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[薦]我長(zhǎng)大了優(yōu)秀作文600字
在我們平凡的日常里，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編幫大家整理的我長(zhǎng)大了優(yōu)秀作文600字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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我長(zhǎng)大了優(yōu)秀作文600字1
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家早上好！
我是4號(hào)選手。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)開(kāi)發(fā)、說(shuō)得失等八個(gè)方面來(lái)談我對(duì)本節(jié)課的理解。
一、說(shuō)教材
（一）教學(xué)內(nèi)容
牛頓第一定律是人教版八年級(jí)物理第八章第一節(jié)內(nèi)容。包括“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”、“牛頓第一定律”和“慣性”三方面的內(nèi)容。本節(jié)課為一課時(shí)。
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牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。它把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。教材把牛頓第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整個(gè)初、高中物理課程的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、知道牛頓第一定律，并理解其意義。
2、能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。
過(guò)程與方法
1、實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。
2、經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過(guò)程，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)在研究過(guò)程中成功的喜悅，感悟科學(xué)就在我們身邊。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，難點(diǎn)是建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)推理相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，以及科學(xué)的想象和推理，合理推測(cè)、總結(jié)規(guī)律，以此培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)、科學(xué)推理的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)習(xí)者是八年級(jí)學(xué)生。有利的方面是：經(jīng)過(guò)半學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，并且在八年上學(xué)期學(xué)習(xí)了第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)、八年下學(xué)期第一章第一節(jié)力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。
在學(xué)習(xí)中有一些學(xué)生誤認(rèn)為“物體在保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)才有慣性”。不理解一切物體都有慣性，而且慣性大小與質(zhì)量有關(guān)。要解決這問(wèn)題也不是一蹴而就的，需要通過(guò)實(shí)例分析慢慢接受。
三、說(shuō)模式
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課我采用“五環(huán)三步一中心”的問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法模式。在“解決問(wèn)題”環(huán)節(jié)主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律。
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情境，引入新知→提出問(wèn)題，引發(fā)思考→合作交流，解決問(wèn)題→歸納概括，強(qiáng)化理解→知識(shí)遷移，鞏固應(yīng)用→拓展創(chuàng)新，延伸升華。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知（約2分鐘）。
高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開(kāi)端和引向認(rèn)識(shí)的途徑�！睘榇耍以O(shè)計(jì)了一個(gè)思考問(wèn)題引入新課，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。
思考：水平滑動(dòng)的滑板，不再蹬地時(shí)，它最終會(huì)停下來(lái)，那物體運(yùn)動(dòng)需要力嗎？停下來(lái)的原因是什么？這樣的問(wèn)題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。
第二環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題，引發(fā)思考（約8分鐘）
1、探究實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了什么方法？要觀察什么？結(jié)論怎樣？
2、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
3、什么叫慣性？慣性大小與什么有關(guān)？
4、利用慣性可以解釋什么現(xiàn)象？
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材，了解本節(jié)主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
第三環(huán)節(jié)：合作交流，解決問(wèn)題（約25分鐘）
一、阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：
第一步：用flash課件展示實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。通過(guò)回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過(guò)形象的flash演示，使學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解，為接下去的實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。
第二步：探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。
教師出示以下問(wèn)題，學(xué)生分析。
1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁�？�?shí)驗(yàn)中觀察什么？
2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？
3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開(kāi)始時(shí)的速度相同？
4、實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎？
5、如果表面比玻璃更光滑呢？
6、如果表面絕對(duì)光滑，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？
7、如果靜止的物體不受力，會(huì)怎樣？
通過(guò)這些難度不同的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流。學(xué)生在教師演示過(guò)程中，認(rèn)真觀察解決問(wèn)題。這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
第三步：通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析歸納結(jié)論。
教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持”是錯(cuò)誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”是正確的。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來(lái)是受到了阻力的作用，所以說(shuō)，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合理推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)xxxx年的錯(cuò)誤理論，為后來(lái)笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。
二、牛頓第一定律
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫(huà)能夠得出：如果表面絕對(duì)光滑，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。
提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢？
學(xué)生通過(guò)討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。
教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律：
引導(dǎo)學(xué)生得出：我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的.研究方法。
教師再通過(guò)展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過(guò)程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過(guò)對(duì)這以下三個(gè)問(wèn)題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。
1、牛頓第一定律的適用范圍是什么？
2、牛頓第一定律的適用條件有哪些？
3、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系？
解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”、“或”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。
三、慣性
介紹慣性定義，慣性與質(zhì)量有關(guān)。用“小球不隨彈出的金屬片飛出”實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)慣性是物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。播放生活中有關(guān)慣性的例子，使學(xué)生學(xué)會(huì)用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到人們可以利用慣性，還要避免慣性帶來(lái)的危害。
第四環(huán)節(jié)：歸納概括，強(qiáng)化理解（約3分鐘）
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用3分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。
第五環(huán)節(jié)：知識(shí)遷移，鞏固應(yīng)用（6分鐘）
1、在體育上，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目？現(xiàn)在請(qǐng)大家思考，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí)，突然，所有的力都消失了，會(huì)出現(xiàn)什么情形呢？
2、慣性是造成許多交通事故的原因，請(qǐng)舉出在生活、生產(chǎn)中哪些實(shí)例是利用慣性？哪些實(shí)例是防止慣性帶來(lái)危害的？
本環(huán)節(jié)通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際使知識(shí)得到升華，通過(guò)練習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律及慣性知識(shí)。
第六環(huán)節(jié)：拓展創(chuàng)新，延伸升華（約1分鐘）
以“假如力消失了，我們的生活會(huì)怎樣？”為題，寫(xiě)一篇小論文。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)小論文的寫(xiě)作，需要學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧。
五、說(shuō)板書(shū)
為了突出重點(diǎn)，形成完整的知識(shí)體系，我設(shè)計(jì)的板書(shū)以知識(shí)樹(shù)方式呈現(xiàn)：
六、說(shuō)評(píng)價(jià)
可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素
（一）探究實(shí)驗(yàn)及活動(dòng)中，學(xué)生的參與度
評(píng)價(jià)方法：教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)指標(biāo)：
1、能否正確裝置實(shí)驗(yàn)儀器。
2、操作步驟是否圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行，是否注意觀察現(xiàn)象和記錄結(jié)果。
3、能否積極討論確定本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提供給發(fā)言人發(fā)布。
（二）能否完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的表格
評(píng)價(jià)方法：學(xué)生互相觀察表格填寫(xiě)
評(píng)價(jià)指標(biāo)：
1、表格的項(xiàng)目填寫(xiě)齊全。
2、項(xiàng)目的內(nèi)容填寫(xiě)正確。
�。ㄈ⿲W(xué)生發(fā)布探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)果
評(píng)價(jià)方法：教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)指標(biāo)：
1、說(shuō)出3條查找途徑。
2、說(shuō)出對(duì)信息怎樣做了篩選。
3、說(shuō)出最后的篩選結(jié)果。
�。ㄋ模┝�(xí)題的解答
評(píng)價(jià)方法：教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)。
評(píng)價(jià)指標(biāo)：
1、各選項(xiàng)正誤的判斷。
2、判斷的依據(jù)。
七、說(shuō)開(kāi)發(fā)
�。ㄒ唬┲匾暯炭茣�(shū)等文字課程資源的利用與開(kāi)發(fā)。
充分利用教材，挖掘教材。教材中的插圖、實(shí)驗(yàn)、想想議議、科學(xué)世界等，符合學(xué)生的認(rèn)知，貼近學(xué)生的生活。
（二）充分利用多媒體教學(xué)資源
1、音像資料的收集與選擇應(yīng)注意以下幾點(diǎn)
A、收集學(xué)生難以見(jiàn)到的、有重要物理意義的、展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄像，視頻等。比如，本課中為學(xué)生播放“伽利略理想實(shí)驗(yàn)”的視頻等。
B、收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料。比如，生活中各種慣性現(xiàn)象。
2、教師應(yīng)制作適合物理教學(xué)的多媒體課件。比如，本節(jié)課件中包含文本內(nèi)容、視頻、動(dòng)畫(huà)等類型的文件。
八、說(shuō)得失
本節(jié)課首先利用具體情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生間的交流與討論，演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊，最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。對(duì)慣性的教學(xué)列舉了生活中學(xué)生熟知的實(shí)例，貼近學(xué)生生活，易于理解。
在教學(xué)中時(shí)間與預(yù)計(jì)出入，在概念的教學(xué)中感覺(jué)時(shí)間緊張，同時(shí)自己急于求成，想使學(xué)生對(duì)概念的理解一步到位，太失誤。
九、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)《牛頓第一定律》的準(zhǔn)備和教學(xué)，讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉，在教學(xué)理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索、探討，讓我的教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展。
以上是我對(duì)“牛頓第一定律”的認(rèn)識(shí)和理解，由于本人水平有限，教學(xué)過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位評(píng)委和老師們多多批評(píng)指正，謝謝！
我長(zhǎng)大了優(yōu)秀作文600字2
尊敬的法官和老師們：
早上好！
我是4號(hào)選手。我今天的講座是牛頓第二定律，接下來(lái)，我將從教材、學(xué)習(xí)情境、模式、設(shè)計(jì)、黑板書(shū)寫(xiě)、評(píng)價(jià)、發(fā)展和得失八個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這門課的理解。
一、教材
�。ㄒ唬┙滩�
牛頓定律是人民教育出版社出版的八年級(jí)物理學(xué)第八章第一節(jié)。它包括以下數(shù)據(jù)阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，牛頓第一必要定律以及；慣性。這節(jié)課是一小時(shí)。
�。ǘ┙滩牡牡匚缓妥饔�
牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)三定律之一。它把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)與物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，建立了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是前力效應(yīng)的延伸，為以后研究?jī)煞N力平衡奠定了基礎(chǔ)，它起到了連接過(guò)去和未來(lái)的作用。教科書(shū)將牛頓定律放在非常重要的位置，這是本章乃至整個(gè)初中和高中物理課程的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定了以下立體教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、理解牛頓的必然定律并理解其含義。
2、 能夠利用物體的慣性來(lái)解釋生命和自然中的相關(guān)現(xiàn)象。
過(guò)程和方法
1、探索阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)影響的實(shí)驗(yàn)。
2.、體驗(yàn)建立牛頓第一必要定律的科學(xué)推理過(guò)程，了解牛頓第二必要定律。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
在研究過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，并認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在我們身邊。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)影響的實(shí)驗(yàn)研究，難點(diǎn)是建立牛頓第一必要定律的科學(xué)推理過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)推理相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，以及科學(xué)的想象和推理，合理地推測(cè)和總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)推理能力。
其次，學(xué)習(xí)者是八年級(jí)學(xué)生。優(yōu)點(diǎn)是：經(jīng)過(guò)半學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了必要的實(shí)驗(yàn)探索技能，并在第八年第一學(xué)期學(xué)習(xí)了第1章機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的力的作用，在第八年第二學(xué)期學(xué)習(xí)了第1章第一節(jié)中的力的作用。他們理解力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這為這一部分的學(xué)習(xí)鋪平了道路。不利的一面是學(xué)生受到生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力量來(lái)維持”的錯(cuò)誤觀念不容易改變。
一些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為；只有當(dāng)物體堅(jiān)持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)，它們才具有慣性。我不明白所有物體都有慣性，慣性的大小與質(zhì)量有關(guān)。解決這個(gè)問(wèn)題不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。需要通過(guò)案例分析慢慢理解。
三、說(shuō)話方式
教學(xué)有方法，教學(xué)沒(méi)有固定的方法。選擇有效的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課采用“五環(huán)三步一中心”的問(wèn)題教學(xué)法。在“問(wèn)題解決”環(huán)節(jié)，主要采用“演示法”和“科學(xué)推理法”相結(jié)合的教學(xué)方法，即通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和討論，以及科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律。
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在正確實(shí)施上述教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，讓學(xué)生從“學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)”。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
本課將從以下環(huán)節(jié)開(kāi)始：
創(chuàng)設(shè)情境，介紹新知識(shí)和rarr提問(wèn)，激發(fā)思考和rarr合作與交流，解決問(wèn)題和rarr總結(jié)，加強(qiáng)理解和rarr知識(shí)轉(zhuǎn)移，鞏固應(yīng)用和rarr擴(kuò)展創(chuàng)新，擴(kuò)展升華。
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，介紹新知識(shí)（約2分鐘）。
高爾基說(shuō)；好奇心是理解的開(kāi)始，也是理解的途徑“為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)新的課堂來(lái)介紹思考問(wèn)題，這樣學(xué)生們可以從他們周圍的例子中感覺(jué)到科學(xué)就在他們身邊。
思考：當(dāng)水平滑動(dòng)滑板不再在地面上踩踏板時(shí)，它最終會(huì)停止。物體運(yùn)動(dòng)需要力嗎？停下來(lái)的原因是什么？學(xué)生們既熟悉又好奇。他們帶著懸念進(jìn)入新課堂，了解原因，這可以激發(fā)學(xué)生探索的'興趣。
第二個(gè)鏈接：提問(wèn)并引發(fā)思考（約8分鐘）
1、探索實(shí)驗(yàn)中使用的方法，觀察哪些結(jié)論
2、牛頓第一必要定律
3、的數(shù)據(jù)是什么。什么是慣性？
4、相關(guān)的慣性的大小是什么？慣性可以解釋什么現(xiàn)象
此鏈接的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材了解本節(jié)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第三環(huán)節(jié)：合作溝通解決問(wèn)題（約25分鐘）
首先，阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
此鏈接分三步設(shè)計(jì)：
第一步：用flash課件演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)嚴(yán)格的推理方法感覺(jué)到伽利略的觀點(diǎn)是正確的。通過(guò)回顧歷史，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和直觀的flash演示，讓學(xué)生初步了解伽利略的夢(mèng)境實(shí)驗(yàn)，為下一步的實(shí)驗(yàn)探索鋪平道路。
第二步：探索阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。
老師展示以下問(wèn)題，學(xué)生分析。
1、我們實(shí)驗(yàn)的目的是什么
2、放置在木板上的幾個(gè)不同物體的功能是什么
3、如何在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)確保汽車的速度相同
4、在實(shí)驗(yàn)中，如果我們用更光滑的玻璃替換表面，汽車
5、的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有任何變化。如果表面比玻璃光滑
6、如果表面絕對(duì)光滑，汽車將如何移動(dòng)
7、如果靜止物體不受力，那么將如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些難題進(jìn)行討論和交流。在老師的演講中，學(xué)生們仔細(xì)觀察并解決問(wèn)題。這不僅會(huì)給他們留下深刻印象，還會(huì)培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)和探究技能。同時(shí)，讓學(xué)生了解觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。
第三步：通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析總結(jié)結(jié)論。
老師強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn)：
1、亞里士多德關(guān)于“運(yùn)動(dòng)依靠力量來(lái)維持”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，而伽利略關(guān)于“運(yùn)動(dòng)不需要力量來(lái)維持”的觀點(diǎn)是正確的。運(yùn)動(dòng)物體會(huì)逐漸停止的原因是由于阻力的作用。因此，力會(huì)改變對(duì)象的移動(dòng)狀態(tài)，而不是保持對(duì)象的移動(dòng)狀態(tài)。
2.、夢(mèng)境實(shí)驗(yàn)是基于實(shí)驗(yàn)而非想象的合理推理。正是伽利略有勇氣堅(jiān)持真理，而不是迷信權(quán)威和堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神，完成了他的夢(mèng)實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的錯(cuò)誤理論20xx年，為笛卡爾和其他科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。
其次，牛頓定律
學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)動(dòng)畫(huà)的觀察得出結(jié)論，如果表面是絕對(duì)光滑的，并且運(yùn)動(dòng)物體的阻力為零，那么物體將以恒定的速度運(yùn)動(dòng)。
問(wèn)題：一個(gè)移動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)不受阻力地移動(dòng)。沒(méi)有阻力的靜止物體會(huì)發(fā)生什么
經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們可以得出結(jié)論，靜止物體會(huì)在沒(méi)有力的情況下保持靜止?fàn)顟B(tài)。
老師的解釋：為了解決力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。
我長(zhǎng)大了優(yōu)秀作文600字3
尊敬的各位評(píng)委、教師們：
大家好！
我是XX號(hào)考生，我今日說(shuō)課的資料是《牛頓第必須律》。下頭我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的理解。
一、說(shuō)教材
�。ㄟ^(guò)渡句：教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解：）
《牛頓第必須律》是初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第八章第一節(jié)資料。包括牛頓第必須律和慣性兩方面的資料。牛頓第必須律是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本�運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。所以，《牛頓第必須律》是本章的重點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
�。ㄟ^(guò)渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。）
本節(jié)課的學(xué)習(xí)者是八年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)半年多的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)具備了必須的實(shí)驗(yàn)探究本事，并且學(xué)習(xí)了力的作用效果，明白力能夠改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。可是由于學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
�。ㄟ^(guò)渡句：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材資料以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)）
【知識(shí)與技能】
明白牛頓第必須律，常識(shí)性了解伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程，明白什么是慣性，能夠用慣性解釋生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，明白慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系。
【過(guò)程與方法】
經(jīng)過(guò)斜面小車實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事，動(dòng)手能力，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法（分析、概括、推理）。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體驗(yàn)在研究過(guò)程中成功的喜悅，學(xué)會(huì)分工與合作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的本事，感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
（過(guò)渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)）
【重點(diǎn)】
對(duì)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律和慣性的正確理解，體會(huì)科學(xué)思想的建立過(guò)程。
【難點(diǎn)】
1、明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
2、明確斜面實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。
3、經(jīng)過(guò)對(duì)斜面實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第必須律。
五、說(shuō)教學(xué)方法
（過(guò)渡句：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。）
本課時(shí)我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律。教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（過(guò)渡句：教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。）
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手能夠感受到科學(xué)就在身邊。
1、要讓靜止的書(shū)（文具盒）運(yùn)動(dòng)，該怎樣辦
2、停止用力，又會(huì)如何呢（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示）
誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止。
得出謬論：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持。
教師實(shí)驗(yàn)演示：在桌面推一輛小車，撤去推力，小車沒(méi)有立即停下。
得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。
觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不一樣的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛，由此引出今日的課題《牛頓第必須律》。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想明白這是為什么的懸念進(jìn)入新課，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣�！�
環(huán)節(jié)二：新課講授
我會(huì)以敘述的方式講述自古以來(lái)人們對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)---物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持，可是伽利略經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)分析得出：物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來(lái)維持。
引出演示實(shí)驗(yàn)“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”
�。�1）棉布鋪在水平木板上，讓小車從斜面頂端由靜止滑下，讓同學(xué)們觀察小車在木板上滑行的距離。
（2）去掉木板上的棉布，再次讓小車從斜面頂端由靜止滑下，讓同學(xué)們觀察小車在木板上滑行的距離。
并提問(wèn)，兩次實(shí)驗(yàn)為什么都讓小車在斜面頂端由靜止滑下
提問(wèn)同學(xué)們總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：小車所受的阻力減小，向前滑行的距離變大。
經(jīng)過(guò)斜面實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步推理出：如果物體受到的阻力為零，速度就不會(huì)減小，物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。
【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)斜面實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用控制變量法感性認(rèn)知小車滑行的距離與阻力大小的關(guān)系，為牛頓第必須律的學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�
講述牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果得到牛頓第必須律。
強(qiáng)調(diào)雖然牛頓第必須律建立在很多經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，但卻是一個(gè)推理而概括出來(lái)的規(guī)律。
經(jīng)過(guò)牛頓第必須律，引領(lǐng)同學(xué)們總結(jié)物體在受力與不受力兩種情景下對(duì)應(yīng)各自的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
提問(wèn)：牛頓第必須律蘊(yùn)涵幾部分知識(shí)，小組討論，教師總結(jié)得出牛頓第必須律包含三部分資料：
�。�1）物體在不受力時(shí)，總堅(jiān)持勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
�。�2）物體有堅(jiān)持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，叫做慣性。
�。�3）物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變需要外力。
引導(dǎo)同學(xué)們思考，從牛頓第必須律知，物體都要堅(jiān)持它們?cè)鹊膭蛩僦本�運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)，或者說(shuō)，它們都具有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的'“本領(lǐng)”，可是這種這種“本領(lǐng)”的大小是不一樣的。物體抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”，與什么因素有關(guān)呢
經(jīng)過(guò)一系列問(wèn)題的提問(wèn)與引導(dǎo)，導(dǎo)出慣性這一概念，經(jīng)過(guò)列舉生活中汽車剎車和跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員助跑來(lái)說(shuō)明慣性在生活中的具體應(yīng)用，并強(qiáng)調(diào)慣性僅與質(zhì)量有關(guān)。
【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)理論分析牛頓第必須律和慣性與對(duì)生活實(shí)例提問(wèn)的結(jié)合，同學(xué)們能夠從多角度加深理解和認(rèn)知。】
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
學(xué)完本節(jié)課的新資料之后，提問(wèn)同學(xué)們牛頓第必須律從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，隨機(jī)提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，最終教師進(jìn)行總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：之所以這樣設(shè)計(jì)，是經(jīng)過(guò)提問(wèn)的方式讓同學(xué)們經(jīng)過(guò)自我的分析得出答案，深化了對(duì)牛頓第必須律的理解，培養(yǎng)自身對(duì)于物理定律的分析思路�！�
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
在小結(jié)時(shí)，我會(huì)以提問(wèn)的方式進(jìn)行提問(wèn)總結(jié)，梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們放學(xué)后去查閱伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的完整設(shè)計(jì)過(guò)程，同時(shí)觀察生活中有關(guān)利用慣性的事例。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，同學(xué)們能夠培養(yǎng)自身的對(duì)于理論知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用本事，并且也能夠培養(yǎng)自身查閱資料的本事�！�
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
�。ㄟ^(guò)渡句：為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。）
我長(zhǎng)大了優(yōu)秀作文600字4
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)我將從教材分析，學(xué)情分析，課程目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié)，主要資料有牛頓第必須律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程，是對(duì)前面所學(xué)慣性等知識(shí)的鞏固與加深學(xué)習(xí)，也是對(duì)后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律、第三定律等知識(shí)的鋪墊，是物理學(xué)中的基礎(chǔ)，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握。
二、學(xué)情分析
在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化，我所應(yīng)對(duì)的學(xué)生是高一學(xué)生，他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程中，要以知識(shí)與技能為中心，滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀，并將兩者充分體此刻過(guò)程與方法之中，所以，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：
1、知識(shí)與技能：明白伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)及推理過(guò)程，明白牛頓第必須律，并理解其意義。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)對(duì)夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的了解，提高學(xué)生的分析本事。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過(guò)物理學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用領(lǐng)略科學(xué)的魅力，養(yǎng)成客觀實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度
四、教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材的分析，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立，本節(jié)的重點(diǎn)有：
重點(diǎn)：牛頓第必須律
難點(diǎn)：探討力和運(yùn)動(dòng)的.關(guān)系
五、教學(xué)方法
為了順利的突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法，演示法，討論法，練習(xí)法等。經(jīng)過(guò)這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的思維空間，到達(dá)良好的教學(xué)效果。
六、教學(xué)過(guò)程
下頭主要談?wù)勎覍?duì)本節(jié)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
(一)新課導(dǎo)入
首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：1學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如何讓課桌上的字典運(yùn)動(dòng)停止用力會(huì)怎樣樣經(jīng)過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運(yùn)動(dòng)需要靠力維持。這時(shí)我演示第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：推動(dòng)一個(gè)玻璃球，撤去推力，小球沒(méi)有立即停下，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。在學(xué)生好奇之時(shí)，我順勢(shì)出示亞里士多德與伽利略兩個(gè)截然不一樣的觀點(diǎn)，并告訴學(xué)生們，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識(shí)后，你們就明白誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)了。
意圖:這樣設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。
(二)新課講授
然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)ppt我向?qū)W生演示伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)圖，并加以解說(shuō)。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問(wèn)題：如果軌道的表面絕對(duì)光滑，小球?qū)⑹艿侥男┝@些力是怎樣的對(duì)小球的運(yùn)動(dòng)有沒(méi)有影響小球會(huì)如何運(yùn)動(dòng)下去思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言，并由我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納，經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和問(wèn)題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。為了引出牛頓第必須律，我向?qū)W生解釋，在伽利略那個(gè)年代還沒(méi)有出現(xiàn)力這個(gè)概念，所以直到牛頓的出現(xiàn)，在引入力這個(gè)概念并對(duì)前人的成果總結(jié)后，才有了今日的牛頓第必須律也稱慣性定律。
意圖：這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則，經(jīng)過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化，變難為易，起到了良好的教學(xué)效果。
(三)鞏固提高
為了加深對(duì)牛頓第必須律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié)，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第必須律”部分，了解什么是慣性。然后由我演示實(shí)驗(yàn)，桌面上放一斜面，斜面末端放一鉛塊，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球，觀察鉛塊被撞開(kāi)的距離。觀察試驗(yàn)后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生不難回答，慣性與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大。在學(xué)生回答后，我及時(shí)給予鼓勵(lì)，并強(qiáng)調(diào)：慣性是標(biāo)量，只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素沒(méi)關(guān)系。
意圖：這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)自主思考問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析本事。
(四)小結(jié)作業(yè)
教學(xué)過(guò)程的最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)，學(xué)生同桌之間以互問(wèn)互答的方式回顧本節(jié)資料，提問(wèn)的問(wèn)題能夠是：夢(mèng)想斜面實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么，牛頓第必須律的資料是什么影響慣性的因素是什么等等，課后獨(dú)立完成思考與練習(xí)，并書(shū)面上交作業(yè)，作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體。
意圖：學(xué)生經(jīng)過(guò)問(wèn)答和練習(xí)，了解了自我對(duì)知識(shí)的掌握程度，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)C
為了使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，便于理解，我做出如下板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，一目了然。
我的說(shuō)課完畢，多謝大家!
我長(zhǎng)大了優(yōu)秀作文600字5
各位考官大家好，今天我說(shuō)課的題目是《牛頓第一定律》。下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
(過(guò)渡句)合理的把握好教材，才能清晰完整的上好一堂課。接下來(lái)，我來(lái)談一談我對(duì)教材的理解。
《牛頓第一定律》選擇滬科版高中物理必修一第5章第1節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)。但不知道兩者之間的聯(lián)系，而本節(jié)的內(nèi)容主要講了牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，慣性與質(zhì)量的關(guān)系，很好的解釋了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。牛頓第一定律是牛頓三大定律的基礎(chǔ)，因此學(xué)好本章內(nèi)容為后期學(xué)習(xí)牛頓三大定律打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
(過(guò)渡句)教師要上好一堂課不僅要熟悉教材，也應(yīng)該對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況了如指掌，所以下面我談?wù)劚倦A段學(xué)生的情況：
高一年級(jí)的學(xué)生已初步具備一定的邏輯思維能力，能夠有一定的推論能力，這是學(xué)生對(duì)理想實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，知道亞里士多德的觀點(diǎn)，知道伽利略的結(jié)論，但不知道他們的來(lái)源過(guò)程，所以本節(jié)課，教師要注意適當(dāng)?shù)纳钊�，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(過(guò)渡句)根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，我確定如下三維目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】能敘述牛頓第一定律的發(fā)展過(guò)程，理解伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn);能夠舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。
【過(guò)程與方法】通過(guò)觀察斜面實(shí)驗(yàn)，初步具備“實(shí)驗(yàn)+推想”的思維方式，增強(qiáng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)解釋生活中慣性現(xiàn)象的例子，發(fā)現(xiàn)慣性的`利與弊，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(過(guò)渡句)隨著教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了：
【重點(diǎn)】牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程;牛頓第一定律的含義;慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
【難點(diǎn)】伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法
(過(guò)渡句)為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材和年級(jí)學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，主要采用以下幾種方法：
講授法、演示實(shí)驗(yàn)法、小組討論法、練習(xí)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(過(guò)渡句)接下來(lái)是我的教學(xué)過(guò)程部分，也是我本次說(shuō)課的核心，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為了導(dǎo)入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分，我會(huì)按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來(lái)進(jìn)行闡述。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
我將用媒體播放宇航員在太空中推照相機(jī)的視頻，提問(wèn)學(xué)生：為什么宇航員只需要輕輕用力，照相機(jī)就可以飄向另外的一邊去?學(xué)生根據(jù)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)很容易用牛頓第一定律來(lái)解釋。此時(shí)我將進(jìn)一步追問(wèn)牛頓第一定律是怎么發(fā)現(xiàn)的。進(jìn)入今天的課題《牛頓第一定律》。
【意圖：我之所以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，是因?yàn)橛詈絾T的視頻能夠迅速激發(fā)學(xué)生的興趣，集中其注意力，快速進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中去。】
第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。
我會(huì)讓學(xué)生自主閱讀教材的第一段亞里士多德的材料，同時(shí)要求學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
1.亞里士多德的觀點(diǎn)是什么?
2.亞里士多德的觀點(diǎn)為什么是錯(cuò)誤的。
學(xué)生思考后可以發(fā)現(xiàn)，亞里士多德是由于直觀觀察生活現(xiàn)象，并沒(méi)有考慮摩擦力，此時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生辨證的認(rèn)識(shí)亞里士多德的錯(cuò)誤對(duì)伽利略等科學(xué)家的啟發(fā)，借此引入第一個(gè)發(fā)現(xiàn)摩擦力的人：伽利略。
【意圖：我這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生自主閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)辨證的看待錯(cuò)誤�！�
緊接著，我會(huì)讓學(xué)生閱讀伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：
問(wèn)題一：伽利略“如果沒(méi)有摩擦阻力，小球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾下去”的思想是如何產(chǎn)生的?
問(wèn)題二：理想實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的?
問(wèn)題三：這一實(shí)驗(yàn)是怎樣說(shuō)明伽利略的思想的?
等學(xué)生回答完，大致對(duì)伽利略實(shí)驗(yàn)有所了解之后，我會(huì)用媒體播放伽利略理想實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，同時(shí)我將強(qiáng)調(diào)伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)上的地位及作用。與此同時(shí)我會(huì)補(bǔ)充笛卡兒對(duì)于伽利略結(jié)論的補(bǔ)充。
【意圖：我這樣設(shè)計(jì)的是為了讓問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考伽利略“實(shí)驗(yàn)+推理”的思維方式，多媒體視頻能夠加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。】
我會(huì)在伽利略實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)牛頓第一定律，強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律又叫做慣性定律，引出慣性定律的知識(shí)點(diǎn)。在初中學(xué)習(xí)過(guò)慣性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生解釋生活中常見(jiàn)的慣性現(xiàn)象：如剎車時(shí)人向前傾。復(fù)習(xí)完慣性后，我會(huì)追問(wèn)：慣性是物體本身的屬性，那么慣性的大小與什么有關(guān)呢?引出慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
關(guān)于慣性與質(zhì)量的關(guān)系，我會(huì)用相同速度的人和汽車為例，對(duì)比完全停止下來(lái)時(shí)，人與汽車位移的大小來(lái)說(shuō)明質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。
【意圖：通過(guò)生活實(shí)例讓學(xué)生復(fù)習(xí)慣性概念的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)直觀的讓學(xué)生理解質(zhì)量是慣性大小的位唯一量度，與速度無(wú)關(guān)�！�
至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來(lái)進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：
我會(huì)讓大家利用慣性解釋為什么汽車要嚴(yán)禁超載。
【意圖：通過(guò)鞏固練習(xí)來(lái)加深學(xué)生對(duì)慣性的理解，從而達(dá)到突出重點(diǎn)的目的�！�
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
課程結(jié)束前，我會(huì)和學(xué)生共同回顧牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并梳理本節(jié)課知識(shí)。對(duì)于作業(yè)我將讓學(xué)生課下思考如果生活中沒(méi)有慣性，會(huì)發(fā)生怎樣的狀況?
【意圖：通過(guò)這種開(kāi)放式的作業(yè)，既提高了學(xué)生對(duì)慣性的認(rèn)識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣�！�
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
(過(guò)渡句)這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的板書(shū)是采用系統(tǒng)化的板書(shū)，按照牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，書(shū)寫(xiě)四位科學(xué)家的貢獻(xiàn)，這樣的板書(shū)既能直觀展現(xiàn)牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)歷程，對(duì)比他們得出的不同結(jié)論，加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解，又能突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。
我長(zhǎng)大了優(yōu)秀作文600字6
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》，我將從教材分析，學(xué)情分析，教法，學(xué)法，教學(xué)程序板書(shū)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
�。�1）、教材的地位及作用
這一章的知識(shí)屬于動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，是研究力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，只在懂得了動(dòng)力學(xué)的知識(shí)才能據(jù)物體所受的力確定物體的位置，速度變化的規(guī)律，才能夠創(chuàng)造條件來(lái)控制物體的運(yùn)動(dòng)。牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材，提出本節(jié)教材的
�。�2）、教學(xué)三維目標(biāo)
�、僦R(shí)與技能
1、借助伽利略的'理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道其主要推理過(guò)程及結(jié)論。
2、理解牛頓第一定律，并理解其意義
3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．
②過(guò)程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)推理得到結(jié)論的方法
2、通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育
3、通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力
�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折
2、通過(guò)對(duì)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。
�。�3）、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)
教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律及慣性。只所以認(rèn)為它是它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過(guò)這節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。
�。�4）、教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)
教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫些種觀念，樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，需要教師精心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動(dòng)性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。因此制定
三、教學(xué)方法及依據(jù)
針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開(kāi)設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
四、學(xué)法及依據(jù)
猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)與論證、歸納分析法，討論法為依據(jù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。
五、教學(xué)程序
1、導(dǎo)入新課：
問(wèn)題引入：1。物體原來(lái)是靜止，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該怎么辦？2。停止用力，物體會(huì)如何呢？
誤導(dǎo)學(xué)生：物體受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，物體不受力就停止。
得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）
實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒(méi)有立即停下。請(qǐng)學(xué)生思考原因
實(shí)驗(yàn)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)相違背，激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，活躍了課堂氣氛。
三、新課教學(xué)
教學(xué)難點(diǎn)的突破
實(shí)驗(yàn)演示：讓小車從同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距離不一樣。（科學(xué)探究過(guò)程一：提出問(wèn)題）
學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，）
介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及猜想：如果沒(méi)有摩擦力，物體會(huì)會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？
學(xué)生跟著猜想：一直運(yùn)動(dòng)下去。（科學(xué)探究過(guò)程二：猜想與假設(shè)）
理想實(shí)驗(yàn)-----探究過(guò)程
學(xué)生閱讀教材，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過(guò)程。
�。ㄅｎD第一定律）說(shuō)課稿,標(biāo)簽：物理說(shuō)課模板,高中物理說(shuō)課模板,
展示伽利略的思維過(guò)程：（科學(xué)探究過(guò)程三：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）
問(wèn)題一：如果沒(méi)有摩擦，第一個(gè)斜面上小球?qū)?huì)上升到什么高度。
學(xué)生積極參與討論（生活體驗(yàn)）
問(wèn)題二：第二個(gè)斜面上小球?qū)?huì)上升到什么高度？
學(xué)生積極參與討論
問(wèn)題三：小球在水平面上會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？
學(xué)生積極參與討論：想達(dá)到原來(lái)的高度，所以就一直運(yùn)動(dòng)下去。
問(wèn)題四：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，力與運(yùn)動(dòng)是什么樣的關(guān)系？（科學(xué)探究過(guò)程四：歸納與總結(jié)）
每位同學(xué)發(fā)表自己的看法，并進(jìn)行相互交流（科學(xué)探究過(guò)程五：合作與交流）
并由幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行歸納。教師歸納------理想實(shí)驗(yàn)的魅力，建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。
實(shí)騅論證：氣墊導(dǎo)軌，提供阻力很小情況下的物體運(yùn)動(dòng)
教師提出：笛卡爾對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)的補(bǔ)充。得出本節(jié)課的重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)的處理：
教師：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，提出了牛頓第一定律：
以談話法，講解法理解新知識(shí)，加深對(duì)牛頓第一定律的理解，從內(nèi)容，力不是維持物體速度的原因（解決矛盾），改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)需要外力（突破重點(diǎn)）分層次，有梯度的升華。然后對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行展示。
教師講解：慣性：保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)及靜止?fàn)顟B(tài)，或者說(shuō)有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“本領(lǐng)”
為了幫助學(xué)生理解慣性這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，采取實(shí)例分析。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析：打疊放的棋子，汽車剎車。
總結(jié)分析：慣性是物體的固有屬性。
學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上舉例說(shuō)明，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與。
教師問(wèn)題提出：慣性的固有屬性跟什么有關(guān)系？
運(yùn)用媒體播放一個(gè)視頻實(shí)例：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，同一名同學(xué)推不同大小的鉛球，擲出的距離不同，說(shuō)明不同物體抵抗其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“本領(lǐng)”不同，即慣性不同。
實(shí)驗(yàn)演示：不同質(zhì)量的小車在同一壓縮彈簧下運(yùn)動(dòng)，獲得的速度不相同。
學(xué)生總結(jié)：質(zhì)量是慣性大小的惟一量度。
加深理解與應(yīng)用：多媒體展示慣性現(xiàn)象，讓學(xué)生展開(kāi)討論，體會(huì)物理知識(shí)在生活中應(yīng)用的樂(lè)趣。
最后進(jìn)行小結(jié)，再次讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)家門對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)知過(guò)程，了解其認(rèn)知的曲折性。情感進(jìn)行升華。
六、布置作業(yè)必做題75頁(yè)（1）（2）
課后思考（3）（4）閱讀科學(xué)漫步：慣性參考系
不僅鞏固基本知識(shí)，也可以使有能力的學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，鼓勵(lì)收集資料，開(kāi)拓學(xué)生視野。使之帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂
七、板書(shū)設(shè)計(jì)略
八、教學(xué)預(yù)測(cè)：
本節(jié)課是按照新課程理念下的一節(jié)科學(xué)探究課，將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機(jī)滲透，自主，合作，探究性的學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中可能因?yàn)閹熒?dòng)不足達(dá)不到教學(xué)效果，要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。
本節(jié)課非常注重知識(shí)點(diǎn)的歸納與升華，在其教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)計(jì)有幾個(gè)有梯度的問(wèn)題，注意面向全體學(xué)生，提高每位學(xué)生的主動(dòng)參與性。
我長(zhǎng)大了優(yōu)秀作文600字7
一、說(shuō)教材
(過(guò)渡句：首先來(lái)談一談我對(duì)教材的理解，我主要從本節(jié)課的內(nèi)容、地位及作用等方面來(lái)分析。)
《牛頓第一定律》選自高中物理人教版必修1第四章第1節(jié)，本節(jié)主要內(nèi)容是牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)史和慣性定律。本節(jié)是在學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)牛頓第一定律的基礎(chǔ)上再次詳細(xì)的學(xué)習(xí)。牛頓三大定律是聯(lián)系運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)之間的紐帶，而第一定律又是牛頓定律的基礎(chǔ)，所以對(duì)本節(jié)課的理解至關(guān)重要。
二、說(shuō)學(xué)情
(過(guò)渡句：要上好一堂課不僅要熟悉教材，也應(yīng)該對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況了如指掌，所以下面我談?wù)剬?duì)本階段學(xué)生的情況)
高一年級(jí)的學(xué)生已初步具備一定的邏輯思維能力，能夠有一定的推論能力，這是學(xué)生對(duì)理想實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，知道亞里士多德的觀點(diǎn)，知道伽利略的結(jié)論，但不知道他們的來(lái)源過(guò)程，所以這課堂教師要注意適當(dāng)?shù)纳钊�，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(過(guò)渡句：結(jié)合以上對(duì)于教材和學(xué)生情況的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo))
【知識(shí)與技能】
能敘述牛頓第一定律的發(fā)展過(guò)程，理解伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn);能夠舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量是慣性大小的量度。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)觀察斜面實(shí)驗(yàn)和氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，初步具備“實(shí)驗(yàn)+推想”的思維方式，增強(qiáng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)利用慣性解釋生活現(xiàn)象，感受物理就在身邊，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(過(guò)渡句：教學(xué)目標(biāo)確定之后，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了)
【重點(diǎn)】
牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程;牛頓第一定律的含義;慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
【難點(diǎn)】
伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維方法。
五、說(shuō)教法學(xué)法
(過(guò)渡句：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材和年級(jí)學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，主要采用以下幾種方法)
講授法、演示實(shí)驗(yàn)法、小組討論法、練習(xí)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(過(guò)渡句：以上是課前準(zhǔn)備部分，接下里就來(lái)說(shuō)一說(shuō)實(shí)際課堂上的設(shè)計(jì)，也就是教學(xué)過(guò)程部分)
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入
(過(guò)渡句：生動(dòng)有趣的導(dǎo)入是一堂好課開(kāi)始的關(guān)鍵，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，因此我將問(wèn)題導(dǎo)入的方法)
上課前我將先帶領(lǐng)學(xué)生回顧第一章學(xué)習(xí)的各種運(yùn)動(dòng)，并隨之提出問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)有不同的狀況?學(xué)生能根據(jù)初中知識(shí)回答出牛頓定律，因此我會(huì)繼續(xù)提出問(wèn)題：那牛頓的三大定律是怎樣發(fā)現(xiàn)的?根據(jù)這一問(wèn)題導(dǎo)入本節(jié)課的課——牛頓第一定律。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是通過(guò)回顧運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，建立其與力學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生感受到本節(jié)課的重要性，同時(shí)再次通過(guò)提問(wèn)牛頓定律發(fā)現(xiàn)史的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣�！�
環(huán)節(jié)二：新課講授
(過(guò)渡句：導(dǎo)入課題之后就進(jìn)入到了新課講授環(huán)節(jié))
(一)亞里士多德的.觀點(diǎn)
首先我會(huì)通過(guò)PPT介紹亞里士多德，并提出亞里士多德對(duì)力與運(yùn)動(dòng)聯(lián)系的觀點(diǎn)：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，之后舉出生活中常見(jiàn)的例子，如踢出去的足球會(huì)停下來(lái);用力推貨物貨物會(huì)被推動(dòng)，停止用力后貨物不會(huì)運(yùn)動(dòng)等，理解亞里士多德的觀點(diǎn)。在次基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考為什么這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)會(huì)延續(xù)兩千年。學(xué)生思考后明確亞里士多德未考慮摩擦力的作用。同時(shí)通過(guò)介紹第一個(gè)考慮摩擦力的人——伽利略，過(guò)渡到伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。
(二)理想實(shí)驗(yàn)
對(duì)于伽利略理想實(shí)驗(yàn)的講解，是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以為突破這一難點(diǎn)，我會(huì)先安排學(xué)生自主閱讀教材，在閱讀過(guò)程中思考三個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題一：伽利略“如沒(méi)有摩擦阻力，小球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾下去”的思想是如何產(chǎn)生的?
問(wèn)題二：理想實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的?
問(wèn)題三：這一實(shí)驗(yàn)是怎樣說(shuō)明了伽利略的思想?
這三個(gè)問(wèn)題是伽利略理想實(shí)驗(yàn)的核心所在，所有我會(huì)先由學(xué)生閱讀進(jìn)行回答，并對(duì)學(xué)生的回答給予反饋。之后我會(huì)通過(guò)PPT播放伽利略的的斜面實(shí)驗(yàn)，并講解伽利略的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，先讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中在逐漸降低一側(cè)斜面的過(guò)程中小球上升的高度是否會(huì)發(fā)生變化?從而引導(dǎo)學(xué)生推想出當(dāng)斜面水平放置且光滑時(shí)小球永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。根據(jù)這一實(shí)驗(yàn)總結(jié)出伽利略的結(jié)論：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
介紹實(shí)驗(yàn)后我也會(huì)單獨(dú)介紹理想實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位，了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)確定了物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的基本地位。同時(shí)介紹笛卡兒的貢獻(xiàn)，對(duì)伽利略的結(jié)論進(jìn)行了補(bǔ)充：除非物體受到力的作用，物體將保持靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，永遠(yuǎn)不會(huì)使自己沿曲線運(yùn)動(dòng)，而只是保持在直線上的運(yùn)動(dòng)。
(三)慣性定律
對(duì)以上三位科學(xué)家的工作介紹完后，我會(huì)繼續(xù)介紹牛頓的工作，總結(jié)出牛頓第一定律：一切物體總保持勻速運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在他上面的力迫使他改變這種狀態(tài)。之后由牛頓第一定律引出慣性的概念，并重點(diǎn)講解慣性是物體的固有屬性。為介紹這一知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)舉出汽車剎車后還會(huì)滑行一段距離;坐公交停車時(shí)人會(huì)往前傾，啟動(dòng)時(shí)人會(huì)往后傾等例子說(shuō)明慣性是物體的固有屬性，僅與物體的質(zhì)量有關(guān)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)四位科學(xué)家的逐一介紹，能加深學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題的形式先由學(xué)生思考再具體解答，有利于學(xué)生對(duì)“實(shí)驗(yàn)+推想”的理想實(shí)驗(yàn)的理解。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
(過(guò)渡句：在新課講授完成之后，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)慣性定律的理解，我將通過(guò)解釋生活現(xiàn)象的形式進(jìn)行鞏固)。
首先我會(huì)舉出問(wèn)題：為什么踢出去的足球在在空中僅受重力卻會(huì)往前運(yùn)動(dòng)，為什么最后又會(huì)停止運(yùn)動(dòng)?并要求學(xué)生利用慣性進(jìn)行解答，以加深對(duì)慣性的理解。。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
(過(guò)渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)
課程結(jié)束前，我會(huì)和學(xué)生共同回顧牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并梳理本節(jié)課知識(shí)。對(duì)于作業(yè)我將讓學(xué)生課下思考如果生活中沒(méi)有慣性，會(huì)發(fā)生怎樣的狀況?通過(guò)這種開(kāi)放式的作業(yè)，既提高了學(xué)生對(duì)慣性的認(rèn)識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。
我長(zhǎng)大了優(yōu)秀作文600字8
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
本課的基本思路是：以生活中的實(shí)例和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以教師點(diǎn)撥為基本方法，通過(guò)“小車從斜面下滑”的演示實(shí)驗(yàn),swf模擬演示等，逐步建立“如果沒(méi)有外力作用，一切物體將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去”的觀點(diǎn)，最后形成牛頓第一定律，形成對(duì)“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的定性認(rèn)識(shí)。
二、教材分析
1、地位與作用
地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。牛頓第一定律也是初中力學(xué)的一個(gè)開(kāi)端。本課教材的特點(diǎn)是既注重科學(xué)探究，又與日常生活緊密聯(lián)系，把物理這門基礎(chǔ)自然科學(xué)與歷史、生活、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合，是培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一次良機(jī)，又體現(xiàn)從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)的教學(xué)理念。
作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書(shū)中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)驗(yàn)、討論建立概念和規(guī)律的過(guò)程中，感受到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、尤其是“理想實(shí)驗(yàn)”對(duì)形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。
2．教材特點(diǎn)：
牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問(wèn)題，有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。
伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次真正接觸到的理想實(shí)驗(yàn)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。
3、學(xué)情分析
牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響，不少學(xué)生認(rèn)識(shí)有偏差。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺(jué)上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：牛頓第一定律的'形成過(guò)程及內(nèi)容。
該定律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推理而得，內(nèi)容較難借助例證來(lái)驗(yàn)證。
難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程；
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:知道牛頓第一定律。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)小組斜面實(shí)驗(yàn)、演示伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)及推理，關(guān)注實(shí)驗(yàn)、分析、推理、“理想實(shí)驗(yàn)”的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)了解亞里士多德、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對(duì)“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”不懈的探究歷程，領(lǐng)略伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)魅力，感悟科學(xué)道路的艱辛曲折。
五、教學(xué)方法及依據(jù)
本課我主要采用“實(shí)驗(yàn)探究法”與“科學(xué)推理”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律。總之充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
根據(jù)騎自行車的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也符合學(xué)生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。
接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)的火車，雖然繼續(xù)運(yùn)行，但是最后也將停下來(lái)�；疖嚍槭裁磿�(huì)停下來(lái)呢?”的火車動(dòng)態(tài)圖片得出“假如沒(méi)有阻的作用那火車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又會(huì)有什么變化呢？”的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先讓學(xué)生對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)表示懷疑。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。同時(shí)指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學(xué)家針?shù)h相對(duì)的提出了相反的觀點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來(lái)維持。他就是伽利略.為了驗(yàn)證他觀點(diǎn)的正確性，并用接著以Flash的形式演示，伽利略理想實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)兩個(gè)似乎都正確的矛盾觀點(diǎn)。
2、穿越時(shí)空，感受物理發(fā)展的歷程
因?yàn)橘|(zhì)疑是一切探索的開(kāi)始。所以我用畫(huà)面假想了一場(chǎng)伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證伽利略理論正確性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念，“從有摩擦力的實(shí)際實(shí)驗(yàn)”到“無(wú)摩擦力的理想實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生完成提出問(wèn)題，假設(shè)猜想，再設(shè)計(jì)斜面小車實(shí)驗(yàn),為接下來(lái)的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
3、合作探究伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
根據(jù)剛才的引導(dǎo)，猜想，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到恰恰是因?yàn)橛凶枇�，小車的不能繼續(xù)運(yùn)動(dòng),也就是運(yùn)動(dòng)無(wú)法維持，從而理解了“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一知識(shí)重點(diǎn)，為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)和這樣的問(wèn)題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)；總結(jié)：水平面越來(lái)越光滑，摩擦力越來(lái)越小，圓柱體運(yùn)動(dòng)的越來(lái)越遠(yuǎn)。讓學(xué)生推理得出：在一塊絕對(duì)光滑沒(méi)有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而驗(yàn)證學(xué)生推理的正確性，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。
4、理性感知牛頓第一定律
通過(guò)分析伽利略和亞里士多德等人觀點(diǎn)的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，建立了力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的第一條定律，“一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。”教師強(qiáng)調(diào)內(nèi)容中的重要知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)是嚴(yán)密的，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認(rèn)識(shí)了世界。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
略。
八、有待深入思考的教學(xué)問(wèn)題
慣性實(shí)驗(yàn)的成敗與實(shí)驗(yàn)者操作的速度有關(guān)，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來(lái)危害時(shí)，容易讓學(xué)生誤認(rèn)為慣性與速度有關(guān)。當(dāng)教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小，或問(wèn)到慣性與什么有關(guān)時(shí)，教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，并舉例說(shuō)明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。因?yàn)榧皶r(shí)解惑是教師的職責(zé)。
我長(zhǎng)大了優(yōu)秀作文600字9
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！今天我所說(shuō)的課題是教科版八年級(jí)物理下冊(cè)第8章第2節(jié)的內(nèi)容“牛頓第一定律和慣性”。 對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，說(shuō)明如下：
一、教材分析
牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、推理能力很好的素材。教材首先通過(guò)回憶思考的形式提出問(wèn)題：如果物體不受力，將會(huì)怎樣？通過(guò)小車在不同表面運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理做準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過(guò)推理得出的結(jié)論，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。最后指出牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來(lái)的，定律是否正確要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。再通過(guò)大家熟知的乘車現(xiàn)象建立慣性概念，并通過(guò)身邊實(shí)驗(yàn)體會(huì)慣性現(xiàn)象，最后運(yùn)用慣性原理解釋某些常見(jiàn)的慣性現(xiàn)象。
二、教法、學(xué)法
為更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)我采用的教學(xué)方法為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）、教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究法、發(fā)現(xiàn)法、多媒體演示法等多種方法綜合運(yùn)用。
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。目的是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”，再到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
三、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課通過(guò)多媒體課件和科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)分為以下幾大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課、實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)新課和回顧總結(jié)、重溫要點(diǎn)。
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境 引入新課，從生活走向物理
通過(guò)兩位同學(xué)的爭(zhēng)論，讓學(xué)生思考物體運(yùn)動(dòng)是否需要力的維持，從學(xué)生的課前爭(zhēng)論出發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生盡量呈現(xiàn)出兩種不同的思維觀點(diǎn)，以活躍思維。接下來(lái)，再簡(jiǎn)介亞里士多德、伽利略對(duì)類似現(xiàn)象的思考認(rèn)識(shí)，向?qū)W生提出問(wèn)題，激化兩種觀點(diǎn)的矛盾，激發(fā)學(xué)生探究。這時(shí)，便將學(xué)生順其自然地引入了一個(gè)有趣的.物理情境，從而順利引入新課。
（二）、實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)習(xí)新課
為了驗(yàn)證哪種觀點(diǎn)正確，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。
教師事先按學(xué)生素質(zhì)的高低進(jìn)行優(yōu)差組合結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組。由于我校屬于農(nóng)村校，部分學(xué)生尚不能正確運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作等。因而在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，我先指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)中哪些條件保持不變，哪些條件在發(fā)生變化，盡量使學(xué)生自己分析、推論，參與探究過(guò)程。
實(shí)驗(yàn)探究階段教師僅起一個(gè)指導(dǎo)者的作用，我充分讓學(xué)生自己分析、交流、推論，并表述出牛頓第一定律大意。以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，傾聽(tīng)能力和分析歸納能力。
我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)之一就是對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估交流，
利用多媒體課件展示亞里士多德、伽利略、牛頓等對(duì)“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的論述，讓學(xué)生感悟科學(xué)探究的曲折和艱辛，感悟認(rèn)識(shí)的逐步深入，感悟?qū)嶒?yàn)是物理研究的重要方法。
根據(jù)牛頓第一定律知道在不受外力作用時(shí)，原來(lái)靜止的物體一直靜止，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體一直運(yùn)動(dòng)，物體有一種“惰性”。這種保持物體原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性，再結(jié)合交通安全、生活實(shí)例深入理解慣性，并運(yùn)用慣性知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象，滲透交通安全意識(shí)。
采用賞識(shí)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、收集信息、分析歸納等多種能力。設(shè)計(jì)的問(wèn)題有梯度，分散了難點(diǎn)，易于學(xué)生理解。教師在點(diǎn)撥過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)控制變量法的重要性，同時(shí)向?qū)W生滲透科學(xué)精神。
�。ㄈ�、知識(shí)運(yùn)用和練習(xí)。
利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固牛頓第一定律得出過(guò)程及內(nèi)在含義和慣性應(yīng)用兩個(gè)要點(diǎn)。
�。ㄋ模�、回顧總結(jié)，重溫要點(diǎn)
圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，注意全體學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用。
�。ㄎ澹⑼扑]作業(yè)，鞏固升華：
1、針對(duì)本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)，查找相關(guān)的資料，以加深對(duì)牛頓第一定律的認(rèn)識(shí)與理解。
2、完成課后作業(yè)，并收集更多的慣性現(xiàn)象
本節(jié)課作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及與他人交流、合作的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，引�?dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用。
以上是我對(duì)《牛頓第一定律和慣性》進(jìn)行授課的總體思路和主要設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)有限，不足之處懇請(qǐng)各位老師給予指導(dǎo)和幫助！謝謝
我長(zhǎng)大了優(yōu)秀作文600字10
一、教材分析
牛頓運(yùn)動(dòng)定律是經(jīng)典力學(xué)的基本定律，構(gòu)成了經(jīng)典力學(xué)的核心。而本節(jié)要學(xué)習(xí)的牛頓第一定律又是正確理解和掌握牛頓第二、第三定律乃至整個(gè)動(dòng)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
教材把本節(jié)安排在第六章的第一節(jié)，前面五章的內(nèi)容分別是運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識(shí)，這樣安排就把學(xué)生由表面的物體是如何運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)引入到物體為什么會(huì)做這樣的運(yùn)動(dòng)的思考中來(lái)，且符合高一學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段。本節(jié)的特點(diǎn)是教材內(nèi)容以大量的文字陳述，沒(méi)有涉及到數(shù)學(xué)計(jì)算，著重物理學(xué)史教育、理想化實(shí)驗(yàn)思想和堅(jiān)持真理、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度的熏陶。
于是，根據(jù)對(duì)課標(biāo)的要求和教材的理解，我制定的三維目標(biāo)如下
�、僦R(shí)與技能
1、借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道其主要推理過(guò)程及結(jié)論。
2、掌握牛頓第一定律，并理解其意義
3、明確慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度.
②過(guò)程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)推理得到結(jié)論的方法
2、通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育
3、通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力
�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)對(duì)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的教育，了解人類認(rèn)識(shí)事物的曲折性。
2、通過(guò)介紹伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。
(3)、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)
牛頓第一定律是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基石，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律和動(dòng)力學(xué)有著重要的作用，因此，毫無(wú)疑問(wèn)，正確理解牛頓第一定律是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn);伽利略的理想實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象陌生，需要打破常識(shí)去假設(shè)和推理，成為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，但還只是停留在認(rèn)識(shí)的層次上，在高中階段學(xué)習(xí)中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強(qiáng)度，注意知識(shí)的深化和科學(xué)研究方法、情感態(tài)度的教育，讓學(xué)生對(duì)牛頓第一定律有更深的理解。
三、教學(xué)方法、學(xué)法及依據(jù)
“教學(xué)有方，但無(wú)定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時(shí)我主要采用“實(shí)驗(yàn)探究法”與“科學(xué)推理”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，又加以科學(xué)的`想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律�？傊浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。
四、教學(xué)程序
高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開(kāi)端和引向認(rèn)識(shí)的途徑�！睘榇耍以O(shè)計(jì)了展示嫦娥奔月傳說(shuō)的畫(huà)面，播放“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星奔月的視頻，讓學(xué)生即熟悉又好奇，帶著懸念進(jìn)入新課。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，又激發(fā)了學(xué)生的探索興趣。
通過(guò)視頻我將引導(dǎo)學(xué)生思考衛(wèi)星之所以會(huì)按照預(yù)設(shè)軌道運(yùn)行，是因?yàn)槲覀儗?duì)它進(jìn)行了控制，而要控制衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)就得知道運(yùn)動(dòng)的原因。
希臘的哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng);沒(méi)有力的作用，物體就要靜止下來(lái)。
(一)廣泛調(diào)查學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的理解程度
緊接著我呈現(xiàn)了兩個(gè)常見(jiàn)的力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的問(wèn)題，供學(xué)生討論。
1.桌面上的書(shū)，推一下，動(dòng);不推，就不動(dòng)。
2.平直路上騎自行車，用力蹬，車前行;不蹬，車停下來(lái)。
通過(guò)討論大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)得到：運(yùn)動(dòng)靠力來(lái)維持的觀點(diǎn)，有部分“記性好的”的同學(xué)可能會(huì)加以反駁。在爭(zhēng)論后我將引導(dǎo)他們思考得出錯(cuò)誤的結(jié)論的原因------忽略了摩擦力的存在。
(二)讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)過(guò)程，感受理想實(shí)驗(yàn)魅力
鋪墊：如何用實(shí)例反駁“運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”?(適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考如何使物體在運(yùn)動(dòng)方向上沒(méi)有力拉著或推著，卻能一直運(yùn)動(dòng)下去。預(yù)測(cè)：因?yàn)闊o(wú)法完全消除摩擦力，學(xué)生討論無(wú)果。)
設(shè)置懸念：教師介紹理想斜面實(shí)驗(yàn)并演示。(學(xué)生疑惑：摩擦力還是有的!小球還是要停下來(lái)的。)
解惑：讓學(xué)生發(fā)揮想象，如果很理想的光滑平面，物體將怎樣運(yùn)動(dòng)。
水到渠成：多媒體課件模擬無(wú)摩擦情況下的斜面實(shí)驗(yàn)。
體會(huì)成功快樂(lè)：學(xué)生表述通過(guò)這個(gè)理想實(shí)驗(yàn)可得到什么結(jié)論。
教師概括提升理想實(shí)驗(yàn)的意義：理想實(shí)驗(yàn)雖然是理想情況，但是以事實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，是一種科學(xué)思想方法。
實(shí)驗(yàn)論證：氣墊導(dǎo)軌，提供阻力很小情況下物體的運(yùn)動(dòng)。
(三)培養(yǎng)學(xué)生歷史地看待偉人的錯(cuò)誤
簡(jiǎn)要介紹亞里士多德的偉大一生：他是古希臘百科全書(shū)式的人物，被恩格斯稱為“最博學(xué)的人”，西方文化的奠基人。
學(xué)生思考討論為什么此錯(cuò)誤觀點(diǎn)能延續(xù)近兩千年? (除了亞里士多德的巨大威望，他的觀點(diǎn)又與人們?cè)S多生活經(jīng)驗(yàn)相一致。)
我長(zhǎng)大了優(yōu)秀作文600字11
尊敬的評(píng)委老師、各位同仁：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》。
《牛頓第一定律》是人教版九年級(jí)第十二章的第五節(jié)，本章前三節(jié)講述了關(guān)于運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，而第四節(jié)初步認(rèn)知了力，那么本節(jié)則是將運(yùn)動(dòng)和力銜接起來(lái)的關(guān)鍵。牛頓第一定律是初中接觸的第一個(gè)力學(xué)規(guī)律，它是力學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生如何進(jìn)行力學(xué)分析，如何理解力學(xué)現(xiàn)象都起到了關(guān)鍵的作用，但是認(rèn)知它的過(guò)程并不容易，尤其是很多我們生活中存在的一些經(jīng)驗(yàn)性的結(jié)論也許遮蓋了事實(shí)的真相，所以教者如何引導(dǎo)學(xué)生參與思考和探究并認(rèn)知真理非常重要。
下面我將從五個(gè)方面來(lái)匯報(bào)。
一、設(shè)計(jì)理念：
生活——探究——推想——應(yīng)用
物理離不開(kāi)生活，通過(guò)舉例、或重現(xiàn)生活場(chǎng)景，同學(xué)們很容易得到錯(cuò)誤的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持。再組織學(xué)生討論、探究伽利略和亞里士多德兩種觀點(diǎn)的分歧，得出兩種思想分歧的關(guān)鍵在于是否考慮阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響，最后讓學(xué)生通過(guò)探究得出正確的結(jié)論。整個(gè)課堂充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究意識(shí)和能力，層層遞進(jìn)活躍他們的思維，從而達(dá)到高效的體驗(yàn)效果和思維提升。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
�。�1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道并理解牛頓第一定律；
�。�2）理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。
2、過(guò)程與方法：
（1）經(jīng)歷牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)利用科學(xué)的方法進(jìn)行探究；
�。�2）認(rèn)識(shí)牛頓第一定律是在可靠的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，加上合理的.推理得到的，感受科學(xué)研究的重要方法，即“實(shí)驗(yàn)＋推理”科學(xué)研究方法；
�。�3）利用生活小物件感悟生活中的經(jīng)歷，體驗(yàn)物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的參與養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，并認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神；再次體驗(yàn)物理的生活性。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：合作探究，體驗(yàn)牛頓第一定律的獲得過(guò)程，并理解它的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：如何通過(guò)探究遞進(jìn)式引導(dǎo)學(xué)生由錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)論進(jìn)入到對(duì)正確理論的理解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的視頻
斜面、毛巾、棉布、小車、光滑木板、刻度尺
學(xué)生準(zhǔn)備：玩具小車、毛巾、棉布、常用學(xué)習(xí)用品（硬皮書(shū)、圓形筆、等等）
五、教學(xué)環(huán)節(jié)
包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
導(dǎo)（現(xiàn)象導(dǎo)問(wèn)）——探（實(shí)驗(yàn)探究）——推（科學(xué)推想）——用（新知解惑）
具體是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
（一）、問(wèn)題導(dǎo)入：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師手上有一輛小車，你有什么辦法使它運(yùn)動(dòng)起來(lái)？”此話題很容易引起學(xué)生的興奮，學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)后再讓他們聯(lián)系生活現(xiàn)象，并利用身邊物件進(jìn)行體驗(yàn)、驗(yàn)證，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是：
1、將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)；
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。
�。ǘ�、進(jìn)一步提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)既然和力有聯(lián)系，那么請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是怎樣的？這將引起學(xué)生進(jìn)一步的思考和討論，并可以將學(xué)生帶入到探究的過(guò)程，再次讓學(xué)生借助身邊物件嘗試探究，此過(guò)程的目的是：
1、認(rèn)知物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來(lái)維持；
2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、設(shè)計(jì)能力，并樹(shù)立不迷信權(quán)威尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
在認(rèn)知了亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)后又一步提問(wèn)：力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)到底有什么影響？亞里士多德的觀點(diǎn)雖然錯(cuò)誤卻統(tǒng)治了20xx多年，直到300多年前伽利略的實(shí)驗(yàn)才否定了他的觀點(diǎn)，那么伽利略是如何否定此觀點(diǎn)并找尋新理論的呢？原來(lái)問(wèn)題的分歧在于亞里士多德并沒(méi)有考慮運(yùn)動(dòng)中阻力對(duì)物體的影響，于是可將學(xué)生帶入“阻力如何影響物體的運(yùn)動(dòng)”的探究中，讓學(xué)生借助硬皮書(shū)，玩具車，書(shū)本等物件進(jìn)行粗略探究，然后老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并得出結(jié)論。此環(huán)節(jié)的目的是：
1、知道力改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；
2、拓展用身邊物件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思想；
3、體驗(yàn)合作探究的過(guò)程。
�。ㄈ�、在剛才的環(huán)節(jié)中學(xué)生除了認(rèn)識(shí)到力改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體受到的摩擦阻力越大，滑行的距離越短；受到的摩擦阻力越小，滑行的距離越長(zhǎng)。借著實(shí)驗(yàn)結(jié)論的清晰度，借勢(shì)提問(wèn)“針對(duì)剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，你還有什么更深刻的想法？”學(xué)生的思維再次興奮，進(jìn)入到了更深層次的探索思考中：如果換成更光滑的平面，運(yùn)動(dòng)的物體將……如果換成絕對(duì)光滑的平面，運(yùn)動(dòng)的物體將……此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)入到科學(xué)推想的階段，是思維的高潮，其目的是：
1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，活躍他們的思維；
2、建立“實(shí)驗(yàn)+推理”的科學(xué)思想
（四）、接下來(lái)繼續(xù)設(shè)問(wèn)“如果物體一開(kāi)始是靜止的，那么沒(méi)有受到力的作用它會(huì)如何？”學(xué)生會(huì)利用剛才已經(jīng)獲得的知識(shí)分析出結(jié)果，然后簡(jiǎn)述伽利略、笛卡爾、牛頓等科學(xué)家探索求知的過(guò)程，最后通過(guò)整合，得到牛頓第一定律，述說(shuō)其內(nèi)容和條件，并設(shè)計(jì)一些相關(guān)現(xiàn)象，讓學(xué)生用牛頓第一定律來(lái)分析。并且讓學(xué)生能接受假如教室上方的燈突然失去了力的作用并不會(huì)掉下來(lái)的理想現(xiàn)象，也知道在勻速直線運(yùn)動(dòng)的火車上豎直向上跳會(huì)落回原地，這種想象和現(xiàn)實(shí)都讓學(xué)生充滿憧憬和興奮。另外再通過(guò)下面的典型習(xí)題讓學(xué)生能遷移應(yīng)用，也為將來(lái)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)過(guò)渡。
例題：如圖：一質(zhì)量為m的物塊放在很長(zhǎng)的光滑平板車上，隨車子一起勻速直線運(yùn)動(dòng)，車子突然停住，物塊m在車上將做什么運(yùn)動(dòng)？
這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是：
1、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力；
2、讓學(xué)生了解科學(xué)家探求知識(shí)過(guò)程的艱辛，學(xué)會(huì)尊重科學(xué)。
當(dāng)然一堂課下來(lái)，總會(huì)存在一些問(wèn)題，值得我去反思：初中生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解難免經(jīng)常停留在表象，如何讓他們對(duì)知識(shí)有著真正意義的認(rèn)知，如何全面、深刻地去分析問(wèn)題，這需要我們教者長(zhǎng)期探索，也是我一直努力的方向。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝指導(dǎo)！
我長(zhǎng)大了優(yōu)秀作文600字12
一、說(shuō)教材
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牛頓第一定律把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。教材把牛頓第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整個(gè)初、高中物理課程的基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
知道牛頓第一定律，并理解其意義。
過(guò)程與方法
實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)在研究過(guò)程中成功的喜悅，感悟科學(xué)就在我們身邊。
（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，
難點(diǎn)：建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過(guò)程。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。但受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。
三、說(shuō)教法學(xué)法
本節(jié)課主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
一：創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
思考：水平滑動(dòng)的滑板，不再蹬地時(shí)，它最終會(huì)停下來(lái)，那物體運(yùn)動(dòng)需要力嗎？停下來(lái)的原因是什么？這樣的問(wèn)題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二：合作交流，解決問(wèn)題
1、阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
首先讓學(xué)生閱讀課本第16頁(yè)，然后教師提出問(wèn)題：對(duì)于同一現(xiàn)象，亞里士多德認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而伽利略認(rèn)為力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，到底哪個(gè)說(shuō)法正確？?jī)H靠思考不能回答，需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
二：探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。
教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生相互討論，交流。學(xué)生在教師演示過(guò)程中，認(rèn)真觀察解決問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析歸納結(jié)論：運(yùn)動(dòng)的小車受到的阻力越小，向前滑行的距離越遠(yuǎn)。
教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持”是錯(cuò)誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”是正確的。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來(lái)是受到了阻力的作用，所以說(shuō)，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合理推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)20xx年的錯(cuò)誤理論，為后來(lái)笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。
二、牛頓第一定律
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫(huà)能夠得出：如果表面絕對(duì)光滑，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。
提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)的'物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢？
學(xué)生通過(guò)討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。
教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律：
引導(dǎo)學(xué)生得出：我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。
教師再通過(guò)展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過(guò)程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過(guò)對(duì)這以下三個(gè)問(wèn)題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。
1、牛頓第一定律的適用范圍是什么？
2、牛頓第一定律的適用條件有哪些？
解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”、“或”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。
五、布置作業(yè)
以上是我對(duì)“牛頓第一定律”的設(shè)計(jì)和理解，我的我說(shuō)可完畢，謝謝大家！
我長(zhǎng)大了優(yōu)秀作文600字13
一、教材分析
1．地位及作用：牛頓第必須律所講述的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)問(wèn)題。這節(jié)課學(xué)好了，學(xué)生建立了對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，就不容易從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過(guò)的相同的錯(cuò)誤，也為學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。
2．教材特點(diǎn)：
�、倥ｎD第必須律解決了幾千年都含糊不清的問(wèn)題，有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。
②伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次接觸到夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程，明白夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。
3．教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、僦攸c(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段探索力和運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生探索物理問(wèn)題、分析物理問(wèn)題的基本本事。
�、陔y點(diǎn)：如何用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)代替部分學(xué)生頭腦中對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1．明白伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過(guò)程和推論，明白夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法．
2．理解牛頓第必須律的資料及意義．
3．明白什么是慣性，會(huì)正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象．
過(guò)程與方法
1．觀察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．
2．經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)加探對(duì)牛頓第必須律的理解．
3．理解夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法．
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．經(jīng)過(guò)伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不一樣認(rèn)識(shí)，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性．
2．感悟科學(xué)是人類提高的不竭動(dòng)力．
三、教學(xué)方法
探究、講授、討論、練習(xí)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)引入力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的思考．
靜止在水平面上的物體，用力去推，物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；一段時(shí)間后撤掉該力，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又如何
進(jìn)一步提出問(wèn)題：思考“運(yùn)動(dòng)必須需要力來(lái)維持嗎”．
經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)：相同條件下空中飛行的足球比地滾球運(yùn)動(dòng)的距離要長(zhǎng)很多，地滾球?yàn)槭裁催\(yùn)動(dòng)一會(huì)兒就停止呢學(xué)生有的能回答出受阻力。如果沒(méi)有阻力的作用，足球?qū)?huì)怎樣運(yùn)動(dòng)
讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)2：讓一個(gè)小球從斜面上滑下，斜面末端分別放毛巾、木板和玻璃板，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
得出結(jié)論：表面越光滑小球運(yùn)動(dòng)的越遠(yuǎn)。學(xué)過(guò)摩擦力后明白，越光滑小球受的滑動(dòng)摩擦里越小。
設(shè)想如果絕對(duì)光滑，一點(diǎn)摩擦力也不受，那小球在水平方向就不再受力。將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。我們?cè)O(shè)計(jì)的思想與伽利略的思想又很大的相似，伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)發(fā)脹的意義十分大。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)。
一、夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的魅力
讓學(xué)生閱讀課本領(lǐng)略伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的魅力。然后思考以下問(wèn)題：
夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒茉趯?shí)驗(yàn)室完成？
他的這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)嗎？
伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是他最偉大的成就之一，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的閃光點(diǎn)在哪？
伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是什么？力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
牛頓把伽利略的真理性結(jié)論上升到了理論的`高度。總結(jié)成一句簡(jiǎn)潔的話，就是牛頓第必須律。
二、牛頓物理學(xué)的基石——牛頓第必須律（慣性定律）
一切物體總堅(jiān)持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止．
讓學(xué)生記憶復(fù)述這個(gè)定律，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：
1、牛頓第必須律從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
兩個(gè)方面：不受力時(shí)，物體堅(jiān)持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時(shí)，力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．
2、牛頓第必須律可不能夠用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證什么時(shí)候能夠看作不受力并舉例說(shuō)明
不能．因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的．當(dāng)物體受力但所受合力為零時(shí)能夠看作物體不受力．比如：冰面上滑動(dòng)的冰塊、冰壺球．
處理學(xué)案例題經(jīng)過(guò)例題鞏固學(xué)生對(duì)牛頓第必須律的理解：
例1．關(guān)于牛頓第必須律，下列說(shuō)法正確的是………………………
A.牛頓第必須律是一條實(shí)驗(yàn)定律
B.牛頓第必須律說(shuō)明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因
C．慣性定律和慣性的實(shí)質(zhì)是相同的
D．物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持
答案：BD
解析：牛頓第必須律是物體在夢(mèng)想情景下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，反映的是物體在不受外力情景下所遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而自然界不受力的物體是不存在的，所以A是錯(cuò)誤的．慣性是物體堅(jiān)持原先運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的一種性質(zhì)，慣性定律（即牛頓第必須律）則反映的是物體在必須情景下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，所以C錯(cuò)誤．由牛頓第必須律知，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，但改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)則必須有力的作用．
例2．一個(gè)物體堅(jiān)持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，這是因?yàn)椤?/p>
A.物體必須沒(méi)有受到任何力B．物體必須受到兩個(gè)平衡力作用
C．物體所受合力必須為零D．物體可能受到兩個(gè)平衡力作用
答案：CD
解析：物體不受任何力的狀態(tài)是不存在的，物體堅(jiān)持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所受的合力必須為零，可能是兩個(gè)力，也可能是多個(gè)力．
三、慣性與質(zhì)量
一切物體都有堅(jiān)持原先勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，叫做慣性；所以牛頓第必須律又叫做慣性定律．
思考問(wèn)題1：慣性與慣性定律有什么區(qū)別于聯(lián)系？
思考問(wèn)題2：慣性與什么有關(guān)？什么是慣性的唯一量度？質(zhì)量
思考問(wèn)題3：試舉生活中幾個(gè)關(guān)于慣性的例子
例3：在路上跑的人被絆倒時(shí)是向前趴著倒下，而慢走的人滑倒時(shí)，則大多數(shù)是后仰著地摔倒，試論述其原因．
解析：這是因?yàn)槿嗽谂艿臅r(shí)候人的重心在人的整體的前方，當(dāng)人的腳遇到障礙物之后，由于慣性的原因使其上半身繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，容易向前趴；而慢走的人由于重心在整個(gè)身體的后面，所以經(jīng)常后仰著地摔倒．
討論、總結(jié)一下慣性的特點(diǎn)．
學(xué)生進(jìn)行討論后總結(jié)．
一切物體都有慣性，在任何狀態(tài)下都有慣性；慣性是物體的固有性質(zhì)；物體的慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難以改變；質(zhì)量越小，慣性越小，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越容易改變；慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān)．
四、小結(jié)
經(jīng)過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們明白了：
�。�1）歷史上幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法和研究．
�。�2）伽利略得到力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究方法．
（3）牛頓第必須律的資料．
�。�4）慣性及應(yīng)用慣性知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法
五、作業(yè)學(xué)案上剩余的題目
我長(zhǎng)大了優(yōu)秀作文600字14
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《牛頓第一定律》。我打算從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、教學(xué)與教法、過(guò)程分析、板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
1、地位和作用
《牛頓第一定律》是高中物理必修一第四章第一節(jié)的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面三章運(yùn)動(dòng)和力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，這是質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，第一定律是牛頓物理學(xué)的基石，力學(xué)的第一原理。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)分析：
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的思想方法，了解理想實(shí)驗(yàn)的作用；
知道質(zhì)量是描述慣性的物理量；
知道牛頓第一定律適用于慣性參照系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)牛頓第一定律發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的科學(xué)方法的體會(huì)
二、學(xué)情分析：
本節(jié)內(nèi)容在初中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，比如定律的內(nèi)容，定性的實(shí)驗(yàn)推理過(guò)程，尤其是關(guān)于慣性的學(xué)習(xí)和用其對(duì)實(shí)際現(xiàn)象的分析解釋等。高中階段的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其理解上存在的`問(wèn)題、深入對(duì)本定律的理解，這樣有利于激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、目標(biāo)分析
按照課標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力我制定了以下目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
�。�1）了解亞里斯多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的論述及存在的錯(cuò)誤
（2）理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能夠運(yùn)用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象
�。�3）知道慣性是物體的固有屬性，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度
�。�4）用慣性概念解釋有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。會(huì)識(shí)別慣性系和非慣性系
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
�。�1）體會(huì)伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的思想方法，了解理想實(shí)驗(yàn)的作用
（2）體會(huì)科學(xué)探究過(guò)程的漫長(zhǎng)、艱辛
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)牛頓第一定律的歷史史實(shí)回顧，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持真理的獻(xiàn)身精神。
四、教學(xué)與教法
為了突破重難點(diǎn)，提倡教學(xué)新理念，牛頓第一定律學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，當(dāng)學(xué)生再次面對(duì)牛頓第一定律學(xué)習(xí)時(shí)，使他們保持新鮮感是十分必要的。因此教學(xué)過(guò)程中主要采用了自學(xué)、講授、討論交流、多媒體演示等教學(xué)方法。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，充分發(fā)揮他們的主體作用，從而突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
五、過(guò)程分析
為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
教學(xué)過(guò)程：
1、引入新課：
利用多媒體播放圖片，讓學(xué)生解釋生活現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究曲線運(yùn)動(dòng)的熱情。
2、新課教學(xué)：
此過(guò)程分為兩部分：
�。�1） 歷史的回顧
本部分通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)兩個(gè)歷史人物亞里士多德和伽利略生平故事，利用生活現(xiàn)象，分析得出每個(gè)人的觀點(diǎn)。
�。�2） 慣性
同學(xué)們通過(guò)牛頓第一定律的理解，得出慣性的概念。通過(guò)視頻及學(xué)生舉例說(shuō)明慣性和質(zhì)量的關(guān)系。
3設(shè)計(jì)典型的練習(xí)題
每一知識(shí)點(diǎn)講完后設(shè)計(jì)典型習(xí)題，讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)成功。
4、小結(jié)
請(qǐng)學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。
5、布置作業(yè)
力、加速度和質(zhì)量的定性分析
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
七、總結(jié)
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我結(jié)合教材的編排、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、現(xiàn)有的教學(xué)條件以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了合理的資源整合，在設(shè)計(jì)時(shí)面向全體學(xué)生，突出對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，完成教學(xué)。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中可能某些同學(xué)會(huì)遇到一些困惑，我會(huì)根據(jù)具體的情況，采用學(xué)生合作或個(gè)別指導(dǎo)的方法來(lái)解決。
當(dāng)然我的教學(xué)設(shè)計(jì)中一定還有很多不足，或在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的新問(wèn)題，請(qǐng)各位評(píng)委和老師們給予指導(dǎo)，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。
我長(zhǎng)大了優(yōu)秀作文600字15
一、 教材分析：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容：本節(jié)的主要內(nèi)容是關(guān)于如何引導(dǎo)學(xué)生利用“實(shí)驗(yàn)＋推理”的科學(xué)方法建立牛頓第一定律的過(guò)程及對(duì)該定律的理解。
�。ǘ┙滩牡匚唬罕竟�(jié)內(nèi)容不但是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)力學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本�運(yùn)動(dòng)和物體是否受力兩者聯(lián)系起來(lái)，是《力和運(yùn)動(dòng)》的開(kāi)端，是力學(xué)的“奠基石”，并為后面學(xué)習(xí)慣性、二力平衡的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。
（三）重、難點(diǎn)確定。
本節(jié)課的重點(diǎn)：探究牛頓第一定律。
難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程。
理由：
�、侔驯緦�(shí)驗(yàn)做好是關(guān)鍵，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)所涉及的斜面與水平面接軌處及小車釋放高度，小車是否在同一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)等系列因素都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果，影響定律的表述。
�、谠摱墒窃趯�(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推理而得，內(nèi)容較難借助例證來(lái)驗(yàn)證。
�、鄹鶕�(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及歷年來(lái)中考特點(diǎn)決定。
(四)任務(wù)分析
二、學(xué)情分析：
在學(xué)生已經(jīng)建立力的概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究力產(chǎn)生的作用效果：即物體在不受外力作用時(shí)的`運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。并為后面慣性和二力平衡的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中，教師比較關(guān)注知識(shí)的本身、往往以教師和學(xué)科為中心，學(xué)生則一味被動(dòng)地接受，很難有自己的發(fā)現(xiàn)；而本節(jié)課則在尊重學(xué)生的思維方式及知識(shí)的形成過(guò)程的前提下，開(kāi)展了以學(xué)生或問(wèn)題為中心，以教師引導(dǎo)、小組合作為主要方式的探究性學(xué)習(xí)的一種嘗試。
三、教學(xué)程序：
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對(duì)教材的分析、初二學(xué)生學(xué)情狀況分析和學(xué)校的實(shí)際情況，確定以下的教學(xué)程序：
教學(xué)程序內(nèi)容理由創(chuàng)設(shè)情境
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1、老師出示論據(jù)，提出問(wèn)題。
在水平路面上，當(dāng)我們用腳蹬自行車車時(shí)，自行車就會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，那么當(dāng)我們不再用力蹬自行車時(shí)，自行車是繼續(xù)運(yùn)動(dòng)的還是馬上靜止的？
踢出去的足球，在地面上滾動(dòng)一段距離，最后還是會(huì)停下來(lái)。為什么？
學(xué)生熟悉的是一些具體的事物，而非抽象的概念。所以看似簡(jiǎn)單的提問(wèn)遠(yuǎn)比直接提問(wèn)“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是怎樣”，來(lái)得容易引起學(xué)生的爭(zhēng)議。并且在思考過(guò)程中學(xué)生開(kāi)始第一次正面沖突，進(jìn)入狀態(tài)。引導(dǎo)討論進(jìn)行探究學(xué)生討論，然后評(píng)價(jià)總結(jié)。大量的事實(shí)同樣也證明了：當(dāng)作用在運(yùn)動(dòng)物體上的力撤去后，物體還能運(yùn)動(dòng)一段距離。
問(wèn)題關(guān)鍵是：物體為什么會(huì)停下來(lái)？怎樣才能增加這段距離呢？
2、學(xué)生討論，然后評(píng)價(jià)總結(jié)。
學(xué)生會(huì)有很多種方法去解決小車問(wèn)題，盡可能地讓他們?nèi)ふ?-----從中再學(xué)會(huì)歸納分析，自然地引出斜面實(shí)驗(yàn)：因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)本身就是一種有目的的活動(dòng)。小組討論
確定方案
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
推理總結(jié)用同一輛小車，在同一個(gè)高度上，從相同斜面上運(yùn)動(dòng)下來(lái)，這些因素完全相同時(shí)，那么影響外部的因素只有一種：即小車車輪與接觸面之間的那種摩擦力。
如何來(lái)證明你的猜想呢？
從實(shí)驗(yàn)材料中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案，來(lái)探究是否當(dāng)接觸面越光滑，小車就能走得更遠(yuǎn)？
在這本方案中，你又需要控制哪些條件呢？
你能否從小車受力的角度去分析這個(gè)事實(shí)呢？
假如我們還能找到一個(gè)比木板更光滑的平面的表面呢？
我們還有其它的假設(shè)嗎？
在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)和推理，慢慢引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從現(xiàn)象中導(dǎo)出結(jié)論
1、該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)為分組實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生代表輪流上講臺(tái)完成整個(gè)演示過(guò)程。這個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是一種個(gè)性化的活動(dòng)，在活動(dòng)中可能會(huì)產(chǎn)生一些有爭(zhēng)議性的現(xiàn)象或結(jié)論，并且本實(shí)驗(yàn)的最大魅力也在于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及在此基礎(chǔ)上的科學(xué)推理和大膽的假設(shè)。變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，這個(gè)教學(xué)過(guò)程更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
2、在探究過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是環(huán)環(huán)相扣、特別是最后兩個(gè)假設(shè)，前一個(gè)假設(shè)是臺(tái)階，為后面更大膽的猜想作鋪墊；后一個(gè)假設(shè)如果學(xué)生自己能夠說(shuō)出來(lái)，那么比老師直接地提問(wèn)更能使學(xué)生獲得成就感，這有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。歷史的回顧亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過(guò)程。
1、簡(jiǎn)單回顧動(dòng)力學(xué)的歷史，讓學(xué)生知道科學(xué)的探究是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們所需要的是要學(xué)會(huì)摸索、學(xué)會(huì)探究。
2、課件演示伽利略理想實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興奮和興趣。建立結(jié)論牛頓第一定律的內(nèi)容：
評(píng)價(jià)該定律：重新審視我們的第一個(gè)問(wèn)題，延伸到其它物體，總結(jié)、建立與評(píng)價(jià)定律，做到有始有終。方法的延伸讓我們?cè)囍鴮W(xué)會(huì)假設(shè)、想象和推理。
�、偌偃缥覀兠總�(gè)同學(xué)都變成一個(gè)個(gè)“小小人”，坐在這輛運(yùn)動(dòng)著的無(wú)阻力的小車?yán)�，那�?-----
②假如------讓我們的學(xué)生試著學(xué)會(huì)大膽的假設(shè)、想象和推理------
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