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兩個不同的孩子
兩個不同的孩子情況分析：
邵騰小朋友是我們班比較活躍的孩子，平時你可以看到在教室里最愛表達的就是他了，不管教室里發(fā)生什么事都少不了他的“關心和幫忙”。他也是個比較熱心的孩子，誰有什么困難，第一個去相助的那肯定是他了。但這個活躍的孩子在教學活動時就失去了活力，一個星期的活動下來也很少見他舉兩次手，如果點中他來回答問題那也是答非所問的，一本正經的讓他背一首兒歌也是背不出來的。最讓我們頭痛的是他的午睡了，坐在他身邊陪他兩個小時他也很難睡著。
吳辰韻小朋友是我們教室里比較內向的孩子，平時很少看見她講話，對于教室里發(fā)生的事都好像不關她的事，她總是沉浸在自己的世界里�？吹嚼蠋熀八捕际且ゲ浒胩觳抛哌^來，然后就不敢再看你了，若是在園外看見她那就是紅著臉，半天也不說話。在動手方面，她的動作都是比較慢的，而且協調性也不是很好。但是就這樣的孩子到上課的時候就象變了一個人，知識面很廣，思維也很活躍，提問后第一個舉手的人也就是她了，而且回答也都比較的準確，很有自己的想法，在“接受”的同時還會向你提很多的問題，這個時候的她從來都不會臉紅。
實施計劃：
第一階段：關注兩個孩子的優(yōu)點，對兩個孩子的優(yōu)點及時的給予表揚，讓他們各自的意識到自己也有長處。
第二階段：讓孩子進行互補，在日常的生活中，讓邵騰來帶動吳辰韻進行活動、游戲，讓吳辰韻感受到他們的活動時的愉悅，樂意參加到同伴的游戲中。同時也讓吳辰韻在學習活動中來帶動邵騰小朋友，有問題一起商量，尋找答案解決。
第三階段：通過互補，讓兩個孩子在自己的不足之處都得到進步。
具體實施策略：
1、開展“說說我自己”活動，讓幼兒自由結組，互相說說自己的優(yōu)缺點（可讓他們兩個結為一個組），這樣可以幫助他們了解自己的長處和不足，有信心去改善。
2、在班上進行“互幫小組”的活動，讓他們結為一個組，分別在學習、游戲、生活三方面進行互幫互助，時間就延續(xù)一學期。（方式可以參照園部的“青藍工程”）
3、老師在日常生活中經常觀察、做案例記錄，有進步及時表揚和鼓勵。（尋求家長的配合）在學期末開展一次評比交流活動，選出本學期進步最大的孩子，被定為下學期大家學習的榜樣，以此來激發(fā)孩子間的相互學習積極性，整體的提高班內的學習氣氛。
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