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物課題研究的開題報告
生物科學(xué)是研究生物的結(jié)構(gòu)、功能和生命活動規(guī)律的學(xué)科,本文將介紹生物課題研究的開題報告。
生物課題研究的開題報告:
一、課題研究的背景及目的意義
(一)研究背景
1.校情、學(xué)情的分析
按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學(xué)生的實際情況來看,我們學(xué)校應(yīng)該當(dāng)之無愧的算作普通高中中的普通高中了。
在別的學(xué)校不起眼甚至說瞧不上的學(xué)生,換作在我們學(xué)?赡芏家划(dāng)成寶了。
我們的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng),學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué),學(xué)習(xí)能力還有很大的發(fā)展空間。學(xué)習(xí)成就感不強,自我效能感意識不強,學(xué)習(xí)中的求助意識缺失等現(xiàn)象普遍存在。
面對這樣的情況,學(xué)校也做了深入地思考,并采取了必要的措施。比如,在高一新生軍訓(xùn)期間,就把教材發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生提前翻一翻,看一看。組織相關(guān)學(xué)科教師走進(jìn)教室,跟學(xué)生介紹學(xué)科學(xué)習(xí)的情況,給學(xué)生鼓舞士氣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。我們把九月份看作新生心理調(diào)適月,學(xué)校組織迎新生的一系列活動,幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適,以使他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)、新老師,做好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。我們一貫強調(diào),現(xiàn)在大家都在同一個起跑線上,只要堅持按照老師說的去做,學(xué)習(xí)一定能上新臺階。正所謂:“今日事今日畢”今天學(xué)習(xí)的問題今天處理完。不讓學(xué)習(xí)問題無限積累和放大。
“說起來容易,做起來難。”設(shè)想的都是很美好的,但結(jié)果卻是很現(xiàn)實的。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變豈是一日之功。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷增加,學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折也越來越多,不斷打壓著學(xué)生的士氣。再加上他們不能正確的歸因,有些學(xué)生甚至就認(rèn)為自己不是這塊料,就把學(xué)習(xí)落下了?蛇@一落不得了,等什么時候悔悟過來了,再想趕上來,又不知道要付出多少努力嘍。
這種消極的情緒會不斷蔓延、傳播,傳染給周邊的學(xué)生,甚至?xí)䝼魅窘o教師。時間一長,有的教師,就給學(xué)生磨的,沒脾氣了,也沒斗志了。有一些老教師,憑著自己的經(jīng)驗,就斷定這個學(xué)生不行了沒希望,也不管不問他了。我們知道心理學(xué)上,有一個叫做“皮革馬利翁效應(yīng)”的現(xiàn)象,即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生,會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。這樣一來,學(xué)生自己便更自暴自棄了,如此下去,就會走向惡性循環(huán),嚴(yán)重影響教學(xué)工作的持續(xù)有效開展。
2.作業(yè)情況分析
長期以來,學(xué)校結(jié)合縣局開展了幾屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動,常抓狠抓教學(xué)常規(guī)管理,加強各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查落實情況,成效顯著,努力打造高效課堂的想法堅定不移。
但有一個問題始終未得到很好的解決,那就是我們給學(xué)生使用的作業(yè)或者說練習(xí),一直以統(tǒng)一訂購的同步作業(yè)為主。經(jīng)過多年的使用,我們一致認(rèn)為,對我們學(xué)校的學(xué)生不大適用,難度較大。教師講解也沒有針對性,容易的一點就過,把那些相對難一些的題反復(fù)講,那些我們心目中的“好生”才勉強領(lǐng)會,大多數(shù)學(xué)生簡直就在聽天書。這樣的課堂教學(xué)最終效果可想而知。
我們知道練習(xí)作為教學(xué)過程五個環(huán)節(jié)中的一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)的重要性,尤其對于理科的學(xué)習(xí)更甚。練習(xí)是形成技能的有效途徑,也是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要方法。
我們曾經(jīng)也鼓勵學(xué)生自己去書店選購一些練習(xí)。盡管市面上的輔導(dǎo)資料十分豐富,但真正適合我們學(xué)生的真的很少。有的學(xué)生買了一本,卻也很少看。
總之,普通高中教學(xué)課業(yè)繁重,學(xué)生課外時間被大量的作業(yè)占據(jù)。而且很多都是機械的、重復(fù)的作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽,作業(yè)抄襲成為常態(tài),學(xué)業(yè)成就低下,嚴(yán)重打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更甚可以說摧殘學(xué)生的身心健康,一些學(xué)生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中,缺乏自信心和進(jìn)取心,漸漸地,受不了的輟學(xué)了。堅持坐下來的,還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底,每年都有一些學(xué)生無法順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)。
(二)目的和意義
本課題緊密聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生實際情況,圍繞所遇到的真實教學(xué)問題而開展實踐研究,遵從以校為本、以人為本、師生共同發(fā)展的原則,堅持務(wù)求實效、從小處著手,認(rèn)真研究和解決具體實際問題。教師在實踐中主動反思,從局部入手,從當(dāng)前入手,研究實際問題,提出課題。在困惑中學(xué)習(xí),在迷茫時合作,開展課題研究,理論聯(lián)系實際,解決具體實際問題。
1.通過作業(yè)分層的設(shè)計研究,教師在備課環(huán)節(jié)要加大備作業(yè)環(huán)節(jié)的份量,促進(jìn)教師有效備課、有效上課。
2.對作業(yè)布置從關(guān)注量、關(guān)注批改次數(shù)到關(guān)注作業(yè)目的、關(guān)注作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生有效的、及時的鞏固知識。通過作業(yè)分層的設(shè)計,讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇自己能吃下的、愛吃的“餡”促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
3.通過作業(yè)分層的實踐研究,促成教師的教育教學(xué)的有效性,調(diào)動教師的工作積極性。
4.研究與教學(xué)實踐有機結(jié)合,學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒減弱,學(xué)習(xí)進(jìn)取心增強,學(xué)業(yè)成就提高,最終必將反映在學(xué)業(yè)考試達(dá)標(biāo)情況上。
通過作業(yè)分層設(shè)計實踐與研究,有針對性地給不同層次的學(xué)生布置不同層次、不同形式的作業(yè),充分尊重學(xué)生個體的差異性,充分滿足學(xué)生的個別需求,從而提高學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)參與度,進(jìn)而促成學(xué)困生順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)的同時,亦不至挫傷優(yōu)等生的進(jìn)取心,給予我們的全體學(xué)生都能留下一段美好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
二、課題研究的主要內(nèi)容
1.調(diào)查摸底實驗各班學(xué)生生物作業(yè)情況及學(xué)生學(xué)力情況,并梳理分類。研究每課時布置作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量以及學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和時間量。
2.研究作業(yè)布置與教學(xué)三維目標(biāo)之間的聯(lián)系。
3.研究作業(yè)的分層設(shè)計,豐富作業(yè)的形式,重視作業(yè)的層次性、差異性、梯度性、可選擇性。
4.研究作業(yè)的批改,提高作業(yè)反饋及評價的有效性。5.研究學(xué)生自己布置作業(yè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性。
6.研究建立作業(yè)檔案,指導(dǎo)幫助學(xué)生建立“錯題集”“好題集”.
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