孩子總是要長(zhǎng)大的

　　獨(dú)立性是對(duì)孩子終身發(fā)展非常重要的素質(zhì)。而我們的父母對(duì)孩子非常呵護(hù)，尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子女父母，對(duì)孩子處處包辦代替，很少給孩子獨(dú)立辦事的機(jī)會(huì)，有的家長(zhǎng)認(rèn)為，我什么都替孩子干了就是愛孩子；有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，等大了自然就會(huì)了；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子做事不放心，怕孩子做不好，所以什么都替孩子做。就是在這樣的一種教育之下，我們的大多數(shù)孩子依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性很差。

　　獨(dú)立性是孩子自我發(fā)展的一種動(dòng)力。從時(shí)代發(fā)展對(duì)人的要求來看，現(xiàn)在比過去更需要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。在這種情況下，如果孩子缺乏獨(dú)立性將來就會(huì)很難生存。

　　如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性呢？對(duì)學(xué)前兒童來說，可從以下三個(gè)方面著手。

　　放手讓孩子做力所能及的事情 孩子的獨(dú)立性是在實(shí)踐中培養(yǎng)起來的。凡是孩子自己能做得讓他自己做，不要代替它，這是一個(gè)教育原則。幼兒期自理能力是獨(dú)立性培養(yǎng)的最主要內(nèi)容。我們主張獨(dú)立性的培養(yǎng)首先從自己吃飯，自己穿脫衣服，自己入廁，自己收拾玩具開始。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，小孩子無(wú)論做什么事情都有一個(gè)規(guī)律，即從不會(huì)到會(huì)，從做不好到做得好孩子，因此，不要求全責(zé)備，也不要看到孩子做不好就去代替，這樣等于剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。我們要看到在孩子自己做事的過程中，他獲得了發(fā)展，這是價(jià)值所在。孩子只要自己愿意做事，不管做得如何我們都應(yīng)該鼓勵(lì)她，孩子獲得鼓勵(lì)后就會(huì)感到我行，就有了自信。這種感覺非常重要，他是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的一種動(dòng)力。

　　培養(yǎng)孩子初步思考的能力 我們不僅要孩子獨(dú)立動(dòng)手做事情，還要孩子獨(dú)立動(dòng)腦筋去想問題，凡是兒童自己能夠想得就應(yīng)該讓他自己想，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。家長(zhǎng)要不斷給孩子提出問題，讓他思考，這樣孩子就動(dòng)腦筋了，例如，有位家長(zhǎng)和孩子走到立交橋上，孩子問為什么立交橋上沒有紅綠燈，這位家長(zhǎng)沒有回答他，而是先讓他像一項(xiàng)馬路的十字路口為什么要安紅綠燈，紅綠燈的作用是什么，孩子說，我明白了，立交橋上么有交叉的路，不需要紅綠燈。這位家長(zhǎng)的做法就很好，他啟發(fā)孩子自己去想為題，而不是又問必答。

　　培養(yǎng)孩子自己做決定的能力自我抉擇能力是獨(dú)立性中很重要的一個(gè)方面，我們國(guó)家出去的留學(xué)生與國(guó)外的學(xué)生相比，最大的不足是自理能力、自我抉擇能力太差。這與我們傳統(tǒng)的教育有關(guān)。我們常常注意培養(yǎng)孩子順從聽話，認(rèn)為孩子有注意不好，從生活小事到孩子發(fā)展方面，家長(zhǎng)不給孩子做決定的機(jī)會(huì)和權(quán)利，當(dāng)然就很難培養(yǎng)孩子自我抉擇的能力。家長(zhǎng)可以讓孩子參加談?wù)撟鰶Q定的事情，創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，比如雙休日到哪里玩，開個(gè)家庭會(huì)，孩子作為平等的一員參與意見，還經(jīng)常采納孩子的意見，只要家長(zhǎng)觀念更新了，教育行為就不一樣了。

　　最后要說的事，在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的同時(shí)，還需要培養(yǎng)孩子克服困難的意志品質(zhì)，因?yàn)楹⒆幼约捍┮�、吃飯、收拾玩具等是要付出很大努力和克服一定困難的。有些孩子一遇到困難就不干了，家長(zhǎng)有時(shí)就心軟了又去包辦了，家長(zhǎng)要戰(zhàn)勝自我，不要看到孩子一哭感情用事。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)一定要鼓勵(lì)他克服困難，堅(jiān)持完成任務(wù)。要知道孩子總是要長(zhǎng)大的，未來的路要靠他們自己去走，如果我們愛孩子，就要從小培養(yǎng)他的獨(dú)立性，讓他自己去走路。

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