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實習(xí)場與幼兒園課程一

時間:2023-04-29 01:54:48 幼教之友 我要投稿
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實習(xí)場與幼兒園課程(一)

摘自:《幼兒教育》2007 1

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 虞永平

實習(xí)場與幼兒園課程(一)

  一、什么是實習(xí)場

  實習(xí)場是當(dāng)代教與學(xué)的心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的一個隱喻,意思是在一個真實的或擬真的知識境脈中使學(xué)習(xí)者理解知識。也就是說.知識是通過經(jīng)驗而情境化的。[1]利用真實的或者模擬的情境,讓學(xué)習(xí)者在活動中計劃、操作、交往、協(xié)商和體驗.這樣的情境充滿了知識.知識的獲得方式就是經(jīng)歷和行動.知識的呈現(xiàn)和接受形式就是經(jīng)驗。因而。實習(xí)場中的知識是感性的.也是與特定能力的獲得和情感體驗相聯(lián)系的。在實習(xí)場中.學(xué)習(xí)者遇到的問題和進行的實踐與今后在校外所遇到的問題是一致的[2]。也就是說.實習(xí)場有一種關(guān)注未來、關(guān)注生活的意味。因此.實習(xí)場作為一種學(xué)習(xí)環(huán)境,也往往與現(xiàn)實生活、人們實際的生活活動和生產(chǎn)實踐有關(guān)。實習(xí)場避免了簡單的知識傳授和接受,給予學(xué)習(xí)者參與和實踐的機會,使學(xué)習(xí)者走近生活。有機會通過發(fā)現(xiàn)、使用知識去解決實際問題。使學(xué)習(xí)變得生動有趣。

  結(jié)合近年來我們的研究和實踐.我們認為實習(xí)場具有以下基本特征:實習(xí)場是一種感性的、綜合的學(xué)習(xí)情境.它常常超越學(xué)科、領(lǐng)域的疆界,使學(xué)習(xí)領(lǐng)域、發(fā)展領(lǐng)域走向綜合和滲透.使健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域及運動、認知、情感等發(fā)展領(lǐng)域有機地聯(lián)系在一起:實習(xí)場是探究性的、交往性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情境,是一個面對問題和解決問題的場所,因此探究、交往是基本的學(xué)習(xí)方式。在探究和交往的過程中,學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗得到豐富,創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮;實習(xí)場也是合作學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)的情境.這與實習(xí)場的交往性有關(guān).更與實習(xí)場的特殊問題情境有關(guān)。人類生活、生產(chǎn)中的合作行為會在實習(xí)場中自然顯現(xiàn)。因此,對幼兒園課程而言,實習(xí)場是一種基本的學(xué)習(xí)環(huán)境,教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)必定包含實習(xí)場的創(chuàng)設(shè);實習(xí)場反映的是“做中學(xué)”的基本理念。它不僅適合于科學(xué)領(lǐng)域.而且適合于幼兒園課程的一切領(lǐng)域;要發(fā)揮實習(xí)場的作用.必須自覺地關(guān)注和借鑒現(xiàn)實生活情境。

  比較成熟的實習(xí)場設(shè)置形式包括基于問題的學(xué)習(xí)、拋錨式教學(xué)、認知學(xué)徒制等。在國外的研究及我國中小學(xué)甚至大學(xué)的研究中,實習(xí)場主要是指校外的情境性學(xué)習(xí)活動。我們在研究中根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點和行動能力特點,將實習(xí)場擴展到幼兒園內(nèi)部,將參與真實生活情境擴展到模擬真實生活情境。有些實習(xí)場只具有象征的意義。有時我們也對現(xiàn)實生活中的行為和事實作些簡化。這樣.實習(xí)場的空間位移了,內(nèi)容豐富了,成功的可能性加大了.幼兒學(xué)習(xí)的成效也提高了。當(dāng)然,實習(xí)場具有的“做中學(xué)”“情境性”“面臨問題”及“與社會生活相關(guān)”等基本特性沒有改變。我們認為,幼兒園課程中的實習(xí)場的基本內(nèi)核是:(1)實習(xí)場是一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境。不是教師講幼兒聽的環(huán)境。而是幼兒在做中學(xué).教師給予支持和幫助的環(huán)境;(2)這種環(huán)境與真實的環(huán)境相似.或者就是真實的生活環(huán)境。因此幼兒對此比較熟悉。也比較容易進入狀態(tài);(3)這種環(huán)境是動態(tài)的、關(guān)聯(lián)的.有很多有利于達成活動目標(biāo)的相關(guān)材料。有與活動相適應(yīng)的規(guī)則.人與人之間、人與物之間存在明顯的或隱藏的聯(lián)系:(4)這種環(huán)境隱含了學(xué)習(xí)者當(dāng)前最需要的知識經(jīng)驗、技能及情感,這種活動的過程需要幼兒在知識、經(jīng)驗、技能等方面作出努力,使幼兒感受到現(xiàn)實的挑戰(zhàn)。這正是幼兒發(fā)展的機會所在。

  

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實習(xí)場與幼兒園課程(一)

摘自:《幼兒教育》2007 1

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 虞永平

實習(xí)場與幼兒園課程(一)

  一、什么是實習(xí)場

  實習(xí)場是當(dāng)代教與學(xué)的心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的一個隱喻,意思是在一個真實的或擬真的知識境脈中使學(xué)習(xí)者理解知識。也就是說.知識是通過經(jīng)驗而情境化的。[1]利用真實的或者模擬的情境,讓學(xué)習(xí)者在活動中計劃、操作、交往、協(xié)商和體驗.這樣的情境充滿了知識.知識的獲得方式就是經(jīng)歷和行動.知識的呈現(xiàn)和接受形式就是經(jīng)驗。因而。實習(xí)場中的知識是感性的.也是與特定能力的獲得和情感體驗相聯(lián)系的。在實習(xí)場中.學(xué)習(xí)者遇到的問題和進行的實踐與今后在校外所遇到的問題是一致的[2]。也就是說.實習(xí)場有一種關(guān)注未來、關(guān)注生活的意味。因此.實習(xí)場作為一種學(xué)習(xí)環(huán)境,也往往與現(xiàn)實生活、人們實際的生活活動和生產(chǎn)實踐有關(guān)。實習(xí)場避免了簡單的知識傳授和接受,給予學(xué)習(xí)者參與和實踐的機會,使學(xué)習(xí)者走近生活。有機會通過發(fā)現(xiàn)、使用知識去解決實際問題。使學(xué)習(xí)變得生動有趣。

  結(jié)合近年來我們的研究和實踐.我們認為實習(xí)場具有以下基本特征:實習(xí)場是一種感性的、綜合的學(xué)習(xí)情境.它常常超越學(xué)科、領(lǐng)域的疆界,使學(xué)習(xí)領(lǐng)域、發(fā)展領(lǐng)域走向綜合和滲透.使健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域及運動、認知、情感等發(fā)展領(lǐng)域有機地聯(lián)系在一起:實習(xí)場是探究性的、交往性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情境,是一個面對問題和解決問題的場所,因此探究、交往是基本的學(xué)習(xí)方式。在探究和交往的過程中,學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗得到豐富,創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮;實習(xí)場也是合作學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)的情境.這與實習(xí)場的交往性有關(guān).更與實習(xí)場的特殊問題情境有關(guān)。人類生活、生產(chǎn)中的合作行為會在實習(xí)場中自然顯現(xiàn)。因此,對幼兒園課程而言,實習(xí)場是一種基本的學(xué)習(xí)環(huán)境,教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)必定包含實習(xí)場的創(chuàng)設(shè);實習(xí)場反映的是“做中學(xué)”的基本理念。它不僅適合于科學(xué)領(lǐng)域.而且適合于幼兒園課程的一切領(lǐng)域;要發(fā)揮實習(xí)場的作用.必須自覺地關(guān)注和借鑒現(xiàn)實生活情境。

  比較成熟的實習(xí)場設(shè)置形式包括基于問題的學(xué)習(xí)、拋錨式教學(xué)、認知學(xué)徒制等。在國外的研究及我國中小學(xué)甚至大學(xué)的研究中,實習(xí)場主要是指校外的情境性學(xué)習(xí)活動。我們在研究中根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點和行動能力特點,將實習(xí)場擴展到幼兒園內(nèi)部,將參與真實生活情境擴展到模擬真實生活情境。有些實習(xí)場只具有象征的意義。有時我們也對現(xiàn)實生活中的行為和事實作些簡化。這樣.實習(xí)場的空間位移了,內(nèi)容豐富了,成功的可能性加大了.幼兒學(xué)習(xí)的成效也提高了。當(dāng)然,實習(xí)場具有的“做中學(xué)”“情境性”“面臨問題”及“與社會生活相關(guān)”等基本特性沒有改變。我們認為,幼兒園課程中的實習(xí)場的基本內(nèi)核是:(1)實習(xí)場是一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境。不是教師講幼兒聽的環(huán)境。而是幼兒在做中學(xué).教師給予支持和幫助的環(huán)境;(2)這種環(huán)境與真實的環(huán)境相似.或者就是真實的生活環(huán)境。因此幼兒對此比較熟悉。也比較容易進入狀態(tài);(3)這種環(huán)境是動態(tài)的、關(guān)聯(lián)的.有很多有利于達成活動目標(biāo)的相關(guān)材料。有與活動相適應(yīng)的規(guī)則.人與人之間、人與物之間存在明顯的或隱藏的聯(lián)系:(4)這種環(huán)境隱含了學(xué)習(xí)者當(dāng)前最需要的知識經(jīng)驗、技能及情感,這種活動的過程需要幼兒在知識、經(jīng)驗、技能等方面作出努力,使幼兒感受到現(xiàn)實的挑戰(zhàn)。這正是幼兒發(fā)展的機會所在。