略放棄學習存在障礙的學生；只重視短期目標眼前利益，忽視孩子的長遠發(fā)展，都會不利于學生的成長，使教育走入誤區(qū)。

民間有個樸實的故事在草根百姓中千百年的流傳，其警示意義非同小可。有一戶人家，爺爺老了手發(fā)抖，吃飯時總是把碗打碎，父親專門制作了一個木碗給爺爺使用。兒子看見了，也找來木頭雕刻一只木碗，父親問他做什么，兒子說“做一只木碗等你們老了使用！”父親大為羞愧和內疚，馬上改過，重新給爺爺使用家人用的瓷碗。榜樣的力量是無窮的，中央電視臺“給母親洗腳”的那則廣告多么令人感動，看到母親天天給奶奶洗腳，孩子也蹣跚晃蕩地端來一盆水送給母親洗腳，這就是榜樣的教育效應。

教育者不用舍近求遠學習外地的經(jīng)驗（學習外地的經(jīng)驗也是非常必要的），善于發(fā)現(xiàn)學生中每天都在發(fā)生的足以作為榜樣的事件，不要求驚天動地，只要所做的事對同學、班級或者學校有益處就是大家學習榜樣。學生人人從我做起，從身邊小事做起，遠惡趨善善良誠信，就能達到成人成才的教育目標和理想。

【世事洞明皆學問「教育漫談」】相關文章：

處處留心皆學問12-17

留心處處皆學問作文08-05

處處留心皆學問作文07-16

處處留心皆學問作文【精選】12-04

生活處處皆學問作文02-27

處處留心皆學問作文11-04

生活處處皆學問作文01-14

留心處處皆學問作文04-12

[精選]生活處處皆學問作文01-07

生活處處皆學問作文(精華)01-07