小學(xué)生作文分類指導(dǎo)

　　語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)課程，作文是語文能力的綜合表現(xiàn)。

　　【小學(xué)生作文分類指導(dǎo)】

　　小學(xué)語文教學(xué)大綱有這樣一句話：“作文時認(rèn)識水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是學(xué)詞造句的綜合訓(xùn)練�！蔽覀�?nèi)粘Ｉ�活中的思想表達(dá)經(jīng)驗交流，都離不開作文，將來無論從事什么職業(yè)，都會與作文有直接的關(guān)系。所以作文很重要。我們小學(xué)考試中作文分?jǐn)?shù)大多數(shù)在25—30之間，中學(xué)考試就達(dá)到了35—40分之間，高中考試就更大了，占到了50—60分。

　　作文水平的高低，我們往往從一個人的言談中就能看出來。在三國時魏、蜀交戰(zhàn)的兩軍陣前來勸降的魏將軍王瑯，被諸葛亮罵得一錢不值，王瑯氣恨交加，一頭栽倒馬下，活活被氣死了，后人用這樣的詩句贊揚諸葛亮“兵馬出兩秦，雄才敵萬人，輕搖三寸舌，罵死老奸臣”。罵人能把人給罵死，罵人的水平高，也就能說明他口頭作文的水平高超。

　　大科學(xué)家法拉第因?qū)懖缓米魑�，就妨礙了他偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的傳播。他1791年出生于倫敦一個鐵匠家中，家窮優(yōu)有時一個星期只能吃上一個面包，更何談買書了，12歲時他邊賣報邊識字，13歲到裝訂書籍的作坊當(dāng)學(xué)徒，這才有機會接觸大量的書籍。他刻苦學(xué)習(xí)，鉆研科學(xué)，終于發(fā)現(xiàn)了“電磁感應(yīng)和光電效應(yīng)”現(xiàn)象�？伤麑懙目茖W(xué)論文別人看不懂，所以他的偉大發(fā)現(xiàn)沒有引起人們的什么重視，直到別人為他作了通俗流暢的語言說明以后，他的偉大發(fā)現(xiàn)才得到公認(rèn)，引起世界性的震動，由此可見作文的重要性。

　　要勤于思考

　　觀察是認(rèn)識客觀事物的重要方法，提高觀察能力是提高語文能力的基本環(huán)節(jié)。在閱讀時，要靠平時觀察生活的體驗去理解文章語言文字表達(dá)的思想感情，在寫作時，更要從生活里獲取材料。所以，有人說觀察是閱讀的橋梁，是寫作的法寶。

　　在這里思考起著重要的作用。

　　一、 思考的重要性。

　　日常所見總以為平淡無奇、無話可說，沒留下深刻印象，這是一種損失。生活中的事物里面蘊含著許多道理，不是一下子能看得懂的，這就要求我們動腦思考才能體會，領(lǐng)悟其中的道理。

　　如：

　　1、仙人掌的外表不好看，受到人們的冷淡，可當(dāng)人們生病時，卻用它身體的一部分來治病，想到事物的真正價值不在它的外表，而在它的內(nèi)在價值。

　　2、仙人掌長時間沒澆水，沒有因為干旱而死去，可其他花朵，因太過于嬌嫩，經(jīng)受不住干旱而死去。我們就應(yīng)該想到，他具有頑強的生命力。

　　只有思考，才能對事物有清楚的認(rèn)識，才能用語言文字表情達(dá)意。

　　大作家車爾尼雪夫斯基也說過: “思索思索再思索，否則不值得寫。沒有經(jīng)過深思熟慮寫下來的東西，本身就一錢不值�！�

　　二、 思考些什么?

　　強調(diào)多個方面：

　　第一：事物到底是“什么樣”?

　　第二：要尋根究底，多問幾個“為什么”，弄清因果關(guān)系，把握住聯(lián)系和本質(zhì)。

　　如《游金雞山》一文，觀察對象“金雞山”，那么在觀察時我們看到了什么樣的景物呢?

　　1、 地處大理河南岸，與子洲縣城隔岸相望，山勢陡峭，狀如雄雞。

　　2、 山頂樹木人為破壞嚴(yán)重，到處是枯枝敗葉。(為什么?)

　　思索1：金雞山為什么會吸引人們?nèi)ビ斡[觀賞—美麗的傳說，過去山山的景物。

　　思索2：現(xiàn)在為什么會遭到如此嚴(yán)重的破壞?—人們的環(huán)保意識太差，沒有真正認(rèn)識到環(huán)保的`迫切性和主要性，如此，最終受害的將是我們?nèi)祟愖约�，呼吁全社會都�?yīng)倍加保護(hù)我們?nèi)祟愘囈陨�存的綠色家園。

　　練習(xí)設(shè)計：在你生活中，你會遇到許多不良的現(xiàn)象，如：浪費水電、不節(jié)約糧食、有的孩子過分嬌慣、獨立能力差、不關(guān)心別人等，看到這些現(xiàn)象一定會引起你的思考，你都想到些什么?對改變這些不良現(xiàn)象，你有什么好的建議?以《我的建議》為題，寫一篇文章。分析，比較，待后總結(jié)。

　　擴散思維和集中思維的運用

　　擴散思維，又稱輻射思維或全方位思維。

　　集中思維，又稱輻集思維。

　　例如：這件事使我想起了他(她)

　　什么事?他(她)是誰?他(她)、我之間有什么緊密的聯(lián)系?

　　可出現(xiàn)許多思考點：

　　1、 在學(xué)習(xí)上遇到了困難想退縮，因而想起了張海迪。

　　2、 教室無人打掃的惡劣環(huán)境影響了學(xué)習(xí)，因而想起了雷鋒。

　　3、 做作業(yè)碰到了難題無人幫助，因而想起了過去一位樂于助人的好同學(xué)。

　　4、 遇到不如意的事無法擺脫，因而想起了關(guān)心自己的景老師。

　　選中某點就要集中思維，如(4)：就該抓住你為什么而苦惱?景老師是怎樣對你說服、教育、幫助的。然后再擴散思維—音容笑貌、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、平時深入了解學(xué)生、教育耐心細(xì)致、關(guān)心無微不至、平易近人、性格和藹、要求嚴(yán)格—有主有次，有詳有略地寫。

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