初中音樂課題開題報告(2)

　　(一)實踐意義

　　本課題通過探尋音樂課堂合作學(xué)習(xí)有效實施的策略研究，更新教師教學(xué)理念，提高駕馭合作性課堂的智慧和能力具有重要的實踐意義。同時，對中學(xué)音樂教師運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)起到實踐指導(dǎo)價值，對全面實現(xiàn)中學(xué)音樂課程三維目標(biāo)，全面實施素質(zhì)教育具有一定的實踐價值。

　　(二)理論價值

　　本課題研究中的合作學(xué)習(xí)正是中學(xué)音樂新課程實踐中的熱點，具有普遍性和推廣價值，對解決中學(xué)音樂教師如何使合作學(xué)習(xí)更具有效性具有重要意義。目前，合作學(xué)習(xí)是新課程改革下學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在與同學(xué)共同討論、互相交流、一起表演中感受音樂、理解音樂。通過合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)其參與意識，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。國內(nèi)外已經(jīng)形成了一些系統(tǒng)的成果，但這些成果理論方面較多，具體適合廣大中學(xué)音樂實踐操作的策略指導(dǎo)較少。音樂學(xué)科和其他學(xué)科有很大的不同，國內(nèi)外對合作學(xué)習(xí)的綜合性研究較多，而針對音樂學(xué)科探究方面研究尚不多見。本課題旨在現(xiàn)代教學(xué)論思想和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，探索合作學(xué)習(xí)在中學(xué)音樂學(xué)科的有效實施的實踐策略，并對合作學(xué)習(xí)教學(xué)中實施技巧作理性的研究，指導(dǎo)中學(xué)音樂教師實踐課堂教學(xué)，為中學(xué)音樂教師提供科學(xué)把握有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的理論方法和實踐策略。

　　五、課題研究的理論依據(jù)及遵循的原則

　　(一)理論依據(jù)

　　1.建構(gòu)主義理論

　　建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識的過程其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終。協(xié)作對學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學(xué)習(xí)成果的評價直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。會話是協(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計劃;此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會話過程，在此過程中，每個學(xué)習(xí)者的思維成果(智慧)為整個學(xué)習(xí)群體所共享，因此會話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。

　　2.《初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論

　　初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：強(qiáng)調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐，有效提高音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團(tuán)隊精神。課程目標(biāo)中過程與方法強(qiáng)調(diào)合作，在音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程中，能夠與他人充分、密切合作，不斷增強(qiáng)集體意識和協(xié)作能力。

　　(二)遵循的原則

　　課題研究主要遵循以下幾項原則：

　　1.針對性原則：針對我們學(xué)校教師和學(xué)生的實際需要。在課題研究中促進(jìn)教師樹立新的教育理念，自覺地轉(zhuǎn)換角度，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的研究，不斷地完善自我、發(fā)展自我，把引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能落實到日常的教育教學(xué)之中。

　　2.合作性原則：以學(xué)校為主陣地，與自治區(qū)教研室、市教科所、惠農(nóng)區(qū)教研室等機(jī)構(gòu)合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高研究的質(zhì)量和效益。

　　3. 研究中必須堅持培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識的原則。小組合作學(xué)習(xí)變教師講解這種單向式信息交流的方式為生生互動、師生互動這種雙向和多向式信息交流方式。在小組內(nèi)部學(xué)生們互學(xué)互練、互查互評、互幫互助，他們互相激勵、共同探討、情感交流、思想碰撞，充分發(fā)揮了主體作用，有利于教學(xué)效率的提高。組內(nèi)一般按照獨立思考→研究探討→核對檢查→總結(jié)評價的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。組間還可以開展交流、爭論、競賽等活動。

　　4. 研究中必須堅持合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則。我們要相信每個學(xué)生都有創(chuàng)造的潛力，都有屬于自己的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，而這種潛能完全具有被開發(fā)成現(xiàn)實的可能性。教師要努力對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們動腦思考、動口表達(dá)、動手制作。培養(yǎng)他們思維的流暢性、獨創(chuàng)性和變通性，使他們具有更豐富的聯(lián)想和想象力，更強(qiáng)的好奇心和進(jìn)取心，更好的創(chuàng)新求異思維品質(zhì)。

　　5.研究中必須堅持師生民主平等性原則。建立平等和諧的師生關(guān)系，真正將學(xué)生當(dāng)成小主人，尊重他們，信任他們，關(guān)心他們，熱愛他們，鼓勵他們。平等地對待他們中每一個人，特別要給落后學(xué)生更多的溫暖和愛，使學(xué)生都能對生活充滿自信與希望，產(chǎn)生自強(qiáng)奮斗的心理與力量。

　　六、完成課題的可行性分析

　　(一)外部條件

　　自2001年基礎(chǔ)教育課程改革至今，專家、教研員和一線教師在合作學(xué)習(xí)有效性探究方面做了大量的研究工作，積累了豐富的經(jīng)驗與資料。這些將會給本課題的研究提供需要的信息與資源。

　　(二)內(nèi)部條件

　　1.課題的研究人員都是教學(xué)第一線的青年骨干教師，全部是師范院校音樂教育專業(yè)本科畢業(yè)，具有文學(xué)學(xué)士學(xué)位。具有較強(qiáng)的教學(xué)理論基礎(chǔ)和教學(xué)研究基礎(chǔ)。對中學(xué)音樂學(xué)科的合作學(xué)習(xí)有效性研究都有一定的共識，積極尋求合作學(xué)習(xí)有效性的策略，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。

　　2.課題負(fù)責(zé)人欒寧，2010年12月《對初中欣賞教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究》小專題研究成果在全區(qū)利用課例資源解決課堂教學(xué)問題的小專題研究活動中，榮獲自治區(qū)一等獎。2010年12月執(zhí)教《流動的音符》一課獲得寧夏回族自治區(qū)教研室一等獎。

　　3. 課堂教學(xué)為我們提供了充分實踐的機(jī)會和展示成果的機(jī)會;學(xué)校圖書館的書和雜志提供了堅實的理論基礎(chǔ);學(xué)校的寬帶網(wǎng)和遠(yuǎn)程教育資源為我們的實踐研究提供了強(qiáng)有力的硬件支持;完善的網(wǎng)絡(luò)和電子化資料提供了資料查詢和最新的研究動態(tài);學(xué)校濃厚的教學(xué)研究氛圍和較高研究水平的教學(xué)人員可以給我們提供良好的研究環(huán)境;有效的資金保障和充分的研究時間也是完成本課題的一個重要因素。

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