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《山中訪友》名師教學(xué)設(shè)計(2)
(由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q用第二人稱，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈)
(2)你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影
(“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻精神)
(3)走進樹林，鳥喚我的名字，露珠與我交換眼神
(擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切)
(設(shè)計意圖：在學(xué)生列舉句子時進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會)
3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受
在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你?如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?(靜心默讀一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美)
(1)學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句
(2)全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么? 我希望自己成為，因為
(設(shè)計意圖：通過學(xué)生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解)
(3)不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為：他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢?(無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧
(設(shè)計意圖：對學(xué)生進行思想情感教育和熏陶使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界)
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀美句佳段
5、聯(lián)想創(chuàng)作：
我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧
要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次
②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點
③要恰當(dāng)?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象
(1)同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)
(2)全班交流，教師和同學(xué)及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足
(設(shè)計意圖：小組中的交流與合作，這個過程體現(xiàn)了對學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識)
例句：你好，德高望重的古橋爺爺!，你無怨無悔在這澗水上站了幾百年了抬頭望你，我就想起長征途中的老班長和舍己為人的老支書
古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊
(設(shè)計意圖：在感受的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高)
三、走出山中
李作家把去訪友時的“好心情”帶回了家為答謝山中好友，他準備舉辦一個朋友聯(lián)歡會為此，他特邀記者參加并準備會前接受采訪如果你是記者，你有什么問題想采訪李作家?(教師扮演李作家，學(xué)生扮演記者開展采訪活動)
(設(shè)計意圖：一是教師因勢利導(dǎo)，適當(dāng)滲透思想教育要熱愛大自然，保護我們賴以生存的家園二是活動中培養(yǎng)、提高學(xué)生的語文綜合能力)
四、總結(jié)
通過對課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應(yīng)該愛護大自然
五、布置作業(yè)
仿寫片斷《秋日的山中訪友》
板書設(shè)計
山中觀景(事)
山中訪友 擬人手法
熱愛自然(情)
教學(xué)反思：
本版的《山中訪友》教學(xué)設(shè)計以品味語言、訓(xùn)練想象為主要方向，操作有一定的難度，因為本課的教學(xué)必須以學(xué)生的認知和理解程度作為出發(fā)點，以學(xué)生的個性閱讀體會為教學(xué)的著力點，以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點在實際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達自由，所以預(yù)先設(shè)定的一些目標和環(huán)節(jié)都較好得以實現(xiàn)，更可喜的是，有些問題學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標準中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的理念逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展學(xué)生思維空間，提高閱讀質(zhì)量
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