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幼兒服務(wù)意識的培養(yǎng)
在素質(zhì)教育改革背景下，教育部門對幼兒教育越來越重視。幼兒園老師除了傳授文化課以外，應(yīng)該重視健康教育的重要性。下面是小編整理的幼兒服務(wù)意識的培養(yǎng)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒服務(wù)意識的培養(yǎng)
陳鶴琴先生早在1940年在江西辦幼師時就提出了“活教育”思想，并指出“活教育”的目的就是“要教育兒童知道應(yīng)該幫助別人，知道為大眾服務(wù)，具備服務(wù)的精神”。他說：“如果我們訓(xùn)練的兒童，熟知各種知識和技能，可是不知服務(wù)，不知如何去幫助人，那這種教育可以說全無意義�！�
在現(xiàn)代社會，各行各業(yè)都需要具有服務(wù)精神的人去為之奮斗，因此陳鶴琴先生的“活教育”思想更具現(xiàn)實意義。服務(wù)精神的培養(yǎng)必須從幼兒時期開始，這是我們幼兒教師教育工作的重點。只有抓住幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵期，才能在幼兒的品德塑造過程中打下牢固的服務(wù)精神基礎(chǔ)。
一、服務(wù)意識是幼兒的天性
幼兒階段是情緒的敏感期，是幼兒建立自我形象，認識自我價值的重要階段。此時的幼兒愿意得到老師和其他幼兒的接受，渴望被別人賞識。而幼兒通過服務(wù)他人，就能夠得到認同和接受。因此，服務(wù)是幼兒的內(nèi)在需要，一種天性使然。如某位幼兒幫助另一名幼兒拿玩具、圖書，同伴間互相幫助整理服裝、鞋帽等，幼兒往往在不經(jīng)意間就完成了，并不一定有成人的提醒或指導(dǎo)。對于幼兒來說，這些也是微不足道的小事。但是，我們教師應(yīng)當及時發(fā)現(xiàn)類似的“閃光點”，加以表揚和鼓勵，肯定這種行為，并將此上升到服務(wù)行為的高度，讓幼兒體會到服務(wù)他人的快樂，激發(fā)幼兒再次實施服務(wù)行為。這需要我們教師在日�；顒又卸嘤^察、多留意，并提供更多的服務(wù)機會。
二、提供更多的服務(wù)機會，培養(yǎng)服務(wù)意識
培養(yǎng)幼兒服務(wù)意識，除了鼓勵幼兒自發(fā)的服務(wù)行為外，還應(yīng)當創(chuàng)造條件，為幼兒提供更多的為他人服務(wù)的機會，從而使服務(wù)成為一種習(xí)慣，成為幼兒自身具有的道德品質(zhì)。
1．在幼兒園日常生活中提供機會
在幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)中，存在著很多服務(wù)的機會，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)需要幫助的幼兒，并倡議幼兒互相服務(wù)。一些幼兒力所能及的的事情，不必每件事都讓老師或保育員代勞，時間久了，幼兒會習(xí)慣性地將同伴需要幫助的事情做好，甚至引以為豪。
如來園活動時，教師可以輪流請幼兒擔(dān)當“值日生”等工作，工作的內(nèi)容包括晨間給動物角添加飼料，給植物角澆水，幫助教師擦桌子、玩具；集體活動時分發(fā)玩具，收拾整理圖書等；戶外體育游戲時分發(fā)收放玩器具；進餐時分發(fā)碗、碟、飯菜，清理桌面等；起床活動中，讓幼兒幫助別人系鞋帶，扣扣子，整理床鋪，為上衛(wèi)生間的幼兒取手紙等等。幼兒在教師的委派下，服務(wù)工作的熱情很高，甚至把服務(wù)的機會當成了一項光榮的使命，在工作時感到無比榮耀和興奮。
教師根據(jù)幼兒的年齡特點，可以適當增加或減少服務(wù)的內(nèi)容及種類，按照循序漸進的原則，有目的有計劃地指導(dǎo)幼兒進行服務(wù)工作的方法和程序。教師在安排 “值日生”工作時應(yīng)注意面向全體，使每位幼兒都有服務(wù)的機會，盡量避免幼兒功利思想的產(chǎn)生。
2．在角色游戲活動中提供機會
我們在角色游戲中不僅設(shè)計了商店服務(wù)員、餐廳服務(wù)員、講解員等角色，而且要求其他各個角色都有承擔(dān)為別人服務(wù)的責(zé)任。如“娃娃家”中為到訪的“客人”服務(wù)，為“家庭”中的“孩子”服務(wù)；“小課堂”游戲中， “教師”為“學(xué)生”服務(wù)等諸如此類的服務(wù)。教師在組織引導(dǎo)時應(yīng)強調(diào)為他人服務(wù)的意識，對服務(wù)的質(zhì)量提出一定的要求，如：為別人服務(wù)時應(yīng)禮貌熱情，服務(wù)盡可能地周到細致，讓被服務(wù)的人感到滿意等。這些服務(wù)機會大大增強了幼兒對于服務(wù)的認識與理解，幼兒逐漸懂得服務(wù)的意義，了解服務(wù)是一項為幫助他人而做的工作。同時，對他人給予的服務(wù)，也會珍惜并產(chǎn)生感激之情。
幼兒服務(wù)意識的培養(yǎng)
一、結(jié)合一日常規(guī)，滲透自我服務(wù)意識培養(yǎng)
幼兒自我服務(wù)意識的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要從小事做起，從細節(jié)入手，結(jié)合幼兒園一日常規(guī)培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識。幼兒教師要善于從幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)、生活常規(guī)抓起。
�。�1）學(xué)習(xí)常規(guī)。幼兒教師要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)生活，根據(jù)學(xué)習(xí)常規(guī)要求，將培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識滲透在一日學(xué)習(xí)常規(guī)中，將自我服務(wù)意識的培養(yǎng)細化。例如，要求幼兒有序、分類擺放學(xué)習(xí)用品，自己的學(xué)習(xí)用品自己準備，自己用卷筆刀削鉛筆等。
�。�2）生活常規(guī)。幼兒園是一個小小的社會，結(jié)合幼兒園生活常規(guī)培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識具有很強的輻射效果。幼兒園教師要結(jié)合值日生制度，安排幼兒做一些力所能及的值日任務(wù)，包括打掃教室，午休完穿衣服、疊被子、系鞋帶、倒垃圾等。在結(jié)合生活常規(guī)培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識時，要盡量使幼兒園生活模擬現(xiàn)實生活，提升幼兒園處處育人的宗旨。
二、借助活動載體，強化幼兒自我服務(wù)意識
大多數(shù)幼兒生性活潑好動，這就需要幼兒園教師抓住這一特點，借助活動載體，如游戲、唱歌、表演等，在豐富的活動中強化幼兒自我服務(wù)意識。
�。�1）游戲是幼兒園基本的活動形式之一，幼兒教師要善于運用游戲活動載體，根據(jù)幼兒自我服務(wù)意識培養(yǎng)目標，精心設(shè)計游戲互動，在生動的游戲中達到寓教于樂的目的。
�。�2）音樂、表演是幼兒喜聞樂見的活動形式之一，音樂中優(yōu)美的旋律節(jié)奏、音樂表演中的情感投入等，都有助于強化幼兒自我服務(wù)意識。教師要有目的地選一些簡單的兒歌、情境表演劇等，引導(dǎo)幼兒在兒歌、情景劇表演中強化自我服務(wù)意識，用意識引領(lǐng)幼兒自我服務(wù)行為。
三、樹立學(xué)習(xí)榜樣，引領(lǐng)幼兒自我意識發(fā)展
幼兒教師要善于借助榜樣的力量，為幼兒樹立學(xué)習(xí)榜樣，引領(lǐng)幼兒發(fā)展自我服務(wù)意識。
�。�1）自己樹立榜樣。教師是幼兒接觸較多的人物之一，在長期的幼兒教學(xué)實踐中，會發(fā)現(xiàn)幼兒對教師具有一種無法比擬的榜樣效應(yīng)。因此，教師要善于運用自身的榜樣資源，以身作則，通過自己的身體力行，向幼兒現(xiàn)身說法，做幼兒自我服務(wù)的好榜樣，以自己的一言一行感染幼兒、引領(lǐng)幼兒，幫助幼兒培養(yǎng)自我服務(wù)意識。
（2）樹立身邊榜樣。實踐表明，選、樹、學(xué)是教育的有效手段，教師要善于挖掘幼兒身邊的榜樣，在班級積極開展選樹學(xué)活動。例如，教師可以借助幼兒喜愛動畫片的特點，選擇動畫片中的卡通形象為榜樣，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識。
四、運用評價機制，激活幼兒自我服務(wù)意識
積極的評價具有很強的導(dǎo)向作用。幼兒是一個特殊的群體，他們尚不具備自我評價的能力，他們對自己的認識往往來自于外界，教師的評價直接影響著幼兒意識發(fā)展與行為實施。因此，幼兒教師要善于運用評價機制，優(yōu)化評價藝術(shù)，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)自我服務(wù)意識。
�。�1）評價要具有激勵性。批評與表揚都是評價方式，教師在實施評價引領(lǐng)幼兒培養(yǎng)自我服務(wù)意識時，要少一些批評，多一些表揚。教師即使需要批評，也要進行委婉的批評，保護幼兒的自尊心；表揚則有助于培養(yǎng)幼兒的自信心，使幼兒有信心為自己提供自我服務(wù)。
�。�2）評價要具有導(dǎo)向性。目前不少幼兒園教師在實施評價時，評價缺乏導(dǎo)向性，主要表現(xiàn)在評價模糊，不具體，沒有細化。這就需要教師在實施評價時，從細處入手，將評價具體化，讓幼兒明白老師肯定什么、否定什么，從而在老師的評價下調(diào)整自己的行為，培養(yǎng)自我服務(wù)意識。
五、注重個體差異，針對不同幼兒因材施培
幼兒教師在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力時，要加強學(xué)情分析，從幼兒自身以及生活的環(huán)境對幼兒的實際能力進行充分估計，實施因材施培。
（1）尊重幼兒實際能力現(xiàn)狀。每一個幼兒都是一個鮮活的個體，他們之間存在顯著的能力差異，如果不尊重幼兒的實際能力，就不能對幼兒作出客觀的認識。高估幼兒實際能力，容易挫傷幼兒自我服務(wù)的積極性，甚至帶來嚴重的安全事件；低估幼兒實際能力，則不利于幼兒自我服務(wù)意識提升，影響幼兒的自我發(fā)展。
�。�2）重視幼兒家庭教育考量。家庭是幼兒生活的重要環(huán)境，家庭教育對于幼兒能力發(fā)展具有重要影響。教師對幼兒家庭教育的考量有助于教師科學(xué)地認識幼兒，根據(jù)幼兒能力發(fā)展實際采取科學(xué)方法，做到因材施培。
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