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讓孩子們生活得輕松一些
通常,午睡起床后,幼兒園都進(jìn)行一些集體活動(dòng),如集體收拾床鋪、吃午點(diǎn)。如果有的孩子不能跟著做,我會(huì)反復(fù)提醒“快點(diǎn),就等你了”,惟恐孩子們不一致,會(huì)出什么差錯(cuò)。全班30多個(gè)孩子都聚集在我的身前,等我挨個(gè)兒檢查完衣服、鞋子是否穿好,再走進(jìn)衛(wèi)生間洗手,然后坐在位子上安靜地吃午點(diǎn),這時(shí)我才會(huì)暫時(shí)松口氣。我認(rèn)為,老師只有這樣,才是責(zé)任心強(qiáng);孩子只有這樣,才是常規(guī)好。
在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我的教育觀念發(fā)生了變化,對(duì)教師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思考,并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。
今天起床的時(shí)候,我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。我悄悄地叫已經(jīng)睡醒的小朋友起床,告訴還不想起的小朋友,可以在躺一會(huì)兒。那些先收拾完床鋪的小朋友,有的三五成群地自然角觀察烏龜,談?wù)撝裁;有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前,尋找自己的名字,討論著誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前,翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們,因?yàn)楹⒆觽兌甲鲋幸饬x的事情,說(shuō)著感興趣的話題。
為什么硬要打斷他們,讓他們都站在我的面前,等待我檢查衣服穿好了沒(méi)有呢?這樣想著,我做在廁所門口,為先來(lái)的小朋友掖衣服,檢查鞋。因?yàn)槿松伲瑳](méi)有了等待,廁所里沒(méi)有發(fā)生打鬧的現(xiàn)象。剛才在一邊談話、看書(shū)的小朋友,發(fā)現(xiàn)老師在檢查衣服,就自然地走過(guò)來(lái)。有的小朋友還提醒那些沒(méi)有注意到的小朋友去洗。我笑了,原來(lái)孩子們并非一定要在老師的指揮下才知道干什么。
經(jīng)過(guò)一年多的幼兒園集體生活,他們已經(jīng)熟悉了什么時(shí)間做什么,他們可以在一定程度上自己管理自己了。那么,為什么我們非要緊緊抓住每個(gè)環(huán)節(jié)不放,搞得大人、孩子都緊張地按照統(tǒng)一的常規(guī),步調(diào)一致地做事呢?這樣的被動(dòng)服從又有什么意義呢?
幼兒園生活要有紀(jì)律,同時(shí)要讓孩子生活得輕松,給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì),讓他們自己決定先干什么,后干什么,這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活,主動(dòng)約束自己的行為,形成一定的時(shí)間觀念,有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里,要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間,讓他們生活得更輕松些。
評(píng)析
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事,歷來(lái)由老師安排,好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子,我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮,很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然,班級(jí)里孩子多,排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著,他們的時(shí)間被白白浪費(fèi),他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”,老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)”,“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子,活躍的孩子,主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待,會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律,從而招致老師的批評(píng)。過(guò)多的批評(píng),造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過(guò)多的職責(zé),又使得他們的自尊心受挫,失去上進(jìn)心。可見(jiàn),過(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展,應(yīng)該盡早改革。
陳老師率先行動(dòng),嘗試把自主權(quán)還給孩子。她給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì),讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么,學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間,安排自己的活動(dòng),做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉,可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件,而且為他們今后從容地面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
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