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高中物理摩擦力教案設計
導語：阻礙物體相對運動(或相對運動趨勢)的力叫做摩擦力。摩擦力的方向與物體相對運動(或相對運動趨勢)的方向相反。摩擦力教案如何去寫?本文為大學網(wǎng)為網(wǎng)友精心準備幾篇教學方案，歡迎瀏覽
高中物理摩擦力教案設計
一.教學目標：
1.知道什么是滑動摩擦力，能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦現(xiàn)象.
2.知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān).能夠?qū)栴}提出有根據(jù)的猜想
與假設，能設計研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實驗.對自己設計的實驗能搜集數(shù)據(jù)和證據(jù)，并驗證自己的猜想.
3.會用彈簧測力計測量滑動摩擦力
4.知道增大、減小摩擦力的方法。
二.教學重點：
1. 通過探究得出影響滑動摩擦力大小的因素
2.會用彈簧測力計測量滑動摩擦力
3.知道增大、減小摩擦力的方法。
三.教學難點：探究出影響滑動摩擦力大小的因素
四.教具
五.教學內(nèi)容：
(一).新課引人：(用小游戲引出摩擦力)
小游戲一：在一分鐘內(nèi)看誰用筷子夾起來最多?夾起小球最困難的是什么?
(二).新課內(nèi)容：
做一做：1
2
3
老師講解摩擦力分類，讓學生了解一下靜摩擦力、滾動摩擦力、滑動摩擦力(老師不具體講解，只是讓學生了解一下靜摩擦力、滾動摩擦力)
活動二：探究影響滑動摩擦力大小的因素?
1.猜想：(學生依據(jù)生活經(jīng)驗以及活動一的體會進行猜想)
預案：接觸面的粗糙程度
接觸面上的壓力
接觸面的面積
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物體運動速度
2.設計實驗：(設計思想為控制變量)
(1)探究滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系
小組討論：控制不變
改變
比較
這里學生將遇到一個問題：怎么測量滑動摩擦力的大小?
活動三：學生自學測量滑動摩擦力。(老師通過多媒體提示關(guān)鍵詞，并適當?shù)募右跃毩暋?
(2)學生匯報實驗方案：
其他組交換意見后進行對比實驗。
(3)總結(jié)結(jié)論：
(4
(與接觸面積的大小、速度無關(guān))
學生討論：
預案：有的地方摩擦力越大越好，有的地方摩擦力越小越好。
老師：是不是說摩擦力的存在有利也有弊呢?如果有利的我們就應該增
大它，如果是有害的我們就應該減小它。
活動四：小組討論增大有益摩擦力和減小有害摩擦力的方法。
小組討論：
小組匯報：
增大有益摩擦力的方法：1、增大壓力
2、增大接觸面粗糙程度
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減小有害摩擦力的方法：1、減小壓力
2、減小接觸面的.粗糙程度
3、加潤滑油
4、變滑動為滾動
匯報結(jié)束，學生看大屏幕，并提出問題：
圖中的摩擦力是有益的還是有害的?人們是通過什么途徑來增
大有益摩擦力的或者是減小有害摩擦力的?
學生匯報：
首尾呼應：說說任何提高筷子提米的成功率?
學生匯報：
本節(jié)內(nèi)容小結(jié)。
六.板書設計：
摩擦力 一.滑動摩擦力的概念：
二.影響滑動摩擦力大小的因素：
1、接觸面上的壓力
2、接觸面粗糙程度
1
2
本節(jié)課成功之處：
1、本著 “以學生發(fā)展為本”的教學、設計理念并對教材內(nèi)容進行了必要的選擇與改組，精心設計好適用于學生學習，有利于學生發(fā)展的動態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學生一個充裕的思考問題(包括實驗方案的設計，實驗過程的探究)的時空。
2、從實際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設問題情景引入課題，再由學生在實驗中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。還有在本節(jié)教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養(yǎng)學生正確的科學思維方式和科學方法。
本節(jié)的不足之處及建議：
在學生動手實驗時，老師還是顯得有些急躁，還是沒有完全放手給學生;應多些機會給學生，培養(yǎng)學生的分析與語言表述能力。
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當堂檢測
1.自行車在我國是很普及的交通工具，從自行車的結(jié)構(gòu)和使用上來看，它涉及了許多物理知識，對其認識錯誤的是 ( )
A.輪胎做成圓形，有利于減小摩擦
B.坐墊下有許多根彈簧，目的是利用它的緩沖作用以減小震動
C.在車外胎、把手塑料套、腳跟和剎車把套上都刻有花紋是為了增大摩擦
D.車的前軸、中軸及后軸均采用滾動軸承以增大摩擦
2. 假如沒有摩擦，下列哪種現(xiàn)象是不可能發(fā)生的?( )
A.地面上滾動的球很難
B.手拿不住筆寫字
C.人可以在地面上行走如飛
D.用吹灰之力就可以將火車沿鐵軌推動
高中物理摩擦力教案設計
一、教學目標
1.在物理知識方面要求:
(1)知道摩擦力產(chǎn)生的條件。
(2)能在簡單問題中,根據(jù)物體的運動狀態(tài),判斷靜摩擦力的有無、大小和方向;知道存在著最大靜摩擦力。
(3)掌握動摩擦因數(shù),會在具體問題中計算滑動摩擦力,掌握判定摩擦力方向的方法。
(4)知道影響動摩擦因數(shù)的因素。
2.通過觀察演示實驗,概括出摩擦力產(chǎn)生的條件及摩擦力的特點,培養(yǎng)學生的觀察、概括能力。通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別對比,培養(yǎng)學生分析綜合能力。
3.滲透物理學方法的教育。在分析物體所受摩擦力時,突出主要矛盾,忽略次要因素及無關(guān)因素,總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律。
二、重點、難點分析
1.本節(jié)課的內(nèi)容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分。重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律,通過演示實驗得出關(guān)系f=μN。
2.難點是學生有初中的知識,往往誤認為壓力N的大小總是跟滑動物體所受的重力相等,因此必須指出只有當兩物體的接觸面垂直,物體在水平拉力作用下,沿水平面滑動時,壓力N的大小才跟物體所受的重力相等。
3.在教學中要強調(diào)摩擦力有阻礙相對運動和相對運動趨勢的性質(zhì)。
三、教具
1.演示教具
帶有定滑輪的平板一塊、帶線繩的大木塊、小木塊、玻璃、毛巾、測力計、砝碼。
2.學生實驗材料
每兩位學生一組:物塊一塊、測力計一只。
3.投影儀、投影片。
四、主要教學過程
(一)引入新課
力學中常見的三種力是重力、彈力、摩擦力。對于每一種力我們都要掌握它產(chǎn)生的條件,會計算力的大小,能判斷力的方向。在前面我們已經(jīng)學過了兩種力:重力和彈力。今天我們學習第三種力--摩擦力。在這三種力中摩擦力較難掌握。
(二)教學過程設計
1.靜摩擦力
演示實驗:
當定滑輪的繩子下端懸掛50g砝碼時,物塊保持靜止狀態(tài)。
提出問題:物塊靜止,它受板的靜摩擦力多大?方向如何?你是根據(jù)什么原理判斷的'?
當懸掛的砝碼增加到100g時,物塊仍保持靜止狀態(tài)。
提出問題:物塊此時所受的靜摩擦力的大小、方向如何變化?設想一下,如果將砝碼B摘去,靜摩擦力又將如何變化?
在同學回答的基礎(chǔ)上歸納出:一般靜摩擦力的大小沒有一個確定的值,類似上述情況,當物塊不動處于平衡狀態(tài)時,靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化,總是等于拉力的大小。靜摩擦力的方向,總是沿接觸面切線方向;跟拉力的方向相反,或者說跟物體間相對滑動趨勢方向相反。
提出問題:當懸掛在繩子下端的砝碼為150g時,物塊才剛開始相對于桌面板滑動,這時物塊所
受的靜摩擦力叫什么?它的大小和方向呢?
教師講解:靜摩擦力增大到某數(shù)值后就不再增大了,這時靜摩擦力達到最大值,叫做最大靜摩擦力,用fm表示。最大靜摩擦力的方向,也總是沿接觸面切線方向,跟使物體起動的外力方向相反,或者說跟物體間相對運動趨勢相反。
明確:在一般情況下,如果兩個相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用,則并不一定處于最大靜摩擦狀態(tài),最大靜摩擦力等于使物體將要開始運動所需的最小推力。
2.滑動摩擦力
邊演示邊提問:一旦物塊滑動后,我們只要掛130g砝碼,就能使物塊維持勻速運動。這時兩物體之間的滑動摩擦力為多大?方向如何?
再做演示實驗,在剛才的大木塊上再放一塊小木塊,發(fā)現(xiàn)要掛140g的砝碼,才能使物塊維持勻速運動。這又說明滑動摩擦力的變化遵循什么規(guī)律?
教師講解:這說明了滑動摩擦力的大小跟兩物體間的正壓力N成正比。
演示實驗,將木塊依次放在玻璃上,木板上和毛巾上,用測力計拉木塊,使木塊勻速運動,觀察測力計的示數(shù),發(fā)現(xiàn)三種情況下,測力計示數(shù)由小到大,說明物體接觸面越粗糙,摩擦力越大。
結(jié)論:滑動摩擦力的大小與摩擦面的材料和光滑程度有關(guān),與相互之間的壓力(彈力)成正比,可以寫為f=μN μ是動摩擦因數(shù),因摩擦面的材料和光滑程度決定。動摩擦因數(shù)是無單位的,它表示摩擦力跟正壓力之比。
滑動摩擦力的方向,總是沿接觸面切線方向,且跟物體的相對滑動方向相反。
3.學生分組實驗
教師指導一組學生實驗,其他各組同時操作:用測力計沿水平方向拉住物塊,開始用較小的力拉,記下測力計讀數(shù);慢慢增加拉力,再記下測力計讀數(shù);繼續(xù)增加拉力,使物塊剛好開始滑動,記下測力計讀數(shù);然后保持物塊勻速運動,記下測力計讀數(shù)。
用投影儀打出投影片,讓學生填下表:
數(shù)據(jù) 測力計讀數(shù) 拉力方向 摩擦力的大小 摩擦力方向
1 靜摩擦力1:
2 靜摩擦力2:
3 最大靜摩擦力:
4 滑動摩擦力:
問題:你是根據(jù)什么原理來確定摩擦力的大小和方向的?
用投影儀打出投影片中的五種情況,組織學生討論木板對木塊A有沒有摩擦力?
討論答案:
圖1 物塊A與木板接觸,但物塊A與木板沒有相對運動趨勢,因此木板對物塊A沒有靜摩擦力。
圖2 物塊A與木板接觸,A在重力的作用下相對木板有向下運動的趨勢,因此木板對A有向上的靜摩擦力。加大力F時,靜摩擦力不變,f靜大小等于重力mg。
圖3 物塊A與木板接觸,A由于受到重力的作用,有沿木板向下滑的趨勢,因此木板對A有沿斜面向上的靜摩擦力。
圖4 物塊A與木板接觸,沿木板向下勻速滑動,與木板有相對
運動,因此木板對A有沿著斜面向上的滑動摩擦力。f滑大小等于重力的沿斜面向下的分力。
圖5 物塊A相對于木板有向右運動的趨勢,但A不與木板接觸,因此木板對A沒有靜摩擦力。當然B對A有水平向左的靜摩擦力。
(三)課堂小結(jié)
1.摩擦力產(chǎn)生的條件:有接觸面,不光滑,有壓力,有相對運動或相對運動趨勢。有相對運動時產(chǎn)生滑動摩擦力;有相對運動趨勢時產(chǎn)生靜摩擦力。
2.摩擦力的方向與相對運動或相對運動趨勢方向相反,不一定和物體的運動方向相反,不一定是阻力。
3.滑動摩擦力可由公式f滑=μN計算,或由物體平衡計算。
4.靜摩擦力不是定值,有一個范圍,即0~fm,由物體運動和其他受力情況決定。
(四)作業(yè)與思考
習題:
圖6中物塊A重10N,A和桌面間的動摩擦因數(shù)μ=0.25,當懸掛物B重3N時,開始沿桌面滑動。求:(1)B物體重1N時A與桌面間的摩擦力多大?(2)B物體重6N時,A與桌面的摩擦力多大?(3)當A物體上再加上重10N的C物體,B物體重6N時,A與桌面的摩擦力多大?
思考題:
1.請舉一二個生活中的例子,來說明靜摩擦力為動力。
2.人在爬繩的過程中,手受到什么摩擦力?方向怎樣?摩擦力的方向跟人體運動的方向是一致還是相反?
(五)板書
1.靜摩擦力
靜摩擦力產(chǎn)生的條件:相互接觸的物體間有相對運動的趨勢,而又保持相對靜止狀態(tài)。
靜摩擦力的方向:跟接觸面相切,跟相對運動趨勢的方向相反。
靜摩擦力的大小:0~fm
2.滑動摩擦力
滑動摩擦力產(chǎn)生的條件:相互接觸的物體間發(fā)生相對運動時。
滑動摩擦力的方向:跟接觸面相切,跟相對運動的方向相反。
滑動摩擦力的大小:f滑=μN
3.小結(jié)(略)
[高中物理摩擦力教案設計]
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