體育概論

一、名詞解釋

　　1、身體形態(tài)：是身體的外部形狀和特征，一般是由長度、圍度、體重及其相互關(guān)系來表現(xiàn)的。

　　個人整個的面貌，包括與他人相同的心理特征；也指某人區(qū)別于他人所具有的意識傾向以及經(jīng)常現(xiàn)的 較 穩(wěn) 定 的 心 理 特 征 的 總 和

　　2、體育學(xué)習(xí)：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育知識、運(yùn)動技術(shù)、形成運(yùn)動技能、學(xué)習(xí)體育與健康知識，形成良好的運(yùn)動和我生活習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體和心理健康、發(fā)展個性的過程，也是學(xué)生獲得體育運(yùn)動經(jīng)驗，提高體育素養(yǎng)，規(guī)范和改善體育運(yùn)動行為的過程

　　3、課外體育：是在體育課程以外，以健身、保健、娛樂為目的的體育活動，以提高運(yùn)動技術(shù)水平為目的的課余體育訓(xùn)練，以及豐富學(xué)生課余文化生活而舉辦的課余體育競賽等的總稱

　　4、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練：是在一定的身體訓(xùn)練和技術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)比賽的需要形成的，是根據(jù)比賽對手的水平和外部情況，正確的分配力量，充分發(fā)揮自己的特點，限制對方特長，爭取比賽勝利的方案

　　5、健康教育：以傳授健康知識、建立衛(wèi)生行為、改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育

　　6、體育學(xué)科功能：功能取決于事物的性質(zhì)和特點。同理,體育學(xué)科的功能來自于體育自身所具有的性質(zhì)和特點。由于體育的內(nèi)容產(chǎn)生于不同的文化現(xiàn)象,因此具有了這些文化母體各有的多樣性特征,正是這些多樣的特性又使得體育學(xué)科具有了多方面的功能。

　　二、填空

　　1學(xué)校體育工作是指：普通中小學(xué)，普通高等學(xué)校的體育課教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練和體育競賽。

　　2體育學(xué)習(xí)：是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動，既包含了技能學(xué)習(xí)，也包含了認(rèn)知學(xué)習(xí)，社會學(xué)習(xí)和情感培養(yǎng)等

　　3體育課實施 的取向：包含忠實取向、相互適應(yīng)取向和創(chuàng)生取向三個內(nèi)容

　　4制定體育教學(xué)目標(biāo)的基本要求：整體性、連續(xù)性和層次性

　　5制定體育教學(xué)目標(biāo)的程序：是分析教學(xué)對象、分析體育教學(xué)內(nèi)容和編制體育教學(xué)目標(biāo)

　　6課余體育競賽的常見形式：學(xué)校運(yùn)動會、單項運(yùn)動競賽、單項娛樂性競賽，季節(jié)性單項競賽，體育節(jié)或稱體育周，校際間交流比賽。

　　三、簡答

　　1簡述體育教學(xué)的特點

　�。�1）身體直接參與 （2）體力與智力活動相結(jié)合（3）身體承受一定的運(yùn)動負(fù)荷

　　2簡述學(xué)校體育目的與目標(biāo)本質(zhì)

　　學(xué)校體育目的與目標(biāo)本質(zhì)是對學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)預(yù)期應(yīng)達(dá)到要求的陳述，它一般是由國家的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)綱要明確規(guī)定的。體育課程目標(biāo)是通過體育課程學(xué)習(xí)而最終實現(xiàn)的，是體育課程內(nèi)容和全部體育教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。

　　3簡述體育與健康課程的目標(biāo)

　　義務(wù)教育階段：增強(qiáng)學(xué)生體能，使其掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能，培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣，具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神，提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式，發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取，樂觀開朗的生活態(tài)度

　　高中教育階段：培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣，具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神，提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式，發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取，樂觀開朗的生活態(tài)度

　　4簡述運(yùn)動技能形成過程及特點

　　分為三個階段：1）認(rèn)知與定向：學(xué)習(xí)動機(jī)是運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的起點，只有在學(xué)生形成對目標(biāo)的期望，具備學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的動機(jī)時，運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)才有意義進(jìn)行 2）聯(lián)系形成階段：學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)和對動作的深入了解，知覺過程日趨完善準(zhǔn)確，注意范圍逐漸擴(kuò)大，肌肉感受性逐漸提高，形成動作的視-動聯(lián)合表象 3）自動化熟練階段：運(yùn)動技能的動作系列已經(jīng)聯(lián)合成為一個有機(jī)的整體并鞏固下來

　　四、論述題

　　一、試述學(xué)校體育對學(xué)生心理發(fā)展的作用

　　長期的體育鍛煉對學(xué)生心理健康具有促進(jìn)作用。

　　1）促進(jìn)智力與能力的發(fā)展

　　通過體育活動可以促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)育和改善神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力，為智力的開發(fā)奠定生物基礎(chǔ)

　　2）調(diào)節(jié)情緒，緩解心理壓力

　　體育活動是改善不良情緒的一種非常適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

　　3）有助于情感的發(fā)展

　　首先，體育活動的多樣性、趣味性發(fā)展學(xué)生愉快、樂觀的情感，其次，運(yùn)動的集體性培養(yǎng)學(xué)生互助互諒的集體主義情感，運(yùn)動的競爭性培養(yǎng)不怕困難的樂觀主義情感。

　　4）鍛煉意志，增強(qiáng)進(jìn)取心

　　體育鍛煉獨特的環(huán)境條件使學(xué)生在活動中不斷的克服困難，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

　　5）培養(yǎng)與形成健康的個性

　　各種體育活動使學(xué)生身心處在動態(tài)之中，使個性在活動中得到充分展示和發(fā)展，形成良好健康的個性品質(zhì)。

　　二、如何做一名優(yōu)秀的體育教師

　　一、性格

　�。�1）一般要求

　　1有高尚的思想品德:

　　首先，應(yīng)具有較高的社會主義覺悟，堅定和正確的政治觀點和較高的思想覺悟：其次，具有高尚的道德品質(zhì)：第三，具有良好的生活旨趣和認(rèn)知風(fēng)格

　　2熱愛本職工作：

　　首先是全面關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生。其次是具有牢固的專業(yè)思想

　　3謙虛好學(xué)：

　　作為教師應(yīng)該不自滿自足，積極探求科學(xué)知識，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

　　（2）專業(yè)要求：

　　1具有良好的心理學(xué)品質(zhì)：

　　1）首先是對學(xué)校體育工作的興趣

　　2）其次是情感，體育教師與學(xué)生接觸較多，對學(xué)生影響較大，對學(xué)生具有直接的感染作用。

　　3）再次是意志 ，具有堅強(qiáng)的意志是體育教育工作的必要條件。

　　2體育教師應(yīng)具有活潑凱開朗的性格，才有利于教育過程始終處于健康，愉快舒適的氛圍和環(huán)境之中。

　　二、專業(yè)知識

　�。�1）一般知識：

　　1具有豐富的教育科學(xué)知識

　　2廣博的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識

　�。�2）特殊的專業(yè)知識：

　　體育教師不能固守己有的知識和經(jīng)驗，應(yīng)掌握上述普遍知識的基礎(chǔ)上了解體育有關(guān)的知識的更新發(fā)展，了解新知識，掌握最新的專業(yè)知識。

　　三、專業(yè)能力

　�。�1）一般能力：1教育能力2教學(xué)能力3科學(xué)研究能力4運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力5其他方面能力

　�。�2）特殊能力：首先是組織課外體育活動和課余體育訓(xùn)練的能力，其次，體育教師應(yīng)精力充沛，體魄健壯。

　　上述各項條件是相互聯(lián)系、互為影響的。體育教師只有做好上述條件，才能做好本職工作，完成歷史賦予的責(zé)任。

　　3.怎樣理解學(xué)校體育思想的發(fā)展與學(xué)校體育 課程化？

　　（1）發(fā)生，文藝復(fù)興后的啟蒙運(yùn)動是歐洲的第二次偉大的思想解放運(yùn)動。在這種情況下，現(xiàn)代教育得到了迅速的發(fā)展，學(xué)校體育從“活動”向課程的轉(zhuǎn)變�？涿兰~斯是推動學(xué)校體育發(fā)展成為課程的先驅(qū)者，他確立了學(xué)年和班級教學(xué)制度，并提出了一系列的教學(xué)原則。

　　盧梭主張在非自然中效法自然的法則、采用自然的方法對兒童進(jìn)行包括體育在內(nèi)的全面教育。把洛克和盧梭的體育思想變?yōu)榻逃�現(xiàn)實的，是巴塞多等人為代表博愛派教育家。巴塞多于1774年在德意志的德紹創(chuàng)建了一所博愛學(xué)校，學(xué)校利用兩個假期的時間讓學(xué)生在野外進(jìn)行體育活動，后來經(jīng)過演變終于形成了德紹五項成了學(xué)校體育課程的雛形。

　�。�2）發(fā)展：

　　德紹學(xué)校解決了如何對大多數(shù)兒童實施體育教育方法的問題，德國乃至歐洲各的相繼仿效建立許多博愛學(xué)校。體育教育在各地的傳播促使各地體育教育從內(nèi)容到方法的漸趨接近。德式體操和瑞典體操的創(chuàng)立又促進(jìn)了歐洲的學(xué)校體育教育的統(tǒng)一，而且還促進(jìn)對各國民間體育方式的整理及統(tǒng)一。

　　德意志教育家古茨姆茨進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)校體育課程形式，他于1784年創(chuàng)辦了雪尼芬撒爾學(xué)校的教師，從1786年起負(fù)責(zé)該校的體育課。該校

　　拜托了博愛學(xué)校的課外活動和游戲形式，體操課在11——12點進(jìn)行，進(jìn)行了分組教學(xué)，課堂被分為導(dǎo)入、觀察、矯正、助成、測定、評價幾個部分。他還使體育方法體系化。

　　婓斯泰洛，體育課程臻于成熟的代表人物。他提出“教育心理學(xué)化”的思想，創(chuàng)立了和諧發(fā)展教育和“要素”教育理論。

　　至此學(xué)校體育課程化已經(jīng)有一個較為完善理論體系，和實施方法。

　　（3）確立：

　　在工業(yè)化的背景下，各國先后立法要求學(xué)生必修體育。從19世紀(jì)后半期到20世紀(jì)初歐洲許多國家陸續(xù)制定法令要求將體育課做為各級學(xué)校的必修課。從此體育作為學(xué)校課程體系的重要不分被確立下來。

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