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《初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高》開(kāi)題報(bào)告范文
一、課題提出背景及其界定
1. 課題提出背景：
眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是要熟練掌握使用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)的方法。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。”從一定意義上來(lái)講，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀技能的訓(xùn)練，就是在為提高中學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”的能力作鋪墊。從學(xué)生以后的發(fā)展來(lái)說(shuō)，中學(xué)階段閱讀能力的高低對(duì)學(xué)生以后的進(jìn)一步深造也有很大影響。因此，培養(yǎng)中學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力勢(shì)在必行。
我們學(xué)校大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家庭教育氛圍不濃。由于農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)普遍較低，加之常年在外打工家長(zhǎng)較多，從而缺乏對(duì)子女的正確引導(dǎo)和有效監(jiān)護(hù)，使多數(shù)學(xué)生處于放任自流的狀態(tài)，他們的行為習(xí)慣、自我控制能力普遍較弱。同時(shí)，部分來(lái)自外地的學(xué)生小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，平時(shí)又接觸不到英語(yǔ)，這些學(xué)生來(lái)到中學(xué)以后，本來(lái)就沒(méi)有一點(diǎn)英語(yǔ)底子，現(xiàn)在，新課程的起點(diǎn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)又高了一些，因此，如果不注重幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，會(huì)讓他們逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而我們知道，興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量，是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ情_(kāi)發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個(gè)體的整個(gè)心理活動(dòng)積極起來(lái)，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息;興趣的衰減或喪失，將使英語(yǔ)教學(xué)事倍功半。那么，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這種朗讀習(xí)慣以及通過(guò)這種習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
基于以上原因，我們于2009年11月開(kāi)始了“初中英語(yǔ)教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)和提高”的試驗(yàn)研究。
2. 課題概念界定：
英語(yǔ)閱讀能力，是指在閱讀實(shí)踐中和在閱讀后對(duì)文章的理解、分析、概括、猜測(cè)和評(píng)判能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力使學(xué)生更好的汲取接受信息，理解分析文章，對(duì)文章和作者做出正確的概括和評(píng)判，同時(shí)促進(jìn)其它語(yǔ)言技能的提高。
二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施
1. 研究目標(biāo)：
我們將在新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，通過(guò)理論研究與教學(xué)實(shí)踐，探索初中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)與提高的有效途徑。
(1)加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣并提高閱讀速度。
(2)在教學(xué)中以現(xiàn)有教材和與學(xué)生閱讀水平相當(dāng)?shù)拈喿x材料為載體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，同時(shí)擴(kuò)大詞匯量，增進(jìn)語(yǔ)感。
(3)采用科學(xué)的培養(yǎng)途徑，通過(guò)持續(xù)性的閱讀實(shí)踐讓學(xué)生體驗(yàn)貼近真實(shí)生活的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力
2. 研究?jī)?nèi)容：
(1)調(diào)查并描繪出學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力低下的現(xiàn)狀并尋找出其原因。
(2)細(xì)化《新課標(biāo)》有關(guān)英語(yǔ)閱讀的要求，研制出英語(yǔ)閱讀有效性的標(biāo)準(zhǔn)，并為達(dá)成此標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建提高英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀有效性的閱讀模式。
(3)根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)，編制英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀材料目錄，把最美好的世界呈現(xiàn)給他們，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性，提高閱讀技能、閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3. 研究措施：
(1)匯編閱讀材料
閱讀有關(guān)新課程理念，選擇閱讀材料，并考慮語(yǔ)言的難易程度是否符合學(xué)生。同時(shí)盡量與牛津英語(yǔ)的主題式教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)各班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合《牛津英語(yǔ)》教材，匯編出系統(tǒng)的閱讀教材。
(2)細(xì)化閱讀要求
教師必須認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)生感知事物的特點(diǎn)，采取行之有效的手段對(duì)學(xué)生提出具體的要求，對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)具體明晰，教師的要求越具體，學(xué)生閱讀的目標(biāo)就越明確，閱讀的效率就越高。閱讀教學(xué)的要求應(yīng)遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和循序漸進(jìn)原則。
(3)豐富教學(xué)形式，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程
閱讀的最終目的是開(kāi)闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和能力。為達(dá)到這個(gè)目的，在學(xué)生對(duì)篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識(shí)點(diǎn)有了較好的掌握后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動(dòng)。
(4)通過(guò)在不同班級(jí)之間進(jìn)行指導(dǎo)閱讀的試驗(yàn)，在試驗(yàn)中研究和創(chuàng)新，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從中總結(jié)提高。撰寫(xiě)論文，不斷充實(shí)、完善研究的成果。
三、研究時(shí)間與預(yù)期研究成果
1. 研究時(shí)間：
第一步，準(zhǔn)備階段：(2009年11月)
(1)成立課題組，明確研究任務(wù)。
(2)教師理論學(xué)習(xí)，收集資料并制定方案。
第二步，啟動(dòng)課題，全面展開(kāi)研究。(2009年12月——2010年10月)
第三步，總結(jié)階段(2010年10月——2010年11月)
(1)對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，完成研究報(bào)告。
(2)總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)成果，撰寫(xiě)論文。
2. 預(yù)期成果：
(1)材料匯編
(2)案例匯總
(3)論文撰寫(xiě)
(4)結(jié)題報(bào)告
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