教師要學會“等待”

    觀察時間：2007年3月

    觀察地點：（一）中一班活動室 ；（二）戶外

    觀察對象：揚鹿鳴小朋友

    觀察記錄：

    2007年3月14日   活動區(qū)活動  第一次剪房子

    放寒假的時候，陳詠涵小朋友從家里帶來了一個玩具房子，小朋友很喜歡，都搶著玩，有的小朋友照著玩具畫房子，有幾個小朋友還照著玩具剪房子，揚鹿鳴小朋友也拿起了剪刀玩起了剪房子的游戲。我驚奇地發(fā)現(xiàn)他終于脫離了以前的剪紙摸式，剪出了漂亮的樓房，長方型的樓房上貼放著不規(guī)則的窗戶和長方型的門，而且顏色是用天藍色的剪整體，黃顏色的貼門窗，作品干凈整潔美觀漂亮，我贊嘆，鳴鳴你終于剪出了新的作品！我的“等待”沒有白費。

    反思：

    上學期鳴鳴參加剪紙活動興趣不高，我對他進行了仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)他每次參加剪紙活動好象都是在應付我，不剪吧，面子過不去，因為小朋友都在剪。剪吧，也沒有多大的興趣。所以他只好剪一個箭頭式樣的東西就草草了事，我每次都用關(guān)心的口氣對他說：“你看一看書好嗎？或者你看一看小朋友是怎樣剪的！”可他總是說：“我還沒想好呢。”說了幾次后我決定對他進行“等待”。但是，我不能單純地“等待”。在以后的活動中我盡量把材料準備充分，而且每次評課時，我都會讓他說一說他認為小朋友好的地方，和今后注意改進的地方，看到他有一點微小的進步我就表揚他，看到鳴鳴今天的剪紙，我終于控制不住激動的心情，說了一聲：“孩子，你成功了！”當時鳴鳴的臉上洋溢著燦爛的笑容。

    分析：

    鳴鳴前一段時間總是剪一個圖形的原因是，觀察能力不強，由于家長平時對他放不開，導致了他的動手能力不強。所以他對自己沒信心，總是說“沒想好”。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，我看到了他內(nèi)心的另一面，我對他進行了“對癥下藥”。首先、對他自信心進行培養(yǎng)，看到了他有一點進步就給予表揚。第二、正確地引導他有順序地觀察事物，觀察后，讓他說一說，增強他的記憶力。第三、鼓勵他積極地參與剪紙活動。功夫不負苦心人，他現(xiàn)在終于有了變化。  

    3月16日   活動區(qū)活動  第二次剪房子

    鳴鳴通過看圖片、欣賞教師的剪紙作品、看圖書、到小區(qū)和公園去看房子、觀察幼兒園的房子。剪出了具有三角型房頂?shù)姆孔�，上面有門窗、煙囪、門和漂亮的地，而且，顏色配得很協(xié)調(diào)。

    反思：

    鳴鳴現(xiàn)在已經(jīng)有了一定的觀察能力，而且拼貼的剪紙作品逐漸從沒有規(guī)律的拼貼窗戶到有順序的拼貼窗戶，這說明平時教師的引導是正確的。通過第二次分析他的作品，我體會到感官經(jīng)驗對幼兒具有特殊的意義，感官既是智力大廈的基石，也是幼兒在剪紙活動中需要得以滿足的通道，天上的云彩、地上的花草、幼兒所在的小區(qū)、幼兒走過的公園、幼兒看到的各種公共設(shè)施、白天、黑夜、風雨雷電、河流、橋梁、道路、人群……無不是視像、聲音、氣味、色彩、質(zhì)感等要素集合。它們經(jīng)過幼兒認知和情感方面的建構(gòu)，形成了豐富生動的世界。鳴鳴正是通過感官經(jīng)驗的獲得，才呈現(xiàn)出來了這樣漂亮的剪紙作品�？瓷先ナ悄菢由鷦�，讓教師眼前一亮。

    3月22日   集體活動   第三次剪房子

    今天我們到戶外進行寫生，剪《幼兒園的樓房》，通過進一步引導啟發(fā)，有順序的觀察，鳴鳴的剪紙作品又有了新的突破，他不僅剪出了幼兒園的房子，而且，把房頂上面加了一間小的房子，房子的窗戶排列整齊，門上有細小的花紋，門前有一條漂亮的小路。看起來美觀大方。

    反思：

    這次活動的作品表明，幼兒經(jīng)驗的獲得受幼兒直接需要和興趣的影響，他們想了解了什么，那些方面對他們來說就有豐富的意義，正是從被動觀察到主動觀察，鳴鳴才把他的剪紙作品剪得生動有趣。

    （文章來源：海軍直屬機關(guān)第三幼兒園  郭清和）

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