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雷雨教案
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雷雨教案(一)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。
2.了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語(yǔ)言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。
教學(xué)設(shè)想：作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學(xué)生介紹《雷雨》的梗概，通過(guò)反復(fù)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏�，進(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語(yǔ)言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們已看過(guò)根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來(lái)讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫(huà)卷。
二、簡(jiǎn)介曹禺及《雷雨》
1、曹禺(1910——1996)，原名萬(wàn)家寶，我國(guó)杰出的劇作家，當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師。1933年在《文學(xué)季刊》上發(fā)表處女作《雷雨》，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了《日出》(1935)、《原野》(1937)，從而奠定了在中國(guó)戲劇界的大師地位unjs.com。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說(shuō)《家》成功地改編為話劇，從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長(zhǎng)期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)，這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。
2、本文以“雷雨”為題的含義
《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
三、簡(jiǎn)單介紹戲劇的有關(guān)知識(shí)
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言 (即臺(tái)詞) 和舞臺(tái)說(shuō)明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：
按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ;
按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ;
按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現(xiàn)代劇 ( 如《雷雨》 ) ;
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )
四、 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)
本文可分兩部分。第一部分寫(xiě)三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫(xiě)他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷;第二層寫(xiě)他們現(xiàn)在的矛盾，通過(guò)周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫(xiě)周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺(jué)醒和反抗斗爭(zhēng)。
五、本文的矛盾沖突
沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;
( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。
( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。
( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。
( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：品味戲劇語(yǔ)言，把握人物心理與個(gè)性
教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)探究、討論點(diǎn)撥、朗讀品味
一、導(dǎo)入：
《雷雨》的成功，可以說(shuō)首先就是語(yǔ)言上的成功。(投影：“錢(qián)谷融語(yǔ)”。全體齊讀：)
“我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語(yǔ)言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺(jué)，他那色彩明麗而又精練生動(dòng)的語(yǔ)言，常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個(gè)奇妙的藝術(shù)世界，給予我無(wú)限的喜悅�！薄X(qián)谷融
曹禺先生的劇作，正是以其精致的語(yǔ)言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無(wú)比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言場(chǎng)景，來(lái)把握周樸園這個(gè)人物形象。
二、品讀
本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點(diǎn)撥歸納。
重點(diǎn)研讀段落舉例：(分角色朗讀)
周樸園不覺(jué)地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
樸 (忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?
魯 不是我要來(lái)的。
樸 誰(shuí)指使你來(lái)的?
魯 (悲憤)命!不公平的命指使我來(lái)的。
樸 (冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時(shí)時(shí)交織在一起。難怪曹禺先生會(huì)這樣說(shuō)：“周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒(méi)有人性。為了錢(qián)，故意淹死兩千多個(gè)小工，這是他的人性;愛(ài)他所愛(ài)的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性�！彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說(shuō)：“要完全認(rèn)清周樸園這個(gè)人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復(fù)雜性格，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的�！钡徽撊绾�，要把握人物內(nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應(yīng)從語(yǔ)言入手，且要重視對(duì)關(guān)鍵臺(tái)詞和關(guān)鍵舞臺(tái)說(shuō)明的分析。
三、練習(xí)
四、作業(yè)：品味戲劇語(yǔ)言，以“我眼中的×××”為題，寫(xiě)一篇隨筆。
雷雨教案(二)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1.了解戲劇(劇本)的基本知識(shí)及相關(guān)文學(xué)常識(shí)
2.掌握誦讀劇本臺(tái)詞的基本技巧
3.了解劇情，理解劇中復(fù)雜的人物關(guān)系及戲劇主題
4.能?chē)L試評(píng)價(jià)周樸園、侍萍、繁漪等人物形象
教學(xué)安排：四課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、進(jìn)入戲劇單元，了解戲劇(劇本)的基本知識(shí)。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，對(duì)照《雷雨》(選場(chǎng))簡(jiǎn)析戲劇與小說(shuō)兩種文學(xué)樣式的主要異同。例：
1.相同點(diǎn)：
①小說(shuō)主要通過(guò)作者的正面描述直接刻畫(huà)人物形象，推動(dòng)故事情節(jié)，表現(xiàn)生活和主題;戲劇則是以人物對(duì)話(角色對(duì)白)的形式展開(kāi)劇情。(臺(tái)詞)
②戲劇(劇本)除臺(tái)詞外，人物的動(dòng)作、神情、衣著服飾、身份經(jīng)歷、舞臺(tái)布景等相對(duì)較少，且用小字集中介紹或用括號(hào)文字在臺(tái)詞中插入;而小說(shuō)則是完全融于文中，難于分離。
③小說(shuō)(主要指長(zhǎng)篇小說(shuō))常常有廣闊的背景和較長(zhǎng)的時(shí)間跨度;戲劇則縮天地為一隅，變古今為一瞬，使空間、時(shí)間高度集中。
④劇本的創(chuàng)作有明確的目的性——利于舞臺(tái)演出;小說(shuō)則需要通過(guò)改編，才能搬上舞臺(tái)或銀幕。
2.相同點(diǎn)：
①都是通過(guò)刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象來(lái)揭示矛盾，表現(xiàn)重大的生活及社會(huì)主題。
②小說(shuō)有生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，戲劇有集中尖銳的矛盾沖突。
③都離不開(kāi)環(huán)境要素的參與。
二、進(jìn)入本課，板書(shū)課題：雷雨(曹禺)。介紹相關(guān)作家作品知識(shí)。
【參考資料】
曹禺(1910-1996)，原名萬(wàn)家寶，祖籍湖北潛江。中國(guó)現(xiàn)代杰出的戲劇家，代表作有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等。
曹禺生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建官僚家庭。在天津南開(kāi)中學(xué)學(xué)習(xí)期間參加戲劇活動(dòng)，曾擔(dān)任易卜生《玩偶之家》等劇的主角。1929年考入清華大學(xué)外文系，廣泛鉆研從古希臘悲劇到莎士比亞戲劇及契訶夫、易卜生、奧尼爾的劇作。
曹禺和明代戲劇家湯顯祖一起，均被后人譽(yù)為“中國(guó)的莎士比亞”。
三、分析劇中人物關(guān)系
1.結(jié)合劇本選場(chǎng)，教師引導(dǎo)學(xué)生初步理清人物關(guān)系
周樸園(礦主，資本家) 魯侍萍(魯貴之妻，曾經(jīng)為周樸園生過(guò)兩個(gè)兒子)
周萍(魯侍萍長(zhǎng)子，周家大少爺) 魯大海(周樸園、魯侍萍之少子，工人代表)
周沖(繁漪之子，周家二少爺) 魯四鳳(魯貴、魯侍萍之女，在周家作使女)
繁漪(周沖的母親，周樸園續(xù)娶之妻) 魯貴(魯侍萍現(xiàn)任丈夫，在周公館當(dāng)男仆)
2.教師結(jié)合全劇內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生初步了解故事梗概及劇中復(fù)雜的人物關(guān)系和尖銳激烈的矛盾沖突。
第二課時(shí)
一、對(duì)白。以周樸園、魯侍萍臺(tái)詞為主要對(duì)白內(nèi)容。
1.抽男、女生五組，扮演角色對(duì)白。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舞臺(tái)說(shuō)明和語(yǔ)境理解角色的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，學(xué)會(huì)較為準(zhǔn)確地把握情感。教師在朗讀和理解上作必要的點(diǎn)撥。
第一組：開(kāi)頭至“我姓魯”。(魯侍萍在周公館與周樸園的正面接觸)
第二組：“姓魯。你的口音不像北方人”至“說(shuō)不定，也許記得的�！�(回憶三十年前的事，藝術(shù)處理劇本中的時(shí)間跨度，并有力推動(dòng)劇情發(fā)展。)
第三組：“我問(wèn)過(guò)許多那個(gè)時(shí)候到過(guò)無(wú)錫的人”至“我姓魯，老爺”。(回憶中的生活，一明一暗的心理攻防，二人的關(guān)系愈來(lái)愈明顯)
第四組：“侍萍，侍萍，對(duì)了”至“我是這兒四鳳的媽，老爺”。(一個(gè)急于星火，一個(gè)鎮(zhèn)定自若。)
第五組：“她現(xiàn)在老了，嫁給一個(gè)下等人”至“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。”(關(guān)系明朗，從記憶走進(jìn)現(xiàn)實(shí)。劇情中的高潮之一)
2.男女生集中對(duì)白。男生讀周樸園，女生讀魯侍萍。
從“你來(lái)干什么”至“我這些年的苦不是你拿錢(qián)算得清的�！�
二、作業(yè)。進(jìn)一步熟悉本部分臺(tái)詞，理解劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。
第三課時(shí)
一、聽(tīng)話劇《雷雨》錄音剪輯一：魯侍萍被繁漪所召進(jìn)入周公館，感受到了這屋子里熟悉的環(huán)境氛圍，知道了這是一個(gè)什么樣的所在，也明白了繁漪召她前來(lái)的意圖。她決定帶著女兒四鳳離開(kāi)周公館。
思考以下幾句臺(tái)詞的潛臺(tái)詞：
1.可是我(低聲)剛才瞧見(jiàn)太太跟大少爺說(shuō)話，所以就沒(méi)敢驚動(dòng)您。(魯貴)
2.我也是一直不愿意她出來(lái)服侍人。(魯侍萍)
3.以后不會(huì)再見(jiàn)周家的人了。(魯侍萍)
4.有你這樣的母親教育她，這一定比待在這兒好的。
二、聽(tīng)話劇《雷雨》錄音剪輯二：課文選場(chǎng)部分。感受明星演員們對(duì)臺(tái)詞情感的把握。
第四課時(shí)
一、探究：
1.魯侍萍一開(kāi)始是要帶著四鳳急于離開(kāi)周家，并發(fā)誓再也不到周家來(lái);可當(dāng)與周樸園再見(jiàn)面時(shí)，她為什么又那么希望自己被周樸園認(rèn)出來(lái)，甚至最后是自報(bào)身份?
2.當(dāng)周樸園知道面前所站的就是日思夜念的梅侍萍時(shí)，他卻一反常態(tài)，忽然變得嚴(yán)厲起來(lái)，你認(rèn)為這符合生活的真實(shí)嗎?
3.這部劇本在整體上是一段情緣、兩個(gè)家庭、三大斗爭(zhēng)，它是純粹的愛(ài)情悲劇，還是表現(xiàn)了一定社會(huì)主題?
答案：有較強(qiáng)的社會(huì)主題，反映歷史變革時(shí)期極深層的階段矛盾和新舊思想的沖突。
三大斗爭(zhēng)：
夫妻之斗(等級(jí)、門(mén)第的封建思想觀念)
父子之斗(資本家和工人階段之間的斗爭(zhēng))
兄弟之斗(新舊思想之間的矛盾與沖突)
4.作者為什么要用“雷雨”作標(biāo)題，這個(gè)標(biāo)題有沒(méi)有別的含義?
從自然的雷雨到社會(huì)的斗爭(zhēng)。
5.你認(rèn)為周樸園對(duì)魯侍萍有沒(méi)有真感情?
【參考資料】：
資料一：
樸園由書(shū)房進(jìn)，大家俱不動(dòng)，靜寂若死。
周樸園 (在門(mén)口)你叫什么?你還不上樓去睡。
周蘩漪 (倨傲地)我請(qǐng)你見(jiàn)見(jiàn)你的好親戚。
周樸園 (見(jiàn)魯媽，四鳳在一起，驚)阿，你，你——你們這是做什么?
周蘩漪 (拉四鳳向樸園)這是你的媳婦，你見(jiàn)見(jiàn)。(指著樸園向四鳳)叫他爸爸!(指著魯媽向樸園)你也認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位老太太。
魯侍萍 太太!
周蘩漪 萍，過(guò)來(lái)!當(dāng)著你的父親，過(guò)來(lái)，跟這個(gè)媽叩頭。
周 萍 (難堪)爸爸，我，我——
周樸園 (明白地)怎么——(向魯媽)侍萍，你到底還是回來(lái)了。
周蘩漪 (驚)什么?
魯侍萍 (慌)不，不，您弄錯(cuò)了。
周樸園 (悔恨地)侍萍，我想你也會(huì)回來(lái)的。
魯侍萍 不，不!(低頭)啊!天!
周蘩漪 (驚愕地)侍萍，什么，她是侍萍?
周樸園 嗯。(煩厭地)蘩你不必再故意地問(wèn)我，她就是萍兒的母親，三十年前死了的。
周蘩漪 天哪!
周樸園 (沉痛地〕萍兒，你過(guò)來(lái)。你的生母并沒(méi)有死，她還在世上。
周 萍 (半狂地)不是她!爸，您告訴我，不是她!
周樸園 (嚴(yán)厲地)混帳!萍兒，不許胡說(shuō)。她沒(méi)有什么好身世，也是你的母親。
周 萍 (痛苦萬(wàn)分)哦，爸!
周樸園 (尊重地)不要以為你跟四鳳同母，覺(jué)得臉上不好看，你就忘了人倫天性。
魯四鳳 (向母)哦，媽!(痛苦地)
周樸園 (沉重地)萍兒，你原諒我。我一生就做錯(cuò)了這一件事。我萬(wàn)沒(méi)有想到她今天還在，今天找到這兒。我想這只能說(shuō)是天命。(向魯媽嘆口氣)我老了，剛才我叫你走，我很后悔，我預(yù)備寄給你兩萬(wàn)塊錢(qián)。現(xiàn)在你既然來(lái)了，我想萍兒是個(gè)孝順孩子，他會(huì)好好地侍奉你。我對(duì)不起你的地方，他會(huì)補(bǔ)上的。
周 萍 (向魯媽)您——您是我的——
魯侍萍 (不自主地)萍——(回頭抽咽)
周樸園 跪下，萍兒!不要以為自己是在做夢(mèng)，這是你的生母。
魯四鳳 (昏亂地)媽，這不會(huì)是真的。
魯侍萍 (不語(yǔ)，抽咽)
周蘩漪 (笑向萍，悔恨地)萍，我，我萬(wàn)想不到是——是這樣，萍——
——以上選自第四幕。
資料二：《序幕》中的相關(guān)內(nèi)容。(略)
二、曹禺《雷雨》中的瑕疵
1.關(guān)于周萍、魯大海、魯貴的年齡問(wèn)題
2.周樸園第一個(gè)太太的缺少必要的交代
諒解的理由：本部劇作完成于曹禺學(xué)生時(shí)代，是處女作和成名作，時(shí)年僅23歲。
[雷雨教案]
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