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堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)建和諧園所文化
堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)建和諧園所文化
揚(yáng)州大學(xué)第三幼兒園
幼兒園文化是幼兒園在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積累和創(chuàng)造出來的，豐富多彩的園所文化的創(chuàng)設(shè)能折射幼兒園的傳統(tǒng)和園風(fēng)，是幼兒園精神財(cái)富的象征 。它是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，關(guān)注幼兒園文化建設(shè)是近年來超越幼兒園常規(guī)管理的新話題。它是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，具有多側(cè)面、多角度、多層次的特點(diǎn)。近幾年來，我們幼兒園在探索中結(jié)合園本特色，尋找最佳的切入點(diǎn)，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)建和諧的園所文化環(huán)境，推進(jìn)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。 一、 “三風(fēng)”建設(shè)，是園所文化的基礎(chǔ)。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”先進(jìn)的教育理念是綱、是魂、是指針。它決定著一個(gè)幼兒園的辦學(xué)方向、品位和層次。因此，我們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，將“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的教育思想，有機(jī)地滲透到“塑造健康體魄、培養(yǎng)行為習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、造就獨(dú)立人格”的辦園理念和辦園目標(biāo)中，在長(zhǎng)期工作中形成了“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、開拓、創(chuàng)新”的園風(fēng)和“熱忱、尊重、善誘、賞識(shí)” 的教風(fēng)。先后確立了“以教育科研為先導(dǎo)，以保教質(zhì)量求生存，以教學(xué)特色促發(fā)展”的實(shí)施戰(zhàn)略，最大限度地挖掘優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)其跨越式發(fā)展。我們敏銳地抓住、利用揚(yáng)州大學(xué)高校優(yōu)厚的人文資源、教育力量，加強(qiáng)幼兒素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒全面和諧健康地發(fā)展。以做大做強(qiáng)做活來推動(dòng)幼兒園可持續(xù)發(fā)展。 二、教育環(huán)境，顯現(xiàn)園所文化的特點(diǎn)。 1、硬件建設(shè)為園所文化的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。近幾年來，我們投入大量的資金，改變辦園條件，優(yōu)化幼兒生活、教育的環(huán)境。注重信息化建設(shè)，提高幼兒園現(xiàn)代化水平，寬帶上網(wǎng)班班通，實(shí)現(xiàn)了資源共享。 2、外部環(huán)境突出幼兒園的辦園理念。幼兒園室外，人性化的塑膠活動(dòng)場(chǎng)、嬉水池、大型玩具、飼養(yǎng)角、種植園地、兒童花園巧妙結(jié)合，整潔幽雅、安全衛(wèi)生，構(gòu)成了詩情畫意的童話世界。戶外活動(dòng)場(chǎng)地一片綠色，讓幼兒盡情玩耍；不同的植物上還貼上各種植物的說明，讓幼兒在不同的季節(jié)里感受到大自然不同的饋贈(zèng)。 3、隱性環(huán)境體現(xiàn)園所文化實(shí)質(zhì)。《綱要》中強(qiáng)調(diào)“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”我們努力優(yōu)化幼兒園的環(huán)境，為幼兒的發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的保證。我們充分發(fā)揮幼兒園環(huán)境隱性教育的作用，使幼兒園的每個(gè)墻面、每個(gè)角落都承載更多的教育信息，給幼兒以正面刺激，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶。我們確立了以營造藝術(shù)性、教育性、知識(shí)性、主題性的環(huán)境為目的，同時(shí)體現(xiàn)幼兒的參與性，讓幼兒成為環(huán)境的主人。 現(xiàn)在，幼兒園已成為幼兒生活、學(xué)習(xí)的花園、樂園、學(xué)園。 三、師資建設(shè)，是園所文化的核心。 師資隊(duì)伍的建設(shè)是幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒園的關(guān)鍵在于一支教育理念新、業(yè)務(wù)精、敬業(yè)奉獻(xiàn)的師資隊(duì)伍，因此，我們堅(jiān)持“以人為本”的和諧管理，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、反思型、研究型的教師隊(duì)伍。 1、注重科學(xué)的管理方法，人人參與管理。在工作中責(zé)任到人，放權(quán)放手，讓每個(gè)教職工都有創(chuàng)造性開展工作的空間，注重嚴(yán)格的硬性管理，以制度化、條理化的方式讓每個(gè)教職工參與討論，制定各項(xiàng)規(guī)章制度、崗位職責(zé)、服務(wù)公約、教師一日工作規(guī)范要求等制度，并由各部門負(fù)責(zé)實(shí)施，檢查把關(guān)，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)；注重人文的柔性管理，以情感化、彈性化調(diào)動(dòng)每個(gè)教職工工作的積極性和主動(dòng)性。 2、樹立開放性管理理念，提供發(fā)展空間。我們努力保障教師的主體地位及創(chuàng)造權(quán)利，提供教師較多的開放自己活動(dòng)的機(jī)會(huì)，采用教師“自評(píng)他評(píng)”活動(dòng)、教研組活動(dòng)、年級(jí)組觀摩活動(dòng)、走出去交流、學(xué)習(xí)等形式，養(yǎng)成積極開放的心態(tài)，營造了積極平等、對(duì)話、合作的文化氛圍。我們尊重不同教師的經(jīng)驗(yàn)，園長(zhǎng)學(xué)會(huì)欣賞教師，教師學(xué)會(huì)欣賞幼兒，引導(dǎo)教師不斷追求個(gè)性化的教育教學(xué)。 3、堅(jiān)持園本培訓(xùn)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師群體。教師隊(duì)伍的建設(shè)重在培養(yǎng)。為此，我們確立了教師隊(duì)伍建設(shè)的園本培訓(xùn)思路，即以師德作風(fēng)建設(shè)為核心，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)。把教師的全員培訓(xùn)與骨干教師重點(diǎn)培訓(xùn)相結(jié)合；把園本培訓(xùn)與開放培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，提倡教師自學(xué)與導(dǎo)學(xué)相結(jié)合的共享式學(xué)習(xí)的多元化的培訓(xùn)制度，如首席教師制、結(jié)隊(duì)帶教制、教師送培制，特別加強(qiáng)互動(dòng)式教研，開展多形式、多層次的教研活動(dòng)如：一課多研、一課多教、一課多談，努力建構(gòu)學(xué)習(xí)型、研究型的教師隊(duì)伍。 四、教育科研，促進(jìn)園所文化的發(fā)展。 “科研興教”、“科研興園”，教科研水平是幼兒園教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志，幾年來，我們遵循“科研興園”策略，以科研為先導(dǎo)，促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我們面向幼兒園的實(shí)際，把提高教師的科研水平和促進(jìn)幼兒園的全面發(fā)展作為工作的核心，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)工作。 1、“科研興教”，提高教師教育能力。我們結(jié)合教學(xué)開展教研活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)理論、集體備課、上示范課、教研課、半日活動(dòng)等提高教師的水平。每學(xué)期通過每個(gè)教師“四個(gè)一”活動(dòng)的開展，即上好一節(jié)教研課、組織一次創(chuàng)新活動(dòng)、參與一個(gè)課題研究、撰寫一篇好文章來提高教師的科研水平。 2、教學(xué)與科研相長(zhǎng)，開發(fā)園本課程。課題是科研工作的載體，也是創(chuàng)建幼兒園特色的有效途徑。為創(chuàng)出自己的品牌、特色，建立自己的園本課程，在“九·五”、“十·五”期間，我園相繼進(jìn)行了市級(jí)《培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣》、省級(jí)《幼兒行為習(xí)慣的社會(huì)化研究》科研課題的研究，我們注重幼兒生活習(xí)慣、交往習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從大處著眼，小處著手，既注重養(yǎng)成教育的全面性，更注重幼兒生存能力及創(chuàng)造性、關(guān)心他人、學(xué)習(xí)做人等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)�，F(xiàn)在“養(yǎng)成教育，全面提高素質(zhì)”已成為我園的品牌特色。在我園，大班的幼兒主動(dòng)參與幼兒園常規(guī)工作的管理，他們自己當(dāng)“小小護(hù)導(dǎo)員”設(shè)計(jì)護(hù)導(dǎo)計(jì)劃表、指定護(hù)導(dǎo)工作職責(zé)，并輪流值日檢查幼兒園安全、衛(wèi)生、常規(guī)等工作；中班、小班幼兒也從自己做起，真正成為幼兒園里的主人，在幼兒園這個(gè)集體中實(shí)現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展。 在“十一·五”我們將繼續(xù)研究，完善我們的園本課程，同時(shí)開展《科學(xué)領(lǐng)域教育滲透在日常生活中的研究》的課題研究，使科研之花結(jié)出碩果。 幼兒園的發(fā)展、興旺在于文化的發(fā)展，幼兒園的名氣也在于文化的影響。文化是教育的基本內(nèi)核，是幼兒園工作的核心，是育人成才的軸心。因此，我們更應(yīng)該在建設(shè)幼兒園文化中孜孜以求、堅(jiān)持不懈地努力。
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