語文教學(xué)反思
長久以來，語文課堂實在是八仙過海，各顯神通……而真正的“語文教學(xué)”又“路在何方”?今天為大家分享的是一位老師的語文教學(xué)反思，希望大家能夠借鑒。
說實話，在語文教學(xué)上摸爬滾打也有十幾年了。見識了不少的墨守成規(guī)，見識了不少的矯情造作，也見識了不少的夸夸其談，而自己總是與現(xiàn)實的課堂有些不合節(jié)拍。有備課組的“晚輩”說我這個“老大”的語文課是“可望而不可及”的，說我的語文課和備課組另一位“高老師”的課是兩種風格，高老師的課是可以模仿的，而我的語文課變化太多而很難模仿?聽完之后，我或笑而不答，也或說上一句：“其實我的語文課就是瞎扯，沒個定型，你們千萬別學(xué)我�！�
十余年來，我對“語文”總在“瞎琢磨”，我的“課”對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上有時我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，教學(xué)進度要快便快，要慢便慢;有時干脆就是學(xué)生看書自學(xué)或者靈機一動讓學(xué)生寫有感作文，比如昨天晚修“主題班會隨想”或今天早晨“晨會感想”;有時又教學(xué)生唱歌，說什么“歌詞是歌曲的靈魂”。想起曾幫彭梅梅老師教八(5)班時，開始一星期內(nèi)我?guī)缀鯖]講過一篇課文，硬是騙著學(xué)生精神抖擻，激情滿懷，可那時五班的學(xué)生總是渴望著每天一節(jié)的語文課的到來�？傊�，亂七八糟什么都有，當時目的只有一個，就是忽悠著學(xué)生務(wù)必要聽我的，務(wù)必跟著我好好學(xué)習“語文”。
講到“亂七八糟”，記得2012年，在新疆兵團公辦學(xué)校的時候，曾參加過兵團農(nóng)二師舉辦的“新課程教學(xué)大賽”。那次大賽學(xué)校也是非常重視，就一堂課讓我同講了4個班，并有學(xué)校公認的“前輩”對我的課進行了反復(fù)“推敲”�？墒窃趨①惖恼n堂上，又是在外校借班上課，原本“備好的教案”，“排演過的課堂”在課堂比賽中根本沒有用上，當時我是隨著學(xué)生的實際情況做了大幅的調(diào)整，用現(xiàn)在教學(xué)上流行的話說，應(yīng)該是“以生為本”或者說是“生本教育”吧。后來比賽結(jié)束，我的課竟然被“專家組老師”評為“新課程展示課中學(xué)語文學(xué)科一等獎”。因為受寵若驚吧，所以記得很清楚，當時農(nóng)二師那個教研室主任又是語文特級教師的王經(jīng)坤老前輩曾在頒獎前的總結(jié)中說過那樣一句話：“22團那個叫程必勝的年輕老師是最具有課改思想的老師，就是課堂組織的完整度來說還需要好好鍛煉”。那時的“旁觀者”也提出諸多疑問，說像我這樣教學(xué)，學(xué)生語文成績能上去嗎?聽這樣的課感覺好是好，老師也隨意輕松，學(xué)生也愉快活潑得到了鍛煉�？墒嵌歼@樣上課怎么應(yīng)付語文考試呀?我本人“嘴笨”，被問得“啞口無言”那是自然的事，但那時我心里似乎又很明白，教學(xué)四年，我的學(xué)生語文成績從來都是不那么差的，甚至經(jīng)常都是全校最好的。但這樣的話還是不要說的好，低調(diào)含蓄內(nèi)斂的傳統(tǒng)性格，讓我說不出口。
直到現(xiàn)在我才想明白了，語文成績第一又能怎么樣呢?似乎語文老師人人有自己的一套“法寶”。但我對曾經(jīng)有個語文老師講過那樣一句話，總是記憶猶新，她說：“語文老師最忌諱‘文人相輕’了”。聽到這話時，那時我才剛畢業(yè)一兩年，越到后來，我的工作和我的生活中，對那種“文人相輕”的氛圍，是見過，是體驗過的，以我的感覺就是似乎誰也瞧不起誰，誰也不服誰。你說你厲害，你那個經(jīng)驗好，我總能找到反駁和質(zhì)疑你的理由。甚至在我周圍曾有人總是無端的去訴責魏書生老師，洋思經(jīng)驗以及杜郎口模式等等。
我真不知這樣的目的到底何在，駁倒別人以顯示自己的能耐嗎?什么叫“擇其善者而從之，其不善者而改之”?我認為有空閑去挑別人的毛病，倒不如“忠實于自己”。你可以做出魏書生那樣的成績嗎?你可以創(chuàng)造洋思那樣的奇跡嗎?你可以刮起“杜郎口旋風”嗎?我們無意“自卑”于別人，但確實我們需要反省自己。
專家們常說要“放開教學(xué)”，我自己想想“放開教學(xué)”，就是要“放”得“開”;就是要“開放而有活力”;就是要“開到語文教學(xué)的終極目的”。為什么非得要“一時一地”的收回來呢?其實收不回來也是沒有關(guān)系的，學(xué)生其實在我“瞎扯胡鬧”中是最認真的時候，也就是教學(xué)效果最佳的時候，他們聽著說著讀著寫著，就陶醉了，就忘我了，一不留神，就下課了。我認為“陶醉其中才是最高境界”。
反思自己的教學(xué)，我常常不把“課本”當回事，一本語文“課本”說不定我一個學(xué)期只上其中自認為最“好“的文章，而對自己喜歡的一篇文章說不定要上個把星期。我上過《故鄉(xiāng)》一星期;我上過作文寫作到修改到講評交流一星期;我上過《讀者》;我上過《青年文摘》;我上過河源日報《古邑學(xué)堂》上的文章。相反，對那些說教意味甚濃的文章“深惡痛絕”�，F(xiàn)行課改教材，每單元都是同一主題或?qū)ｎ}的文章，教學(xué)目標基本相同，我有時就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要指導(dǎo)自學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。語文課上，我的教學(xué)目標“放開”到：有時是一單元，有時是一周，有時是一個月，有時是一學(xué)期。
說到底，就是“放開”到學(xué)“語文”到底要“學(xué)”什么上。
一節(jié)課不過四五十分鐘,根本就來不及講幾個笑話,根本就講不了一個精彩故事,根本就來不及一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀比賽,也根本就來不及一次口語交際。所以我有時想，太多的追求一堂課的精彩,太多的注重一堂課上老師的表現(xiàn)，太多的鉆研一堂課的完整和完美，是不是有失偏頗呢?我們曾公認的“大語文”到底是什么?一堂反復(fù)的演練過很多遍的“公開課”就能反映出他的“語文教學(xué)”嗎?“公開課”成就了多少名師大師，但對于“公開課”，也不乏有不少名師大師在“唱反調(diào)”呢。中學(xué)語文特級教師李鎮(zhèn)西博士就曾呼吁：“公開課”不要再演戲了;有位小學(xué)語文特級教師韓興娥也曾說過：“我真的不擅長講公開課”。而不可否認，他們的語文教學(xué)都是一流的，那是長期一以貫之的語文思想在日常教學(xué)中的運用所厚積的力量。
初三了，要寫教學(xué)反思，以上都是“反思”吧，也沒涉及中考備考，下面我也跟著“思”，簡單回顧一下“我的河實第一輪三年”吧，因為我想就算講“中考備考”那真的不是一個學(xué)期的事，因為我是準備了三年。
初一，初二我的學(xué)生語文作業(yè)很少的。很多配套練習基本不做，要做就在課堂上給學(xué)生限定時間和內(nèi)容來做完。
初一，初二我的學(xué)生語文背書是很多的。幾百首古詩詞我開出了菜單“背誦篇目”，這是要背誦的，每天一首的保底。有課下背，有早讀課背，有同學(xué)相互檢查背。對于“背誦”，我從不打“攻堅戰(zhàn)“，我堅守的是“持久戰(zhàn)”和“游擊戰(zhàn)”。背誦慢的學(xué)生，經(jīng)過我長久的“記憶體操”訓(xùn)練，也差不多到了“熟讀唐詩三百首”的地步了。
初一初二我的學(xué)生語文讀課外書是很多的。我安排學(xué)生一個月一本名著的保底量(讀完指定名著可以讀其它健康勵志的書籍)，我給的時間有每天晚修9：00-9：30，這個時間段，這時教室是最安靜最受學(xué)生歡迎的。為了檢查讀書效果，我在第二天語文上課前是要抽查兩名學(xué)生講昨晚讀書內(nèi)容，兩人采取男女PK對抗的形式，學(xué)生表現(xiàn)很大膽，很有激情，講述所讀的內(nèi)容和感想也基本到位。
初一初二到初三上學(xué)期我的學(xué)生語文作業(yè)是要寫“循環(huán)日記(作文)”的。要求是“四人一小組”輪流寫作并交流點評，周末還要輪換帶回去給家長閱讀和點評。每周有一次“循環(huán)日記(作文)講評和交流課”，學(xué)生們的寫作表現(xiàn)和點評交流表現(xiàn)是很精彩的，因為寫作和點評分享已然成為學(xué)生自我需求的平臺。
初三下學(xué)期沒做什么特別的事，只是按備課組中考復(fù)習方案循序漸進，按部就班，明確考點，穿針引線，查漏補缺。
以上便是我對初中三個階段所做的“語文教學(xué)反思”。真要講什么需要總結(jié)的，我認為：思想觀念很重要，就是老師真的應(yīng)該多把時間還給學(xué)生，為學(xué)生做好自主、合作、探究學(xué)習的服務(wù)。似乎這些都是大道理，但“大道”有時真的細想起來是最簡單的，是最實用的。比如李小龍的“截拳道”，根本不是什么神奇的招式，“截拳道”就是一種哲學(xué)思想，就是最簡單最實用的擊倒對方，打敗對手。而對于語文這個“道”，我竊以為就是語文成績和語文能力的雙贏。總之不要束縛太多，顧慮太多，也不要顧及領(lǐng)導(dǎo)檢查太多。有了初一初二的奠基，初三無須殫精竭慮，哪怕到了高中也是大有潛力的。
要說2015屆語文中考，令人遺憾的事也有值得注意的：由于某些中考出題方向遲遲沒有明確，導(dǎo)致“專題復(fù)習”時會失去復(fù)習備考的針對性。但是經(jīng)驗是越積越多的，相信自己下一輪在河實教學(xué)生涯中會更加輕松高效。
借用孫中山先生的一句話：“革命尚未成功，同志仍須努力!”語文教學(xué)反思是伴隨語文教學(xué)的整個過程，而不是現(xiàn)在的結(jié)束。
[語文教學(xué)反思]
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