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《軸對稱和軸對稱圖形》說課稿
一、教材分析 （一）地位與作用 《軸對稱》是人教版八年級上第十四章第一節(jié)，本節(jié)立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷，從觀察生活中的軸對稱現(xiàn)象開始，從整體的角度認(rèn)識軸對稱的特征；同時與圖形的三種運(yùn)動（平移、翻折、旋轉(zhuǎn)）之一的“翻折”有著不可分割的聯(lián)系，通過對這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生感受圖形的三種基本運(yùn)動中“翻折”在幾何知識中的作用，又為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)對稱變換、中心對稱和中心對稱圖形及平行四邊形的相關(guān)知識等做好充分準(zhǔn)備；同時這一節(jié)也是聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的橋梁。 （二）教學(xué)目標(biāo)分析 根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知心理特征，制定如下教學(xué)法目標(biāo)： 1、知識技能——理解軸對稱圖形，兩個圖形關(guān)于某直線對稱的概念。了解兩種圖案的對稱軸、對應(yīng)點，區(qū)別和聯(lián)系。 2、數(shù)學(xué)思考——通過學(xué)習(xí)軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱，進(jìn)一步認(rèn)識幾何圖形的本質(zhì)特征。通過學(xué)習(xí)它們的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生抽象概括的能力。 3、解決問題——在本節(jié)課滲透，讓學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會觀察、增強(qiáng)交流。 4、情感態(tài)度——通過軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。 （三）教學(xué)重點、難點分析 本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確立如下教學(xué)重點與難點： 1、重點：重點是軸對稱與軸對稱圖形概念的區(qū)別與簡單運(yùn)用。 掌握軸對稱圖形的概念是對軸對稱圖形應(yīng)用的基礎(chǔ)，只有充分理解了概念，才能更進(jìn)一步的判定圖形是否為軸對稱圖形，才能畫出已知圖形關(guān)于某一直線的對稱圖形。 2、難點：是軸對稱與軸對稱圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別. 從概念角度來說，軸對稱和軸對稱圖形是兩個不同而又緊密相聯(lián)的概念。從學(xué)生角度來講，容易將兩者混為一談。因此難點是軸對稱與軸對稱圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別�！� 二、教法、學(xué)法及教學(xué)理念分析 1、教學(xué)方法的設(shè)計 新課程理念強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷過程與獲得結(jié)論同樣重要”，但我覺得有時過程比結(jié)論更有意義，教學(xué)時我采用了探究式教學(xué)方法，整個探究的過程充滿了師生之間的交流和互動，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課我以“感受生活——共同探討——歸納總結(jié)——動手操作——應(yīng)用實踐”的方法進(jìn)行。讓學(xué)生始終處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生有充分的思考機(jī)會。 2、學(xué)法指導(dǎo) 本節(jié)課針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，教學(xué)時指導(dǎo)他們動手操作、合作交流，體驗發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程，參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識。 3、教學(xué)理念 有人說興趣是最好的老師。我很贊同這個觀點，因為興趣是一種無形的力量，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。如何把枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣一直是數(shù)學(xué)老師努力的方向。本節(jié)課使學(xué)生體驗生活中處處存在著和諧的軸對稱圖形，感受到數(shù)學(xué)來源于生活并美化生活，進(jìn)而激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容，為了更有效地突出重點，突破難點，遵循，學(xué)生為主、教師輔的指導(dǎo)思想，運(yùn)用電教媒體演示，化靜為動，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生始終處于主動探索的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的幾何識圖能力、繪圖能力以及創(chuàng)新能力。 三、教學(xué)流程 探究活動（一）：軸對稱圖形 1、激趣導(dǎo)入、感受生活。 �？伎寄愕挠^察力，這一醒目的標(biāo)題，激起學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生邊觀察邊思考：這些圖片有什么共同特征？這一設(shè)計遵循教學(xué)要貼近生活實際的原則，學(xué)生仔細(xì)觀察后，能發(fā)現(xiàn)這些圖形都是對稱。然后，教師適時提出問題：這些圖形 是如何對稱？怎樣才能使對稱的部分重合呢？讓學(xué)生觀察、猜想、探究、討論，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把一個圖形的某一部分沿著一條直線翻折180度后能與這個圖形另一部分完全重合。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2、活動探究形成概念 實驗探究：把一張紙對折剪出一個圖案（折痕處不要完全剪斷），再打開這張對折的紙，剪出一個美麗的圖案，請同學(xué)模仿老師的方法試一試。 在欣賞、感知軸對稱的基礎(chǔ)上，學(xué)生肯定急于了解這些圖形到底美在哪里。因此我設(shè)置了剪紙活動，讓學(xué)生通過動手實踐來創(chuàng)造美，在操作中感知軸對稱圖形的概念。而后再對比上一活動中部分圖案，互相交流發(fā)現(xiàn)它們的共同的特征“存在直線——將其折疊——互相重合”。從而合作歸納得出概念，教師板書概念。 3、聯(lián)系實際舉出幾個軸對稱圖形實例，并說出對稱軸（附課件） 學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說出符合條件的圖形，讓學(xué)生體會軸對稱圖形在生活中的廣泛存在，生活中的許多軸對稱圖形，他們不但體現(xiàn)了一種對稱美，還蘊(yùn)涵一定的科學(xué)道理，你們知道嗎？ ――表盤的對稱保證了走時的均勻性； ――飛機(jī)的對稱使飛機(jī)能夠在空中保持平衡； ――人眼睛的對稱使人觀看物體能夠更加準(zhǔn)確全面； ――雙耳的對稱能使聽到聲音具有較強(qiáng)的立體感…… 4、綜合練習(xí)，發(fā)散思維 這組習(xí)題的設(shè)計有圖形、數(shù)學(xué)……挖掘了生活右多種圖案，加強(qiáng)了學(xué)科間的滲透與學(xué)科間的整合，讓學(xué)生在相互爭論、補(bǔ)充、交流中尋找知識的答案，體會學(xué)習(xí)的樂趣。 探究活動（二）：軸對稱 1、動手操作，引入新知 將一張紙對折后，用針尖在紙上扎出如圖所示的圖案，觀察所得圖案。位于折痕兩側(cè)的部分有什么關(guān)系？再觀察教材119頁圖14.1－3，看看每對圖形有什么共同特征？每一個圖案是由幾個圖形構(gòu)成的？ 因為學(xué)生已經(jīng)了解到軸對稱圖形的概念，他們可能會錯誤地認(rèn)為兩個圖形成軸對稱和軸對稱圖形都是對稱，沒有什么差別。所以先運(yùn)用動手實踐，進(jìn)行剪紙，借助人的各種感官認(rèn)識，突出兩個圖形成軸對稱是指“兩個圖形重合”這一特點。按照“存在直線——將其折疊——兩圖形重合”這條主線，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生得出兩個圖形成軸對稱、對稱點的概念。教師板書概念。 2、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高。 對所學(xué)的知識加以理解和鞏固 3、列舉實例，展示才華 舉出生活中成軸對稱的例子，加深對軸對稱的理解。 活動（三）：歸納總結(jié) http://m.stanzs.com/【《軸對稱和軸對稱圖形》說課稿】相關(guān)文章：
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