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幼小銜接“陪讀”一學(xué)期
“媽媽,我覺得上學(xué)壓力好大啊!” 邱先生的寶貝兒子近日下課后老是把這句話掛在嘴上,原來小邱在上小學(xué)前并沒有學(xué)會(huì)語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)文化知識(shí),現(xiàn)在他每天只能依葫蘆畫瓢似的將老師在黑板上布置的作業(yè)“畫”下來,回到家再由大人面對(duì)筆記本上歪歪扭扭的字跡,逐一“翻譯”給他聽。
教育專家表示,現(xiàn)有的幼小銜接活動(dòng)多重在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而不是提前學(xué)好文化知識(shí)。為了讓孩子們順利過渡到小學(xué)階段,還是應(yīng)該適當(dāng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)。
現(xiàn)象:
家長(zhǎng)每天回家翻譯“天書”
“老師布置作業(yè)的時(shí)候,將每天的功課內(nèi)容寫在黑板上,很多字兒子并不認(rèn)識(shí)啊……”近日邱太太遇到一件很苦惱的事情,她告訴記者,自己在惠景校區(qū)就讀一年級(jí)的7歲的孩子小邱現(xiàn)在只能每天依葫蘆畫瓢似的將老師在黑板上布置的作業(yè)“畫”下來,回到家再由大人面對(duì)筆記本上歪歪扭扭的字跡,逐一“翻譯”給小邱聽。
最后沒辦法了,邱太太只好給孩子臨時(shí)突擊,一些常用的“課程”“讀書”等生字手把手交給兒子。
原來在禪城區(qū)上班的邱先生和妻子是工薪階層,但作為新一代的父母,他們對(duì)孩子的教育方式很開明。
在上小學(xué)之前,還不到6歲的小邱就學(xué)過剪紙、畫畫、圍棋等等各種興趣班。但邱先生并沒有像一些傳統(tǒng)的父母一樣,早早地就要求孩子學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)文化課程,孩子上了小學(xué)后猛然發(fā)現(xiàn)學(xué)得很吃力。
學(xué)校:
幼小銜接應(yīng)適當(dāng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)
記者走訪佛山各幼兒園發(fā)現(xiàn),目前幼兒園進(jìn)行的幼小銜接形式主要是讓幼兒園小朋友走進(jìn)小學(xué);逐步改變作息時(shí)間……這些活動(dòng)都重在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣,目的都在于引導(dǎo)孩子做好上小學(xué)的心理準(zhǔn)備,而不是提前學(xué)好文化知識(shí)。
“應(yīng)該說小邱這樣的孩子還是不少的!狈鹕降谝恍W(xué)校長(zhǎng)周少萍表示,隨著現(xiàn)在家長(zhǎng)在教育方面態(tài)度的轉(zhuǎn)變,越來越多的孩子在幼兒園時(shí)選擇自由多樣化發(fā)展,導(dǎo)致部分孩子在進(jìn)入小學(xué)后由于“不識(shí)字或不識(shí)數(shù)”而感覺不適應(yīng)。鐵軍小學(xué)的陳秀珍老師表示,目前幼兒園升小學(xué)的學(xué)生大多存在“幼小銜接”問題。
作為老師和家長(zhǎng),在幫助孩子過渡到小學(xué)的這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,要有足夠的耐心,首先家長(zhǎng)在正式進(jìn)入小學(xué)前應(yīng)該經(jīng)常提醒孩子,要調(diào)整心態(tài),同時(shí)在過渡期適當(dāng)給孩子“補(bǔ)課”,學(xué)習(xí)一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)。
而入學(xué)后,家長(zhǎng)有必要在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi),在學(xué)習(xí)上“陪太子讀書”,在小學(xué)課后任務(wù)并不重的前提下,晚上多陪孩子讀一下書,給予孩子一定的輔導(dǎo),采取積極鼓勵(lì)的態(tài)度,而學(xué)校老師也可以多加留意,減少孩子們的不適應(yīng)。
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