回顧本學(xué)期的語文教學(xué)

這學(xué)期，我教一個四年級班語文。學(xué)期初，我定下的思路是：進(jìn)行一些小學(xué)語文教學(xué)方面的改革，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，提高他們的語文綜合成績，減輕他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)。目標(biāo)是否達(dá)成，在此，我對一學(xué)期以來的語文教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)。

　　一、實施以學(xué)生小組學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)改革，但是并沒有取得預(yù)期的效果

　　開學(xué)以后，我把全班46名學(xué)生分成8組，其中有7組都是6人，有1組是4

　　人。組內(nèi)結(jié)構(gòu)基本是1名正組長，2名副組長，3名組員；4人一組，是1名正組長，1名副組長。學(xué)生的座位是對著臉的。這樣1對1的幫扶關(guān)系，我認(rèn)為有利于開展小組合作討論，也方便互相幫助和檢查。

　　開始時，學(xué)生們很感興趣，只要上語文課，就會表現(xiàn)出異常的興奮。尤其是閻凱旋、胡馳、王炳堯、趙雨萌等幾位學(xué)生，他們感覺自己有了活動的舞臺了，在組內(nèi)學(xué)習(xí)時總是表現(xiàn)很活躍。該展示了，他們會引領(lǐng)自己的小組全部舉手，極力要求自己小組的同學(xué)一起展示自己所學(xué)。課堂氣氛一度很熱烈。就連那些平時不喜歡學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)較差的學(xué)生也都被感染了，他們也會積極舉手要求起來展示自己所學(xué)所得，雖然有時候還會出現(xiàn)一些錯誤，或者表現(xiàn)有些費力，但是他們這種少有的學(xué)習(xí)熱情，預(yù)示著他們會逐漸取得進(jìn)步。

　　可是不久，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對臉座位為他們交頭接耳說話提供了方便，影響他們向前看和聽課，于是，我又把座位調(diào)回到原來的樣子，一律向前坐著。需要討論再圍坐在一起。當(dāng)然這會對課堂組織小組合作有點影響，但沒有大的影響。還有就是，我給學(xué)生小組學(xué)習(xí)和討論的時間，一般不少于20分鐘，甚至還會多點。展示時，每一組都想有機(jī)會，有時候礙于他們的學(xué)習(xí)熱情，我會滿足他們的展示欲望，然而學(xué)生們展示的內(nèi)容總是比較淺顯，老師也幾乎沒有時間再進(jìn)行深度引導(dǎo)。長期的思維深度不夠，我認(rèn)為會影響一部分優(yōu)生的發(fā)展，會使他們逐漸失去興趣。加之，那樣的課堂確實如自由市場一般，誰想說誰說，不拘形式，他們即使隨意走動，我也不便于過多干涉。然而凡事有利必有弊，有個別學(xué)生只顧著“狂歡”了，而忽略了在“知識的超市”里擷取果實，他們乘機(jī)渾水摸魚，注意力沒有用在學(xué)習(xí)上和討論上，偏離了學(xué)習(xí)軌道，而組長也不可能一直管理，更不便于嚴(yán)厲管理，不然他們就要求調(diào)組。鑒于此，有時候，我會又轉(zhuǎn)回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式上來，感覺傳統(tǒng)的教學(xué)模式時間利用率高，知識容量，學(xué)習(xí)有深度。這樣一來，有一部分學(xué)生表現(xiàn)很失望，閻凱旋就直接問我：“老師，你怎么不讓我們小組自由學(xué)習(xí)了？我都感覺沒興趣了。”看起來，我對于改革還是不夠堅定。其實是我對于小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不到位所致，沒有發(fā)揮出一部分優(yōu)生的優(yōu)勢，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不夠深入，而我竟然沒來由的懷疑小組學(xué)習(xí)的效果。改革出現(xiàn)反復(fù)，并不稀罕。但讓我繼續(xù)堅信改革之行動的，是學(xué)生的綜合成績并沒有因為我的作業(yè)少而下降，反而還有提高的趨勢。雖然，我的課堂教學(xué)改革才剛剛有一點動作，甚至我還糾結(jié)在具體的操作方法上，但是已然有了一些起色。我必須堅持探索，必須加大力度，必須形成一套完整而細(xì)致的操作方法，去掉隨意性，增強(qiáng)計劃性，確保課堂小組學(xué)習(xí)有周密的計劃和步驟。

　　細(xì)想一下，我對于小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)確實是不夠的，甚至是欠缺的，我沒有做到每一課都有一個改革的詳細(xì)教學(xué)預(yù)案，我沒有針對課堂學(xué)習(xí)而編寫過導(dǎo)學(xué)案。當(dāng)然，我對導(dǎo)學(xué)案是否適合小學(xué)生也存在疑惑，所以也就沒有相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和方法了，這也許是我沒有辦法深入實施小組合作學(xué)習(xí)的根本原因，我缺乏研究的計劃性和解決問題的具體操作步驟，沒有監(jiān)督和進(jìn)度要求，隨意性太大，這是我出現(xiàn)反復(fù)的主要原因。

　　改革還需要繼續(xù)下去，這不容置疑。對于我而言，最關(guān)鍵的是課前的準(zhǔn)備工作要充分，導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)要明確清晰；反饋環(huán)節(jié)，我也要精心準(zhǔn)備檢測內(nèi)容。

　　二、以學(xué)生為主，加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和落實

　　教學(xué)許多年來，我一直不重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，總以為學(xué)生會應(yīng)付，效果不會好，

　　尤其感覺后進(jìn)生不會真去做。然而，有一次，我無意中布置學(xué)生預(yù)習(xí)一篇新課文，第二天上課一檢查，竟然發(fā)現(xiàn)出奇的效果好。這讓我發(fā)現(xiàn)了預(yù)習(xí)的重要，我感覺預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)能力的提高有很大的幫助。于是，我開始重視預(yù)習(xí)工作。每一篇新課文，我都會布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，并提出具體要求：自學(xué)生字，給生字組詞，可以是課文里的，也可以是課外的，必須保證組詞2-3個，增加詞語量的積累；讀課文1-2遍，做到正確；思考課文的主要內(nèi)容，試著分段，寫段意；查資料，查證一些需要弄清楚的內(nèi)容，以便在課內(nèi)進(jìn)行交流。

　　一段時間以后，學(xué)生們都養(yǎng)成了自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。優(yōu)生們?yōu)榱吮M力去做好預(yù)習(xí)，花費一些功夫是自然的，在這樣的過程中，他們的能力和思考力不斷得到提高；后進(jìn)學(xué)生估計是不可能完全預(yù)習(xí)到位的，但他們至少是可以把字詞學(xué)會的，加上一些自我主動拓展，這其實算是自我補(bǔ)習(xí)吧�？傊�，預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有了意想不到的收獲，最主要的是培養(yǎng)了他們的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真練習(xí)寫好鋼筆字

　　鋼筆字書寫，一直是我重視的項目。我以為學(xué)生寫不好字，那是不可能認(rèn)真學(xué)習(xí)的，也不可能取得好的成績。所以，我每新接手一個班級，第一要抓的就是寫字，要求他們?nèi)巳讼葘懞米�，我會給他們灌輸一個理念：“字是一個人的第二張臉�！币源藦�(qiáng)調(diào)寫字對于一個人的重要作用。我不只是說說而已。我每天都要求學(xué)寫字給我看，我給予評價和指導(dǎo)。評價時，我以鼓勵為主，從他們的基礎(chǔ)開始提要求，每進(jìn)步一點，就增加一顆星。本學(xué)期有所突破的方法是，我不自己去評價他們的寫字了，去除他們對老師的依賴性，不自己主動研究寫字，我要求他們每次寫好字后，自己觀察，找出認(rèn)為寫得好的字圈畫出來，我再進(jìn)行二次評價。我感覺效果很明顯。班級里寫字特別優(yōu)秀的學(xué)生人數(shù)明顯增多，比如有渠雅晴、段新楠、劉繼宇、王一博、劉鵬、周夢瑤、譚霏雨、劉榮妍、王炳堯、劉優(yōu)、王思琪等，好像還有增加的趨勢；原來寫字比較差的學(xué)生，如上官宇航、賀衍一郎、錢尚坤、孫永寧、陳嘉琦、唐家璇、史佳欣等，經(jīng)過一段時間的寫字練習(xí)，都有了很大的進(jìn)步。尤其是上官宇航、錢尚坤和賀衍一郎，原來他們是寫不成字的，現(xiàn)在再來看，他們的字看起來已經(jīng)很舒服了。我很欣慰。

　　四、加強(qiáng)對讀課外書的引領(lǐng)和指導(dǎo)

　　讀書，對于語文教學(xué)來說，是一項重要而又長期的工作；對于學(xué)生來說，是良好習(xí)慣的養(yǎng)成和語言積累；對于小學(xué)語文教師來說，是一個長期而需要指導(dǎo)的過程。所以，我教學(xué)語文一直都很重視學(xué)生的課外閱讀工作，感覺這項工作大有作為。

　　本學(xué)期，我依然強(qiáng)調(diào)讀書的好處，并親自拿著課外書在班級內(nèi)讀給學(xué)生們聽，帶著他們一起賞析優(yōu)秀作品。同時定期向他們推薦一些適合他們閱讀的書目，引導(dǎo)他們?nèi)ベ徺I，去閱讀。我送給學(xué)生及家長一句話：“讀書是最好的學(xué)習(xí)，也是最美的風(fēng)景，買書是最好的投資�！庇行�學(xué)生按照要求去做了，開始有了定期買書的計劃，并把讀書付諸于行動，取得了一定的效果。但也有一部分學(xué)生是應(yīng)付的，并沒有真心的喜歡上讀書。

　　對于我來說，年復(fù)一年的語文教學(xué)，讀書方面我還是停留在表面，感覺總是抽不出時間讓學(xué)生去專門閱讀，當(dāng)然在指導(dǎo)方面，我感覺也有點偏少。我感覺閱讀的真正效益并沒有體現(xiàn)出來。實際上，淺閱讀確實不可能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上發(fā)生質(zhì)的變化。這是我應(yīng)該檢討的一個方面。作為一名小學(xué)語文教師，我沒有盡到督促和指導(dǎo)學(xué)生去閱讀的責(zé)任，這是很嚴(yán)重的失職，雖然，我也每天提醒他們?nèi)ラ喿x，但是確實沒有做到扎實有效。

　　這項工作，有待于盡快改正。

　　五、加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)和訓(xùn)練

　　習(xí)作教學(xué)是我一貫比較重視的內(nèi)容。我感覺，三年級以上的學(xué)生，一學(xué)期中不能只是進(jìn)行幾篇習(xí)作訓(xùn)練，而應(yīng)該增加大量寫的實踐活動。只有不斷地練習(xí)，才可能形成習(xí)慣，才可能積累經(jīng)驗，才可能學(xué)會運用。

　　習(xí)作教學(xué)的訓(xùn)練形式很多：讀寫結(jié)合，寫觀察日記或生活日記，寫讀后感，寫專題作文等。本學(xué)期，我在讀寫結(jié)合和寫讀后感方面指導(dǎo)較少，除了每單元的習(xí)作教學(xué)之外，我僅是要求學(xué)生每周完成一篇摘抄筆記，一篇自由日記。因為我重視程度不夠，學(xué)生在做摘抄筆記時基本是應(yīng)付，做之前不是真正的去閱讀一篇文章，而是直接拿來一篇文章，胡亂選幾個詞語和句子，也不管有沒有必要，也不管是不是屬于好詞好句，隨便抄寫在筆記上，算是完成一次作業(yè)。真的是沒有起到閱讀和積累的作用。對于寫日記，我是很重視的，每次會專門布置，有時候有寫作范圍，有時候要求他們自由選擇話題。學(xué)生的每一篇日記，我都要收上來親自閱批，雖然不是很仔細(xì)，但至少我能把優(yōu)秀習(xí)作挑選出來，然后在班級內(nèi)進(jìn)行小結(jié)。幾乎每一次，我都會賞讀幾篇比較優(yōu)秀的習(xí)作，一方是肯定學(xué)生的習(xí)作成果，鼓勵他們繼續(xù)努力；另一方面，也是為了指導(dǎo)學(xué)生自我辨析習(xí)作的優(yōu)劣，進(jìn)而學(xué)會賞析優(yōu)秀習(xí)作，從而在習(xí)作方面有一個更明確的努力方向。

　　本學(xué)期，我在習(xí)作教學(xué)上有兩個動作，都是關(guān)于評價方面的。

　　一是對學(xué)生習(xí)作的評價分?jǐn)?shù)上，我堅持以鼓勵為主，盡可能把分?jǐn)?shù)往高里打，讓他們產(chǎn)生自信，認(rèn)為自己并不差。最低從90分開始，高了不限。90分算及格，100分算合格，110分比較好，120分及以上算優(yōu)秀。開始，我每次反饋，學(xué)生習(xí)作得分達(dá)到120分或以上，我都會大加贊賞，并修改以后讀給全班學(xué)生聽。學(xué)生有了一定的寫作熱情以后，并產(chǎn)生了較多的120分以上的習(xí)作時，我依然會大力表揚這一部分學(xué)生，而在賞析時會挑選一部分更加優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行。本學(xué)期，習(xí)作最高分，我給到160分。在激勵的基礎(chǔ)上，不斷提高優(yōu)秀習(xí)作的要求和標(biāo)準(zhǔn)，必然會有一個良性的引領(lǐng)。一學(xué)期下來，學(xué)生普遍反映自己習(xí)作的興趣提高了，自信心也增強(qiáng)了，作文水平也有了一定幅度的提高。這項改革達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

　　另一方面，是對于習(xí)作修改而言的，我采取了讓學(xué)生自我修改的方法，不斷提高他們對于習(xí)作的認(rèn)識水平。剛開始確實很有難度，學(xué)生不知道從何入手：有的通篇找不出一個優(yōu)秀之處和存在的問題，有的僅能找出一些錯別字，有的甚至?xí)�把通順的語句說成是不通順，當(dāng)然很多學(xué)生更是不知道如何整體評價一篇習(xí)作的優(yōu)劣。于是我利用投影，挑選一些比較典型的習(xí)作，和全班學(xué)生一起閱批，教給他們一些批改的方法。漸漸地，學(xué)生們再批改時，就能發(fā)現(xiàn)習(xí)作中優(yōu)秀的語句了，也能找出習(xí)作中存在的毛病了，不僅在眉批上能有針對性的寫出一些鼓勵或修改意見的話，還能針對整篇文章進(jìn)行全面評價。至此，修改并沒有結(jié)束，收繳上來以后，我還會親自一本本閱批一遍，目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生批改中的問題，進(jìn)行調(diào)整，為習(xí)作評講做好充分的準(zhǔn)備。這樣做，不僅減輕了教師批改習(xí)作的負(fù)擔(dān)，更重要的是調(diào)動學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行了一次語文實踐活動，因為語言的學(xué)習(xí)一般是在運用中才會有效提高。

　　語文教學(xué)相對比較繁雜，但只要語文教師有熱情，有耐心，有不斷改革的創(chuàng)新精神和實踐精神，相信我們的語文教學(xué)會給學(xué)生帶來更多的收獲。以上是我教學(xué)語文的常態(tài)，我行走在這條道路上，沒有感覺到勞累，而是有著幸福的感覺。語文課堂教學(xué)讓我在專業(yè)發(fā)展上有了更多的實踐經(jīng)驗。我會一直保持著這樣的狀態(tài)，心平氣和的向前行進(jìn)。

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