家庭教育應走出三大誤區(qū)

　　當今社會，隨著獨生子女的不斷增多，家庭教育愈來愈受到人們的重視，這是一種十分可喜的現(xiàn)象。但是，也正是在這種情況下，望子成龍、望女成鳳成為一種普遍的社會現(xiàn)實，很多家長恨不得孩子一出生就會寫字、唱歌、畫畫。于是，只要孩子能勉強開口說話了，識字就成為他們每天的必修課，有些家長甚至還會“雙語齊下”。與此同時，什么畫筆啦、小鋼琴啦，都擠進了孩子狹小的生活空間，使這些尚未領(lǐng)略人生樂趣的心一開始便背上了沉重的包袱，使這些稚嫩的肩膀過早地承上了他們不應承載的擔子。從生理學的角度講，人一生大腦發(fā)育的最佳時期是三至十歲之間，對于三歲以下的孩子來說，學習不是他們的主要任務，如果硬要強迫這樣的幼兒學習，結(jié)果只能是適得其反。正確的做法應該是順應自然，引導孩子學會如何去玩，在“玩”中學會認識世界。所以說，啟蒙教育并非越早越好。

　　誤區(qū)二、教育內(nèi)容越全越好

　　素質(zhì)教育這個名詞可能今天不知曉的已為數(shù)不多了，但真正理解其內(nèi)涵的恐怕不是那么理想，特別是對于不是從事教育工作的人來說更是如此。在這一部分家庭中，許多家長要求自己的孩子必須是一個“全才”，對孩子提出了能寫會畫、能唱會跳、文武雙全等一系列目標，哪一方面都不能遜色于別人。于是，本來已經(jīng)在學校滿負荷運轉(zhuǎn)的大腦回到家里也不得輕松，除了雙休日家長與老師給安排的各種作業(yè)外，還得利用其它時間參加五花八門的培訓班、補習班和各種夜課，使得自己的孩子一天疲于奔命。不是這樣的話，社會上“這班那班”哪能辦得那么紅火？真不知道這些家長究竟準備把孩子培養(yǎng)成什么樣的“全才”！實際上，素質(zhì)教育的核心內(nèi)容應該是發(fā)展特長，不是培養(yǎng)“全才”，因為“全才”本來就太少。

　　誤區(qū)三、考試分數(shù)越高越好

　　家長把孩子送到學校讀書，要求孩子學習成績好當然無可非議，而且也是應該的。但是，有些家長對孩子的要求也太高了。在小學，如果上次考試語、數(shù)得的是雙百分，那么下次非得還是雙百分；如果第一次考了九十五分，第二次哪怕考九十四分也免不了一次揍。到了中學，隨著孩子年齡的增大，家長的要求只會更高，甚至從來不考慮什么叫“實際情況”。結(jié)果，到了中學，孩子們是挨打的機會多，受表揚的機會少，整天提心掉膽，神經(jīng)似乎是一根繃得不能再緊的弦。請問，在這樣一種狀態(tài)下，怎么能夠靜下心來搞好學習呢？還有，家長們?yōu)榱诉^分的要求高分，給他們以高壓政策，會嚴重傷害其幼小的心靈，挫傷其學習的積極性，有時甚至會激發(fā)他們的逆反心理，產(chǎn)生極大的負面效應。

　　從另一方面講，孩子的考試分數(shù)與今后的實際能力不是成正比例的。分數(shù)與能力不能劃等號早已成為全社會的共識，“高分低能”者在近幾年來我們所見到的難道還少嗎？其實，家長們應該把目光多注意一下孩子的實際能力，至于考試分數(shù)只不過是評價孩子學習的一項指標而已。當今社會，我們寧愿要分數(shù)低的、但具備上進心與創(chuàng)新意識的孩子來繼承我們的事業(yè)，也不要那種分數(shù)高卻只會按部就班、依葫蘆畫瓢的“未來人才”。所以家長們?nèi)绻�真是想把自己的孩子培養(yǎng)成未來的有用人才，那就應該尊重教育規(guī)律，不再做“拔苗助長”的蠢事了。

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