精神棲息優(yōu)秀作文

　　說(shuō)老實(shí)話，平常的教育教學(xué)工作比較繁忙，真的很少時(shí)間靜下心來(lái)看一看書。尤其是看一些教育理論專著，真的有點(diǎn)力不從心�；蛟S是因?yàn)榻逃龑Ｖ�太專業(yè)，有些理論比較高深和枯燥，或許是因?yàn)樽约赫娴挠行�懶散�？傊�，每�?dāng)遇到這種情況的時(shí)候，總是提不起精神來(lái)。但我也懂得讀書的重要，懂得書籍是人類進(jìn)步的階梯。尤其是我們教師這個(gè)職業(yè)，擔(dān)負(fù)著教書育人的歷史重任，我們的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上覺得著學(xué)生的發(fā)展，甚至影響學(xué)生一生。因此，當(dāng)今年的教師讀書活動(dòng)開展時(shí)，我從心底里歡迎它的到來(lái)。不過，認(rèn)可的同時(shí)，心里又變得矛盾。時(shí)間不是最主要的問題，正如名人所說(shuō)，時(shí)間像海綿，擠一擠總會(huì)有的。關(guān)鍵是一面對(duì)那些高深的純理論的專業(yè)著作，我總是絞盡腦汁也無(wú)法理解。好不容易讀出點(diǎn)意思，卻總是無(wú)法在實(shí)踐中進(jìn)行操作。所以，我決定先讀一些比較淺顯的通俗易懂的教育隨筆。

　　別說(shuō)，我的運(yùn)氣還真的不賴。隨手一翻，居然從書堆里找出了好書，那就是由“立體教學(xué)”的創(chuàng)立者、全國(guó)知名語(yǔ)文教育專家孫春成老師編著的《新課程語(yǔ)文教育隨筆》。這本書是孫春成老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)思考的心血結(jié)晶，從教育理念、教學(xué)素質(zhì)、教育科研、課堂教學(xué)、教學(xué)方法等側(cè)面，闡發(fā)語(yǔ)文立體教育教學(xué)思想與智慧；就語(yǔ)文教學(xué)改革中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)問題談自己的見解，一事一議，有理有據(jù)，發(fā)人深思，又有很強(qiáng)的操作性。隨筆短小精悍，樸實(shí)通俗的語(yǔ)言一下子吸引了我的眼球。讀著讀著，字里行間透露的信息讓我感同身受。好像從教十年以來(lái)的一些所得，一些困惑，一些真真切切的體驗(yàn)被孫老師總結(jié)得淋漓盡致。它好像就是我們語(yǔ)文教師教育教學(xué)真實(shí)的寫照。我產(chǎn)生了一種莫名的感動(dòng)，同時(shí)夾雜著深深的折服。陶醉的同時(shí)，我對(duì)未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)充滿了信心。我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫卷。展開畫卷，師生和諧，享受課堂，其樂融融的歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生臉上洋溢的燦爛笑容和絕對(duì)自信，激烈探討中一涌而出的創(chuàng)新思維，靈感火花，聲情并茂的表述，瑯瑯的讀書聲，一切的一切，鮮活地躍然于紙上。此時(shí)此刻，我深深沉醉其中，不，應(yīng)該說(shuō)是愜意的享受。

　　輕輕地翻閱那薄薄的紙張，細(xì)細(xì)地品位其中的內(nèi)涵，略有所得。當(dāng)我的眼神停留在28頁(yè)的時(shí)候，醒目的標(biāo)題和實(shí)實(shí)在在的舉措引起了我的共鳴。是啊，教育教學(xué)中，多少次的實(shí)踐證明這是一句至理名言。聯(lián)系最讓老師和學(xué)生頭疼的作文教學(xué)，我心中產(chǎn)生了一種莫名的沖動(dòng)，迫不及待地想把心中的想法一股腦兒地傾瀉出來(lái)。

　　曾幾何時(shí)，我特別關(guān)注過《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，特別注意過這樣一些文字：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感；1—4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。我也曾認(rèn)真地思考，上述的文字表述雖然不一樣，但字里行間抒發(fā)著同樣一種情感，呼喚著同樣一種聲音：樂于表達(dá)，樂于交流，易于動(dòng)筆，培養(yǎng)和增強(qiáng)寫作的信心。這些敏感的字眼觸動(dòng)著我的神經(jīng)。是啊，一向讓學(xué)生害怕的作文，讓教師為難的作文教學(xué)一直是我們沉重的包袱，一塊病。怎樣讓枯燥、抽象的作文思想變成暢快流淌的文字？怎樣讓學(xué)生喜歡上這談虎色變的作文？我們?cè)��?jīng)一直在為此思考，琢磨，追求。盡管我們嘗試了千方百計(jì)，在每一次課堂上做了一次又一次有意識(shí)的滲透，但我們學(xué)生的作文似乎沒有大的起色？學(xué)生對(duì)待作文的情緒沒有太大的改觀。這不禁讓我們的心涼了一大截。聯(lián)系這些年在作文教學(xué)方面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)合自己所見所聞，所思所想，我不斷地問自己：是不是我們把目標(biāo)定得太高了？是不是把作文教學(xué)搞得太空洞了？

　　現(xiàn)在回過神來(lái)，再來(lái)讀讀孫老師文中的一段話：為學(xué)生提供在學(xué)校自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。自我實(shí)現(xiàn)是人的一種社會(huì)需要，教師和學(xué)校如果較多地為學(xué)生提供滿足這種需要的機(jī)會(huì)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。比如適當(dāng)?shù)母?jìng)賽、評(píng)比、有關(guān)的興趣團(tuán)體，課堂上及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，都能形成良好的學(xué)習(xí)情緒。有的學(xué)生因?yàn)槔蠋煹囊痪湓捇蛞淮胃?jìng)賽獲獎(jiǎng)影響了他的人生道路，這樣的例子是很多的。我似乎又有了新的感觸，腦子里也不由自主地回想起一個(gè)又一個(gè)場(chǎng)景。

　　場(chǎng)景一：我現(xiàn)在接受的班中，有一個(gè)全校熟知的學(xué)生——黃喆。雖說(shuō)剛上四年級(jí)，但是他每次寫作文是，臉上總能看到燦爛的笑容。寫出來(lái)的作文洋洋灑灑，一氣呵成，字里行間都流露著快樂的童年，兒童的天真。這對(duì)于要求250個(gè)字的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理所當(dāng)然地成為班中的鳳毛麟角�；貞浺郧胺�閱他的作文時(shí)，王其美老師總會(huì)在他的作文本上留下熱情洋溢的肯定和鼓勵(lì)；回想他的媽媽——錢曉紅老師曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過的話：“每次寫作文的時(shí)候，我都陪在他的身邊，幫他發(fā)現(xiàn)和挖掘一些生活中的寫作素材。等他寫完的時(shí)候，我總是給他檢查一遍。不管有多忙，這幾乎成了我的一項(xiàng)家庭作業(yè)。遇到他提問或不足的地方，我總會(huì)委婉地提一些建議，幫他攻克難關(guān)；又再一次回想起我曾經(jīng)了解到的情況：三年級(jí)的時(shí)候，黃喆的作文常常被作為優(yōu)秀作文讀給大家聽。我不禁產(chǎn)生了思考：“雖說(shuō)黃喆是一個(gè)個(gè)體，但是整個(gè)班級(jí)不就是一個(gè)個(gè)體組成的嗎？我們難道不可以從個(gè)體入手，從局部入手，讓星星之火燎原嗎？錢曉紅老師重要的角色是家長(zhǎng)，一個(gè)很出色的母親，但她何嘗不是代表一個(gè)老師呢？我們可以從她的家庭教育中得到一些啟發(fā)。動(dòng)員家長(zhǎng)，讓家校緊密地結(jié)合起來(lái)，共同培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以把她耐心、科學(xué)地輔導(dǎo)個(gè)體寫作的有效方法用到我們的作文教學(xué)中來(lái)。

　　場(chǎng)景二：去年去永泰校區(qū)檢查時(shí)，陳光偉老師無(wú)意中說(shuō)起盛忠琴老師帶領(lǐng)的六乙班同學(xué)都比較喜歡寫作文。他們班里有一本優(yōu)秀作文集，里面收藏著全班不少的作文，學(xué)生的習(xí)作熱情很高。正所謂“言者無(wú)心，聽者有意.�！蔽冶旧韺�(duì)作文教學(xué)特別在意，正愁找不到好的對(duì)策，有此機(jī)會(huì)，怎能輕易放過？于是，我有意地詢問了盛老師。她告訴我，她們班的學(xué)生寫作的保持得是挺不錯(cuò)的。因?yàn)樗�往往帶學(xué)生親自去實(shí)踐，去體驗(yàn)。她讓學(xué)生去觀察樹葉，觸摸樹的脈搏；讓學(xué)生去抓蚱蜢，玩蚱蜢，并且要玩出花樣來(lái)；她總會(huì)讓學(xué)生推薦好的作文進(jìn)入班級(jí)的作文集﹍﹍聽她這么一說(shuō)，與其說(shuō)學(xué)生在寫作，還不如說(shuō)學(xué)生在玩中享受了表達(dá)的樂趣。后來(lái)，我專門翻閱了她們班學(xué)生的作文。同樣是寫野炊，表現(xiàn)情趣的角度卻各不相同。有的寫爭(zhēng)當(dāng)廚師的自賣自夸；有的寫同學(xué)間調(diào)侃的樂趣；有的寫調(diào)皮同學(xué)在野炊中制造的情趣﹍﹍角度不同，內(nèi)容有趣，難怪她們會(huì)那么喜愛寫作。看來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，挖掘生活中的情趣，發(fā)現(xiàn)豐富多彩的生活是一劑良方。當(dāng)然，方法絕不僅僅是編優(yōu)秀作文集。

　　場(chǎng)景三：上一屆畢業(yè)生中，我班有個(gè)叫鄭凱云的同學(xué)。五年級(jí)時(shí)寫作水平還處于一般，對(duì)寫作的興趣貝爾不是很大。六上年級(jí)時(shí)，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到過的、課外搜集到的好詞佳句、寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。一次偶然的機(jī)會(huì)，她把自己曾經(jīng)看到的課外讀物中一些描寫星空的詞句用到了作文中，用得也比較合適。我當(dāng)即評(píng)語(yǔ)：“學(xué)以致用，難能可貴.”并當(dāng)眾朗讀了她的文章，并建議投送小廣播。一送，還真被選上了。當(dāng)播音員朗讀她的作文時(shí)，她的臉上笑開了話。我也看到了她心中燃起從未有過的斗志。從今以后，她一發(fā)不可收拾，更喜歡看書，更喜歡運(yùn)用，更熱衷于寫作和投稿。盡管并不是每一次都那么順利，但是她無(wú)形中已把看書、寫作變成一種自發(fā)的行為了。作文水平大幅度提高，文章多次在班中朗讀，被小廣播錄音。升入初中以后，她利用一個(gè)空閑時(shí)間來(lái)看我。她自豪地告訴我她的作文被老師打印成鉛字，作為范文，提供給全班欣賞。聽著聽著，我仿佛看到了她對(duì)寫作的那份熱情。

　　場(chǎng)景四：記得曾經(jīng)與褚美英老師教過平行班。她帶的六（3）班中有一個(gè)姓范的寫作困難生。寫作動(dòng)不了筆，不知道寫什么。好幾次，我都看到褚老師把這個(gè)學(xué)生帶到辦公室，啟發(fā)他尋找素材，耐心地指導(dǎo)她一句一句地寫，一段一段地寫，帶領(lǐng)他實(shí)實(shí)在在地了解寫作的過程。沒想到后來(lái)，我竟然看不到他進(jìn)辦公室的身影了。再后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他的作文本上，語(yǔ)句慢慢地通順了，過程越來(lái)越清楚了。我不禁瞠目結(jié)舌。這不是一個(gè)奇跡嗎？看來(lái)，看來(lái)，貌似空洞的作文嚇住了學(xué)生，老師真誠(chéng)和不放棄，腳踏實(shí)地、具體可操作的教學(xué)方法幫學(xué)生走出了害怕作文的陰影。

　　是什么讓他們?cè)诹?xí)作道路上走起了獨(dú)立之路？是興趣。興趣是最好的老師。讓我們想方設(shè)法，千方百計(jì)地去運(yùn)用一些有效的方法刺激他們未泯或沉睡已久的寫作興趣。踏踏實(shí)實(shí)地做好作文教學(xué)的每一步，幫困難生重新樹立信心。別老是擺著師道尊嚴(yán)，用成人或優(yōu)秀文章的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量大眾學(xué)生，多一些機(jī)會(huì)，多一些欣賞，多一些鼓勵(lì)，多一些幫助，真正做學(xué)生的良師益友。

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