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化學(xué)實(shí)驗(yàn)開題報(bào)告
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。本文將介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)開題報(bào)告。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)開題報(bào)告(1)
一、課題研究的背景和意義
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，我國著名化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式�！笨梢哉f化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的靈魂，是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的窗口�！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式。學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)好化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)與保證。實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解和鞏固知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的方法，通過多樣形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解能力、分析能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等。而如何更有效地通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康�，是值得每一位化學(xué)教師認(rèn)真思考的課題。
實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的，新課改下學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)更是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。實(shí)驗(yàn)探究的六個(gè)步驟----觀察問題、假設(shè)預(yù)測、實(shí)驗(yàn)事實(shí)、解釋結(jié)論、表達(dá)交流和拓展遷移能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、疑問、求知、探索、邏輯思維、總結(jié)、表述、拓展聯(lián)系的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)中，有些化學(xué)概念學(xué)生不易理解和掌握，如果設(shè)計(jì)成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、分析，學(xué)生就比較容易理解和掌握。通過學(xué)生的觀察或?qū)嶋H動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的探究，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程的樂趣，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功帶來的喜悅，讓學(xué)生的情感得到升華，符合新課改的理念，是符合中學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)的重要手段。
從目前的化學(xué)課堂教學(xué)來看，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式仍嚴(yán)重束縛著學(xué)生的思維，忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng);忽視將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合;忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、操作技能的培養(yǎng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)特有的生動(dòng)性，會(huì)使初學(xué)化學(xué)的初中學(xué)生很感興趣，但只是層次較低的感知興趣和操作興趣，再加越來越多的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，他們逐漸感到枯燥乏味。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中，存在著教師“重講授，輕實(shí)驗(yàn)”的偏向，演示實(shí)驗(yàn)“完成任務(wù)”，分組實(shí)驗(yàn)“走過場式“,教師在黑板上“畫實(shí)驗(yàn)”,學(xué)生在教室里“背實(shí)驗(yàn)”,學(xué)生高分低能——筆試分?jǐn)?shù)高,觀察能力差,動(dòng)手操作能力差,探究創(chuàng)新能力更差。如今這種現(xiàn)象隨著課程改革的推進(jìn)慢慢的變少了,但也帶來了新的困惑：課堂演示實(shí)驗(yàn)難度大，難以成功，實(shí)驗(yàn)不明顯或經(jīng)常出現(xiàn)意外的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，于是不得不根據(jù)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋一番以自圓其說，學(xué)生聽來很勉強(qiáng);學(xué)生實(shí)驗(yàn)大都是安排好的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，更別說很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰α耍�有的學(xué)生會(huì)像“調(diào)酒師”一樣沒有目的地將各種試劑混合在一起，學(xué)生實(shí)驗(yàn)往往從實(shí)際意義上很難達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康�。因此許多教師往往就不安排實(shí)驗(yàn)，甚至落下了一碰演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)心里就發(fā)慌的問題。為了改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)較少的弊端，而且能使學(xué)生最大限度的參與實(shí)驗(yàn)，并用自己的思維方式對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究和操作，從而真正有效地提高初中學(xué)生地化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ覀兲岢隽恕冻踔袑W(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)》這一課題，旨在引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生勤于動(dòng)腦動(dòng)手、樂于實(shí)踐探究，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，真正地、全面地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
我們課題組針對(duì)實(shí)際初中化學(xué)的教學(xué)情況，對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽的改進(jìn)和創(chuàng)新，細(xì)心地研究教材中每個(gè)實(shí)驗(yàn)，為提高實(shí)驗(yàn)可操作性，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，提供具體可行的方案。同時(shí)更加利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和把握，同時(shí)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的樂趣，使學(xué)生更熱愛做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
二、課題研究的可行性：
1.課題申請(qǐng)人閆勇老師從教以來對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)一直頗感興趣，在實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
2.課題組另一成員李惠娟老師有強(qiáng)的科研意識(shí)、科研能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾參與省級(jí)課題的研究，熟悉各種研究方法，曾發(fā)表論文數(shù)篇。
3.市教研室有關(guān)專家應(yīng)允在理論上給予指導(dǎo)，學(xué)�？蒲惺乙矊�(duì)本課題將實(shí)行全程管理。
4.我校有完善的課題管理機(jī)制，對(duì)于研究課題的正常開展有較完全的指導(dǎo)、監(jiān)控、考核、激勵(lì)機(jī)制，各種教科研參考資料比較全面，硬件設(shè)施齊全，并擁有現(xiàn)代化的信息處理設(shè)備，這為本課題的完成提供了有力保證。
綜上所述，本課題組對(duì)本項(xiàng)研究充滿信心。
課題名稱的
界定和解讀
1、本課題的研究對(duì)象是初中學(xué)生，對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的孩子，最感謝興趣的就是現(xiàn)象各異的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于九年級(jí)學(xué)生而言，并沒有太多的化學(xué)理論基礎(chǔ)和化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備用于實(shí)驗(yàn)探究，但本課題組認(rèn)為，正因?yàn)槿绱�，九年�?jí)學(xué)生敢于質(zhì)疑一切，敢于提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，通過查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而實(shí)現(xiàn)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
2、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)主要包括對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、理解能力、分析能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。
課題研究的內(nèi)容、
步驟和舉措
一、本課題的主要研究內(nèi)容：
(一)讓學(xué)生積極參與到“演示實(shí)驗(yàn)”的設(shè)計(jì)、優(yōu)化和實(shí)際操作中，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)的體驗(yàn)探究過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，初步具有獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
①創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生“提問”，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。“提問”是學(xué)生進(jìn)行探究的動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生多提問，改變“教師問學(xué)生答”呆板的模式，變“學(xué)答”為“學(xué)問”，活躍思維，培養(yǎng)探究能力。
②師生互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生“操作”，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。俗話說“實(shí)踐出真知�！狈攀肿寣W(xué)生進(jìn)行開放性操作，使操作不僅成為獲取知識(shí)的途徑，更重要的是使操作成為培養(yǎng)探究能力的源泉，讓新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，讓探究能力在操作中培養(yǎng)。
�、酃膭�(lì)學(xué)生“奇思妙想”，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。對(duì)學(xué)生奇思妙想的及時(shí)鼓勵(lì)，使那些善于動(dòng)腦的學(xué)生真正體會(huì)到成功的樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。
(二)借助典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剖析，講清一類實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容，闡明一類實(shí)驗(yàn)規(guī)律，在剖析、總結(jié)、歸納中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
�、偻ㄟ^“調(diào)查問卷”等形式，選定典型實(shí)驗(yàn)的范圍。
�、谶x用貼近生活，有現(xiàn)實(shí)意義、具有開放性的題目，如：證明自來水不是純凈物、測定學(xué)生常喝的各種飲料的酸堿度、用碳酸飲料快速制備二氧化碳、對(duì)比新鮮水果與久置水果中的VC含量、暖水瓶中水垢如何清除等，實(shí)驗(yàn)方案要求多樣化。本類研究注重學(xué)生探究的過程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)探究的樂趣，達(dá)到提高探究能力的目的。
�、鄹倪M(jìn)和重設(shè)計(jì)典型實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提出新問題，探討不足，尋找彌補(bǔ)不足的新方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)寫出詳細(xì)的方案，讓學(xué)生多方面探索知識(shí)、概念、原理的形成途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
(三)根據(jù)課堂教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，制作適合課堂教學(xué)的典型實(shí)驗(yàn)課件，輔助課堂教學(xué)。
二、本課題研究的主要步驟：
第一階段：準(zhǔn)備階段(2011年5月至6月)
主要任務(wù)：
1、收集相關(guān)資料，制定了課題研究方案和研究計(jì)劃。
2、成立課題組，確定研究方向，核實(shí)實(shí)驗(yàn);對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。
3、召開課題組成員大會(huì)。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，進(jìn)行綜合分析，再次確定研究的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方向，將問題進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)。
第二階段：實(shí)驗(yàn)研究階段(2011年6月至2011年10月)
主要任務(wù)：
1、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究工作。對(duì)前一階段的“理論”進(jìn)行“實(shí)踐”，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
2、進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本教材的編撰工作。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，以學(xué)校為本，充分考慮學(xué)校的實(shí)際，立足于學(xué)�，F(xiàn)有的資源和條件，結(jié)合本校學(xué)生的具體情況，遵循九年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制定該年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育校本課程的內(nèi)容，編撰成冊(cè)，并有針對(duì)地設(shè)計(jì)對(duì)完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有輔助作用的錄像、設(shè)計(jì)及課件等。
3、進(jìn)行教材使用、課程實(shí)施實(shí)驗(yàn)。
選擇“實(shí)驗(yàn)班”對(duì)所編教材進(jìn)行試用，做好對(duì)比工作，讓本課題的成果更具實(shí)際意義。
4、制作錄像、課件等。
第三階段：總結(jié)階段(2011年11月至2011年12月)
采集、整理、分析課題的實(shí)踐資料，匯集成果，總結(jié)推廣。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)記錄冊(cè)。
1、對(duì)九年級(jí)的一些演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的具體操作方法和可行性的實(shí)驗(yàn)方案。
2、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的方法和過程的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
3、有一定經(jīng)濟(jì)價(jià)值的改進(jìn)化學(xué)裝置。
4、符合本校特點(diǎn)的《初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)校本教材》。
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