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讀《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》有感作文600字
偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)�！彼嬖V我們，談話對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的重要性，那么我們的幼兒教育也是如此。只有從看似平常的“說”入手，才能不斷積少成多，不斷啟發(fā)孩子，讓孩子自己感悟成功。而把握每一次簡單的談話卻看似不簡單；上好每一次常規(guī)課就是不平凡。教師與幼兒的談話不僅起到了有效的溝通，還直接影響了教學(xué)成效。所以，教師的語言藝術(shù)應(yīng)該從細(xì)節(jié)方面開始，一字一字斟酌，發(fā)揮教學(xué)語言的作用。
細(xì)節(jié)一：
案例中的曲老師想要通過一次次的提問來引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)深入展開，并與幼兒之間展開對(duì)話和互動(dòng)。我們從表面上看，曲老師提問的頻率很高，孩子們幾乎都是齊聲回答，氣氛非常融洽，似乎是營造出了一個(gè)活躍、積極的課堂教學(xué)氛圍。但是，仔細(xì)想一想，老師與孩子真的做到有效互動(dòng)了嗎？對(duì)于“是，喜歡，能，對(duì)”這類不用動(dòng)腦筋就能說出來的字眼，孩子到底參與到老師的問題中了嗎，到底有沒有動(dòng)過腦筋呢？
相信很多老師，特別是新老師，都會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)以下提問：“你們喜歡不喜歡呀？”、“這首歌好不好聽呀”、“你們高興不高興呀”……對(duì)于這類教學(xué)語言，我們通常都說是無效的提問，所以我們一點(diǎn)都不陌生�？吹竭@次音樂活動(dòng)中老師進(jìn)行的諸多無效的提問，我不禁聯(lián)想到自己在教學(xué)中的提問水平。教師在用語言進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，并不是簡單的脫口而出，而是要充分考慮問題的價(jià)值，問題額有效性，否則一次平常的活動(dòng)下來，孩子學(xué)到了什么，孩子們到底參與進(jìn)來沒有，站在他們的角度想一想，恐怕，連自己到底在做什么，都不知道。就像書里說的，孩子如同鸚鵡學(xué)舌般的回答一樣。
細(xì)讀這本書，我發(fā)現(xiàn)許許多多的細(xì)節(jié)幾乎都貼近我們的教學(xué)生活，上述這個(gè)微小的細(xì)節(jié)，對(duì)于我這個(gè)新老師來說，是非常受用。
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