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學(xué)齡前不認(rèn)字，上小學(xué)會(huì)被甩？
安安媽聽別的家長(zhǎng)說，學(xué)齡前一定要讓孩子認(rèn)字，否則當(dāng)孩子上一年級(jí)后，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)被甩在后面。帶著幾分著急，安安媽讓3歲的安安開始了認(rèn)字、寫字的旅程。
讓安安媽驕傲的是，安安用了1年時(shí)間就學(xué)會(huì)了500字，漢字也寫得有板有眼。到安安幼兒園結(jié)束，就已經(jīng)學(xué)會(huì)了2000字，安安媽一度引以為傲。
后來安安上了一年級(jí)，幾乎每天回家都跟媽媽說老師教的字太簡(jiǎn)單了，覺得上課很無聊，無論是小測(cè)試還是正式考試，安安都能得100分，被家里的親戚朋友稱為“神童”。老師經(jīng)常會(huì)反映安安上課不專心。安安媽一度以為，只要孩子懂了，上課不認(rèn)真也無所謂。
安安媽心里為當(dāng)初讓安安認(rèn)字的決定沾沾自喜，也認(rèn)為孩子會(huì)乘風(fēng)破浪一直成為尖子生。
但是當(dāng)安安上了二年級(jí)后，情況急轉(zhuǎn)直下。安安學(xué)習(xí)開始感覺到吃力，成績(jī)也開始走下坡路，安安一下子從尖子生變成了普通生，孩子也漸漸變得內(nèi)向，到了三年級(jí)，孩子甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，經(jīng)常會(huì)跟媽媽發(fā)脾氣說不想上學(xué)。
安安媽疑惑不解，到底是什么原因呢？是老師的教育方法有問題嗎？還是孩子天生就是笨？媽媽甚至還懷疑老師不喜歡安安，所以導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。
事實(shí)是怎樣的呢？真相讓人吃驚！
有研究統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)齡前被強(qiáng)迫認(rèn)字的孩子，初入小學(xué)時(shí)可能會(huì)比學(xué)齡前未認(rèn)字的孩子優(yōu)秀，但到了小學(xué)二年級(jí)，這類早認(rèn)字的孩子優(yōu)勢(shì)不再明顯，他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)會(huì)跟其他小朋友差不多，但是學(xué)習(xí)態(tài)度卻比較被動(dòng)，對(duì)很多事情不感興趣。到三年級(jí)后，這類孩子的表現(xiàn)更不如意。具體是如何演變的？
1、一年級(jí)容易開小差
因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)的大部分的字，孩子可能在學(xué)齡前已經(jīng)學(xué)會(huì)了，老師教的字自己都認(rèn)識(shí)，并且在一年級(jí)階段也能輕松拿滿分，所以這部分孩子往往更容易開小差、上課分神 。一旦養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，是非常不利于學(xué)習(xí)的。
2、二年級(jí)遇到挫折容易氣餒
一年級(jí)時(shí)的尖子生，容易被一年級(jí)的成績(jī)所迷惑，以為學(xué)習(xí)就是如此簡(jiǎn)單。因?yàn)榱?xí)慣了不認(rèn)真和不重視，到二年級(jí)會(huì)漸漸落后于其他孩子，遇到些小挫折就倍感壓力，更容易氣餒。
3、“三年級(jí)效應(yīng)”
教育界上有種說法叫“三年級(jí)效應(yīng)”，因?yàn)橐欢昙?jí)的重復(fù)學(xué)習(xí)，使得孩子上課走神，加上一二年級(jí)的基礎(chǔ)扎不好，也沒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，到三年級(jí)學(xué)習(xí)新知識(shí)了，往往很難學(xué)好，學(xué)習(xí)成績(jī)也急劇下滑。在壓力和失望下，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這是非常不利于孩子的身心成長(zhǎng)的。
為什么超前被強(qiáng)迫認(rèn)字對(duì)孩子有危害？
智力受損
奧地利嚴(yán)禁孩子七歲前識(shí)字，他們的說法是過早地去啟蒙這些理性的和語言的結(jié)構(gòu)實(shí)際上是讓兒童的智力受到了瓦解。
6歲前的幼兒還不具備邏輯思考的能力，過早地強(qiáng)迫孩子認(rèn)字，孩子不能理解文字的意思，只會(huì)刻意記住了漢字的形狀和代表的事物。就如同飲食不當(dāng)引起消化不良一樣，長(zhǎng)期的被動(dòng)吸收，不僅會(huì)給孩子造成壓力，還由于孩子的左右腦未發(fā)育完全而被迫記憶，短時(shí)間內(nèi)會(huì)表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，但長(zhǎng)期下來智力會(huì)受到影響。
破壞了孩子的創(chuàng)造力
過早地讓孩子認(rèn)字，孩子由于長(zhǎng)期的被動(dòng)吸收知識(shí)，孩子的大腦就變成了一個(gè)儲(chǔ)存信息的容器，還由于信息不能被幼兒所消化，阻礙了孩子的思考和創(chuàng)造力。由于認(rèn)字占據(jù)了大多數(shù)時(shí)間，孩子也沒足夠的時(shí)間玩耍和探索，他們的思維也漸漸被固化，不愛思考、沒有創(chuàng)造的欲望、對(duì)學(xué)習(xí)也提不上興趣。
孩子就像果樹，該幾年開花就幾年開花，該幾年結(jié)果就幾年結(jié)果，成熟都有一個(gè)過程。如果太過于刻意，無疑是“拔苗助長(zhǎng)”、“竹籃打水”，暫時(shí)的優(yōu)勢(shì)換來終生的厭倦，這樣的代價(jià)未免太大。
但是，最后需要提醒家長(zhǎng)的是，如果孩子自己有興趣，那么就不該阻止孩子認(rèn)字，因?yàn)槊總�(gè)孩子的發(fā)展是不同的，但如果強(qiáng)迫認(rèn)字是不可取的。另外，當(dāng)孩子在街上看見一個(gè)孔雀雕塑，孩子會(huì)好奇地問大人那是什么，然后孩子又會(huì)指著雕塑旁邊的牌子問，那是什么，當(dāng)大人告訴孩子那是“孔雀”二字，孩子可能會(huì)饒有興致地重復(fù)“孔雀”。這種興趣跟你指著書本上的字或圖片讓孩子重復(fù)讀、然后不斷抄寫是完全不一樣的。
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