讓教研充滿激情

　　也許在已往，教研很難和激情兩個(gè)字聯(lián)系在一起。一提到教研，我們往往會想到一人主持、集中學(xué)習(xí)的場面和那些被動(dòng)聽眾記錄者那無奈的神情。而當(dāng)科學(xué)教育活動(dòng)《小燈泡亮了》結(jié)束以后，我們的教研活動(dòng)卻一改往日的沉悶和嚴(yán)肅，變成了一場熱烈的討論和交流。大家不僅為孩子們那充滿創(chuàng)意的探索和發(fā)現(xiàn)而驚嘆，更為孩子們的巨大潛力和成功而激動(dòng)不已。上課的曉巍老師眼睛里閃爍著成功和自信的目光。她激動(dòng)的將自己整個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備過程和在一次一次試教中的問題與發(fā)現(xiàn)同大家分享。而老師們也積極踴躍的表達(dá)著自己的看法，提出了許多與眾不同的獨(dú)到見解。整個(gè)教研活動(dòng)沒有說教，沒有限制，大家暢所欲言，激烈爭論，結(jié)束的時(shí)間已到，大家還久久不愿散去。就在老師們因激動(dòng)和興奮而漲紅的臉上，因自由和輕松而燦爛的微笑里，因成功和領(lǐng)悟而閃爍的目光中，我看到了一種激情，一種研究的樂趣，那不正是我久久渴望的嗎？我從心里為老師們感動(dòng)和高興，并由此想了很多很多……

　　我們常常要求老師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者、引導(dǎo)者，要求老師要把幼兒的需要放在首位，把幼兒當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。但當(dāng)我們管理者這樣要求教師時(shí)，我們自己卻忽視了老師作為自我發(fā)展的主人，那種渴望自主，渴望成功的心愿，忽視了老師的不同聲音和所需所想。我們總是以權(quán)威和專家的姿態(tài)指導(dǎo)著他們，批閱老師的教育筆記，組織專題的研討活動(dòng)，檢查各類教育教學(xué)，甚至把一節(jié)觀摩課聽上三遍四遍，細(xì)微到每一句問話、每一個(gè)教具我們都要親自過目，提出意見。但當(dāng)我們在辛苦費(fèi)力，絞盡腦汁的做這些事情時(shí)，我們卻忽視了一個(gè)重要的問題：老師的意愿。做為實(shí)施教育的主角，老師從來都是被動(dòng)的參與研究，他們的教育能力和教學(xué)水平在很大程度上取決于領(lǐng)導(dǎo)專家對他們的評價(jià)，而老師自己已經(jīng)沒有的動(dòng)腦思考的習(xí)慣和參與研究的激情。想到這些，我忽然不寒而栗，深深自責(zé)。做為一個(gè)業(yè)務(wù)園長，我時(shí)刻把老師的專業(yè)化成長放在教研工作的首位，把幫助老師加速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)者型、研究型的老師做為我工作的重點(diǎn)。因此，我想盡一切辦法聘請專家為老師講課做報(bào)告；我廢寢忘食的準(zhǔn)備講稿，親自組織教研和培訓(xùn)；我不厭其煩的組織觀摩活動(dòng)、聽課評課，幫助老師修改教案，調(diào)整教學(xué)，但卻沒有引起老師對于教研的熱情和關(guān)注，而惟獨(dú)這一次的教研活動(dòng)，卻如此地另人振奮，充滿激情，并真正帶給了老師研究的樂趣。這是為什么？

　　我在反思和總結(jié)這次活動(dòng)成功原因的同時(shí)，也漸漸明確了今后教研活動(dòng)的創(chuàng)新改革之路。

　　首先，教研主題既要貼近老師的教學(xué)實(shí)際，又能促進(jìn)老師長遠(yuǎn)的發(fā)展。教研活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)為老師實(shí)踐提供支持和幫助，符合老師的現(xiàn)實(shí)需要，解決老師實(shí)踐中的實(shí)際問題，并能促進(jìn)老師長遠(yuǎn)的發(fā)展。只有這樣才能引起老師對教研活動(dòng)的重視，才能使教研活動(dòng)真正發(fā)揮作用。本次教研活動(dòng)就是從老師們感到困難的科學(xué)教育入手，結(jié)合老師們提出的問題，引導(dǎo)老師思考和研究：如何選擇適宜的科學(xué)教育內(nèi)容；如何組織幼兒自主操作活動(dòng)；在幼兒自主探索過程中如何發(fā)揮老師的主導(dǎo)性以及怎樣讓科學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、有意義等問題。由于這些問題都來源于老師的實(shí)際，具有真實(shí)性和針對性，所以老師表現(xiàn)了極大的興趣，并能提出自己的經(jīng)驗(yàn)與大家分享，真正獲得了啟發(fā)和領(lǐng)悟。同時(shí)，科學(xué)教育又是充分體現(xiàn)老師教育理念，貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，提高老師教育技能的一個(gè)領(lǐng)域。因此通過科學(xué)教育的研討，能從根本上改變老師的教育觀念，提高老師的教育教學(xué)實(shí)踐技能，并進(jìn)一步把《綱要》精神，融匯貫通到其他各個(gè)領(lǐng)域中去，為今后的實(shí)踐提供正確的導(dǎo)向，真正起到提高老師專業(yè)化的作用。

　　其次，尊重老師的選擇，讓老師在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到成功感。老師是教研的主人，每個(gè)老師都有“做”的權(quán)利、“說”的權(quán)利和“聽”的權(quán)利。因此，鼓勵(lì)老師積極思考，自我反思，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，從而形成自己的獨(dú)特見解是我們的任務(wù)；創(chuàng)造參與的機(jī)會，尊重表達(dá)的權(quán)利，培植實(shí)踐的勇氣，增長思考的智慧是我們的目標(biāo)。我們希望老師成為教研活動(dòng)的主要貢獻(xiàn)者，并在這貢獻(xiàn)的過程中體驗(yàn)成功，獲得自信。這次教研活動(dòng)的成功也正是充分尊重老師的結(jié)果。曉巍老師經(jīng)過了獨(dú)自多次的試教發(fā)現(xiàn)了問題，并反復(fù)思考進(jìn)行了調(diào)整，最終按照自己的理解和思路實(shí)施了活動(dòng)，取得了成功，這是通過別人教授所帶不來的一種收獲。而其他老師完全遵循無過錯(cuò)原則，大膽提出自己的意見和問題，并展開激烈的爭論，也讓我們聽到了不同的聲音，真正達(dá)到了思想共振，情緒互染，心靈相契，意義共有的效果。

　　第三，營造一個(gè)平等、開放、愉悅的研究氛圍。蕭伯納曾經(jīng)說過：“我不是你的指導(dǎo)者，只是你的一個(gè)旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方�！币匀藶楸�，輕松愉悅是我們力求營造的教研活動(dòng)氛圍。只有這樣，老師們才會沒有任何包袱地發(fā)表意見和建議，并因自己的觀點(diǎn)得到認(rèn)可而充滿成功感和自信。而我們也可以在這種輕松愉快的氛圍中了解老師們的所思所想，更好地針對每個(gè)人的特點(diǎn)幫助老師成長，使我們共同發(fā)展。因此，讓每個(gè)人都面對面看到對方的臉，平等地和老師們對話，請老師們先發(fā)表意見是我們這次教研活動(dòng)的做法，事實(shí)證明，這種做法確實(shí)取得了良好的效果。

　　總之，創(chuàng)造一個(gè)富有激情的教研活動(dòng)，形成一個(gè)基于實(shí)踐的參與式教研模式，老師們會發(fā)現(xiàn)：研討是一件多么快樂的事情；我有觀點(diǎn)，我要?jiǎng)e人分享我的想法；原來平凡的工作中充滿挑戰(zhàn)和樂趣；研究不再是高不可攀的事情，人人都可以參與。所以，我們希望每一個(gè)人都愛上教研，讓教研充滿激情，讓具有激情的教研活動(dòng)真正成為老師們成長和發(fā)展的平臺。

                                                       濟(jì)南    袁霞

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