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課題研究報(bào)告表格
西安市基礎(chǔ)教育小課題研究中期報(bào)告
時(shí)間： 20XX年9月14日
立項(xiàng)號(hào)
2011xkt-xxyw271
課題名稱
小學(xué)生課外閱讀有效性研究
負(fù)責(zé)人
王希
負(fù)責(zé)人
所在單位
蓮湖區(qū)機(jī)場(chǎng)小學(xué)
課
題
研
究
進(jìn)
展
情
況
在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不再是語(yǔ)文教育的“點(diǎn)綴”，更不是可有可無(wú)的“軟任務(wù)”。呂叔湘說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)得益于課外閱讀。”這說(shuō)明什么？說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限你在小課堂里，只有樹(shù)立大語(yǔ)文觀，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文教育體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，才能有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。
這次的課題研究我主要在所帶的三年級(jí)五班開(kāi)展活動(dòng)、研究。我所帶的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)底子薄，家長(zhǎng)不太注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教育孩子上方法粗暴、簡(jiǎn)單。從一年級(jí)起，在我的要求下班里開(kāi)展了課外閱讀，起初因?yàn)楹⒆映潭容^差，都忙于書本上知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有多余的時(shí)間去讀書，加上家長(zhǎng)對(duì)閱讀的重視程度，以及自己對(duì)閱讀情況讀督促檢查力度不夠。所以，閱讀效果不佳，部分學(xué)生閱讀習(xí)慣差，閱讀不能有效性進(jìn)行，在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不能順利地表達(dá)自己的意見(jiàn)，詞匯量少，語(yǔ)言平淡；怕寫作文，一遇上作文就愁眉不展，不愛(ài)寫日記；語(yǔ)病多，錯(cuò)別字、病句屢屢出現(xiàn)；缺少對(duì)語(yǔ)言的鑒別能力。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生和家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，學(xué)生基本上都已具有了閱讀的意識(shí)，家里的藏書多起來(lái)了，學(xué)生也變得更愛(ài)看書了。但如何讓學(xué)生的閱讀更有效，為學(xué)生的自我發(fā)展服務(wù)，這仍是值得我們每一位教師思考的問(wèn)題。基于以上考慮，我著手實(shí)施本課題，希望通過(guò)調(diào)查研究，了解同學(xué)們的課外閱讀情況，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓閱讀更有效。
一、課題實(shí)施情況
1、課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及分析：
為了準(zhǔn)確地了解學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，在課題實(shí)施之前，我于2011年6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場(chǎng)小學(xué)三年級(jí)部分學(xué)生作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查，為了突出問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性，我在問(wèn)卷上要求不用署名。我又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談，旨在通過(guò)這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況，從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開(kāi)提供一些依據(jù)和參考。
從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，但是小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認(rèn)識(shí)的端正為教育工作者開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)提供了可行性。主要表現(xiàn)在：閱讀目的較正確；學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚；閱讀內(nèi)容較為廣泛；家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度正確。存在的弊端是：缺少良好的課外閱讀氛圍；課外閱讀涉及的范圍窄；擁有的課外書太少；學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)?shù)取?/p>
2、積極準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，做好課題研究的準(zhǔn)備
為了有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，我積極查找相關(guān)資料，分別閱讀了《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，《新作文小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》，李保初寫的《閱讀教學(xué)淺論》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議(下)》，魏國(guó)良的《現(xiàn)代語(yǔ)文教育論》。這些教育雜志和著作在如何給孩子們推薦適合的課外讀物，如何指導(dǎo)學(xué)生讀課外書，如何進(jìn)行整本書的閱讀討論，如何對(duì)課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)等方面給予我很大的啟發(fā)。
3、營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校課外閱讀氛圍
（1）、確定固定的閱讀時(shí)間
為了保證學(xué)生每天都能接觸到課外書，我把家庭作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，能不寫的不寫，不布置重復(fù)性的作業(yè)，增加了讀課外書這項(xiàng)家庭作業(yè)，要求每天讀20-30分鐘閱讀時(shí)間。每天中午來(lái)校后到上課期間為自由閱讀時(shí)間，安排值日班長(zhǎng)管理紀(jì)律，我堅(jiān)持提前10至15分鐘到校，進(jìn)班進(jìn)行檢查。堅(jiān)持了課前2分鐘背誦古詩(shī)的活動(dòng)。
（2）設(shè)立了班級(jí)圖書角。
我利用班會(huì)號(hào)召每位學(xué)生為班級(jí)圖書角捐書，一天時(shí)間里，班級(jí)共捐了近200本課外書。為了保證所捐書籍完好無(wú)損，不會(huì)丟失，同時(shí)對(duì)捐書學(xué)生的贊賞，我在每本書上貼上標(biāo)簽，填寫上捐書者的姓名。由班委會(huì)擬定相應(yīng)的圖書借閱制度和圖書管理辦法，由小小圖書管理員負(fù)責(zé)管理，每天中午開(kāi)展圖書借閱活動(dòng)。
（3）與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，贏得家長(zhǎng)的支持。
研究階段，我共給家長(zhǎng)寫了兩封信，對(duì)家長(zhǎng)宣傳了讀書的重要性，向家長(zhǎng)推薦了暑假學(xué)生讀的課外書，希望親子共讀。6月底召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)班級(jí)中在孩子教育上，尤其是善于引導(dǎo)孩子閱讀書籍的家長(zhǎng)講一講自己的教育方法，從而改變家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)第一的思想”。通過(guò)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響，紛紛對(duì)我的信進(jìn)行了回復(fù)，表示非常支持孩子課外閱讀，努力為孩子創(chuàng)造閱讀條件，布置家庭閱讀空間，購(gòu)買課外書籍，營(yíng)造閱讀氛圍。
4、保證學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。
（1）積極推薦課外閱讀的書目
因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。我根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀能力，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，先后兩次給學(xué)生推薦了一些課外閱讀的書目，不僅將推薦書目的目錄、內(nèi)容的介紹打印出來(lái)，發(fā)給每位學(xué)生，還舉辦了好書推薦會(huì)，通過(guò)介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭，朗誦精彩片段，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
（2）制定了《以書為友課外閱讀登記表》
平時(shí)教學(xué)工作繁重，對(duì)課外閱讀的檢查有時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)太多不能專門開(kāi)辟一節(jié)課進(jìn)行逐一的匯報(bào)檢查。為了保證閱讀質(zhì)量，我設(shè)計(jì)了《以書為友課外閱讀登記表》，每周收上來(lái)一次，由我對(duì)閱讀情況進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)反饋到每位學(xué)生，完成出色的學(xué)生登記表在全班進(jìn)行展覽。
5、教給學(xué)生一些課外閱讀的方法。
（1）傳授閱讀方法�？茖W(xué)的閱讀方法會(huì)收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和閱讀需要來(lái)確定，什么樣的文章適合于泛讀，什么情況下可采用精讀，要一清二楚。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際告訴他們，拿到一本書后，首先要問(wèn)問(wèn)自己：我為什么要讀著本書？我想從中得到什么？明確了閱讀目的，才能確定科學(xué)的閱讀方法。如果選擇的是知識(shí)性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式的泛讀法，讓學(xué)生按照“速讀尋找摘記”的程序進(jìn)行，如翻閱報(bào)刊可采用讀版面，讀標(biāo)題，讀導(dǎo)語(yǔ)的方法，快速了解內(nèi)容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是文情并茂的佳作，想品味其中的優(yōu)美文字，宜采用精讀法，對(duì)文中精美的字、詞、句、段通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味，加以吸收。
（2）教會(huì)做讀書筆記。在課外閱讀時(shí)我要求學(xué)生注重積累。以摘錄句子、片斷為主。每位學(xué)生準(zhǔn)備一本“采蜜本”，可以對(duì)“采蜜本”進(jìn)行裝飾，畫上美麗的圖案，在采蜜本上摘錄書名，作者，優(yōu)秀片斷，好詞佳句等。平時(shí)在讀報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己喜愛(ài)的文章或資料及時(shí)剪下來(lái)，分門別類貼在準(zhǔn)備好的采蜜本上。
6、利用教師的示范作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書的興趣。
要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書，教師首先熱愛(ài)讀書。把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛(ài)這在很大程度上取決于教師，取決于書籍在教師本人的生活中占什么位置。因此，教師的示范熏陶作用不可小覷。我利用假期不僅閱讀了教育類專著以提升自己教育教學(xué)水平，閱讀文學(xué)名著提升自己文學(xué)素養(yǎng)，還閱讀了一些貼近兒童生活的兒童文學(xué)作品，努力成為學(xué)生課外閱讀的同行者。
二、研究取得的初步成效
1、學(xué)生讀書的積極性不同程度提高了
我的學(xué)生在近三年的培養(yǎng)過(guò)程中已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在課題研究過(guò)程中，我又采用了多種手段加以引導(dǎo)，為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料，而學(xué)生又逐步掌握了一定的閱讀方法，所以學(xué)生讀書的積極性越來(lái)越高，每天班級(jí)圖書角，人人爭(zhēng)著借書，課余時(shí)間經(jīng)�？梢钥吹綄W(xué)生三五成群圍在一起看書或討論書中的問(wèn)題。
2、學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也有一定的提高。
“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)開(kāi)展讀好書活動(dòng)后，學(xué)生讀的書多了，知識(shí)面大大開(kāi)闊了，分析理解能力也有了提高。在語(yǔ)文課堂中常常有學(xué)生說(shuō)我從某本上讀到了什么知識(shí)。為同學(xué)們解答了一個(gè)又一個(gè)疑難問(wèn)題。好多學(xué)生在課外閱讀題考查中獨(dú)立解題能力提高了。
3、書豐富了學(xué)生的精神世界。
“書能陶冶情操”“書是人的精神食糧”，的確是這樣。這是一個(gè)學(xué)生在談讀書體會(huì)時(shí)說(shuō)明的兩點(diǎn)。通過(guò)各種形式的讀書活動(dòng)，學(xué)生從書中學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，從書中學(xué)到了做人的道理，學(xué)生已經(jīng)逐步體會(huì)到了讀書的樂(lè)趣。好多學(xué)生對(duì)老師說(shuō)，一天不讀書好像一件事沒(méi)做似的。從中可以看出讀書豐富了學(xué)生的精神世界。
存在的困難及解決思路
開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，是學(xué)生有效閱讀的一條綠色通道。但由于現(xiàn)在應(yīng)試教育還沒(méi)有完全擯棄，大環(huán)境下的教育觀念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變。重課內(nèi)輕課外的現(xiàn)象還常出現(xiàn)。加上學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的。所以，課外閱讀要轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)，有時(shí)也有難度。怎樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，合理安排好課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的時(shí)間，切實(shí)提高課外閱讀的質(zhì)與量是我們面臨的新問(wèn)題，需要我在以后的研究過(guò)程逐步處理好。
能否按期結(jié)題
專家的指導(dǎo)和建議
（此欄請(qǐng)課題負(fù)責(zé)人填寫指導(dǎo)專家對(duì)開(kāi)題報(bào)告的指導(dǎo)意見(jiàn)）
注：正文楷體小4號(hào)，篇幅控制在A4紙4頁(yè)的范圍內(nèi)。
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